20 以内加减法讲讲算算1
20以内的加减法计算思维方法(超实用)
20以内的加减法计算思维方法（超实用）10以内的加减法口算一、加法：大数记心里，小数往上数，如4+2= 把4记在心里，往上数两个数，5、6, 之后得出结果4+2=6二、减法：大数记在心里，小数往下数，如6-3= 把6记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=320以内加减法窍门一、20以内不进位加减法1、11-20的数可以和孩子玩猜数游戏。
用3种方式描述数：①个位是2，十位是1 。
②1个十，5个一。
③比11大，比13小。
用这些方式描述数，让孩子猜，或者反过来孩子描述大人猜，直到熟练。
2、用计数器拨数。
家长说数，孩子拨数。
边拨边说数的组成。
如12是由1个十和2个一组成的。
二、20以内的进位加法怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢?其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。
”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。
例如：8+9=( )就拿8减去1结果7，用7来作和的个位，即8+9=17，5+9=( )就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即5+9=14。
“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的方法同上。
三、20以内退位减法20以内退位减法与20以内进位加法相反，就是把20以内退位减法转化为10以内加法。
口诀是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。
”如何用口诀，以“减九加一”为例，“减九加一”是指一个数减去9，将这个数的个位加上1所得的结果就是它们的差。
例如：17-9=( )就拿17的个位7加上1结果是8，即17-9=8，13-9=( )就拿13的个位3加上1结果是4，即13-9=4例如：17-2=( )分清哪个是个位，哪个是十位，先看个位数能不能减，7-2如果够减，就用十以为的减法，7记在心里，然后倒数6，5，得5，然后十位的1不变，就得了15.“减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的方法一样。
20以内数的加减法
10 + 3 - 7 = 6。首先执行10 + 3得到13，然后 执行13 - 7得到6。
3
例3
15 - (4 + 2) = 9。首先计算括号内的4 + 2得到 6，然后执行15 - 6得到9。
加减混合运算的应用场景
01 02
生活购物
在购物时，加减混合运算常用于计算找零或折扣后的价格。例如，购买 商品原价为20元，打折5元，再减去已有的3元优惠券，最终需要支付 12元。
加减法在其他学科中的应用
20以内数的加减法
目录
• 引言 • 20以内数的加法 • 20以内数的减法 • 加减法混合运算 • 学习方法与技巧 • 加减法的实际应用
引言
01
加减法概述
01
定义
加法是将两个或多个数合并成一个数的运算，减法是从 一个数中减去另一个数的运算。
02
运算符号
加法使用“+”表示，减法使用“-”表示。
03
借位减法
借位原理
当某一位的数不足以减去对应的数时 ，需要向更高一位借位，将更高位的 数值减1，并将本位的数值加10，再 进行减法运算。
借位示例
如13-5，个位3减5不够，因此从十位 借1，个位变为13，再进行减法运算 ，结果为8。
减法实例解析
要点一
两位数减一位数
如15-7，个位5减7不够，从十位借1 ，个位变为15，15-7=8，十位由于 借位变为0，因此结果为8。
04 加减法混合运算
加减混合运算规则
顺序执行
在加减混合运算中，按照从左往 右的顺序依次执行计算。
先加后减
当加法和减法同时出现时，先进 行加法运算，再进行减法运算。
2024年【】20以内加减法课件
2024年【】20以内加减法课件一、教学内容本节课将围绕《数学基础》教材第二章第一节的内容“20以内加减法”进行展开。
详细内容包括理解加减法的概念，掌握20以内加减运算的基本法则，以及运用这些法则解决实际问题。
二、教学目标1. 理解并掌握20以内加减法的概念及运算规则。
2. 能够准确、快速地进行20以内的加减运算。
3. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解进位与退位的概念，解决加减法中的进位和退位问题。
重点：掌握20以内加减法的运算规则，提高运算速度和准确性。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、计算器、黑板、粉笔。
学具：学生用练习本、计算器、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的加减法实例，如购物找零、分发物品等，让学生感受加减法在实际生活中的应用。
2. 知识讲解（10分钟）讲解加减法的定义、运算规则，以及如何处理进位和退位问题。
3. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示典型例题，逐步讲解解题过程，强调运算规则及注意事项。
4. 随堂练习（15分钟）分组让学生进行20以内加减法的计算练习，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 板书20以内加减法2. 板书内容：加减法的定义与运算规则进位与退位的处理方法典型例题及解题步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习第110题，每题10分，共100分。
（2）应用题：根据生活实例，自编两道20以内加减法的应用题，并解答。
2. 答案：（1）计算题答案见课后练习答案。
（2）应用题答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解与实践相结合，让学生掌握了20以内加减法的运算规则，提高了运算速度和准确性。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并给予指导。
在拓展延伸方面，可以让学生尝试解决一些更复杂的问题，如含括号的加减运算、多位数的加减运算等，以提高学生的综合运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。
20以内加减法混合运算
20以内加减法混合运算在日常生活中，加减法是我们常常会用到的运算方法之一。
它在计算简单数学问题、解决日常生活中的实际应用等方面起着重要的作用。
本文将讨论20以内的加减法混合运算，并介绍一些解题技巧和注意事项。
一、加法运算加法是最基本的数学运算之一，其计算规则比较简单。
在20以内的加法运算中，我们可以利用数轴或列竖式进行计算。
例如，计算题目“8 + 6 = ?”，我们可以在数轴上找到数8，然后向右移动6个单位，最终找到答案14。
同样地，我们也可以使用列竖式进行计算，将8和6对齐，相加得到答案14。
二、减法运算减法是另一种常见的数学运算方法，用于计算两个数之间的差值。
在20以内的减法运算中，我们同样可以使用数轴或列竖式进行计算。
例如，计算题目“15 - 7 = ?”，我们可以在数轴上找到数15，然后向左移动7个单位，最终找到答案8。
同样地，我们也可以使用列竖式进行计算，将15和7对齐，相减得到答案8。
三、加减法混合运算当计算题目中出现加法和减法混合运算时，我们需要按照运算的优先级进行计算。
一般来说，先计算减法，再计算加法。
例如，计算题目“12 + 5 - 3 = ?”，我们先计算12 + 5得到17，然后再减去3，最终得到答案14。
四、解题技巧和注意事项1. 找准运算优先级：在处理加减法混合运算时，需要注意先算减法后算加法的规则，以避免计算出错。
2. 运用逆运算：对于计算题目中给定的结果，可以通过逆运算来验证计算的正确性。
例如，对于题目“12 + 5 - 3 = 14”，我们可以将14分别减去5和加上3，结果应该等于12，以验证计算的准确性。
3. 列竖式排版整齐：在进行加减法运算时，使用列竖式的排版可以使计算更加清晰。
将被加数、被减数、加数、减数等依次对齐，可以减少出错的概率。
通过以上一些解题技巧和注意事项，我们可以更加快速准确地进行20以内的加减法混合运算。
总结：本文主要介绍了20以内的加减法混合运算。
20以内的加减法口算技巧
20以内加减法速算技巧
一、“凑十法”是计算20以内加法的基础和核心，做题思路是，看大数，分小数，加剩数
首先要求孩子背熟10以内数的分成组合，有的孩子幼儿园大班就开始背诵分成和组合了，父母要重视，分成和组合如同乘法口诀一样，先背熟，为“凑十法”打下基础。
并且会背后孩子也不用数手指了，很多孩子初学10以内加减习惯数手指头，但是超过十再数手指就难了，所以一定要背10以内数的分成和组合。
比如，9+7=16，思路是，看到9，想到把7分成1和6，那么9
和1就凑成了10，加上剩数6，等于16。
如果分9，后面是7，那么就要分成6和3，7和3凑成10，加上剩数6，也是很快能得出答案的。
分小数的目的是更加容易简便。
二、“破十法”是计算20以内减法的基础和核心，做题思路是，把大数分成10和几，用10减去减数，再加上分剩的数
比如，12-9=3，把12分成10和2，用10减去9等于1，再加上分剩的数2，等于3。
不论是20以内加减还是100以内的加减，计算的核心和重点都是“凑十法”和“破十法”，孩子掌握好后，能算得又快又好。
个别孩子喜欢数手指和列算式，虽然慢点，但是也能算准，父母不要着急，随着孩子年龄的增长，孩子的计算能力也会逐步提高。
总之，20以内“凑十法”和“破十法”是凑整法的基础，是最简单的凑整法，是整十、整百、整千、整万的基础，也是加减法速算最常用的方法。
20以内加减法口算
20以内加减法口算口算是指在心算的过程中通过口头念出运算过程和结果的方法。
20以内的加减法口算是小学低年级数学学习的基础，对于培养孩子的运算能力和思维逻辑有着重要作用。
本文将介绍20以内加减法口算的基本原则和方法，帮助孩子们掌握这一重要的数学技能。
一、加法口算加法口算是通过快速计算，求得两个数的和。
在20以内加法口算中，我们可以采用以下的口算方法：1. 逐位相加法这种口算方法适用于两个个位数相加的情况。
例如，计算8+5，我们可以从个位数8开始，先念出8加5等于13，再念出13的个位数3，最后在心中相加得到答案13。
这样的计算方法简单明了，适合小学生进行。
2. 进位相加法这种口算方法适用于两个数相加时存在进位的情况。
例如，计算14+7，我们可以先将个位数4和7相加得到个位数1，然后将十位数1和1相加得到答案21。
这种方法需要注意进位的规则，并且需要小学生具备一定的数学基础，但是通过练习可以熟练掌握。
3. 分步相加法对于一些较复杂的加法口算题目，我们可以采用分步相加的方法进行计算。
例如，计算17+8，我们可以先计算个位数7加8等于15，然后将15的个位数5写下来，并将15的十位数加上1得到答案25。
这种方法可以帮助小学生更好地理解加法运算的过程，提高口算的准确性。
二、减法口算减法口算是通过快速计算，求得两个数的差。
在20以内减法口算中，我们可以采用以下的口算方法：1. 逐位相减法这种口算方法适用于个位数相减的情况。
例如，计算9-4，我们可以念出9减4等于5。
这样的计算方法简单直接，适合小学生进行。
2. 借位相减法这种口算方法适用于存在借位情况的减法运算。
例如，计算15-7，我们可以先将个位数5减去7得到个位数8，然后将十位数1借位相减得到答案8。
这种方法需要注意借位的规则，并且需要小学生具备一定的数学基础，但通过练习可以熟练掌握。
3. 分步相减法对于一些较复杂的减法口算题目，我们可以采用分步相减的方法进行计算。
20以内数的认识及加减法知识点讲义
一年级专项复习（一）“数与代数”
（一）掌握20以内进位加法的计算方法---“凑十法”
“凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。
如：3+9（3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12）
“凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。
如：8+7（8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15）
（二）20以内不进位加法和不退位减法：
11+6（个位相加，1+6=7）11+6=17 15-3（个位上够减，5-3=2）15-3=12（三）20以内的退位减法
（一）整十数加一位数及相应的减法
如：30+2=32 （想：3个十和2个一组成的数是32。
）
32—2=30（想：32里去掉2个一，剩下3个十）
口算方法：个位相加，十位不变；个位相减，十位不变。
（二）整十数加、减整十数
2+3=5 表示：2个一加3个一等于5个一，就是5。
20+30=50 表示：2个十加3个十等于5个十，就是50。
整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
（三）100以内的加减法的口算，相同数位相加减，从个位算起，个位加（减）个位，十位加（减）十位。
要算得即对又快，必须分清不进位，进位，不退位，退位。
进位加法可用接数法计算。
（四）各类分解法
小括号（有括号的先算括号里面的）。
20以内的加减法说课 20以内的加减法备课
20以内的加减法说课一、教学目标1.掌握20以内的加法运算，能够灵活运用加法算式进行计算。
2.掌握20以内的减法运算，能够灵活运用减法算式进行计算。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.20以内的加法运算。
2.20以内的减法运算。
三、教学准备1.教材：《小学数学教材》。
2.教具：数字卡片、计算器。
四、教学过程1. 导入通过展示一些简单的加法和减法算式，引起学生的兴趣和注意。
2. 知识讲解a. 加法运算以10+7为例，教师会逐步解释如何进行20以内的加法运算。
首先，将10和7分成两组，我们可以用手指来表示。
将右手的十个手指握紧，表示10；然后再用左手的手指依次表示7个。
接下来，将两只手指合并，一共是17个手指，即10+7=17。
通过观察并体验，学生能够直观地理解加法运算的概念。
b. 减法运算以18-5为例，教师会逐步解释如何进行20以内的减法运算。
首先，用10个手指表示18，然后再用5个手指表示要减去的数字。
接下来，将其中的5个手指折叠起来，数出剩下的手指数量，即是答案，即18-5=13。
通过观察并体验，学生能够直观地理解减法运算的概念。
3. 计算练习让学生使用数字卡片进行多组加法和减法运算练习，巩固所学的知识。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考和解答问题。
4. 计算游戏设计加减法计算游戏，让学生积极参与，并在游戏中巩固和运用所学的知识。
例如，教师可以让学生分成若干小组，每个小组派一个代表，进行加法或减法运算竞赛，看哪个小组的代表能够首先得到正确答案。
5. 总结和拓展在教学结束时，教师对学生进行总结，并提出一些拓展问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学反思通过本次课的教学，学生能够掌握20以内的加法和减法运算方法，并能够运用所学的知识进行计算。
在教学中，我注重了理论知识和实际操作的结合，通过观察和体验，提高了学生的学习兴趣。
同时，在计算练习和计算游戏环节，我积极引导学生参与，增强了教学的趣味性和互动性。