【经典教案】人教版八年级下册 生物 基因的显性和隐性
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
-提供具有挑战性的遗传问题，引导学生通过独立思考和集体智慧解决问题，培养其批判性思维和探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
-结合生活实际，介绍遗传学在农业、医学等领域的应用，让学生感受到学习的现实意义。
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨解决方案。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
-指导学生运用逻辑思维和遗传图解，正确分析遗传问题。
-针对学生的疑问，给予解答和指导，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的遗传题目，让学生独立完成，检验学习效果。
-题目涵盖基因的显性和隐性、遗传图解等方面，全面考察学生对知识点的掌握。
-通过设计实验，让学生亲身体验遗传现象，提高实践操作能力。
-小组合作形式培养学生的团队协作能力，共同探讨和解决遗传问题。
3.选择一个生活中的遗传实例，如家庭成员的性状遗传，用遗传图解和文字说明解释该遗传现象。
-引导学生关注生活中的遗传现象，将所学知识应用于实际情境。
-通过分析实例，提高学生运用遗传知识解决实际问题的能力。
-复习染色体和DNA的概念，引导学生理解基因与染色体的关系。
-提问：“染色体上的遗传信息是如何控制生物体的性状的？”自然过渡到新课。
（二）讲授新知
1.详细讲解基因的概念、显性和隐性基因的特征及其在遗传中的作用。
-解释基因是控制生物性状的遗传单位，位于染色体上。
-通过实例，阐述显性基因和隐性基因的表现形式及遗传规律。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
一、教学目标
八年级下册生物【教案】7.2.3 基因的显性和隐性
基因的显性和隐性课时目标1.通过问题串引导学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,形成结构与功能观。
2.基于孟德尔的豌豆杂交实验,运用分析、归纳、类比等方法,引导学生思考推理,建构概念,发展科学思维。
3.通过分析近亲结婚后代隐性遗传病产生的概率高,引导学生自我感悟,认同优生优育,激发学生对生命的思考,对生命的关爱。
学习重点:1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
学习难点:1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
2.运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3.说明近亲结婚的危害。
课时活动设计情境导入:①能卷舌(假设基因组成为AA)的父亲和不能卷舌(假设基因组成为aa)的母亲,他们生殖细胞中的基因组成是怎样的?②子代的基因组成是怎样的?③基因组成为Aa的子代能否卷舌?小组讨论完成如下图示:学生小组讨论,得出答案:①父亲产生的精子的基因组成为A,母亲产生的卵细胞的基因组成为a。
②精子与卵细胞结合形成的受精卵的基因组成为Aa。
③提出各种猜想:能卷舌、不能卷舌,小组完成以上图示。
设计意图:通过生活中常见的遗传现象设置问题情境,引导学生思考,激发学生积极探索的欲望,导入新课:基因的显性和隐性。
过渡语:这类问题的解决,不能仅靠推测,今天我们要用科学家的思维,通过实验进行研究。
孟德尔的豌豆杂交实验一:纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交。
(1)简要介绍遗传学之父——孟德尔。
(2)孟德尔的豌豆杂交实验一:阅读教材问题引导学生思考,分析实验现象:①两者杂交后产生的后代表现出什么性状?②可以试着用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗?③如果纯种高茎豌豆的基因组成是DD,纯种矮茎豌豆的基因组成是dd,它们产生的生殖细胞以及子一代的基因组成是怎样的?能用杂交实验图示表示出来吗?④杂种豌豆为什么只表现高茎?难道控制矮茎性状的基因没有传递给子代吗?你认为是怎样的?⑤怎样书写显性基因和隐性基因?⑥你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎?学生阅读教材,小组讨论,得出答案:①纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,产生的后代都是高茎,且和亲代一样高。
人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》原创精品套件(教案)
《基因的显性和隐性》教案尤其对具有不同性状的豌豆的杂交实验做得最多。
孟德尔选用具有明显相对性状的纯种豌豆，进行人工控制的传粉杂交，研究相对性状的遗传。
经过大量的统计分析和深入的思考，于1865年发表论文《植物杂交的实验》，并提示了遗传学的两个基本规律——分离规律和自由组合规律。
孟德尔被尊为遗传学之交。
2.孟德尔的豌豆杂交实验（1）豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状，孟德尔将高茎豌豆种子和矮茎豌豆种子种植下去，结果分别长出了高茎豌豆和矮茎豌豆。
性状没有发生变化。
（2）在豌豆未进行自花传粉时，将矮茎豌豆的花粉授给去掉雄蕊的高茎豌豆（可将高茎豌豆的花粉授给去掉雄蕊的矮茎豌豆）。
（3）一段时间后，收获杂交后的豌豆种子（杂交子一代种子）。
（4）孟德尔将杂交子一代种子种下去，发现长出的全部是高茎豌豆。
（5）孟德尔又把子一代杂种高茎豌豆的种子种下去，结果发现长成的子二代植株有高茎的也有矮茎的，高茎与矮茎的比例约为3∶1，如图所示。
孟德尔又做黄色豌豆和绿色豌豆、圆粒豌豆和皱粒豌豆等的杂交实验，都得到了类似的结果。
提示：孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因①豌豆具有稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎。
②豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子。
了解孟德尔的豌豆杂交实验过程知道孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因图文介绍孟德尔的豌豆杂交实验过程图文介绍孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因③豌豆花的结构特点，使得人工方法去雄和进行异花授粉很方便。
3.孟德尔对实验现象的解释（1）对实验现象的解释（用遗传图解表示）动画：高茎豌豆的杂交实验遗传图解①控制性状的基因都是成对存在的，体细胞中含有成对的基因（DD 、dd ）②在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别产生只含有一个D 基因或d 基因的配子③当形成受精卵时，恢复成对（Dd ）状态，表现为高茎④当形成配子时，D 与d 分离，携带不同基因的雌雄配子结合机会均等⑤子二代表现出高茎和矮茎的比例接近3∶1规律总结：遗传图解的写法①口诀：一写亲代基因型（基因组成），中间要用“×”相乘；二写配子基因型，几种要记牢；三写后代基因型，精卵结合要分清，显性在前隐在后，各种概率要算明；四写后代表现型，显性隐性需分清；所有字母箭头连，这样才能写周全。
2024版八年级生物下册基因的显性和隐性教学设计详案
目录
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与处理 • 学情分析与教学策略选择 • 课堂互动环节设计 • 作业布置及评价方式 • 总结反思与改进建议
01 教学目标与要求
知识与技能目标
使学生理解基因的显 性和隐性的概念。
让学生掌握如何运用 基因的显性和隐性原 理解释一些遗传现象。
实验步骤 1. 制定实验方案，明确实验目的和步骤。
2. 准备实验材料，模拟基因材料并随机组合。
实验探究活动设计思路及实施步骤
01
3. 进行模拟杂交实验，记录后代性 状表现。
02
4. 分析实验结果，总结基因的显性 和隐性关系。
拓展延伸：人类遗传疾病简介
人类遗传病类型
01
单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。
学生对于生物实验和科学探究有 一定的认识和实践经验。
针对不同层次学生制定差异化辅导方案
对于基础较好的学生，可以引导 他们深入探究基因的显性和隐性 关系，开展拓展性实验和研究。
对于基础一般的学生，需要加强 对基本概念和原理的讲解和练习，
帮助他们建立扎实的基础。
对于学习困难的学生，需要采用 更加生动、形象的教学方式，激 发他们的学习兴趣，同时提供必
教学重点与难点
教学重点
基因的显性和隐性概念及其遗传规 律。
教学难点
如何运用基因的显性和隐性原理解 释复杂的遗传现象。
02 教材内容分析与处理
显性基因与隐性基因概念解析
01
02
03
显性基因
控制显性性状的基因，通 常用大写英源自字母表示， 如A。隐性基因
控制隐性性状的基因，通 常用小写英文字母表示， 如a。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，通过自我反思和相互评价，引导学生认识到自己的优势和不足，提高自我认识。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，促进学生的全面发展。
3.小组合作学习，提升学生的团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中共同探讨遗传问题，分享学习心得。这种教学策略不仅有助于提高学生的沟通能力，还能培养他们的团队协作精神，使学生在合作中共体教学资源，如动画、图片等，丰富教学手段，增强学生的直观感受。这种多元化的教学手段有助于提高学生对遗传知识的理解和记忆，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论与分享，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.利用多媒体教学资源，展示基因显性和隐性在生物体中的具体表现，提高学生的观察和分析能力。
3.设计实验活动，让学生亲自动手进行遗传实验，培养实验操作能力和科学思维。
4.鼓励学生提出问题、解决问题，引导他们运用遗传知识进行推理和判断。
3.引导学生掌握遗传图解的绘制方法，学会使用遗传图解分析遗传规律。
4.讲解常见遗传病的类型及其遗传方式，提高学生对遗传病的认识。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和实例，让学生易于理解。同时，结合多媒体教学资源，如图片、动画等，增强学生的直观感受。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。在每个知识点学习结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。同时，开展小组内和小组间的相互评价，让学生在评价中学会客观看待自己和他人，提高自我认识。
人教版八年级生物(下)基因的显性与隐性教案
基因的显性与隐性教学目标：1.知识目标：了解豌豆杂交试验。
理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念；运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系。
2.能力目标：运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力；尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题。
3.情感目标：认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点：1.孟德尔豌豆杂交试验2.孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点：1.孟德尔豌豆杂交试验2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法：讲述法、推导和练习综合使用教学过程：一、情境导入（图解）父亲的一对体细胞基因组成为AA，控制能卷舌这一性状。
母亲的一对体细胞基因组成为aa，控制不能卷舌这一性状。
形成的受精卵基因组成为Aa，那么由该受精卵发育的小孩将来能不能卷舌？二、孟德尔遗传学定律1带着问题看视频（1）孟德尔为什么选用豌豆做实验材料？（2）孟德尔豌豆杂交试验的四个推论是什么？（3）控制相对性状的一对基因传递特点是什么？2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律(1)由视频得出推论一：生物的相对性状分为显性性状和隐性性状，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状(2)由视频可以推出结论二：控制性状的基因也有显性和隐性之分，控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；控制隐性性状为隐性基因，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。
（3）师生共同归纳推论三：体细胞中的基因是成对存在的，而生殖细胞只有成对基因的一个，表现出显性性状的基因型为Dd和DD，而表现出隐性性状的基因型为dd。
回顾、解答课前问题1 假定父亲能卷舌(AA)，母亲不能卷舌(aa)，完成生殖过程中基因的传递图解。
2 孩子将来会表现出什么性状？（出示针对性练习）（4）师生共同归纳推论四：子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有（D）基因，有的含有（d）基因，基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d不会受D的影响，还会遗传下去。
7.2.3基因的显性和隐性(教学设计)八年级生物下册(人教版)
第三节基因的显性和隐性（教学设计）想一想，议一议：能卷舌（假设基因组成为AA）的父亲与不能卷舌（假设基因组成为aa）的母亲，他们的基因是如何传递给子代的？请完成下图（圆圈中填写基因型，括号中填结构名）：请你推测：子代中能否出现卷舌的性状？为什么？引出主题，本节课研究“基因的显性和隐性”这个问题。
学之父。
他通过豌豆实验，发现了遗传学三大基本规律中的两个，分别为分离规律及自由组合规律。
2.介绍孟德尔豌豆杂交实验的过程①纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
②将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？和学生一起探究豌豆杂交实验的内容。
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
3.解释孟德尔豌豆杂交实验的内容（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交），子一代表现出来的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如矮茎）叫做隐性性状。
（2）控制相对性状的基因有显性性状和隐性之分。
控制显性性状的基因称为显性基因；控制隐性性状的基因为隐性基因。
习惯上，用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。
（3）体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
亲代纯种高茎豌豆的体细胞中成对的基因为DD，纯种矮茎豌豆体细胞中成对的基因为dd，子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方，即Dd。
（4）子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
如果子一代之间相互交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等，子二代决定豌豆高、矮的基因组成会有DD、Dd、dd 三种，表现有高茎，也有矮茎。
可见，在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
环节二：应用孟德尔遗传定律解释遗传现象如图是人类生殖过程中白化病基因的传递图解。
已知人类正常肤色由显性基因A控制，白化肤色由隐性基因a控制，请填图后回答问题：1.这对夫妇的正常肤色儿女中基因组成可能是__________________答：AA或Aa2.这对夫妇所生的儿女中，肤色正常的可能性是多少？答：3/4新课教学二、禁止近亲结一：首先明确近亲的范畴禁止近亲结婚，近亲结婚的危害窝的孩子，孩子无酒窝的基因组成是dd,孩子的基因来自父母。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册 基因的显性和隐性-优秀
第三节《基因的显性和隐性》教学设计
韦敏
一、教学目标：
1知识目标：认识显性性状和隐性性状，显性基因和隐性基因。
弄清显隐性基因和显隐性性状之间的关系。
2技能目标：能够解释孟德尔的豌豆杂交实验，弄清显隐性基因和显隐性性状之间的关系。
3情感目标：激发学生好学求知的欲望，培养孩子认真严谨的求证科学实验过程。
二、教学重难点：
1重点：认识显性性状和隐性性状，显性基因和隐性基因。
2难点：解释孟德尔的豌豆杂交实验，弄清显隐性基因和显隐性性状之间的关系。
三、教学方法：传授法、图解法、演示法。
人教版八年级下册第二章第三节《基因的显性和隐性》【教案】
《基因的显性和隐性》教案
一、教学目标：
1. 认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。
2. 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，理解孟德尔遗传学定律。
3. 能通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。
二、教学重点、难点:
重点：孟德尔的豌豆杂交实验及遗传规律
难点：在孟德尔遗传学理论的基础上，运用遗传图解学会分析生活中的遗传现象，加深对孟德尔遗传学理论的理解。
三、教学准备：
教师准备：课件、孟德尔生平介绍的资料，
学生准备：复习前面学过的知识并预习新课
四、教学过程：
五、板书设计：
第三节基因的显性和隐性
一、孟德尔简介
二、孟德尔的豌豆杂交实验
1．显性基因（D）隐性基因（d）
2．显性性状（高）隐性性状（矮）
3．表现为高茎的基因组成：DD、Dd
表现为矮茎的基因组成：dd。
《基因的显性和隐性》的教学设计 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
《基因的显性和隐性》的教学案例湖里实验中学洪小玲一、概述本节课是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节《基因的显性和隐性》。
本节课既是上一节“基因在亲子代间的传递”的延伸，又是下一节“人的性别遗传”的基础，是本章的重点和难点，也为学生继续学习高中关于遗传变异的知识奠定了基础。
学生初步了解相对性状、基因控制性状、体细胞中基因成对存在、形成生殖细胞时基因分离等知识，但学生不能解释“亲代和子代间的相似性和差异”。
如何让学生通过分析孟德尔的经典实验，感知建构“遗传的性状由基因组成决定”这一重要概念，是本节的核心环节。
这涉及3个次要概念的建构，具体如下：A.相对性状有显性性状（A1）和隐性性状（A2）之分。
B.控制相对性状的基因有显性和隐性之分。
C.基因组成决定了生物的性状表现。
教学策略．．．．学生建构．．．．概念达成．．．．呈现三对相对性状（高茎和矮茎、圆粒和皱粒、黄色和绿色）的纯种豌豆杂交实验：思考：子一代的性状表现有什么共同点？子一代只出现1种性状（高茎、圆粒、黄色豌豆）A1显性性状子一代不出现的性状（矮茎、皱粒、绿色豌豆）A2隐性性状呈现子一代自交实验现象：思考：子一代控制隐性性状的基因消失了？子二代的性状表现有什么共同点？子二代显性性状多，隐性性状少子一代中控制隐性性状的基因被隐藏了B显性基因隐性基因1.师生推导控制相对性状的一对基因的传递过程。
2.类比演示：1张红色卡片、1张透明卡片重叠，透明被隐藏，类比隐性性状被隐藏。
3.模拟实验：提供红色和透明卡片，小组合作在规定范围（如右图）摆放卡片，模拟基因传递过程。
1.显性基因存在时（DD、Dd）表现显性性状（高茎）。
2.两个隐性基因组合（dd）时表现隐性性状（矮茎）。
C基因组成决定了生物的性状表现二、教学目标（一）知识目标1.举例说出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因。
2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。
3.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
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教学设计
【经典教案】基因的显性和隐性（人教版八下）
一、教材分析
“基因的显性和隐性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。
这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。
因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律有着重要的意义，也会为高中生物学习遗传部分打下良好的基础。
通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。
教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。
在此基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患遗传病的机会高，认同禁止近亲结婚。
教学目标：
知识目标：1、举例说出相对性状与基因的关系
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点
3、说明近亲结婚的危害
能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，提高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。
情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。
二、教学策略
首先，通过回顾基因、染色体、DNA三者之间的关系，一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。
在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制
相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。
接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象，引起学生的求知欲，设计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，教师参与到学生讨论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。
再次，分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。
最后，通过白化病家庭，达尔文或摩尔根的家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传病，教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。
三、教学准备
教师准备：课件（孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料等）
课时安排：1课时
四、教学过程
二、禁止近亲结婚：
分析一典型事例：一对肤色正常。