信息化时代的课堂教学改革研究
现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考
现代信息技术推动高校课程教学模式改革的研究与思考刘京国（北京农学院教务处，北京102206）［摘要］2020年是我国实施《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的收官之年。
在这10年中，我国高校在推进现代信息技术与高等教育融合方面不断加速、深化。
文章从课程教学模式改革入手，分析了利用现代信息技术推动高校课程教学模式改革的必要性、现状及存在的问题，并就一些关键问题研究了不同高校的做法，为后续深化现代信息技术推动高等教育教学模式的改革提供思路。
［关键词］现代信息技术；课程教学模式；在线课程；人才培养质量［基金项目］2019年度北京市高等教育本科教学改革创新项目重点项目“新农科背景下提高都市农林人才培养质量关键问题的研究与改革”（201910020004）；2019年度北京农学院本科教育教学研究与改革项目“基于信息化系统的教师教学投入和教学质量评价体系的研究”（BUA2019JG015）；北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目“‘生物高新技术企业家Seminar’在线课程制作”（BUA2019YJSKC01）［作者简介］刘京国（1974—），男，山东栖霞人，博士，北京农学院教务处副处长，副教授，主要从事高等教育管理、农业微生物研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）04-0064-04［收稿日期］2020-06-17专业、课程和教师是提高高等教育人才培养质量的关键要素。
其中，课程是人才培养的基本单元，是教师传道授业解惑的主渠道，是学生获取知识、提高能力的主战场。
任何教学改革只有落实到课程上才能发挥作用，使学生获益。
在高校教学管理圈内流传着这样一句话，“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到难处是学校。
”这句话既说明了课程改革在教学改革中的重要性，也说明了推进课程改革的难度。
2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”，拉开了新时代深化本科教育教学改革的序幕。
教师信息化教学的核心要素与方法论
教师信息化教学的核心要素与方法论信息化时代的到来，对教育领域提出了前所未有的挑战和机遇。
教师作为教育改革的中坚力量，信息化教学已成为教师发展与教学改进的重要方向。
本文将从教师信息化教学的核心要素和方法论两个方面进行探讨。
一、教师信息化教学的核心要素1.教师专业素养教师作为信息化教学的主体，需要具备高水平的教学素养和学科知识储备。
首先，教师要熟练掌握信息化教学工具和技术，能够灵活运用多媒体、网络资源等进行课堂教学。
其次，教师应具备开放创新的精神，不断更新自己的教学观念和方法，积极探索适合信息化教学的方式。
2.学生个性化需求信息化教学的一个重要目标是满足学生个性化需求，实现个性化学习和因材施教。
教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，针对不同学生采取差异化的教学策略，提供多样化的学习资源，激发学生的学习动力和创造力。
3.合理的教学设计信息化教学需要教师进行全面系统的教学设计。
教师应根据学科的特点和学生的实际情况，科学制定教学目标，并合理安排学习内容和学习活动。
此外，教师还需要根据学生的反馈及时进行教学调整，确保教学效果的最大化。
二、教师信息化教学的方法论1.采用多种教学手段信息化教学要求教师充分利用多媒体、网络等教学手段，创造丰富多样的教学环境和教学场景。
教师可以通过演示、案例分析、讨论等多种方式引导学生进行探究式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.开展合作学习信息化教学注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作完成任务等方式，培养学生的互助精神和团队意识，提高学生的合作能力和创新思维。
3.积极利用教育科技资源信息化教学需要教师积极利用教育科技资源，拓宽学生的学习渠道和资源范围。
教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习、探究学习，通过在线学习平台和教育软件提供个性化的学习内容和学习支持。
4.评价方式的创新信息化教学强调教学评价的改革创新。
教师可以采用多样化的评价方式，如作品展示、口头表达、实践操作等，综合评价学生的综合素质和能力。
教育信息化的现状与发展研究
教育信息化的现状与发展研究随着科技的不断发展，教育也变得越来越数字化、智能化。
教育信息化已成为当今时代的发展趋势，从基础教育到高等教育，无处不在。
然而，随着教育信息化的普及，仍存在着许多挑战和问题需要解决。
本文旨在探讨教育信息化的现状和未来发展趋势，分析现有问题及其原因，并提出一些解决方案。
一、现状教育信息化将教育与计算机、网络、互联网技术相结合，推动教育向智能化、数字化转型。
基于教育信息化的新型教育模式逐渐普及，例如在线教育、网络课程等，为教育领域带来了新的机遇和挑战。
1、在线教育在线教育是教育信息化的代表之一，它能够方便地将教育资源传达给学生，拓宽了学生的知识视野。
许多知名高校也开始提供MOOC课程，供大家免费学习。
在线课程不仅能够使得普通人们接触到高端的教育资源，也为教育行业提供了一个新的发展机遇。
在线教育的盛行，可以极大地提高教育的普及率和教育机会平等化。
2、智慧校园智慧校园是教育信息化的另一象征。
教育机构通过利用先进的计算机、信息处理、网络技术等先进技术手段, 把信息与教育教学相结合，进一步提高了校园信息化的管理水平。
智慧校园工程覆盖了各个教育领域，包括教学、管理、生活等各方面。
二、现存问题尽管教育信息化已经在全国各地普及，但仍需关注存在的问题和挑战。
现存问题大部分与技术、资源和教育内容的质量有关。
1、技术问题尽管我们拥有先进的技术手段，但由于教育信息化技术的更新速度快，部分教育机构和教师还没有尽快跟上新技术的使用和学习，导致教育信息化的推广并不理想。
此外，大多数学校缺乏保障网络的投入，使得网络会有死角，导致教育信息化应用上的阻碍。
2、资源问题尽管教育信息化当中包含了许多可以供教师、学生参考的资源，但教师们仍需要花费时间和精力分析和筛选资源。
同时, 由于信息质量良莠不齐, 部分教师不知如何挑选优质的资源来加强教学效果。
另外，一些教育资源的质量无保障，也在教育信息化过程中带来了隐患。
3、教育内容问题随着教育信息化的普及，许多学生和家长对学校课程的质量和教学质量提出了更高的要求。
高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究
高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究黄孝章，代曼宁（北京印刷学院经济管理学院，北京102600）［摘要］从政策层面阐述了国家关于教育信息化和数字化建设及推动教育教学改革的规划目标和主要任务，针对目前我国高等教育信息化建设存在的缺乏顶层设计和整体规划、数字化应用水平低、“信息孤岛”现象严重等问题进行了具体分析，从高等教育数字化建设的顶层设计和整体规划、统一的数据管理和分析平台建设、提升教育技术装备水平、推进教育教学管理改革和教育教学模式改革等五个方面提出了加快高等教育数字化转型，促进教育教学改革的具体措施。
［关键词］高等教育；数字化转型；教育教学改革［基金项目］2019年度北京高等教育本科教学改革创新项目“基于蓝墨云班课移动教学平台混合式教学改革研究”（201910015004）；2020年度北京印刷学院平台建设项目“互联网信息内容第三方审核模式研究”（Ef202004）；2021年度北京印刷学院项目“质量提升———信息管理与信息系统”（2021ZLTS003）［作者简介］黄孝章（1964—），男，湖南双峰人，博士，北京印刷学院经济管理学院教授，主要从事信息管理、大数据分析与管理、数字出版研究；代曼宁（1997—），女（蒙古族），内蒙古兴安盟人，北京印刷学院经济管理学院2020级会计专业硕士研究生，研究方向为资本运营和财务管理。
［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）42-0065-04［收稿日期］2021-04-22一、引言2017年1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：探索建立“互联网+教育”管理规范，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》《网络学习空间建设与应用指南》。
《教育信息化2.0行动计划》指出：要坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系；要推动大数据、人工智能等技术在教学、管理等方面的全流程应用，要利用信息技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。
随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。
与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。
正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。
一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。
但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。
（一）过度依赖教育技术在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。
教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。
但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。
这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。
同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。
现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。
但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。
中小学课题申报：初中信息技术与课堂教学融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。
那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。
近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。
本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。
有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。
因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。
信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案
信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案一、课题提出的背景：一）国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和研究方式。
利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。
人类在经历了三百多年以前的工业革命以后，又在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术就是信息技术。
信息技术的广泛应用，不仅改变人类的生产、生活方式，也在改变着人类的思维研究方式。
更为重要的是它促进人类教育的改革与发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势，为人类教育的进一步改革与发展既提出了挑战，又提供了机遇。
国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“XXX未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。
信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。
这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性研究，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。
让学生由被动的接受状态变为研究的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
在我国，XXX于1999年6月出台的《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对我国教育信息化建设做出了重大决策；教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”；此外，我国还实施了一系列教育信息化工程建设，如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通工程等等。
所有这些都说明，人类的教育，在经历了农业时代的教育、工业时代的教育以后，已经跨入信息时代的教育。
开展《信息技术环境下优化课堂教学研究》，是时代发展对教育改革提出的必然要求，具有客观必然性。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
二）课题选题的意义2、促进教师的自身发展，利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与相关课程进行整合，促进其教学教研水平和专业化发展。
教育信息化背景下教师专业发展路径研究
教育信息化背景下教师专业发展路径研究一、引言随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已成为促进教育改革发展、提高教学质量的重要手段。
在教育信息化发展的进程中，教师的专业发展显得尤为重要。
本文旨在对教育信息化背景下教师专业发展路径进行研究，分析现状、存在问题，并提出对策建议，以期为教育信息化时代的教师发展提供参考。
二、现状分析1. 教育信息化的发展现状：教育信息化已成为教育改革的重要方向，国家层面大力推进了以数字化技术为基础的教育创新，信息技术的应用日益普及。
2. 教师专业发展的现状：教师专业发展已成为教育改革的热点议题，各地普遍开展了教师培训和专业发展活动，但由于教育信息化的要求不断提高，教师专业发展仍面临一些挑战。
三、存在问题1. 教师数字素养方面存在不足：由于教师数字素养水平不一，部分教师对信息技术的应用和教学创新能力较差。
2. 教师培训体系待完善：当前，教师培训体系存在碎片化、零散化的问题，缺乏系统性和完整性。
3. 教师专业发展动力不足：一些教师对专业发展缺乏足够的主动性和动力，导致发展效果不佳。
四、对策建议1. 提升教师数字素养：加强对教师数字素养培养的重视，建立全面的培训体系，开展针对性的培训活动，提高教师信息化应用的能力。
2. 建立完善的教师培训体系：构建多层次、多样化的培训体系，联动各级教育资源和培训机构，提供持续、系统的培训支持。
3. 增强教师的专业发展动力：激励教师积极参与专业发展，鼓励教师参与科研项目和实践活动，为教师提供广阔的发展空间和机会。
五、对的启示的启示有：1. 教育信息化对教师专业发展提出了新的要求和挑战，需要教师不断提升自身能力，适应信息技术发展的需求。
2. 教育信息化与教师专业发展应相辅相成，教师通过信息化手段提高教学效果，同时也需要通过专业发展提升自身的信息化应用水平。
3. 教育信息化背景下的教师专业发展需要多方的支持和协作，包括学校、教育行政部门、培训机构等各方力量的合作。
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信息化时代的课堂教学改革研究
发表时间：
2009-09-18T17:57:12.390Z 来源：《理科爱好者》教育教学版2009年第2期供稿 作者： 孟祥磊，付 俊，王 正
[导读] 以计算机为核心的信息化教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
（第二炮兵青州士官学校
山东 青州 262500）
摘
要：随着计算机网络的普及，以计算机为核心的信息化教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
关键词：网络教育
教员 计算机
中图分类号：
G633.67 文献标识码： C 文章编号：1671-8437(2009)2-0168-01
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对现行教育体制形成冲击。特
别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、教学的传统观念发生了很大变化，从而导致
教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教学理论、教育思想，甚至教学体制的变革。
1
信息化教学有利于教师协同备课
互联网为广大教员利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教员可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互联网
上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。信息化教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动
学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解
和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了教学的趣味性、实效性。信息化教学还丰富了教学内容，拓宽了学生视野。
2
信息化教学有利于提高学生自主性学习能力
以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。学生可以从网络的资源
库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析，并撰写小论文，从而达到提高学生的学习兴趣，开发学生学习
潜能，提高学生自主性、研究性学习能力的目的。依托网络环境提供的技术条件，彻底摒弃
“满堂灌”的教学模式。实施以教员为主导，以学
生为主体的教学活动，提高学生搜索、收集、筛选、重组信息的能力。
3
信息化教学方式与传统教学方式的结合
随着我国教学信息化进程的推进以及信息化教学技术的不断发展，信息化教学越来越能满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方
式。信息化教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足信息化教学。但与此同时，不应完全否定传统
课堂教学的特点，传统的课堂教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比
较低，教学效率比较高，更重要的是教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前的信息化
教学也并非十全十美。所以，传统的课堂教学与信息化教学各有长短，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，
寻求课堂教学和信息化教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求和适合
21世纪需要的新型人才。
4
构建适合的网络学习平台
在网络学习环境中，师生往往处于异地，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标、
学习进度与学习步骤。教师处于辅导、服务的地位，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络平台是信息化教学
成功的重要因素。网络平台是学校教与学的纽带，学生可以从网络平台上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上
交流、讨论。这样不仅能使学生自主地学习，而且大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从网络平台中获得更多教学信息，及时了解学
生的学习情况，教师可方便地、有选择地比较教学信息资源，然后向学生进行指导，以提高教学质量。
由于基于网络的学习在我国还处于发展阶段。无论在理论上还是在技术上都还有待进一步研究、开发。但是，随着计算机技术与网络
技术的发展，信息化教学学习环境的建设会逐步趋向于完善，基于网络的学习也必将成为人们在未来社会中学习的主要形式之一，其他方
式有待进一步开发。总之，我们要依托校园网络，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥信息化教学的特点，以获得
最佳的教学效果。
5
信息化教学的几点思考
结合目前我国学校信息化教学的现状以及本校开展信息化教学的现实，笔者提出几点思考：
5.1
提高认识，勇于创新
提高认识，大胆实践，勇于创新，开展信息化教学是大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切
有可能的学校都应该创造条件开展信息化教学。在开展信息化教学的问题上，可以以精品课程建设的形式以点带面，重点突破。
5.2
培养一支高素质的研发和管理队伍
信息化教学的主管部门是学校，是信息化教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，技术和管理人员
素质的高低直接影响了信息化教学的正常开展，培养一支高素质的研发和管理队伍至关重要。
5.3
开展信息化教学的培训与研讨
运用现代教育技术，开展信息化教学的培训，研讨网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地
对广大的教师进行信息化教学方面的培训，提高教师制作网络课程的能力和水平。
5.4
综合利用开发网络功能
注重开发网络功能，为信息化教学开展提供技术保障。网络建成以后，只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。
一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给信息化教学的开展带来了技术上
的障碍。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥信息化教学的优势，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]
王英芳.网络环境对师生互动的影响.中国青年，2004.
[2]
胡桂锬.关于师生互动状况的研究综述.上海教育科研，2006.
[3]
刘惠芬.多重互动的网络学习社区研究.现代远程教育研究，2005.