中小学生的心理特点
中学生心理特点及调适
错误和失败可以 使不安全感的人 更加极端地追求 安全、牺牲效率
7、不安全感
心理医生:你好! 在我的性格中有个不好的毛病:多疑.我会怀疑我的同学,父母和老师,包括对自己的身 体健康状况.别人都不在乎的事情,在我心里总要犯嘀咕,拿得起,放不下.所以,我总是 担心这担心那,心里很少有快乐.小时候我上的是寄宿学校,胆小,不会和别人交往,没有 真正的朋友,有的人还欺负我.也许这对我的性格有很大的影响,使我对一切都抱有怀 疑的态度.可是,现在我的学习挺好的,但我很难和别人建立相互信任的关系,我感到非 常痛苦,我该怎么办 ？
小军是一名优秀的学生，初中三年，各方面 表现较好，曾担任副班长、英语课代表、五 星级宿舍长。该生学习努力，成绩一直名列 年级前茅。
他幽默、热情、认真。在课堂上，常冒出 一两句幽默的话，引起大家哄堂大笑。敢 于承担责任，愿意发表不同的意见。一次， 由于操场和食堂的问题，直接给校长写信 提意见，表达自己的看法和不满。毕业后， 又给校长写信表达歉意和感激，感激学校 领导、老师对他的宽容和关爱。
二、中学生的心理问题
自卑感 人有被尊重的需要，这种需要满足了，别人的尊重就内在化为自尊，在童年完成。
自卑是自我贬低，是痛苦的。 对付自卑最常见的办法就是优越感，但一遇挫折和失败，自卑就会清楚地在意识里
浮现。 优越感不等于自尊心，维系优越感的东西是可以丟失的，而人性的尊严却是命运所
无法夺走的。优越感使人变得脆弱过敏。
可见，在小军的乐观内心深处潜伏着消极、悲 观的不良心理倾向。
二．悲剧发生的原因透析
事发后，大家通过各种形式收集小军的资料，通过大家掌握的情 况，结合抑郁症的判断标准，分析本个案，大家认为该生已有抑 郁倾向。具体表现：
二．出现严重的自责心理。他的中考成绩770多分，但他仍不满意， 在家不出门，认为没有达到自己预期的目标——第一名（初中三 年，成绩多次居年级第一名），跟同学打电话说：自己骗了老师、 同学三年。表现出了与情境不相对称的情绪低落。
中小学生心理发展特点与教育对策.doc
中小学生心理发展特点与教育对策国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
在某地抽取了1500多名中小学生进行调查，结果表明，该地中小学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
一、中学生的心理发展特点:社会性。
中学生心理发展更多地取决于社会和政治环境影响。
中学生对社会政治生活中的问题，对人生的意义、升学、就业等问题越来越感兴趣；社会政治因素更多地反映到他们身上，影响和改变其心理特征。
中学生对父母、老师不再依赖、依恋。
由于自我意识的发展，他们开始独立思索，有了自己的见解和行为方式，表现出很强的独立意向。
闭锁性。
中学生不再像小学生那样单纯、幼稚，一切外露了，他们开始有了自己的“秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界。
他们的情感也开始有了一定曲折和文饰的特点，自我调节能力增强。
动荡性。
中学生的情绪、情感两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，所以容易出现冲动行为。
敏感性。
中学生是长身体，长知识，形成世界观的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，思想活跃。
对人、对事、对社会现象具有较强的敏感性，易接受新事物、新信息。
二、应对策略1、教师应对每位学习充满信心，相信他们是可以改变的，有巨大的可塑性。
一般来说，如果老师认为学生能成功，他就会认为自己有能力，从而形成一种积极的自我观点。
反之，会形成一种消极的自我观念。
其实，当你的言谈一再倾向消沉或不利时，情况便可能真的转趋恶劣。
因为言谈会影响考虑的方向，进而引导行为。
看来要使学生对自己充满自信，老师应对每位同学有信心，这就要求我们应加强自身修养，坚定教育信念，永不放弃。
2、坚持以人为本，无条件接纳学生教育的核心任务是塑造人，教师应把引导学生“做什么样的人、如何做人”作为教育工作的主线贯彻教育活动的始终。
常见的中小学生心理问题
常见的中小学生心理问题常见的中小学生心理问题 1.自卑心理在学习生活中经历过太多挫折，如果没有及时疏导和调整，孩子就会越来越自卑，常常觉得自己不如别人。
适当的自卑可以激励改变和成长，但过度自卑则会严重影响孩子的身心健康。
措施关键词：自卑2、自负心理与自卑相反地是自负心理，拥有自负心理的孩子会盲目自大，过高地估计个人的能力，失去自知之明，导致很多决策失误，一旦遭遇滑铁卢，甚至可能造成很大的打击。
措施关键词：自负3、自私心理自私心理表现在只考虑自己的利益，不在乎他人的利益的利己主义思想，他们更乐于获取，不愿意分享，这样的孩子在人际交往上会吃很多亏，真心的朋友很少。
措施关键词：自私4、逆反心理青少年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态。
如你让他向东，他偏向西;你让他做，他偏不做;你不让他做，他偏要做。
措施关键词：逆反5.孤独心理许多中学生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，或顾影自怜，或无病呻吟。
他们害怕加入集体生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，活在自己的世界。
措施：家长朋友要多陪陪孩子，并鼓励孩子多参加集体活动，多试几次就会慢慢好起来。
6、中二病——“我与别人是不同的。
”——“错的不是我，是世界。
”——“这才是真正的智慧。
”——“如果有反例，就参看上面三条。
”这是孩子与成人的过渡期、思春期特有的一种自我中心的思维模式、行为方式、价值观的总称，是成长过程中的一种热衷性的精神状态，被比喻成有类似于“发烧”的“病状”。
措施关键词：中二7、嫉妒心理在中小学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。
他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。
措施关键词：嫉妒8、厌学心理厌学表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，重者甚至对学习丧失兴趣，把学习视为苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。
小学低年级学生主要心理特点
小学低年级学生主要心理特色：1、察看事物常常只注意整体，比较抽象，不够精准，思想主要依靠详细形象的资料进行，剖析、推理等抽象逻辑的思想初步发展。
2、情绪简单激动，多随情境的变化而变化，“转悲为喜之类的表现经常有到。
自我控制能力较之少儿阶段有了发展，但仍比较差，特别简单受别人的影响与示意，从而产生不自觉的模拟行为。
缺少耐心和毅力，缺少一向性。
3、活动的依靠性较强，尤其依靠老师。
有独立的梦想与要求，在家中表现显然。
4、神经系统较柔弱5、爱抚的需要急迫。
仍有游戏的需要。
6、喜爱交朋友，邻居的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。
朋友关系很不稳固。
7、自我评论几乎完好依靠老师。
简单看到自己的长处，不简单看到自己的弊端；许多地评论别人，不擅长客观地评论自己。
8、学习活动自己能否风趣，老师态度能否和蔼随和，成为学习的主要动机。
渐渐认识分数的客观意义。
因作业、考试分数惹起挫折的情绪不象中、高年级学生那么激烈。
小学低年级小孩的心剪发展成立在学龄前小孩的基础之上，所以，他们的心理必定还保留某些学龄前小孩的心理特色。
1、感知特色。
与学龄前小孩同样，小学低年级小孩在感知事物时知足于事物的大体轮廓与整体形象，经常不对事物作精美的剖析，简单忽视事物的某些细节。
以识字为例，他们只知足于每个字的轮廓，却不去掌握字的每一个细节，致使他们认字时简单把外形相像的字张冠李载，混杂起来；致使他们写字时简单出现不是漏笔画，就是添笔画，没法精准地把字写完好。
“未”与“末”，“己”与“已”，在他们看起来都是同一个字，当他们写这些字时，根本不去日新月异哪一笔长，哪一笔短，哪一笔封口，哪一笔不封口，完好感觉把它们写出来。
小学低年级小孩的感知拥有显然的任意性与情绪性。
他们的感知活动较少受目的控制，许多受兴趣控制。
这就致使他们感知事物经常随着兴趣走，不按教师的要求去感知。
老师要求他们察看花的形状、构造与颜色，他们却被叶子上的昆虫所吸引，去玩弄昆虫，把花撇在一边不予理睬。
中小学学生心理发展的特点
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二、注意发展的特点
(一）注意的概念 心理活动对一定对象的指向
和集中的一种心理现象。
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二、注意发展的特点
（二）小学生注意发展的特点 1、无意注意还占优势，有意注意正在发展。 2、对具体直观的事物容易引起注意，而
对抽象的事物的注意正在逐步发展。 3、不太善于分配自己的注意。 4、外部表现十分明显。
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一、心理发展的概述
（三）心理发展的年龄特征 在一定的社会、教育条件下，各个年
龄阶段所表现出来的一般的、典型的、 本质的心理特征。
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一、心理发展的概述
（四）影响心理发展的因素
1、遗传素质是物质前提。 2、社会环境是重要条件。 3、学校教育起主导作用。 4、个人努力是主体潜能。
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二、注意发展的特点
（三）中学生注意发展的特点 1、无意注意仍起作用，有意注意明显发展。 2、对当前不感兴趣或有困难的学习材料， 也能集中注意。
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二、注意发展的特点
（四）注意力的组织 1、培养学生自觉的学习态度。 2、将无意注意和有意注意有节奏地交替轮换。 3、保持正常的工作速度。 4、只有教师注意学生，学生才会注意教师。 5、防止学生过于疲劳和其他分散学生注意的因素。
“人生在世逆境十之八九。”人在受挫后会有
种种的行为表现，要指导受挫者采取积极、建设
性的态度对待。
攻击
自我解嘲
消极
回归
转换目标 积极
破坏性 推诿
表同 建设性
压抑
升华
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告诉自己四句话
失败并不表明你是一个失败者,它只是表 示你尚未成功.
中小学生主要心理问题有以下几方面
中小学生主要心理问题有以下几方面1.依赖心理当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。
他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。
2.自负心理主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。
他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。
3.自私狭隘心理:表现为，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
4.自卑心理:自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。
自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。
5.抑郁心理:抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。
6.孤僻心理:主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
7.焦虑异常心理:焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。
当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。
然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。
考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析中小学生心理健康状况分析随着社会的发展，教育水平的提高，对于中小学生的心理健康问题也受到了更多的关注。
中小学时期是一个人成长的重要阶段，这个阶段的成长状况对于一个人的整个人生都有着重要的影响。
而心理健康问题，尤其是在这个阶段，不仅影响着学生的学业表现，还可能对其整个人生留下不良的影响。
今天，我们将围绕中小学生心理健康问题展开讨论，对其现状进行分析。
一、中小学生心理健康状况的现状1、心理疾病增多随着社会的发展和学习生活的压力日益增大，中小学生的心理疾病呈现出明显的增多趋势。
各类心理疾病，比如焦虑、抑郁、强迫症等在中小学生中的发病率越来越高。
其中，学习压力是造成中小学生心理疾病增多的重要原因之一。
2、情感问题多发中小学生的情感问题也比以往更加突出。
比如，与父母关系紧张、恋爱问题、友情问题等。
这些情感问题，不仅可能导致学生厌学，也可能对其后续生活和人际关系产生不良影响。
3、自我意识较弱许多中小学生的自我意识表现出较差。
对自己的认知不够清晰，在人际关系中容易表现出极度的从众心理，缺乏自立自主的能力。
这些问题，可能成为中小学生成长中的障碍。
4、沉迷网络和游戏中小学生的网络和游戏沉迷问题也不容忽视。
众所周知，网络和游戏对中小学生的心理健康状况可能造成负面影响，因此家长应引导孩子正确使用网络和游戏，从而避免造成心理健康问题。
二、中小学生心理健康问题产生的原因1、学习压力大中小学生不仅需要应对日益增大的学习压力，还需要面对来自父母、老师、同学等方面的压力。
在这些压力之下，许多学生都无法应对，因而产生了各种心理健康问题。
2、家庭问题中小学生的成长过程中，家庭问题也是影响其心理健康的重要因素之一。
比如家庭暴力、亲子关系紧张等都可能对孩子的心理产生不良的影响。
3、信息爆炸在当今时代，孩子们每天都会接受大量的信息，这些信息有的可能对孩子产生积极的影响，但有的更可能成为心理健康问题的诱因之一。
4、社会环境社会环境也是影响中小学生心理健康的因素之一。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析随着社会的发展和家庭环境的变化，中小学生心理健康问题越来越受到人们的关注。
作为下一代的培养对象，中小学生的心理健康状况对于他们的全面发展至关重要。
本文将从中小学生的心理特点、心理健康问题原因和解决方案等方面进行探讨，以期帮助家长和教师更好地关注和引导中小学生的心理健康。
一、中小学生的心理特点1.学业压力大中小学生面临着升学压力、学业竞争压力等方面的压力。
升学压力主要体现在小学升初中、初中升高中、高中升大学等重要阶段，学生需要通过考试来获得进入下一阶段的资格。
学业竞争压力主要体现在同学之间的相互竞争，例如成绩排名、奖学金等。
这些压力会给中小学生的心理健康带来一定的影响。
2.家庭环境变化随着家庭结构的变化和家庭经济条件的提高，中小学生的家庭环境也发生了很大的变化。
例如，独生子女政策的实施使得许多中小学生成为了家庭的中心，这给他们带来了一定的期望和责任感。
同时，家庭经济条件的提高也使得中小学生的物质需求得到了更好的满足，但与此同时也带来了不少心理问题。
3.社交活动与人际关系中小学生正处于人际关系发展的关键时期，他们需要与同学、老师和家长等进行良好的交往。
但是，社交能力的欠缺和对人际关系的困惑往往给他们带来更多的压力。
社交问题可能导致中小学生的自尊心受伤，甚至产生抑郁、孤独等心理问题。
二、中小学生心理健康问题的原因1.社会压力中小学生生活在一个竞争激烈的社会中，他们需要面对的学业压力、同伴压力、升学压力等都对他们的心理健康状况产生一定的影响。
学习成绩的优劣、同学关系的好坏、升学的机会都会对中小学生的心理产生压力，从而导致相应的心理问题。
2.家庭因素中小学生的家庭环境对其心理健康起到了至关重要的作用。
家庭成员间的亲密关系、教育方式、家庭气氛等都会对中小学生的心理健康产生影响。
一些家庭中，父母对子女过高的期望和要求，或者过分娇纵的态度，都会对中小学生的心理健康造成负面影响。
三、中小学生心理健康问题的解决方案1.加强家校沟通家长和教师应建立良好的沟通渠道，共同关注中小学生的心理健康问题。
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中小学生的心理特点
1.自我意识的增强：随着年龄的增长，中小学生开始意识到自己与他
人的差异，逐渐形成自我认知。
他们更关注自己在团体中的地位、形象和
评价，注重证明自己的能力和价值。
2.学业压力的增加：中小学生开始面临较多的学业任务和考试压力。
他们可能会感到焦虑、压力过大，需要家长和老师的合理引导和支持。
3.同伴关系的重要性：中小学生注重与同龄人的交往和建立友谊关系。
他们希望得到同伴的认同和接受，渴望获得朋友间的支持和帮助。
4.情感需求的提升：中小学生开始意识到自己的情感需求，愿意接纳
他人的关心和爱。
他们需要家长和教师关注和理解，以满足情感上的需求。
5.动机驱动的增强：中小学生的内在动机开始显现，他们对一些活动
表现出浓厚的兴趣和积极参与。
因此，培养他们的兴趣和爱好非常重要。
6.认知能力的提高：中小学生的思维能力越来越发达，能够进行逻辑
思考和具体操作。
他们开始培养分析问题、解决问题和独立思考的能力。
7.问题解决能力的培养：中小学生通过面对实际生活和学习中的问题，开始培养自己的解决问题的能力。
他们可能会遇到挫折和困难，需要注重
培养他们的坚韧性格。
8.自主性的提升：中小学生希望能够获得更多的独立空间和决策权。
他们需要家长和老师给予一定的自主权，以发展自己的独立性和自我管理
能力。
9.注意力的集中和持久性的发展：中小学生的注意力逐渐发展，能够较长时间地集中注意力。
然而，他们对一些无趣或抽象的内容可能会缺乏兴趣和持久性。
10.批判性思维的培养：中小学生开始学会对自己和他人的观点进行评估和判断。
他们需要培养开放、批判性的思维能力，以便更好地理解和分析世界。
11.影响力的增加：中小学生通过模仿和学习他人，开始形成自己的价值观和行为模式。
他们特别容易受到同伴和媒体的影响，需要家长和教师的正确引导。
12.发展性特殊性：中小学生的心理特点和发展程度有很大的个体差异。
他们在智力、情感和社交等方面发展的速度和程度不尽相同，需要个体化的教学和关爱。
通过了解中小学生的心理特点，家长和老师可以更好地引导他们的学习和成长。
建立良好的家庭和学校环境，提供适当的支持和引导对中小学生的心理发展和适应过程非常重要。