初中思想政治课的认识与思考
初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索
雷晓芳
内蒙古鄂 尔多斯 市伊金 霍洛旗第一 中学
摘 要： 活动课教学是目前所倡导的一种全新的教 学模式， 它以灵活多样的形式， 围绕培养学生的参与意识和参与能力． 提高 学生应用科 学方式提 出问题、 解决问题 的能力 ， 注重培养 学生的创新意识和 实 践 能力， 进 一步的深化 思想政治课 堂教 学改革
。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 初 中思品课 ； 活动课 ； 教 学模 式 初 中思想政 治活动课教学 的基本特征 题化进行教学 ， 可 以激发学生 的思维 活动 ． 把认识 活动 引 向深 初 中思 想政治 “ 活动课” 教学 。 是指在 教学 中 ． 鼓励 学生 主 入 ． 并使之富有 创造性 动参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践、 促进学生良好心理索 ２ ． 搜集分析 或展 示信 息类的活动课 教学模 式。 质、 法制观念、 道德品德、 社会责任感形成为目的的一种新型教 通过 课前学生 围绕一个 主题搜集 信息 ， 可通过观 察 、 参观 、 学观 和教学形式 ． 是思想政 治活动教学 的主要形 式 它是学科 访问、 调查 、 上 网等手段进行 。在课上 教师组织学生展示信息 ． 教学改革 的前沿 ： 具有 以下几个特点 ： 并 引导学生分析信息 中反映出的问题 。 这类 活动课 的基本模式 １ ． 实践 性 。 是： 搜集信息——信息展示—— 自我分 析— —共同交流— —得 初 中活动课贴近学生 生活 和社会 热点 。 以学 生 的现实生 活 出结论 。开展此类 活动课教 学的 目的是培 养学 生搜集 、 整理信 和社会实 践为基础发掘课程 资源 ． 联 系学生 身边 的变 化 ， 触及 息 ， 分析信息 选择有效信 息的能力 。在一系列活动的基础上 ． 学生所 熟悉 的人 和事 ，如 “ 三个代表 ” 、 “ 网络技术 ” 、 “ 一 国两 让学生展示、 介绍自己的成果 。 使学生在成就的感受中获得成 制” 、 “ 环境保 护” 等社会 问题 ， 从 而具有鲜 明的时代气 息 ． 也显 功 的喜悦 和 自信 ， 发 现 自己和他 人 的长处 ， 进行 交 流 、 取长 补 示 出思想政治课 的青 春活力 。它 以活动 为主要 开展形式 ， 强调 短 、 不 断努力 、 不断学习。 学生的亲身经历． 要求学生积极参与到各项活动中去 ． 在“ 访 ３ ． 模拟或表 演类活动课 。 谈” 、 “ 调查 ” 、 “ 搜集材料” 、 “ 讨论 ” 、 “ 演讲 ” 等一系列 的活动中发 为 了使学 生更好地理解 把握 教学 内容 ． 并把所学知识 与现 现 和解 决问题 ， 体验和感受生 活 ． 理解和巩 固知识 ， 发 展和锻炼 实生活加 以联系 ， 可设计这类活动课 。采用表演独幕剧 、 小品 、 实 践能力 和创新 能力 。 相声 ， 角色 阅读 、 模 拟法庭 、 漫画、 辩论等 形式。 这种 活动课 能够 ２ ． 主体性 。 激发学生 的创 造欲和表现欲 。 启发 学生 的创造思维 ． 训 练学 生 从学生生理心理特点来看 ．学生有探索和创 造的潜能 ． 而 的创造智能 ． 提高学生的创 新能力和合作能力。 活动本身可激发学生学习的兴趣和动机 以及求知 欲 ： 根据学 生 ４ ． 发展 情感 活动课 教 学模式。 的需要 、 动机 、 兴趣和直接 经验来 设计 、 实施相关 的活动课 ； 从 通过活动情境 的利 用或设置 ． 激发学 生活动热 情 。 引导学 学生真实 的生活世界 中选取那些具有 一定 的实践 性、 现实性 的 生在交流活动 中获取知识 ， 陶冶 情操 ， 发展完善 的人格 。 这类 活 问题、 事件 、 现象来设计课程内容： 学生可以自由分组或个人单 动教学更加关注 了学生 内心 的精 神世界和情感 的培 养、 个性 的 独活动 ， 可以运用采访 、 调查 、 讨论 、 演 讲等多种方式进 行活动 ； 完善 。发展情感类 活动课在政治课教学 中有着广泛 的意义 。 让学生亲 自参与 、 主动实践 ， 通过个 人努力能够 运用所学 知识 以上 的几 种教学模式设 计各有 各 的特点 、 优势 ； 在 活动课 分析解 决问题 ； 这一切均体现 了《 课程 标准》 的以人为本 的指导 教学实践 中。 要根据教学 内容 ， 确 定不 同的教学模式 ； 几种教学 既可单独运用 ． 也可综合运用 ， 并通 过教学 实践 获取反馈 思想 ． 强调一切从学生 的实际 出发 ． 以学生为 中心的主体 意识 。 模式 。 信息 ， 进行 分析 、 综合， 不 断改进 、 不 断创新 ， 使 之更加科 学 、 完 ３ ． 开放 性 。 （ １ ） 活动面 向每—个学生 的个性发 展 ， 尊重每 一个 学生发展 善 ． 真正使思想政治 活动教学模 式成为促进学生发展 的最佳途 的特 殊需要 。 学 生可 以根据活动课所提 供 的情 景 ， 从 各 自的情 径和手段 。 况 出发探讨 问题 ， 得 出自己的结论 ． 充分展 示学 生的个性发 展 ， 三、 初 中思想政治“ 活动” 课教学 实践 中存在的 问题 其 活动课 的 目 标 具有开放性 ； （ ２ ） 活动 面向学生 的整 个生 活世 １ ． 学校的支持、 社会的认 同问题 。 随着课堂教学的社会化 、 研 究学 习的多元化 ， 课堂教学正走 界． 它 随着 学生生 活的变化而变化 ． 其 活动课 的内容具有 开放 与实践相结合将 成为一种趋势 。但一次专题活动教学 ， 性； ｆ ３ ） 活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体 向社会 、 存 在着许多 的不确定 因素。例如 ： 验和个性 化 的创 造性表现 ． 其 评价标准具 有多元 性 ， 因而 其活 特别是组织一次校外活动 ． （ １ ） 学校 的升学率问题 。 面对 中考 指挥棒 。 活动课教学耗时 动过程与结果均具有开放性。
谈初中思想政治活动课教学的思考与探索
谈初中思想政治活动课教学的思考与探索摘要」活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，进一步的深化思想政治课堂教学改革，提高了教学的针对性和实效性；但政治活动课才刚刚起步，对于活动课教学的认识还不够深刻，随着课程研究的深入，在实施的过程中会遇到诸多的问题和挑战，文章对思想政治活动课教学的基本特征、教学模式和实施展开一定思考与探索。
「关键词」活动课；教学模式；实施一、初中思想政治活动课教学的基本特征初中思想政治“活动课”教学，是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿；具有以下几个特点：（一）实践性初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事，如“三个代表”、“网络技术”、“一国两制”、“环境保护”等社会问题，从而具有鲜明的时代气息，也显示出思想政治课的青春活力。
它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“访谈”、“调查”、“搜集材料”、“讨论”、“演讲”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。
（二）主体性从学生生理心理特点来看，学生有探索和创造的潜能，而活动本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲；根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课；从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容；学生可以自由分组或个人单独活动，可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动；让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析解决问题；这一切均体现了《课程标准》的以人为本的指导思想，强调一切从学生的实际出发，以学生为中心的主体意识。
关于初中思想品德课的思考
教师应不断完善评价方式，确保评价 结果全面、客观、公正。在评价过程 中，教师应注重过程评价，关注学生 在学习过程中的努力和进步，而非仅 关注最终结果。同时，教师还应鼓励 学生自我评价和互评，培养其自主学 习和合作学习能力。
初中思想品德课与家庭和社
05
会的协同教育
初中思想品德课与家庭和社会的协同教育
通过评价，教师可以全面了解学 生对课堂知识的掌握情况，及时 发现学生在学习中的问题和困难
。
指导教学改进
评价结果为教师提供了改进教学的 依据，使教师能够针对学生的实际 需求调整教学内容和方法。
激励学生进步
合理的评价方式能够激发学生的学 习兴趣和积极性，使其在评价过程 中不断发现自己的优点和不足，从 而产生进步的动力。
教师需要掌握教育教学的基本方法和技巧，能够根据学生的认知特点和学习需求，设计有效的教学活动。同时，教师 还应具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序井然。
专业知识水平
初中思想品德课教师需要具备丰富的专业知识，包括心理学、教育学、社会学等相关领域。通过不断学 习和研究，教师可以更深入地理解思想品德教育的本质和规律，提高教学效果。
评价者
教师需要对学生的学习成度和掌握情况，为后续教学提供参考。
教师素养
思想道德素质
初中思想品德课教师需具备高尚的思想道德素质，为学生树立榜样。教师应坚守职业道德，关心学生成长，以身作则 践行社会主义核心价值观。
初中思想政治课活动教学的思考与探索
初中思想政治课活动教学的思考与探索摘要：本文拟从理论和实践两个层面，研究中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义；中学思想政治课活动教学的结构、内容及特点；中学思想政治课活动教学的方法、途径及注意事项：中学思想政治课活动教学的教师素质及培养途径等。
关键词：思想政治；思考；探索一、中学思想政治课活动教学的内涵、外延及意义初中《思想品德课程标准(实验)》着重突出了活动在教学中的地位和作用，在每个模块的内容标准后面都设置了相应的活动建议，着重“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验。
着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”，“引领学生在认识社会、适应社会、融人、入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
”中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及发挥程度的大小都直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。
以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，就是过分重视学科知识的传授。
“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节、与社会生活脱节，这就使得本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。
多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中。
着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同。
才能拥有生存和发展的意义。
应试教育向素质教育转轨，最重要的一点就是必须从以知识为中心转向以能力为中心、从认知主义定向转向完整人格的发展，“素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力”。
要培养学生的创新意识和实践能力，就要将学生置于主体地位，保护和发展学生的健康个性。
学生的人格发展和能力养成，不是在真空中进行的，而是在特定的文化陶冶中、在特定的生活经验熏陶下进行的。
只有当这些先进文化和宝贵经验被学生所选择、所认同时。
思想政治感悟总结范文初中
思想政治感悟总结范文初中在青少年时期，思想政治是我们进行成长和塑造自我意识的重要方面。
通过对自身的观察和经验的总结，我认为思想政治有以下几点感悟。
首先，思想政治是塑造个人价值观的基石。
在不同的社会环境和价值观的影响下，我们会形成自己的看待事物和判断是非的方式。
思想政治教育可以帮助我们了解不同的价值观，学会分辨真假和善恶。
通过学习马克思主义，我们可以更好地认识社会的本质和人类历史的发展规律，从而建立起正确的道义观念和道德底线。
其次，思想政治是培养公民责任感的关键。
作为一个公民，我们有义务参与社会的建设和发展。
思想政治教育教会我们如何正确行使我们的权利和义务，提醒我们要关心他人，积极参与公益事业。
只有在思想政治教育的引导下，我们才能更好地理解自己的社会角色和责任，树立正确的社会道德观念，并以积极的态度融入社会。
再次，思想政治是培养团队合作能力的重要途径。
在现代社会中，团队合作是非常重要的。
通过思想政治教育，我们可以学习到集体主义精神和合作意识。
在学校中，我们常常要和同学一起合作完成各种任务，这培养了我们的团队合作能力。
在社会中，我们也需要和他人合作完成各种工作，这时思想政治教育的指导会让我们更加明白团队合作的重要性，更容易与他人和谐相处。
最后，思想政治是提高社会责任感和道德水平的重要环节。
一个思想政治觉悟高的人，不仅关心自己的利益，也会关心他人和社会的发展。
在青少年时期，思想政治教育可以让我们树立正确的道德观念，明白自己作为一个社会成员的责任。
思想政治教育也可以帮助我们认识到社会问题的根源，并通过自己的努力为社会的改善做出贡献。
综上所述，思想政治在我们的成长中起到了重要的作用。
通过思想政治教育，我们能够建立正确的价值观，培养公民责任感和团队合作能力，提高社会责任感和道德水平。
我相信在未来的学习和生活中，思想政治将继续对我们产生深远的影响。
初中思政课的重要性和意义有哪些内容
初中思政课的重要性和意义有哪些内容思想政治课是中国教育体系中的一门重要课程，它是培养学生社会主义核心价值观、塑造良好思想品质的重要途径之一。
下面将从四个方面介绍初中思政课的重要性和意义。
一、培养良好的思想道德品质初中思政课通过传授道德伦理、法律知识等内容，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
通过思政课的学习，学生能够树立正确的思想意识，从小树立社会主义核心价值观，形成正确的行为准则，提高道德素养和自我修养。
二、加强社会责任意识初中思政课注重培养学生的社会责任意识和担当精神。
通过教育引导学生关心社会进步、关爱弱势群体，培养学生的公民意识和社会责任感。
通过思政课的启发和教育，学生能够认识到自己在社会中的责任和义务，提高学生的社会参与意识和积极性。
三、提升国家意识和民族情感初中思政课注重培养学生的国家意识和民族情感。
通过传授国家历史、国情知识等内容，引导学生对自己的国家有更深入的认识和了解，增强学生的爱国情感。
思政课教育有助于培养学生对国家的认同感和归属感，激发学生为国家的发展献计献策的热情。
四、促进个人成长和发展初中思政课不仅仅是内容的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和批判思维能力。
思政课在激发学生思考和独立思考能力方面有着重要作用。
思政课的学习可以培养学生运用知识去分析问题，思考社会现象的能力。
这对于学生的个人成长和发展起到了积极的推动作用。
总之，初中思政课在学生思想品质的培养、社会责任意识的加强、国家意识和民族情感的提升以及个人成长和发展方面具有重要的意义和价值。
只有通过思政课的学习，学生才能够在成长过程中拥有正确的价值观和人生观，具备为国家、社会做出贡献的能力和担当精神。
因此，初中思政课的重要性不容忽视，它是培养未来社会栋梁之材的重要途径之一。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索初中生和高中生都正处在人生当中知识积累和道德成长的关键时期，需要得到更有力且更连贯的道德指导。
以前初中和高中阶段的思政课教学被严重割裂，学生在学习时无法很好地实现知识点和思想价值的长效巩固，这对学生本人以及思政课教育来说无疑是一种“双输”。
初高中思政教师要以严肃的态度去看待这个问题，不断重视对初高中思政课一体化建设工作的研究和落实，从而为学生的持续道德发展提供一份应有的保障。
一、初高中思政课一体化教学现状分析作为中学的两个构成阶段，初中和高中的课程在类别和内容上都有着很强的对接性，同类科目的知识基本上可以被视作一个由低到高的发展整体－－这点在思政等社会性学科中表现得尤其突出，很有开展课程一体化建设的必要性和可能性。
然而不可否认的是，眼下这一工作的开展还存在着诸多亟待解决的问题，具体可概括为以下几方面。
（一）部分初高中教师缺乏学术交流研讨就严格意义上来说，初中和高中阶段的思政课程可以说是一脉相承的，它们尽管分属于不同的教育档位和阶段，但是两个学段的教师之间无疑也存在着深入开展业务交流的必要性和可能性。
在笔者工作的单位及周边学校，很多中学开设有初中或者高中部，但两个学段的教师缺乏聚在一起进行教学研讨的机会和平台，遑论就初高中思政课一体化的工作主题而献计献策。
高中思政教师在教学时忽略了对初中同科目内容的回顾和引入，初中思政教师也没有根据高中阶段本课程的发展需求而做出教学内容、方法上的必要调整，结果造成双方形成一种各行其是、闭门造车的尴尬局面。
毫无疑问，这种现象绝对会给初高中思政课的一体化建设工作带来极大的阻碍。
（二）部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标缺乏一定的了解就像本文之前所提到的，目前很多地区的初高中思政课教师缺乏长效、有机的沟通渠道，这也在客观上造成他们对于对方的教学内容和策略体系缺乏必要的理解。
具体来说，初中思政课教师很少会耗费本就有限的时间和精力去了解高中思政教学模式和新高考改革对思政科目的最新要求，也不愿通过具体观察和案例分析的方式获悉高中同行的教学模式；与之一致的，很多高中思政教师对于初中同行的教学内容和重点也缺少基本的了解，更会在主观上将初中知识隔离在自己的授课范围之外。
对中学思想政治课的几点思考
对中学思想政治课的几点思考党的十一届三中全会以后，中学恢复了政治课教学，至今已走过了四十多年的历程。
期间，教育部曾多次提出对中学思想政治课的教授方法进行改革，并对新课程改革提出了许多新问题和新要求。
经过多年的探索，政治课的改革已经取得了一定成效，但仍存在一些问题亟待探讨和解决。
一、中学思想政治课的特点中学思想政治教育课是专门针对初高中生设立的一门必修课程。
由于授课对象处于特定的年龄阶段，具备一定的自然科学知识和社会科学知识，同时也处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，所以，与其他学科相比，笔者认为中学思想政治课的教学具有以下几个特点：1.理论性与现实性相统一。
中学思想政治课是通过介绍经济学、哲学和政治学三个方面的一般理论，有针对性地通过理论联系实际来为学生传授知识、帮助学生树立正确的“三观”的重要课程。
其中的理论知识涉及的内容范围较广、跨越的领域相对较多，具有较强的理论性。
相比其他学科而言，这些理论都是对现实问题的概括、总结。
因此，具有很强的理论性和现实性。
2.科学性与教育性相融合。
“中学思想政治课是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础的，是以科学世界观和方法论为思想武器，去教育人的。
”它本身具有很强的科学性。
在教育部倡导的课程改革中明确强调，中学思想课程改革要以邓小平的“三个面向”和“三个代表”思想为指针，以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
这表明中学思想政治课要以教育学生为目的，使学生能够在思想政治课的引导下提高素质、提升能力、未来为社会主义事业而奋斗的远大理性。
因此，中学思想政治课是在辩证唯物主义和历史唯物主义的理论旗帜下达到对学生教育的目的，具有较强的科学性与教育性。
3.示范性与参与性相结合。
中学思想政治课的理论都是对现实生活的概括和总结，老师需要在课堂上运用多种教学方法、借助多种教学手段对深刻的理论知识进行讲解，在生活中还需要以身作则，发挥模范带头的作用。
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初中思想政治课的认识与思考
社会的发展,经济的腾飞,人民的物质生活水平明显提
高,与此同时,提高人民的思想素质也势在必行。如何培养适
应时代发展的高素质人才的问题是摆在我们每一位教育工
作者面前的重大课题。思想政治课,作为中学的一门学科,它
在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位
置,是其他任何学科不能代替的。为此,我们应该重新认识与
思考初中思想政治课。
第一,思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实
的变革
现在的青少年学生,生活在高科技、广信息、大文化的知
识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中
的种种问题迷惑不解,不知所措。需要老师给以引导。而今天
的政治教师大多数是在商品经济不发达,思想文化不够开朗
的时代生活过来的。
他们中的相当一部分人,仍然带着一种“怀旧心态”来要
求今天的青少年学生,并以自己的人生经历和价值标准来教
育和衡量下一代人,这些教师仍在沿袭过去的教学路子。即使
有的教师萌发了改革意识,也有改革的设想,但受到来自于各
方面的制约、限制和束缚,特别受中考与高考的影响,仍然在
如何使学生牢固掌握知识上徘徊,以大量的习题训练,严格的
答案规定来提高“教学效果”,应付考试。其结果使思想政治
课缺乏吸引力、战斗力。
第二,思想政治课相对封闭的教学方式不能适应开放的
社会环境
如今,许多中学的思想政治课教学,远离开放的社会生活。
在教学思想上他们为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社
会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨
道上;在教学场合上他们把学生的活动范围收缩在学校教室
这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步;在教学方法上他
们把教材中的知识,填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的
教学方式,同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生一旦
接触社会,就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸
单薄的空文。
第三,社会负面的不良影响给思想政治课教育目标的实
施带来了困难
现在的思想政治课教学阵地,自身的问题虽然不少,但教
育目标还是正确的。学生在课堂上接受的是科学的人生观、
价值观教育,接受的是高尚的道德情操熏陶,这是现代人具有
的素质。然而,包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世
界。
现在,人们碰在一起,往往是谈股票,谈生意,谈某人中奖
的红运,谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年,生
活在这种氛围里,潜移默化,抵消了思想政治课上的正面教育。
这种思想政治课与学生认识社会的二律背反现象,已成为影
响思想政治课教学实效的根本原因之一。
第四,思想政治课教育目标与家庭教育目标相对畸形发
展之间存在着“偏差”
现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分
人的思想、文化素质从整体上看是较差的,这就制约了家庭教
育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的
“偏差”。老师在课上教育学生要热爱劳动,助人为乐,许多家
长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”,学
生回到家里,却以自我为中心,贪图安逸和享受,在家当“小皇
帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”,必然影响学生人格
的健康发展。
面对思想政治教育教学中存在的问题,作为教育工作者
应寻找对策,为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。我
认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面。
1.思想政治课新课程教学中教师角色的转变。随着新课
改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求,简单说初
中思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身
教、潜移默化的影响。在这种形势下,我们的教学更强调师生
之间情感的交往和心灵上的沟通,教育家马卡连柯曾经说过:
“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。因此,
我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是
要选择适合教育的学生。我们要转变角色,走进新角色。
2.思想政治课新课程教学必须转变思想观念。从政治课
的价值观念上讲,应由应试教育转变为素质教育。我们一
定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,
教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导作用和学生
主体作用的观念,注重他们的能力素质的培养上来,把学习的
主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力,教
师是学生学习的“引路人”,主要起激励,组织、点拨的作用。
一句话课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们参与
教学过程。因此,所有的政治教师都应当完成这个思想观念的
转变,使政治课从知识型向实践型转化,只有这样,才能保证教
学改革的成功。
3.思想政治课新课程教学必须改革教学方法。新的课程
下,教学过程应是师生交流、积极互动,共同发展的过程。这
就要求教师要改变传统教学方法。教学中要善于创设情境。
“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学
习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的
要求。
4.运用现代教学手段,打破传统教法。政治课要能吸引学
生,成为学生向往的地方,就必须改革教学方法、通过多种教
学手段来辅助教学。在现代技术条件下,以多媒体为代表的教
学方法就能轻易做到这一点;多媒体教学既能发挥教师的主
导作用,又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活
动影像等信息源,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机
交互方式,且可以立即反馈这样,学生就有了学习的主动性、
积极性,即真正体现出学生认知主体 的作用。
思想政治新课程的实施必将引起一场改革,而这场改革
是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们树立全新的教
育教学理念,探索出一条开放型、多元型的教改思路,构筑起
全方位的教学格局,那么,思想政治课教学就会出现“驿路梨
花处处开“的可喜局面。
转t(河北省张家口市宣化县第二中学)
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