五年级语文上册口语交际教材分析
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时一. 教材分析《语文五年级上册》第八单元的《口语交际》主要让学生学会如何礼貌、清晰、准确地表达自己的观点和需求，以及如何倾听他人的意见并给予恰当的反馈。
本节课的内容围绕日常生活中的交际场景展开，通过实例引导学生掌握基本的口语交际技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍显得不够自信，语言能力有待提高。
此外，学生在交际中往往缺乏倾听和反馈的习惯，这是本节课需要重点培养的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中礼貌、清晰、准确表达自己观点和需求的能力。
2.培养学生倾听他人意见并给予恰当反馈的习惯。
3.提高学生的自信心和语言能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际交际中能够运用所学技巧，表达自己的观点和需求，倾听他人意见并给予恰当反馈。
2.教学难点：如何引导学生在与他人交际时做到既表达清楚，又尊重对方。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在模拟交际中学会表达和倾听。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，学会在小组内互相倾听、交流。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含各种交际场景的课件，用于引导学生的思考和练习。
2.练习材料：准备一些关于交际的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小礼品，用于激励学生在课堂上的积极参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味小游戏，引导学生进入学习状态。
例如，老师说一个句子，学生要快速回答出这句话中的主要信息和情感。
2.呈现（10分钟）通过课件展示各种交际场景，如购物、问路、邀请等，让学生了解在实际生活中如何运用口语交际。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟交际场景。
例如，甲同学想邀请乙同学一起去公园玩，两人要分别扮演邀请者和被邀请者的角色，进行实际对话。
4.巩固（10分钟）针对刚刚的角色扮演，让学生互相评价，指出对方在交际中的优点和需要改进的地方。
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》 优质课 教案
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教案一. 教材分析《口语交际.推荐一本书》是人教部编五年级语文上册的一课，主要是让学生学会如何向他人推荐自己喜欢的一本书，培养学生的口语表达能力。
通过本课的学习，学生将掌握推荐一本书的基本结构，学会如何表达自己的观点和感受，提高他们的语言能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和口语表达能力，他们喜欢读书，对书籍有自己的喜好和看法。
但部分学生在表达自己的观点时，语言能力较弱，不够流畅和有条理。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生掌握推荐一本书的基本结构，学会如何向他人推荐自己喜欢的一本书。
2.培养学生敢于表达、乐于交流的习惯，提高他们的口语表达能力。
3.引导学生关注书籍，激发学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何向他人推荐一本书，掌握推荐书的基本结构。
2.难点：培养学生流畅、有条理地表达自己的观点和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学会如何推荐一本书。
2.互动式教学法：引导学生相互交流，分享自己的阅读心得，提高口语表达能力。
3.激励性评价法：关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，增强学生的自信心。
六. 教学准备1.准备一些学生喜欢的书籍，用于课堂展示和推荐。
2.制作课件，展示推荐书的结构和注意事项。
3.准备一些问题，引导学生思考和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些学生喜欢的书籍，引导学生谈论自己对这些书籍的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍推荐一本书的基本结构，包括书名、作者、内容简介、推荐理由等。
同时，强调在推荐时要注意用词准确、语言流畅、有条理。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，每组选择一本自己喜欢的书籍，按照基本结构进行推荐。
教师巡回指导，纠正发音，帮助学生改进表达方式。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
人教版语文五年级上册口语交际·习作八教材分析教学反思
五上口语交际·习作八教材分析教学反思文章:本文章的主要内容是关于五上口语交际·习作八教材分析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口语交际·习作八口语交际这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。
若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
教学前，要布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。
收集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。
教学时，要对推荐者和听众提出明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
可以先分组活动，然后在全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”。
推介会中，要充分体现双向互动的特点，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
写场景。
这对学生而言并不生疏。
本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。
指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。
学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。
统编版五年级语文上册教材分析
统编版五年级语文上册教材分析一、教材整体结构统编版五年级语文上册教材整体结构清晰，内容安排合理。
教材由八个单元组成，每个单元围绕一个主题进行选文和编排，包括课文、语文知识、写作、综合性学习和口语交际等内容。
整体结构注重知识体系的构建和实践能力的提升，旨在提高学生的语文素养。
二、课文选编本册教材的课文选编注重思想性、艺术性和知识性的统一。
选文题材广泛，既有经典名篇，也有贴近时代、反映现实的作品。
选文内容丰富，涵盖了古今中外不同风格的文章，有助于拓宽学生的阅读视野，培养其阅读兴趣和阅读能力。
三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文基础知识的学习与运用。
在每个单元的课文学习中，通过具体的语言环境，引导学生掌握字、词、句等基础知识，并学会在实践中运用。
此外，教材还安排了专门的语文知识栏目，如“词语盘”、“日积月累”等，以加强学生对语文知识的积累和运用。
四、写作能力培养本册教材注重学生写作能力的培养。
在每个单元的课文学习之后，都安排了写作练习，包括小练笔和大作文等形式。
这些练习旨在引导学生通过仿写、改写等方式，逐步提高写作能力。
此外，教材还提供了写作指导，如写作要点、写作技巧等，以帮助学生更好地完成写作任务。
五、综合性学习活动本册教材安排了丰富的综合性学习活动，旨在培养学生的探究精神和合作学习能力。
这些活动涉及面广，形式多样，包括调查研究、资料整理、展示交流等。
通过参与综合性学习活动，学生可以加深对语文知识的理解，提高其解决问题的能力。
六、口语交际能力训练本册教材注重学生口语交际能力的培养。
在每个单元的课文学习之后，都安排了口语交际练习，包括朗读、讲述、讨论等形式。
这些练习旨在引导学生通过口语表达和交流沟通，提高其口头表达能力。
此外，教材还提供了口语交际指导，如交际要点、交际技巧等，以帮助学生更好地进行口语交际。
七、语文园地设计本册教材的语文园地设计独具匠心，旨在为学生提供一个丰富多彩的学习空间。
语文园地包括“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目，内容生动有趣，形式多样。
部编语文五年级教材分析【五年级语文上册教材分析】
部编语文五年级教材分析五年级语文上册教材分析】五年级语文上册教材分析一、教材分析五年级教材为新的部编版教材，共有八个单元。
主要有导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分组成。
各部分互相联系、构成一个有机的整体。
教学时，要注重传授给学生多样的阅读方法，让课文内容融入学生的生活。
二、教学目标１．学习习惯〔1〕继续把握正确的读写姿态，养成习惯，养成读书看报的习惯。
〔2〕继续培育主动发言，用心倾听的习惯。
〔3〕继续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
课外阅读总量不少于15万字。
〔4〕培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯，培育勤，主动识字的习惯。
〔5〕继续培育自主预习复习，仔细完成作业的习惯。
２．识字写字〔1〕精确认读200个生字及词语〔2〕能按笔顺正确书写、默写生字200个，能按字的结构把字写端正，写均匀。
３．汉语拼音〔1〕继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关怀识字，学习一般话〔2〕能熟记《汉语拼音字母表》４．口语交际〔1〕能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本的内容，能讲解并描述课文所写的故事。
〔2〕发言时要操纵时间，商量小姐要总结异同之处。
〔3〕讲清楚故事详情，讲故事时可以配上相应的动作和表情。
〔4〕选择恰当的材料支持自己的观点。
敬重别人的观点，对别人的发言给予主动回应。
〔5〕分条讲解并描述，把推举一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。
５．阅读〔1〕继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能制造性地复述故事，会分角色朗读课文。
〔2〕继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读有肯定的速度，阅读时留意梳理信息，把握内容要点。
〔3〕能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。
〔4〕初步了解课文，学习借助具体事物抒发感情的方法。
〔5〕结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。
〔6〕留意体会描写的场景、详情中蕴含的感情。
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计作者：刘洁娜来源：《广东教学报·教育综合》2021年第90期一、教材分析（一）教材解析“我最喜欢的人物形象”是统编版义务教育教科书语文五年级上册第八单元口语交际的内容。
本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，让学生从阅读书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择自己欣赏和喜爱的人物，当众与同学、教师交流。
统编版语文五年级上册教材总共安排了4次口语交际的栏目，交际的话题各有侧重，着力于培养学生不同的语言表达能力。
教材的编排别有一番用意，这是在第三单元“讲民间故事”的基础上，对学生口语表达能力的进阶训练。
“我最喜欢的人物形象”，侧重于发展学生的口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。
有前面第三单元“讲民间故事”的基础，学生的当众表达能力得到初步的训练，而“我最喜欢的人物形象”训练主题，在第三单元的基础上对学生表达的条理性提出要求。
此次口语交际要求学生先以表格的形式整理相关的信息，然后借助表格讲述，使得表达的时候“说”得有条理，介绍时思维呈现清晰。
统编版语文五年级上册第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中借助列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
因此，在口语交际部分，将前面阅读所习得的能力拓展运用到口语交际部分，充分了实现学生能力迁移的训练。
在此基础上又勾联后面的习作内容，口语交际训练和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条讲述到分段写作，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
（二）学情分析文学作品和影视作品中总有一些个性鲜明的人物形象让读者铭记于心，或因人物的特点、或因人物的本领、或因典型事件，让读者深深爱上。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出要求，五年级学生的课外阅读总量不少于25万字。
在25万字的阅读总量中，学生必定会接触到各形各色的人物形象。
语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，本课主要让学生掌握日常口语交际的基本技巧，提高学生的口头表达能力。
教材通过生动的例句、情景对话等形式，让学生在实际操作中学会如何运用恰当的交际用语，培养学生在日常生活中与人交往的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但学生在交际过程中往往存在表达不清晰、用词不当、胆小怕羞等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生大胆表达，引导学生学会倾听、理解他人，提高交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.过程与方法：通过情景对话、角色扮演等实践活动，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、大胆地表达自己，学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.教学难点：学生在实际交际过程中能够灵活运用所学知识，与人顺利交往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：鼓励学生互相交流、合作，提高交际能力。
3.示范法：教师以身作则，为学生树立良好的交际榜样。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、角色扮演道具等。
2.教学环境：宽敞的教室，便于学生展开实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，如“你做我猜”，引导学生进入口语交际的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示教材中的情景对话，让学生直观地了解口语交际的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟教材中的情景对话。
教师巡回指导，纠正学生的发音、表达不当等问题。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行表演，让大家评析他们在交际过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师出示一些日常生活中的场景，让学生自由组合，进行拓展训练。
部编人教五年级语文上册《口语交际：父母之爱》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：父母之爱》教案含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：父母之爱》这一课，主要让学生通过阅读和口语交际的方式，理解父母之爱的伟大，学会如何表达自己对父母的爱。
教材中通过生动的故事和真实的事例，引导学生认识到父母的爱是无私的，是伟大的，教育学生要懂得感恩，要善于表达自己的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够通过阅读理解文章的主要内容。
但是，对于如何表达自己的感受，如何进行口语交际，还是存在一定的问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生表达自己的情感，培养他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读和口语交际，理解父母之爱的伟大，学会如何表达自己对父母的爱。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得感恩，理解父母，热爱父母，善于表达自己的情感。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读和口语交际，理解父母之爱的伟大，学会如何表达自己对父母的爱。
2.难点：如何引导学生表达自己的感受，进行有效的口语交际。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作法。
通过生动的故事和真实的事例，引导学生进入情境，感受父母之爱的伟大；通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教五年级语文上册。
2.课件：相关的图片、故事、事例等。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于父母之爱的歌曲，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材中的故事和事例，让学生通过阅读理解父母之爱的伟大，感受父母的爱是无私的，是伟大的。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个故事或事例，进行角色扮演，模拟真实的口语交际场景，锻炼学生的口语交际能力。
4.巩固（5分钟）每组派一名代表进行分享，其他学生进行评价，教师进行点评，帮助学生巩固所学知识。
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教学设计
人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》优质课教学设计一. 教材分析人教部编五年级语文上册《口语交际.推荐一本书》是本册教材中的一个重要内容。
本节课旨在让学生通过口语交际的方式，学会如何向他人推荐一本书，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个推荐书的例子，以及一些常用的推荐书的表达方式。
通过本节课的学习，学生能够掌握推荐一本书的基本结构，学会如何表达书籍的内容、特点以及自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和口语表达能力，但是他们可能在推荐书籍时，还不知道如何表达自己的感受和对书籍的理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过具体的例子，来表达自己对书籍的看法，同时，也要引导学生学会倾听他人的意见，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.能够理解口语交际的重要性，并乐于参与口语交际活动。
2.能够通过口语交际的方式，向他人推荐一本书，并表达自己的感受。
3.能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高口语交际能力。
四. 教学重难点1.重点：能够通过口语交际的方式，向他人推荐一本书，并表达自己的感受。
2.难点：如何用准确的语言表达自己对书籍的理解和感受，如何倾听他人的意见，并尊重他人的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际的语言环境中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：教师通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备推荐书的示例，以及一些常用的推荐书的表达方式。
2.学生准备自己喜欢的一本书，了解书籍的内容和特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们喜欢看书吗？你们觉得看书有什么好处？从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现推荐书的示例，让学生观察并思考：这些推荐书的方式有什么特点？引导学生发现推荐书的基本结构，以及常用的表达方式。
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五年级语文上册口语交际教材分析
何谓口语交际呢？就是在人与人交往的特定语境中，听
说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活
动.《语文新课程标准》的表述是；“口语交际是听与说双方
互动的过程.”可见，“口语交际”就是让学生在“交际的过
程”中提高“交际的能力”，“交际”既是口语交际的出发点，
也是口语交际的归宿.新课标中对五年级的口语交际又提出
了具体的要求：1．与人交流能尊重和理解对方.2．乐于参
与讨论，敢于发表自己的意见.3．听人说话认真、耐心，能
抓住要点，并能简要转述.4．表达有条理，语气、语调适
当.5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言.6．注
意语言美，抵制不文明的语言.
本册教材共安排了7次口语交际，其中“遨游汉字王国”
单元的口语交际融合在整个综合性学习中.这7次口语交际
有的是结合专题内容，比如第二单元就是围绕爱家乡而展开
的，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；比如
第三单元小小推销员.有的单元只提供一个话题，比如第一
单元就是分享读书心得.有的则提供两三个角度供教师和学
生选择；比如第四单元就提供了三个内容让学生自己选择.
本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，我们要注
意指导学生.
本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，
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培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）
的能力.
在指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、
激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说.要加强说话通
顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白.要体现双向或
多向的互动，体现交际性.
要想使学生乐于交际，学会交际.根据五年级学生的心
理特征，我对五年级口语交际教学做了如下准备：
一、要让学生有备而来，打有准备的仗.
我们的生活五彩斑斓，然而学生却无话可说.因为学生缺
少对生活素材的积累.知识记忆越牢固、越准确，当需要时，
从大脑中提取的也就越快，越准确.我们小学口语课所选的
内容，大都是贴近学生生活的话题.课前要让学生通过访问、
调查、采访、阅读等渠道收集资料，为口语交际做好知识的
储备，同时学生在访问、调查、采访等实践活动中，感受生
活，拓展思维，进行实实在在的交际活动，培养了听说能力
和待人处事能力.有了课前的生活体验，上课时就能娓娓道
来.比如教学《我是小小推销员》一课时，课前可布置
这样的作业：
㈠选择一种商品，仔细阅读商品的说明书，了解商品的
外观、规格、用途、使用方法，再想想从哪些方面介绍.
㈡观察、访问一位售货员，向他们了解推销商品的方法.
通过这两道作业，不仅让学生对商品有充分的了解，还学
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到推销商品的方法.同时在访问中进行实实在在的交际活
动，培养了学生听说能力和待人处事的能力.学生有备而来，
就能做到胸有成竹，滔滔不绝.
二、重视交际前的预热.
高年级学生普遍爱面子，他们愈爱面子就愈怕发言，愈
怕发言愈丢面子，长此以往造成恶性循环.那么，如何让学
生甩掉包袱，轻装上阵，说自己想要说的话呢？有一个步骤
很重要，那就是“预热”.让学生在小组交流中进行心理，
情感的多重预热，定能达到事半功倍的成效.比如教学《我
是小小推销员》一课，先播放一段买卖商品的片段，或者设
计一些学生感兴趣的问题：同学们喜欢逛超市吗？超市里什
么最吸引你呢？今天老师带来一组词语，看到这些词语，你
会想到什么呢?能不能说一次吃食品的经历.课件出示词语：
又大又红 又香又甜 晶莹剔透 酸甜可口 又酥又脆
又松又软 麻辣辣 凉冰冰 甜津津 《语文课程标准》
指出：“口语交际训练要努力选择贴近生活的话题，采用灵
活的形式教学”上课时，从学生熟悉的生活入手，让学生想
说、敢说、爱说，为下面介绍商品做铺垫.
三、加强交际的互动，让学生在实践中学会交际
㈠以活动促互动.教材中提供的口语交际的话题，有些
双向互动性很明显，操作起来也比较容易，但也有一些互动
性不明显.这时不妨开展一些诸如游戏、表演、辩论等，来
促进互动.例如《我是小小推销员》一课中，就可以让学生
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演一演，让每小组推选一名学生上台扮推销员，其他同学扮
演顾客.推销员推销商品时，顾客可以向推销员提问，推销
员需做到有问必答，答不完整的由其他同学补充.这就把原
来的“讲”变成了“演”.
㈡以评议促互动.在口语交际的教学中，师生、生生之
间的评议过程本身就是交流过程.还是以《我是小小推销员》
为例，老师可以让学生评出“最佳推销员”，在此基础上评
一评，谁的推销最打动人心，谁的推销最符合实际，还可以
向推销员提出建议.这样就能够促进学生的进一步交流，实
现听说的互动.
四、让学生加强必要的交际修养.
在教学中，不仅要关注学生的语言表达能力的培养，还
应当注重学生交际修养的培养.即言语修养、行为修养、道
德情感修养.比如教学《我是小小推销员》一课时，可以向
学生提出这样的言语要求“学会用一定的说明方法，清楚有
条理地介绍商品，努力用言语打动人.”强调行为修养可以
提出”认真倾听，抓住要点大胆提问”“用恰如其分的肢体
语言打动评委和顾客”“做到态度自然大方，有礼貌”.道德
情感修养可提出“实事求是的介绍商品”，交际中渗透合作
意识和诚实守信教育.这样的要求，不仅关注了学生的语言
表达能力的培养，还关注了学生良好交际习惯的养成和良好
的交际情感的培养.
五、重视课外交际，让细水长流.
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一节课就40 分钟，单单靠一个单元或一个课时的口语交
际活动实践，就想提高学生的口语交际综合能力是不现实的.
课外交际是学生提高口语交际能力的重要途径.可以鼓励学
生延续课堂的话题，与同学、父母进行交流，让口语交际从
生活中来，再回到生活中去.还可以充分利用课文中的资源，
在识字教学，阅读教学中，适当渗透口语交际训练，创造性
的利用教材，挖掘口语交际教材.
总之，口语交际教学过程中必须正确把握口语交际的本
质特点，使学生在实际中真正实现交际，从而提高学生口语
交际的综合素养.