关于小学数学基于网络研究性学习的反思
数学教学反思(通用15篇)
数学教学反思（通用15篇）数学教学反思1《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
教学时我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生带到教学楼前去观察我校的大型雕塑：走进新时代。
我把学生分成四组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧。
同组的同学同意他的看法，但其他组的同学不同意，为什么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同学们自己认识到，观察的位置不同，看到的形状也不同。
再让他们前后交换、左右交换，体会有什么不同。
通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的`积极性。
把数学课带到教学楼前去学，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。
然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。
通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。
教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从认识物体的前面、后面和侧面。
小学数学研究课题
小学数学研究课题从学习方式的角度来说，研究性学习是一种区别于过去的全新的学习方式；而从课程的角度来说，研究性学习作为综合实践活动课程的一个学习领域，指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似于科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
本文讨论的小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式经历数学知识“再创造”过程的学习方式。
现就研究性学习中存在的几个主要问题展开讨论，并试提出相关对策。
一、小学数学研究性学习存在的问题（一）研究性学习课题存在的问题首先，课题不具有可研究性。
课题的选择主要包括两个方面：一是来自于现实生活实际的课题，比如说“吨”的理解、统计等；二是来自于数学知识内部结构的课题，比如说图形的面积巧算、四则运算等。
有些人误认为研究性学习就是搞发明创造，评价研究性学习的标准就是学生研究报告的多少，这是不正确的。
许多研究性课题可以是本学科内部知识结构的，同样具有研究的价值。
心理学认为，知识可分为程序性知识和陈述性知识，陈述性知识是一种静态性的知识。
它只是对事情的一种描述，不具动态性，因此往往不具有可研究性。
而程序性知识是一种具有动态性的知识，它往往关注“怎么做”，因此，具有可研究性。
例如，在学生学会计算圆柱体体积之后，就可以让学生探究圆锥体体积的计算方式，并且，适当提供给学生测量工具，让学生在具有感性经验的基础上有一个理性的提高。
而对一些静态的概念或规律，就不具探究必要了。
其次，课题缺乏趣味性。
小学阶段的研究性学习的首要目标是激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。
因此，教师在选择研究性课题时应注重课题的时代性，贴近学生的生活，并且内容新颖，能够调动学生探究的积极性。
例如，在四年级《三角形的认知》教学中，教师选择实验操作的方式，运用多变的教具和学习，引起学生兴趣，让学生在合作交流与动手操作中形成乐于研究、主动思考的情感和氛围。
（二）研究性学习形式存在的问题首先，把数学研究性学习等同于综合实践活动。
浅谈数学研究性学习
浅谈数学研究性学习广西贵港市木格高中党桂欢[摘要] ：以小组活动作为基本组织形式的数学研究性学习有开放性、探究性、实践性的特点，在这一学习活动中，教师角色转变为“引导者”，现代科学技术手段所构建起新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实际生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的过程，从而提高学生的创新精神和实践能力。
[关键词]：研究性学习、小组合作、创设情境研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式分析，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习教育模式的核心教育观念就在于要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，以达到培养学生的创新思维习惯和实践能力，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力的目的。
它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
一、研究性学习的特点1．开放性（1）教学内容是开放的。
研究性学习的课题不受内容限制，天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。
（2）教学空间是开放的。
学习地点不再限于教室、实验室和图书馆，要走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。
（3）收集信息的渠道是开放的。
不是单纯从课本和参考书获取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各种渠道收集信息。
（4）师生关系是开放的。
学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。
提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定。
2．探究性在研究性学习过程中，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是学生敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）小学数学教学研修总结范文（精选16篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，是时候抽出时间写写教学总结了。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是小编收集整理的小学数学教学研修总结范文（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学研修总结1本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，现对我的个人研修加以总结。
一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，多年来，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记，积极立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。
二、个人收获1、积极参加听课、评课活动通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得到转变，教给学生获取知识的技能和方法，也能围绕学生和教材内容设计课堂教学。
学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
根据校本研修的要求，听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。
别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发现自己讲课的不足，借鉴别人的经验优点用于自己的教学，同时和同伴交流听后感受，达到共同进步。
2、积极参加公开课新课标教学是给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，尊重个体发展的一个活的课堂，公开可也是提升教师业务水平的一个平台，只有经历和磨练教学能力才能提高，我们才能在教学中成长起来。
3、网络学习方面网络学习是最快捷的一种形式，在线研修好的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流个人校本研修的过程分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，效果好。
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)研究性学习报告反思与心得篇1我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题，首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。
与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。
在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。
只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”。
没有效率，就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。
当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学!但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。
以研究性学习推进小学数学教育创新 (1)
２００７．１０教学探索教学创新ＪＩＡＯＸＵＥＣＨＵＡＮＧＸＩＮ学生的数学学习不应只注视简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。
教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。
只有这样，学生才会发现真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正地掌握。
推进小学数学教育的创新，首先应大力提倡研究性学习。
实施研究性学习要做到以下三点：一、要创设一个问题的情境问题是最好的老师，学生研究性学习的积极性、主动性，往往来自与充满疑问和问题的情境。
创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。
通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向，同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。
设置问题情境，力求体现“五性”：障碍性、趣味性、开放性、差异性、实践性。
同时，教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。
学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动地研究。
二、既要注重学生的独立研究，又要注重学生的合作学习每个学生根据自己的体验，用自己的思维方法自由、开放地去研究和发现，期间的过程往往是独立的。
因为学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
学生是以原有的知识经验为基础，对新知识信息进行加工、理解，由此构建起新知识的网络层面。
教师无法代替学生的思考，更替代不了几十个有差异的学生的思维。
通过学生动手“研究数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。
独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。
在教学中，教师要鼓励学生独立研究，应该做到：一要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械重复教案的过程；二要鼓励学生大胆猜想，质疑问题，发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；三要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生思考。
依托网络资源提高小学数学教学成效
依 托 网 络 资 源 提 高 小 学 数 学 教 学 成 效
杨 士 芳
阜 宁县 施 庄 中心 小 学 ， 苏 阜 宁 江 在 现 代 教 育 背 景 下 ， 着 人 类 社 会 发 展 进 入 信 息 社 会 时 随 代， 以往 占据 主要 角 色 的 小 黑 板 、 图 等 教 学 手 段 正 在 逐 步淡 插 ２４３ ） ２ ４ １
捷程度 。 ３运 用 网 络 搜 集 学 习素 材 。在 小 学 数 学 教 学 中 ， 师要 充 ． 教 分 训 练 学 生 举 一 反 三 的能 力 ， 了有 效 训 练 学 生 的 拓 展 能 力 。 为 教 师 可 以 安 排 学 生 利 用 网络 ，搜 集 与 教 学 内容 相 关 的训 练 题 目 ， 互 交 换 进 行 训 练 ， 学 生 在 训 练 过 程 中拓 展 思 维 ， 养 相 使 培 计算 与分 析 能 力 。 在小 学 数 学研 究 性 学 习 中 ， 师 要 充 分 发 挥 主 导 作 用 ， 教 担 任 教 学 活 动 的组 织 者 、 导 者 与 协 调 者 。 网络 资 源虽 然 丰 富 ， 指
出课 堂 教 学 活 动 ，取 而代 之 的是 以 网 络 手 段 为 代 表 的现 代 教 育 教学 手 段 。 之 多媒 体 在 教 学 中 的广 泛 运 用 ， 加 网络 在 小 学 数
学 教学 活动 中正 发 挥 着 越 来 越 重 要 的 作 用 ，一 些 传 统 演 示 方 法 难 以讲 解 透 彻 的 内容 ， 网 络 环 境 下 ， 得 非 常 简 单 与 直 在 显 观。 外 ， 此 网络 手 段 也 为 学 生 开展 数 学学 习提 供 了更 为广 阔 的 舞 台与 更 加 丰 富 的 学 习 素 材 ，对 于 提 高 学 生 的 数 学 能 力 具 有
网络画板的新应用——指导学生进行数学研究性学习
42福建中学数学2017年第10期了．下面，从方程组的等价转化的角度，给出一种更为简洁的说明：若22224()0k r r b ∆=+->，则（6）有两个互异的根，不妨记为1x ，2x ．令11y kx b =+，22y kx b =+，结合（5）式，我们得到2221122222x y r x y r ⎧+=⎪⎨+=⎪⎩，，这意味着11()x y ，，22()x y ，是方程组（5）的两组解，即直线与圆两个交点的坐标．说得更清楚一些，考虑方程组222y kx b x y r=+⎧⎨+=⎩，和2222(1)20y kx b k x kbx b r =+⎧⎨+++-=⎩，它们是同解的．而2222(1)20y kx b k x kbx b r =+⎧⎨+++-=⎩，和方程（6）具有相同的解的个数．因此，∆一个限制条件就够了．至此，我们详细论证了在处理直线与圆的交点问题上，判别式法做的是等价转化．对于直线与圆锥曲线的交点问题，也可以类似进行讨论．3两条二次曲线交点个数问题的方程组解法我们讨论圆和圆、圆和圆锥曲线、圆锥曲线和圆锥曲线的交点个数问题，简称两条二次曲线的交点个数问题．先看下面的例子：讨论圆221x y +=和椭圆22x +23y =的交点个数．联立圆方程和椭圆方程，即2222123x y x y ⎧+=⎨+=⎩，，（7）消去y ，22x =．显然该二次方程有两个互异的根1x =，2x =．代入（7）发现21y =-，从而原方程组无解，也就是说圆和椭圆没有交点．不妨也称1x ，2x 为增根．下面，我们简要说明出现增根的原因，本质上也是不等价转化造成的．（7）等价于22221x x y ⎧=⎨+=⎩，，或者222223x x y ⎧=⎨+=⎩，，而方程22x =的解的个数并不等价于这两个方程组解的组数，这就导致了可能出现增根．处理二次曲线的交点问题一般方法是：联立方程组，求出交点坐标．这和直线与圆、圆锥曲线交点个数问题的判别式法有较大区别，判别式法虽然也是联立方程组，但并不需要具体去解方程组，因此最终得到的也只有交点个数．而对于二次曲线的交点个数问题，我们的的确确在解方程组，最终不仅得到了交点的个数，还得到了交点的坐标，一举两得．透过现象看本质，直线方程：y kx b =+中的x 可以取一切实数，而二次曲线方程中的x 有一定的范围限制，这是问题的关键，决定了推导是否等价．综上，我们研究了曲线方程的推导和两类交点个数问题中的等价转化思想．这些例子都是我们熟知的，然而通过讨论，确确实实挖掘出了其中的一点深意．笔者的观点是，显然的东西有时候并不显然，只要找准角度，踏踏实实地去思考、探索，严格地去论证，就能有新的发现．这也符合数学的严谨性特征．参考文献[1]人民教育出版社．普通高中课程标准实验教科书[M]．北京：人民教育出版社，2007网络画板的新应用——指导学生进行数学研究性学习马必武福建省福鼎市第一中学（355200）1网络画板的特点我们知道超级画板是张景中院士及其团队为国内中小学数学教育量身定制的一款数学软件，是一款非常优秀的软件、比起几何画板有过之而无不及．而网络画板是超级画板的网络化．其网址为： ．它能通过网络来实现数学课件的制作、开发、共享等，能实现课上、课下均能进行数学问题的探讨，便于老师的教和学生的学．网络化是网络画板的最大特点，正因为它有这个特点，所以它非常有利于学生进行数学研究性学习的探究．因为现在的学生不但对网络已不再陌生，而且很感兴趣，一说网络画板能实现数学课件通过网络进行共享，能在电脑、手机、iPad 上制作和展示，能在Ｑ群、微信中发布等，个个学生跃跃欲试的样2017年第10期福建中学数学43子．因为能通过Ｑ群、微信发布这是多么了不起的事情，这将有多少好友将会看到我做的数学课件，能第一时间发布别人无法完成的东西是多么值得骄傲的事情啊！试想下，现在有几个学生没有QQ 、微信呢？因此笔者也就理解了为什么当笔者一说完，就有那么多学生就想学网络画板了．2利用网络画板指导学生进行数学研究性学习2.1教学生初步使用网络画板教师可利用数学研究性学习指导课指导参加的学生初步使用网络画板，在课上教师可结合网络画板 中提供的在线帮助内容对学生进行指导（如图1）．图1在线帮助中有：作图区说明、作图操作说明、示例讲解、操作视频这4个部分，每部分都配有图形，而且有近40个操作视频以及提供下载，视频内容分为初级、中级、高级，是非常方便教师讲解和学生自学的（如图2）．图2教学上估计要４个课时讲完，还要４个课时时间给学生自己上网练习，一共要８个课时．将参加研究性学习的学生分为若干小组，一般一个小组由５~７名同学组成，每个小组确定一名学生（有较好的电脑基础的）负责教同组学生初步学会网络画板，同时最好利用学校的多媒体电脑网络教室让学生能自由制作课件，互相学习操作方法，制作技巧等．2.2学生进行研究性学习2.2.1选好研究性学习的课题①结合网络画板的动态演示特点可选一些数学教材上的难点作为研究性学习的内容．譬如：人教Ａ版必修４第一章三角函数第五节《函数sin()y A x ωϕ=+的图象》中先变周期再变相位、和先变相位再变周期的平移量是不同的．这一内容在平常教学中学生老是掌握不好，因此可让学生设计出一个用网络画板制作的课件，让学生更加直观地观察到它们的平移量的不同．学生自己动手做，然后观察，是不是象数学实验呢？这是一件值得研究的事情．读者可在线参阅已经完成的研究性学习课件：/singleFile.html#posts/14318②结合网络画板便于展示、交流等特点可选一些较难于板书、分类情况较多的例、习题的解题（讲解）作为研究性学习的内容．例如：二次函数求值域问题：有定轴定区间、动轴定区间、定轴动区间、动轴动区间等4种情况．如果让学生制作出4种情况下的动态课件，然后进行比较4种情况下二次函数值域的求法上的不同，是件非常有意义的事情．读者可在线参阅已经完成的研究性学习课件：/singleFile.html#posts/14329③结合网络画板便于自学、便于探究等特点可让学生选一些较难的、有趣味性的问题作为研究性学习的问题．比如：心脏曲线、九点圆、四叶玫瑰、五点共圆问题、百变图形问题等．这些美丽的图案和有意义的问题能让学生对数学产生探索的欲望，有想把问题研究出来的冲动，当然也提高了对数学的兴趣．一般给一周的时间让学生自主选题．读者可在线参阅已经完成的研究性学习课件：/singleFile.html#posts/3975/singleFile.html#posts/4915/singleFile.html#posts/143282.2.2学生根据选好的课题进行研究性学习学生根据选好的课题进行研究，要做好如下几个步骤：①把所研究的问题数学层面的内容给解决好先完成针对所研究的内容所涉及的数学模型，例如：二次函数求值域问题：有定轴定区间、动轴44福建中学数学2017年第10期定区间、定轴动区间、动轴动区间等4种情况．检查针对每一种情况的数学解答是不是已经完成解答．有了这些数学解答，后面才能顺利完成．然后充分利用网络画板的互动探究等特点来制作课件．这个过程要充分利用网络画板的工具作用．②利用网络画板进行课题研究学生利用每周两次的下午第四节研究性学习课，在学校多媒体电脑网络教室进行课件制作和数学探究活动．这个过程每个小组的每位学生都要参加，并要求按照小组长的分配任务完成相应的内容，然后在小组同学建立的Ｑ群或微信群中发布自己完成的课件，同时与小组内其它同学进行交流、探讨．③完成研究并写成研究性学习报告通过一段时间的制作及探究就完成了本内容的研究性学习．然后把选题过程、研究过程、结题过程等如何分工、如何实验、如何收集有用材料等写成研究性学习报告．该报告还应包含研究的结果，即用网络画板制作成的数学课件．最后所有参加研究性学习的同学进行交流，由每个小组指定一名学生上台发言，展示研究过程、研究结果等内容．在实际交流过程中，同学们发现有的小组研究的课题非常有意义，整个过程不时发出阵阵掌声．2.2.3指导教师给学生评价最后当然要由指导教师结合学生的研究材料、研究记录、研究结果、研究的展示等过程给每个小组的每个学生进行评价（通常满分10分）．评价结果连同学生的研究记录手册等一起上交学校的相关部门，由他们最后根据要求进行相关记录．3存在的问题及应对的策略3.1来自家长的压力学生当然非常喜欢玩手机、电脑、平板等，但对大多数家长来说，一看到自己的孩子在学习时间手上拿着这些物品中的某个可能就会有点不高兴了．因此要找机会跟家长做好沟通，让家长明白有时这些物品对学生进行数学研究性学习是有帮助的，让家长理解并支持孩子利用它们进行数学研究性学习．3.2学生个体的研究能力差异较大有的学生能非常熟练地利用网络画板，学了一段时间之后利用网络画板起来如鱼得水；有的学生则不太熟练，这时我们就要安排已经熟练掌握的同学教那些还不太会的同学，做到同学们基本都能利用网络画板制作出一些不太复杂的课件．同时有的学生也不知道如何收集数据、查阅资料、撰写结题材料等，这些都需要教师给予指导，同时也需要已经掌握的同学帮助那些还不会的同学，最后让全班同学共同进步．（本文系宁德市教育局2016年立项课题《基于网络画板的高中数学互动式教学的案例研究》编号：2016EI059307阶段研究成果）关于中职数学微课教学的实践与思考黄国栋1陈文娴21福建省厦门市集美职业技术学校（361000）2福建省厦门市集美中学附属滨水学校（361021）微课的核心是紧扣知识点的教学视频，是一种信息化的教学工具．目前，微课在中小学校和高校的教学中应用广泛，中小学翻转课堂如火如荼，高校的慕课以中国大学MOOC网为代表，几乎包罗万象．教育主管部门和中等职业学校也开始将教师应用微课辅助教学作为一项青年教师的基本能力进行考核，各地的教育管理部门推行微课培训和全国范围举办的微课比赛都方兴未艾．近年来，微课制作很热，网上微课资源也快速丰富起来，翻转课堂似乎指日可待，但联系到实际教学，特别是中职文化课教学，不难发现微课教学的成效不明显．这里存在两个方面问题，一方面是为中职文化课量身定制的微课资源不多；另一方面，一线中职文化课教师的认识和实践还没有被激发起来，需要更多的教师按照教学规律，在实践中摸索总结科学使用微课进行教学的方式方法．对于中职学校的数学教师而言，满堂灌不行，满堂放更不行．要想改变文化课课堂上学生趴睡和玩手机的情况，提升教学效率，给中职文化课的教育教学工作减负，那就要先给自己加压，先学习、。
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关于小学数学基于网络研究性学习的反思在小学数学教育中，网络研究性学习是一种创新教学方法，它通过网络资源的应用，使学生主动参与学习过程，提高他们的学习兴趣和能力。
然而，经过一段时间的实践与观察，我发现网络研究性学习也存在一些问题和挑战，需要我们加以反思和改进。
首先，网络研究性学习对学生的自主性要求较高。
在传统的教学模式下，教师扮演着主导角色，指导学生进行学习。
而网络研究性学习更加注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
然而，小学生的认知能力和自主性较差，他们往往需要教师的帮助和指导。
因此，在网络研究性学习中，教师应该适时提供引导和支持，帮助学生解决问题，避免他们的学习陷入困境。
其次，网络研究性学习需要学生具备较强的信息筛选和处理能力。
现如今，互联网上充斥着各种信息，其中既有有价值的资源，也有虚假、不准确的信息。
学生必须具备辨别信息的能力，找到合适的学习资源并加以利用。
这需要学生具备批判性思维和信息素养。
因此，小学数学教师应当在教学过程中，重视培养学生的信息素养，并提供相关教育课程，帮助学生提高信息筛选和处理的能力。
另外，网络研究性学习存在着学生自学能力薄弱的问题。
网络研究性学习需要学生主动寻找和探索知识，然而，小学生的自学能力较差，他们往往需要依赖他人的指导和帮助。
在网络研究性学习中，学生容易陷入迷路和困惑，无法有效地从网络资源中获取有用的信息。
因此，教师应该与学生建立良好的互动关系，提供必要的学习指导和反馈，帮助学生更好地完成学习任务。
此外，网络研究性学习也面临着信息安全和学生隐私的问题。
随着网
络的普及和应用，小学生不可避免地会接触到互联网，而互联网上的信息
往往存在着安全隐患。
学生在相关信息、交流学习成果时，容易受到网络
欺诈、个人隐私泄露等风险的威胁。
对于这个问题，教师不仅需要提供网
络安全教育，还应该教会学生在网络中的正确行为和防范措施，保护自己
的隐私和安全。
最后，网络研究性学习也需要学校提供必要的网络设备和资源支持。
对于一些条件较差的学校或地区，网络设备和运营成本可能较高，难以保
障学生的网络学习需求。
此外，一些学校教师自身对网络应用不够熟悉，
也会影响到学生的网络学习效果。
因此，学校应该加大对网络研究性学习
的投入，提供必要的技术支持和培训，确保学生能够充分利用网络资源进
行学习。
总而言之，网络研究性学习为小学数学教育带来了新的机遇和挑战。
教师在实施网络研究性学习过程中，应该关注学生的自主性、信息素养和
自学能力的培养，重视网络安全和隐私保护以及学校的硬件设施和资源支持。
通过不断的反思和改进，我们可以更好地发挥网络研究性学习的优势，提升小学数学教学的效果。