《习作：推荐一本书》教学方案
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：推荐一本书》是部编版五年级语文上册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“读书”，旨在让学生通过读书丰富自己的知识，提高自己的语文素养。
这篇作文要求学生根据自己的阅读经历，向别人推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐的理由。
教材提供了两个示例，分别推荐了《三国演义》和《童年》这两本书。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和欣赏文学作品，也能够进行简单的写作。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1.写作目的不明确，不知道为什么要写这篇文章；2.写作内容不具体，不能清楚地表达自己的观点；3.写作结构不清晰，文章没有逻辑顺序；4.写作语言不准确，使用了一些不恰当的词语。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作目的，帮助学生具体明确观点，指导学生清晰地表达自己的思想，以及纠正学生用词不当的情况。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，选择一本自己喜欢的书，并向别人推荐；2.培养学生用清晰、具体的语言表达自己的观点；3.引导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理；4.提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择一本自己喜欢的书，并用具体、清晰的语言表达推荐的理由；2.教学难点：指导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理，并使用准确的词语表达自己的观点。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示两个推荐书的示例；2.教师准备一些书籍，以便学生在课堂上选择自己喜欢的书；3.教师准备评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们喜欢读书吗？为什么？你们读过哪些印象深刻的书？从而激发学生的学习兴趣，导入本课的主题。
习作推荐一本书说课稿教学设计一等奖听课记录
1、习作：推荐一本书说课稿教学设计听课记录一、说教材推荐一本书是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路:首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以借由读书这个话题，阐述读书的意义和重要性，进而切入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求，来推荐书本,归纳书本简要内容。
循序渐进,主次分明，条理清晰，突出细节，让大家清晰明确的了解推荐的这本书，从而激发学生阅读的兴趣。
这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、教学目标1.引导学生读好书，明白读书的重要性。
2.能把推荐的书的内容和推荐原因等信息表述清楚。
3.进一步认识读书的价值和意义，激发学生阅读课外书的兴趣。
三、教学重点与难点教学重点1.学生能清楚明白地介绍一木书。
2.通过习作明白读书有益的道理。
教学难点讲述清楚推荐书本的相关信息。
四、学情分析随着对小学教育的不断适应，五年级这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为:增强学习技能训练，培养良好的智力品质:引导学生树立学习苫乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性；建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
在这个阶段是学生培养语文兴趣的最重要的时期，对语言能力的驾驭和习作的技能都会有迅速的提高，教师应该在这方面多加引导。
[教学准备]多媒体[教学课时]2课时第一课时(一)导入课题.师:我们上课前先来猜一个谜语: 厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
你们猜测它是什么? (生自由回答)你们喜欢它吗?为什么? (生自由回答) 今天大家都来说说自己喜欢的书，并向大家推荐好书。
习作《推荐一本书》教案1
习作《推荐一本书》教案1一、教学内容分析本单元习作的话题是“推举一本书”。
不同于普通的写读后感，本单元的习作创设了一个真切的任务情境，要求同学结合单元学习和以往阅读阅历，把读过、认为值得推举的好书介绍给学生，引导同学带着交际任务举行习作，同时让同学的习作服务于交际，在这样的沟通互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读爱好，落实单元双线目标。
本次习作包含三部分内容。
第一部分，提醒习作内容。
联系生活激发同学的爱好，把本次习作活动比作向学生介绍好伴侣，唤起同学表达、沟通、分享的欲望，同时有助于同学联系以往介绍好伴侣的阅历，把写作写清晰、写详细。
其次部分，明确习作要求。
教材从写什么和怎么写两个维度，对本单元习作提出明确的要求。
从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推举理由。
从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写详细。
明确的习作要求。
第三部分，提出评价建议。
沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统，引导同学分享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他学生提升习作水平、丰盛阅读视野。
二、学情分析同学在用法统编教材的过程中，借助欢乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰盛的整本书阅读阅历，挑选一本好书，并不困难。
但同学阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动同学阅读阅历，引导同学发觉科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推举。
同学在五班级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。
详细到一本书，应当将其中那个内容当作重点，详细地写推举理由，则需要老师举行引导。
为此，在选材确定的过程中，要让同学充分表达沟通的基础上，通过生生互动，帮忙同学聚焦能够激发他人阅读爱好的习作重点。
三、教学目标1.推举一本书，能介绍清晰书名等基本信息，重点写推举理由，能分段写。
2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写详细。
习作：推荐一本好书(教案)
【设计意图：这一环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】
七、自我修改，誊抄习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。（你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？）
读了这本书，我最喜欢这本书里的大树了。因为，孩子需要什么，大树就尽量满足孩子，它是一棵多么有爱心的树啊！读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树一样照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。同学们，难道你们不想看一看这棵有爱心的大树吗？
2.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（作者介绍了书的书名、作者、出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。）
习作 推荐一本书
【教学目标】
1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。注意内容的连贯性和条理性。
（3）其他：
①写好后，把自己的习作读给同学听。
②写后读给大家听一听，评一评，再修改。
③大家交流一下，谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。】
4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你怎样介绍会更吸引人？
3.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
习作《推荐一本书》教案
1 课 题 习作:推荐一本书 教 者 课 型 习作 课 时 1 年 月 日 节 数 第 周星期
教学目标 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3.培养学生评价与修改习作的能力。 教学重难点 能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学准备 课件
教学流程 修改意见或再创造 起锚远航
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 板书：推荐一本书
自学天地
1.读习作要求，把握习作重点。 内容上：推荐一本喜欢的书。 2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？ 生畅所欲言（出示课件3） 明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。 3.思考文章的写法： 板书： 写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。 4.小结：
思维碰撞
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4） 1.要介绍清楚书的栏目、内容。 2.要说清楚你的推荐理由。 3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。 2
4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。 5.学生独立完成习作。 交流收获，习作评改。（出示课件5） 1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。 2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？（学生互评） 书山寻宝
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。回家后看看四大名著。
板书设计 教学反思 内容上：推荐一本书 推荐一本书 写出书名、作者及推荐原因 写法上： 听一听，评一评，再修改
作文推荐一本书教学设计
作文推荐一本书教学设计作文推举一本书教学设计第1篇教学目标：1.激发同学的阅读兴趣，指导同学选择课外书籍。
2.学习向别人推举一本好书。
教学过程：一、引用名人名言导入、揭题二、首轮全班性推举1. 你预备给大家推举什么书呢？用一句话告知大家。
2. 你为什么要推举这本书呢？3. 小结.板书：有关心、好玩味。
三、老师示范1.师推举《钢铁是怎样炼成的》，想一想老师从哪几个方面来推举一本好书的呢？2. 小结推举方法四、同学练习1. 同学预备2. 学习小组中相互推举五、自由上台推举，引发争辩1. 同学自由上台推举2. 听了同学们的推举，你对哪本书最感到饶有兴趣？为什么？3. 提出论点，绽开辩论:⑴ 同学们推举的.书，你有什么不同的看法？⑴ 绽开辩论：喜爱看卡通漫画的列举看这种书的好处，反对看卡通漫画的反对他们的观点或列举读这种书的坏处。
⑴ 小结。
⑴ 补充书目六、总结1. 今日这节课外阅读指导课，大家有什么收获？2. 结束语板书设计：推举一本好书有关心好玩味作文推举一本书教学设计第2篇一、创设情境，导入新课1.师：同学们,莎士比亚说过:书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍就似乎没有阳光，才智里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀。
书籍，是我们的良师益友。
你们能说说自己都读过哪些好书吗？2.同学相互沟通3.老师评价：看来同学们课外的确很喜爱读书，而且看的都是一些很有意义的好书。
我们徜徉在书海中，细细品尝着书香，这是一件多么美而好的事啊！好的东西应当拿出来和大家一起共享，老师觉得你们应当把这些好书推举给其他同学。
这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推举一本自己最喜爱的好书。
二、明确要求，完成提纲同学自读教材，勾画要求。
1. 师：你推举得越精彩，你心爱的好书就会得到更多人的宠爱。
推举一本好书还真得讲究方法呢。
请大家翻开课本115页，快速阅读习作《向你推举一本书》内容看看本次习作给我们提出了哪些提示和要求，并把它们勾画下来。
基础教育精品课《习作推荐一本书》教学设计
生：老师，我想推荐一本书《西游记》,是明朝作家吴承恩写的一部神话小说，是我国古代四大名著之一。在这本书中，你可以认识心底善良的唐僧，忠心耿耿的沙僧，好吃懒做的猪八戒，还有天不怕地不怕、本领高超的孙悟空。还有很多生动有趣的故事，比如：大闹天宫、三打白骨精、红孩儿等，特别让我感动的是他们师徒四人虽然历尽艰难险阻，却始终不离不弃，一路保护师父，斩妖除魔，经过九九八十一难，最后终于取得了真经。我想，无论是在生活和学习中，我们都要学习他们师徒四人不畏艰险、锲而不舍的团队精神，要像孙悟空那样，敢于同困难斗争到底，才能最终取得成功。
师：听了这三位同学的发言，你受到了哪些启发呢？你又产生了哪些新的想法呢？
生：这三位同学选择的都是自己喜欢的书。我发现这几位同学都介绍清楚了书籍的基本信息，推荐理由充分，推荐《鲁滨孙漂流记》的同学从曲折离奇有趣的情节和阅读感受方面推荐。推荐《西游记》的同学从人物形象和有趣的情节，及自己受到的启发方面推荐。《父与子》，从有趣的漫画故事和引用他人的评价方面推荐。
生：我想推荐一本漫画书《父与子》，它是一部德国幽默大师埃奥卜劳恩创作的连环漫画，作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卡劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照，是一些父与子之间发生的小故事，温馨的小互动，且带有一定现实色彩。
美国的一名学者对《父与子》评价说：“《父与子》之所以经典传世，皆因它传达了一份人世间最温馨动人、最真挚浓重，也最朴素纯粹的感情一父爱山，赤子拳拳。父子天伦，不论古今，不分种族，人类共通，代代传承，感动永恒。每一个孩子都值得父亲用生命珍爱呵护 也都值得孩子一生用真情回报。”这段精辟的论述，点明了这本书的主题思想，父子亲情，永世长存。
《习作：推荐一本书》公开课教案教学设计1
《习作：推荐一本书》公开课教案教学设计1五年级上册语文教案-作：推荐一本书人教部编版作：推荐一本书1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。
生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
重点能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
难点培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。
”因此，在阅读教学中，尽量使学生研究观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。
这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。
2.读写结合。
“阅读是吸收，写作是倾吐。
”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行作练，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。
3.树立典型。
学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。
如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。
“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。
学前筹办多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2.注意重点突出，小组内评议。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2.同学们真了不起，读过这么多的书。
老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。
XXX曾经说过：“书籍是全世界的营养品。
”我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的书。
这节课，我们来上一节作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的书。
（板书课题）在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的研究兴趣和研究欲望。
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《习作：推荐一本书》教学方案习作指导【教学目标】1.明确写作要求，能根据“习作提示”列出习作提纲。
2.能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。
【教学重点】能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。
【教学准备】1.教学课件。
2.让学生准备要推荐的图书。
【教学过程】一、习作导入1.导入：读一本好书如同交一个好朋友。
在本学期的推荐书目之外，你还读了哪些书？最喜欢其中的哪一本？预设1：我读了沈石溪的动物小说《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》和《第七条猎狗》，最喜欢的是《再被狐狸骗一次》这本书。
预设2：我读了《窗边的小豆豆》，特别喜欢。
预设3：我读了《三毛流浪记》《一千零一夜》《森林报》，最喜欢《森林报》。
2.过渡：每个人都有自己喜欢的书目，把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。
那你会如何向别人推荐一本自己喜欢的书？今天我们就来探讨一下吧。
（板书——习作：推荐一本书）设计意图：用谈话导入的方法，消除了学生对本次习作的畏难情绪，激发了他们的习作兴趣。
二、习作要求引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求。
1.引导：你会如何向别人推荐一本自己喜欢的书？预设1：向别人介绍的时候，我要让别人感受到它的好处。
预设2：我准备给大家介绍一下书名、作者、书的主要内容。
预设3：我还要说说为什么向大家推荐这本书。
预设4：我还想谈一谈我的读书收获。
2.出示教材内容，引导：读一读，说说你知道了什么。
预设1：这次习作要求推荐一本书，要介绍书名、作者、出版社等信息，重点写推荐理由。
预设2：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。
预设3：写好后读给同学听，激发起大家的阅读兴趣。
3.引导：教材上的要求和自己想到的有哪些不一样？预设1：教材上要求分段写推荐理由，这一点我没有想到。
预设2：教材上没有提到介绍书的主要内容，这和我想的不一样。
预设3：教材特别提醒我们注意，重要理由要写具体，这一点我没有考虑到。
4.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：（1）明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
（2）分段写推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。
（3）把重要的推荐理由写具体。
（板书：定书目基本信息谈理由分段写重要理由写具体）设计意图：引导学生明确本次习作任务及习作要求。
三、习作指导合作探究1.探究任务（1）怎样介绍清楚推荐书目的基本信息？（2）从哪些方面推荐自己喜欢的书？（3）怎样才能把重要的推荐理由写具体？提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）小组讨论，说说准备推荐的书目及基本信息。
教师相机指导，力求让学生习作的内容多样化。
预设1：《西游记》的作者是明代文学家吴承恩。
此书是中国四大名著之一，也是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
预设2：《玩转科学》是2012年上海科学技术文献出版社出版的图书，作者是法国文森·比雅。
预设3：《淘气包马小跳》，作者是杨红樱。
点拨：图书的基本信息有书名、作者、出版社等内容。
（2）引导学生对照习作要求，小组交流自己要推荐的书目的理由是什么？预设1：我推荐的这本书是中国四大名著之一；故事情节十分精彩，如“三打白骨精”等；我很喜欢书中的孙悟空，他机智、勇敢；这本书还让我懂得要想办成一件大事，必须团结一致、齐心协力。
预设2：我推荐的这本书介绍了许多神奇有趣的小实验，可以模仿着去做一做。
预设3：我推荐的这本书语言很幽默，读了之后让人特别开心，可以缓解我学习的压力。
点拨：推荐理由可根据推荐读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。
小组内讨论交流，尝试列出自己的习作提纲。
小结：有的同学先写基本信息，再写推荐理由，这样写的优点是层次清楚；有的同学先写推荐理由，接着写书的基本信息，然后再总结全文，这样写的优点是形式新颖，更容易吸引人。
这两种写法各有特色，都值得借鉴。
教师进一步点拨：推荐的理由写两至三个就可以了，写多了就会显得有点啰嗦。
另外，按照提纲来写的时候，每个理由单独写一段，再加上开头和结尾，就可解决分段写的问题。
（3）小组交流，怎样才能把重要的推荐理由写具体？预设1：推荐一本小说时，可以结合书中的情节、人物、对话或插图来说明。
预设2：推荐科普读物，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。
预设3：还可以转述或者摘录书中的精彩片段，或者引用别人对这本书的评价等，特别是名人对这本书的评价，这样更有说服力。
追问：你能试着举例写一写吗？Ø人物故事类图书学生习作片段一：《西游记》这部小说，刻画的人物生动形象。
其中齐天大圣孙悟空是我最喜欢的人物形象。
他是个了不起的大英雄，能够降妖除魔，历尽艰险保护师傅去西天取经。
不仅如此，在他身上还有许多优秀品质，比如爱憎分明、忠心耿耿。
在“三打白骨精”这个故事中，白骨精变成了各种柔弱可怜的人去骗唐僧师徒。
譬如第一次，孙悟空一眼就识破了她的阴谋诡计，他高举金箍棒，对着妖怪劈头一棒，那妖怪当即化为一堆白骨，看着真让人痛快。
可不识妖魔的唐僧反而责怪孙悟空恣意行凶。
孙悟空将装扮成软弱无力的女子的白骨精打死后，唐僧战战兢兢，指着悟空说：“你这猴子，顽性不改，好生生一个良家女子，叫你活活打死，这哪里是出家人干的事！”并且念起紧箍咒惩罚孙悟空，要和他脱离师徒关系。
但孙悟空并没有怨恨师傅，离别之前还不忘给师傅拜上一拜，真是个有情有义的孙大圣啊！相信读了《西游记》，你也一定会喜欢上这个机智勇敢、本领高强、重情重义的孙悟空。
引导：这位同学的推荐是否吸引人？你判断的理由是什么？预设1：这位同学是抓住人物形象来写的，为了凸显《西游记》中人物的特点，还专门引述了一个具体的故事情节，非常吸引人。
预设2：这位同学在介绍情节时还加上了自己的评价，很容易引起大家的共鸣。
预设3：这位同学采用了总分的结构形式，叙述的条理显得很清楚。
Ø科普读物类图书学生习作片段二：读了《森林报·春》这本书，我深深体会到了大自然的神奇和变化，更深入地了解了自然界各种生物的生存奥秘。
很多动物的生活习性令我大开眼界：原来，大自然中除八哥以外，还有其他的鸟也会说话；有些鱼的身体居然是透明的；树木间也会发生战争，等等。
在3月（冬眠苏醒月）的“城市新闻”板块，有一则新闻《天空传来了喇叭声》，作者把白色野天鹅的习性生动形象地写了出来，让大家了解到，野天鹅在春天的清晨会从列宁格勒的上空飞过，它们的叫声像喇叭一样。
作者用“紧贴着云层飞翔”来说明野天鹅飞得很高，用“它们要到科拉半岛阿尔汉科尔斯克或者是到北土味拿河两岸去搭窝”来说明野天鹅飞得很远。
我们能从这本书中系统了解大自然春天的很多奥秘。
引导：这个同学写的推荐理由有没有吸引到你？预设1：他推荐的是一本科普书籍，他把小动物在森林里的活动介绍得很有趣，一点也不死板。
预设2：他在介绍情节时还加上了自己的独特想法，很容易引起听众的兴趣。
追问：请大家把两位同学的习作放在一起读一读，说说在怎样把重要理由写具体方面，你得到了哪些启发。
预设1：我觉得这两位同学的推荐都很吸引人，共同的特点就是把重要理由写得很具体。
另外，要想推荐的书受到大家的欢迎，不一定要写很多理由，选取两三个理由介绍清楚就可以了。
预设2：要想把重要理由写具体，比较简单的方法就是摘抄关键句段，比如我写的重要理由是喜欢书中的某个人物，就可以选取与这一人物有关的典型情节来写。
如果是写喜欢图书的语言，就可以摘抄精彩语句，还可以引用别人对这本书的评价。
预设3：我选择的重要推荐理由是这本书的内容精彩有趣。
在写之前，我先认真选择了几个精彩有趣的情节，然后将这些内容进行了整合，我觉得这样写比单一写一个情节更有说服力和吸引力。
（4）小结：书的种类不一样、特点不一样，推荐理由的写法也会不一样。
我们都要努力去寻找自己要推荐的这本书的独特之处，这样写出来才会吸引人。
3.交流分享学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：按照自己所列提纲，说说对自己喜欢的书籍的推荐理由，特别是重要理由要说具体。
交流提示：我想推荐这本书的理由有；；。
其中最重要的理由是。
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们充分交流、分享了自己喜欢的书以及推荐的理由。
快根据你的习作提纲，把自己喜欢的书推荐给别人吧！四、习作演练1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
习作要求：（1）明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
（2）推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。
（3）适当写出自己的阅读感受，语句通顺，400字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课分享给大家听吧。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】习作：推荐一本书定书目谈理由重要理由基本信息分段写写具体《习作：推荐一本书》教学方案评改指导【教学目标】1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。
2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。
【教学准备】学生已完成的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：上节课，每个人都推荐了自己喜欢的一本好书。
这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学的推荐能给我们留下深刻的印象。
（板书——习作：推荐一本书）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
②分段写清楚推荐理由，把重要的推荐理由写具体。
③写出自己的阅读感受。
（板书：明确基本信息分段写推荐理由重要的理由写具体写出阅读感受）评价标准评价等级1.明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
★★★（注意：每个要点3颗星，共计9颗星。
）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。
①聚焦“明确自己推荐的书目及基本信息”。
A.展示两个学生的习作题目。
题目一：《推荐一本书》题目二：《一本有力量的书——〈钢铁是怎样炼成的〉》B.引导：两个题目都是写《钢铁是怎样炼成的》，你觉得哪一个更好？为什么？预设：第二个更好。
第一个题目看不出推荐的是哪本书；第二个题目介绍了书目，而且从“力量”二字可见，这本书给了小作者鼓舞。
C.展示学生习作片段一：今天，我向大家推荐一本书名叫《吹牛大王历险记》的书。
这本书的出版社是河北少年儿童出版社。
这本书的作者是德国著名作家拉斯伯（1737—1794），他出身于德国汉诺威一个贵族家庭，学识渊博，聪明过人，对矿物、地质、火山和语言等都有研究。