读书人说课稿
五年级语文上册-25《古人谈读书》说课稿(部编版)含2个课时
五年级语文上册-25《古人谈读书》说课稿（部编版）一、说教材《古人谈读书》这篇课文由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读;第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
教学本文时，教师要指导学生在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么?你学到了什么?这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
文言文和现代汉语的距离很大。
五年级的小学生理解文言文有一定的困难。
因此我在课上是这样来安排的;首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。
接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、说教学目标1.认识“耻、识、矣、岂”，读准多音字“识”，会写“耻、诲、谓、诵、岂”。
2.能正确流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解文章大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
三、说教学重难点1.有正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
3.指导学生读懂难读、难懂的词语和句子，引导学生在反复朗读中加强记忆，达到熟读成诵。
四、说学情随着语文新课程的不断深入，教学生的朗读有了很大的进步，可默读能力却不尽人意。
学生进入五年级后要进行有目的，有计划的默读训练。
重视学生默读习惯养成的培养。
同时注重读写结合，引导学生学会分段描述，突出重点。
五年级语文上册-25《古人谈读书》说课稿(部编版)含2个课时
五年级语文上册-25《古人谈读书》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《古人谈读书》是统编版语文五年级上册第八单元的第一篇课文，与其他课文通篇连贯的描写方式不同，本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书和学习的言论。
那么这节课的学习活动该怎么设计呢？爱课帮为您提供几个易操作又新颖的学习活动！二、说教学目标1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意。
3.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
三、说教学重难点教学重点：朗读这篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说学情五年级的孩子已经接触过文言文了，但不多：三年级学了《司马光》、《守株待兔》，四年级学了《精卫填海》、《王戎不取道旁李》、《囊萤夜读》、《铁杵成针》，这学期学了《少年中国说》。
他们已经了解并初步具备学习文言文的方法。
但是学习文言文的最大困难集中在字词意思不好理解，又没注释，老师讲了还是有些地方不懂。
五年级的学生理解力是有限的，而学习内容的枯燥和知识本身的难度就成了孩子学习的“拦路虎”。
五、说教法学法在教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。
品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
六、说教学过程步骤一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
谈读书说课稿
谈读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《谈读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《谈读书》是人教版初中语文八年级上册的一篇自读课文。
本文是英国哲学家培根的一篇著名随笔，短小精悍，论述精辟。
作者围绕“读书”这一话题，从多个方面阐述了读书的益处、读书的方法以及读书的作用，对培养学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要的指导意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于议论文这种文体的理解和把握还不够深入。
他们在阅读过程中可能会遇到一些困难，如对文中一些抽象的观点和深刻的论述理解不够透彻，对论证方法的运用和作用认识不够清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主思考、合作探究等方式，深入理解文本，提高阅读和分析议论文的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，理解文中重点词语和句子的含义。
（2）了解议论文的特点，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学习作者的读书方法，养成良好的读书习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的读书兴趣，让学生认识到读书的重要性。
（2）培养学生热爱读书、热爱知识的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中的重要观点，掌握读书的方法。
（2）学习本文的论证方法，体会其作用。
2、教学难点（1）理解文中一些富有哲理的语句，品味其深刻内涵。
（2）引导学生将读书的方法运用到实际阅读中，提高阅读效果。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
（2）讲授法：对于文中的重点知识和难点问题，进行适当的讲解和点拨。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题。
孔乙己说课稿_《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿龙硐小学：陈东兴一.说教材：《孔乙己》是语文版义务教育九年级上期语文第二单元中的第一篇课文。
第二单元共有五篇课文，都是小说。
主要是为了培养和提高学生文学作品的阅读体验，深入理解作品的内涵，对小说中的人物作出自己的评价。
安排《孔乙己》，主要用以指导对典范文学作品，尤其是小说的赏析。
特别是在学习了《鲁迅自传》后，进一步帮助学生了解作者“哀其不幸，怒其不争”忧国忧民之心，真正理解其作为伟大的文学家、思想家、革命家三位一体的精神所在。
《孔乙己》总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦。
小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、说教学目标鲁迅运用多种艺术表现手法，塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗，可以这样说，只有成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的才能达到，因此，我把这篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：进一步学习了解小说这种文学作品用以反映社会生活的主要手段和表现方法。
2、能力目标：通过问题讨论，筛选关键词句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。
——目的在于培养学生的分析词句和概括内容能力。
通过问题讨论，全班交流，评析孔乙己这一人物的社会意义。
目的在于培养学生评价人物和赏析艺术形象的能力3、情感目标：《新课标》在“教学建议”中特别要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”因此，我把本文的情感态度和价值观定位在：（1）通过小说中孔乙己的命运和当时社会的特点，与我们今天的生活相比较，真正感受和珍惜我们今天的幸福生活以及和谐的社会人际关系，教育学生要正确对待弱势群体和别人的不幸，学会关心他人，回报社会。
读书课教案6篇
读书课教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，深刻反映了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的冷漠和残酷。
这篇小说在人物塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
孔乙己这一人物形象鲜明生动，令人印象深刻；小说情节跌宕起伏，引人入胜；语言简洁凝练，富有表现力。
通过学习这篇小说，学生可以提高文学鉴赏能力，加深对社会现实的认识。
二、说学情我所面对的学生是初中九年级的学生。
他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于鲁迅先生的作品，可能理解起来会有一定的难度。
此外，由于时代背景的差异，学生可能难以感同身受地体会孔乙己所处的社会环境和他的内心世界。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解小说的主题和人物形象。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解小说的时代背景和作者的创作意图。
掌握文中重点字词的读音、写法和含义。
分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
学习通过外貌、语言、动作等描写方法塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观目标认识封建科举制度的罪恶和封建社会的冷漠，培养学生对社会现实的关注和批判精神。
感受作者对孔乙己的同情，引导学生关爱社会中的弱势群体。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧。
学习通过外貌、语言、动作等描写方法塑造人物形象的技巧。
2、教学难点理解小说的主题，认识封建科举制度的罪恶和封建社会的冷漠。
体会作者对孔乙己的复杂情感。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿2一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇现实主义小说，收录于部编人教版语文九年级下册第五课。
该课文通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚守读书人尊严的酒徒孔乙己的悲惨遭遇，揭示了当时社会对底层知识分子的冷漠与不公，以及封建残余思想对人性的扭曲。
本文语言幽默、讽刺，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于现实主义文学作品也有了一定的认识。
但本文的语言风格独特，内涵丰富，学生在理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，领略作者的写作技巧，体会作品所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，掌握课文中的关键词语和典故，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会底层知识分子的关爱和同情，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的讽刺手法和语言特色，领悟作者想要表达的思想感情。
2.原因：课文中的讽刺手法隐蔽，语言幽默，需要引导学生深入剖析，才能领悟到文章的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景，引导学生了解课文所处的历史背景。
2.朗读课文：学生齐读课文，感受文章的语言风格，体会作者的情感态度。
3.解析课文：教师引导学生分析课文结构，解读课文中的讽刺手法和语言特色。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5.拓展延伸：学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所揭示的社会现象的认识。
2024年快乐读书吧说课稿(通用6篇)
2024年快乐读书吧说课稿（通用6篇）快乐读书吧说课稿1一、说教材《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。
神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。
中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。
从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。
阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。
二、说教学目标1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。
2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。
3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读《中国神话传说》。
三、说教学重难点教学重点：阅读神话传说，能借助神话传说卡牌概括主要内容，抓住最神奇的内容，感受人物形象。
教学难点：根据故事情节为神话人物进行“谁最神奇”的排序，培养学生良好的阅读思维。
四、说学情四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。
但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。
五、说教法学法既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。
所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。
六、说教学过程一、导入同学们，书籍是人类进步的阶梯。
今天让我们手持一卷书，走进快乐读书吧，快乐读书吧!现在，让我们一齐去品读神话，重返那很久————很久———以前。
（一）看图片，说成语师：在那久那久以前，由于科技低下，认识有限，为解释自然，我们的先祖依靠丰富的想象创作了一个个奇特的故事。
初中人教版阅读课说课稿模板
初中人教版阅读课说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中人教版语文阅读课。
本节课选自人教版初中语文教材第八册，课文标题为《》，这是一篇具有深刻教育意义的文学作品。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面进行说课。
一、教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合本单元的教学重点，本节课的教学目标确定如下：1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章的主旨大意，掌握本课的重点词汇和句型，并能够运用所学语言知识进行简单的交流。
2. 过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过讨论和交流，提高学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生深入体会文章所蕴含的情感和价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 课文阅读：通过阅读，让学生理解文章内容，把握文章结构和作者的写作意图。
2. 词汇学习：重点学习和掌握课文中的生词和短语，能够正确运用这些词汇进行造句和表达。
3. 语言知识：分析和理解课文中的重要句型和语法点，提高学生的语言表达能力。
4. 思维拓展：通过对课文的深入讨论，引导学生进行思维的拓展和创新。
三、教学方法为了实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生主动探索和解决问题。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中相互学习，共同进步。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的情境中进行角色扮演和交流，提高语言实践能力。
四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课通过播放与课文主题相关的视频或图片，激发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。
2. 课文朗读学生跟随录音进行课文朗读，注意语音语调和停顿，培养语感。
3. 词汇和句型学习教师带领学生学习课文中的生词和句型，通过例句和练习加深理解。
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《读书人是幸福人》说课稿
各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《读书人是幸福人》，下面我将从教材分析、
学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《读书人是幸福人》是中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册的第四单元
第一篇课文，该课是谢冕先生写的有关读书的议论文，“读书人是幸福人”就是本文的中心
论点。用于激发学生的阅读兴趣，指导学生更好地去读书。这一课题对提高学生的阅读能力
和辨别书籍的能力起到了很大的作用。教学计划安排一个课时来完成。
二、学情分析
处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，有着强烈的读书愿望，但如何去选择有
益于自己的好书，这个问题上还是很迷茫。他们需要恰当适时的引导。 “授人鱼不如授人以
渔”，不仅让他们知道读书的重要性，更重要的是教给学生科学的阅读方法。
三、教学目标
根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：
【教学目标】：1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。
2、能边读边归纳文章，感知文章的主要写作特点。
3准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义。
4、树立良好的读书观。
【教学重点】：1、掌握本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。
【教学难点】：指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
领悟阅读求知对人生发展的重要性，树立良好的读书观，养成读好书的习惯，这是本文
教学的关键所在，也是本节课想要达到的教学效果。
四、教法与学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准
备采取讲授与谈话相结合的方法，既有利于系统的教授知识，还能调动学生参与阅读的主动
性，更好地凸显学生的主动地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动性还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”
的学习方法，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养
成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、教学过程
环节１：激发兴趣，导入课题
（由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入）
在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事：
抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了
澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催
促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时
传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来
曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢？（请学生起来回答）
曹禺不肯洗澡一心想看书，这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一种幸福。
其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下了许多脍炙人
口的句子，让我们一起来看一看，读一读吧。
头悬梁锥刺股，囊萤映雪，书是人类进步的阶梯，书是全世界最有价值的东西
为什么他们如此爱读书？为什么读书能让人觉得幸福呢？今天我们就走进课文《读书人
是幸福人》一起去看看找找答案吧。
意图：此环节消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节２：浏览课文，整体感知
首先教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的中心句，梳理文章
的脉络。思考以下问题：
（1）本文是一篇什么体裁的文章？ 议论文
（2）中心论点是什么？ 读书人是幸福人
（3）本文的论证结构是怎样的？ 总——分——总
（4）作者提出了哪些分论点（中心句）？
意图：力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让
学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读
的能力和自主搜索文章关键信息的能力。解决本课的教学重点。
环节3：精读课文，感受情趣
。
集体朗读文章，然后分组讨论问题。
1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？
2、阅读第3段，思考：
（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
2）作者具体以哪些事实为例？
（3）请你举例说说：什么是好书？什么是坏书？
（2）书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响?
3、阅读第4段，思考：
（1）本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追
求和高尚情趣相联系的人”，而不说“一个人一旦与书本结缘，注定了做一个与崇高追求和
高尚情趣相联系的人”，为什么？
意图：感悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有
利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。 进一步加深对文章中
心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
环节４：质疑问难
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问
后，师生合作探究，共同解决。
意图：鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，
养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
环节5：以小游戏总结
请同学们用“读”“书”“好”三个字来搭配造词句（不超过四字）
（示例：书，好书，读书，读书好，好读书，读好书，读好书好，好读书好，好读好书，
好好读书。）
希望大家以后都能多读好书，好好读书，去体会读书带给你的独一无二的幸福！
意图：在轻松的氛围中激发学生的阅读兴趣。
环节6：课后延伸作业
读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得。
意图：趁热打铁，在实践中加深读书的意识。
六、板书设计
知识的增广
读书人是幸福人 读书人是幸福人
精神的感化和陶冶
总 分 总
结构
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起到画龙点睛的作用。此板书
清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，
清晰文章脉络。
结语：
新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许
多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术
多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。
我的说课到此结束，谢谢各位评委。