六年级语文《古诗词背诵》教案
六年级下册语文教案古诗词背诵_人教新课标
教课方案一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。
士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故也”。
儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。
《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯教之弗”其“ ”自然也赐教。
儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。
教课目本、刊志中的成、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很做到恰到好处。
什么?是没有底“ 死”的故。
要解决个,方法很 ,每天花 3-5 分左右的一条成、一名言警语即可。
能够写在后黑板的“ 累”上每天一 ,能够在每天前的 3 分学生流解 ,也可学生个人收集 ,每天往笔本上抄录 ,教按期等等。
,一年就可 300 多条成、 300 多名言警语 ,日月累 ,究会成一笔不小的富。
些成典故“ 藏”在学生中,自然会下笔成章 ,写作便会为所欲为地“提取”出来,使文章添色添。
1.正确、流畅有感情地朗并背古。
本、刊志中的成、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很做到恰到好处。
什么 ?是没有底“ 死”的故。
要解决个 ,方法很 ,每天花 3-5 分左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换,能够在每天课前的3 分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。
这样 ,一年便可记300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。
这些成语典故“储藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
2.理解整首诗的意思。
领会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的信心。
3.学习借景抒怀的写作手法，感觉诗歌的魅力。
教课重难点理解诗意，领会诗人廉洁正直的心里，学习借景抒怀的写作手法。
教课过程一、导入小学阶段靠近结尾，面对马上到来的分别，谈谈此时现在心里的感觉，并分享小学阶段印象深刻的送别诗。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_5
鸟鸣涧
教学目标
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点
体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学准备
多媒体课件。
课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入看图猜古诗
1、大家平时一定积累了很多古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们一起来学习与明月相关的古诗。
二、作者简介
王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。
他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。
外号“诗佛”。
本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。
要求：小组间结合注释，用自已的语言在小组内说说诗的意境。
小组合作解决：
1、这首诗写的是什么季节？什么时候？
2、这首诗写出夜的什么特点？围绕这个特点写了哪些景物？
3、这些景物各自是什么状态？用一个词语概括。
4、这首诗表达了作者怎样的思想感情？
五、小练笔
任选一两幅图，用优美的语言写一段话。
（心静）桂花（飘落）静景
春天的夜晚静夜（静谧）山（空荡）直接写景
月（升起）鸟（受惊）动景
鸟（鸣叫）涧（幽深）以动衬静。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》教案_5
教学目标：1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重、难点：1、在朗读中理解诗句的意思,体会作者的情感。
2、有感情吟诵古诗，熟读成诵。
教学难点：写作手法的理解。
教学过程一、欣赏古诗，揭示课题1、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜思》，2、这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月相关的古诗——《鸟鸣涧》3、齐读课题，解题。
什么是“涧”？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。
他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就以前夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
二、初读诗文，整体感知1、学生自读古诗，必须把诗读通顺。
2、指生读，读后评价，注意诗句内部的停顿3、齐读。
4、知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）板书5、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。
（静）三、品读诗文，感悟诗情1、出示第一句：人闲桂花落，夜静春山空。
⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。
同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
什么水准？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？⑶夜是这样的静，但不但因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。
是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓体现出来。
（指名读）你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。
《古诗词诵读》教案 六年级语文下册
1.阅读古诗词,大体把握古诗词的意思。
2.想象古诗词描述的情境,体会作者的思想感情。
课件。
一 学习《采薇(节选)》1.了解题目。
中国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
今天我们要学习的《采薇(节选)》就选自《诗经》。
《诗经》是中国最早的诗歌总集,根据内容不同分为“风”“雅”“颂”三部分。
(板书:风 雅 颂)现在,我们就一起来欣赏《采薇(节选)》。
[板书:采薇(节选)]你们知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)你们见过“薇”吗?(出示课件1)2.初读古诗,了解诗意。
(1)自由读古诗。
(2)指名读。
教师相机指导“雨”的读音。
雨:多音字,解释为“下(雨、雪)”,在这里应该读yù。
(3)齐读,教师提示朗读节奏。
设计意图:学习古诗词要咬文嚼字,一个字一个字地读,品味出其中的韵味。
指导学生读准字音,读好节奏,理解诗词背景,有助于学生理解文字背后的深意。
3.创设情境,加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面?(学生想象、表达)(2)理解“昔我往矣”。
(教师提示:这首诗描写的是一位戍边返乡的战士)回想“我”离开家乡时,家乡的一草一木都值得留恋,但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳,这是为什么呢?补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表挽留之意,又表思乡之情。
这哪里是“依依”的杨柳,这分明是双依依挽留的手啊!但是“我”能回家吗?兵役仿佛没有尽头……日复一日,年复一年,“我”终于盼到了战争结束。
(引读“今我来思”)(3)理解“雨雪霏霏”。
要回家了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地、缓缓地走在归乡的路上。
同学们从这句诗中感受到了什么?(感受到了战士归家情急、近乡情怯等复杂的情感)(4)理解后四句诗的意思。
诗的后四句最能体现诗人的心情,短短16个字就讲述了一位戍边战士,在回乡路上饱受饥寒,痛定思痛的哀伤心情。
部编版六年级下册语文《古诗词诵读》教案
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留
恋。)
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切
思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天
气。)
2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什
么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故
里与亲人团聚之情。)
3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是
红湿处,花重锦官城。)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人
的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这
首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也
读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟
高自己的文学修养。
教学重点
1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2.培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、
编者、老师、同学的对话交流。
3.比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
教学难点
比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
人教版小学六年级语文下《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教案_3
2、鸟鸣涧学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、板题示标：1、师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的第二首《鸟鸣涧》。
请大家认真看老师书写课题。
作者是（唐）王维（板书）体裁是：五言绝句。
谁能解释一下诗的题目：鸟鸣涧：地名，在王维朋友的别墅附近。
(涧：夹在两山间的流水。
)这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。
2、出示目标请看我们本节课的目标：(1)、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。
(2)、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准备的王维的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。
背景资料：王维（701～７６１）唐代诗人、画家。
字摩诘。
祖籍太原祁（今山西祁县）其父迁家蒲州（在今山西永济），遂为蒲人。
他官终尚书右丞世称“王右丞”。
2、师：请大家看着大屏幕《鸟鸣涧》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
3、听范读。
4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调：涧（jiàn）三、第二次“先学后教”（课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）生自学，教师巡视。
四、检测：（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。
（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：A. 出示第一、二句（出示课件）（指名解释）1、指名解释字义：闲：安静、悠闲,含有人声寂静的意思。
人教版六年级语文下册古诗词背诵、综合复习教案
作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
女口：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
教学反思：
第二板块
序号：时间：
一、根据1芙蓉楼送辛渐》《卜算子•送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
咏物言志诗
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 蜂（不论平地与山尖）罗隐 墨梅（我家洗砚池头树）王冕 写景诗——
人教版六年级语文下册古诗词背诵、综合复习
古诗词背诵
序号：时间：
第一板块
一、充分自学
1•根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
二、交流展示
1•同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式
（比如：看图吟相应的诗词）。
2.全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
⑴“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？ “豆”喻谁？ “萁”
喻谁？
⑵“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
⑶“一片冰心在玉壶”是什么意思？ “冰心”“玉壶”象征着什么?
“孤”表达了作者怎样的思想感情？
⑷“时时舞” “恰恰啼”是怎样的景象?
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思古诗词诵读教学目标：通过研究古诗词，让学生领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。
知识目标是阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标是培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标是想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点：把握诗意，背诵诗词，体会诗人的情感。
教学难点：想象诗歌意境，具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体、图片、板书。
教学设计：第一课时导入（5分钟）采用激情导入，让学生对中国古典诗词产生兴趣和热情。
介绍中国五千年悠久的历史和灿烂的文化，引出古典诗词。
课堂教学（30分钟）1.研究五首诗歌，背诵。
2.了解诗意，体会诗人情感，想象意境。
3.介绍古诗《采薇》的节选内容，释题。
4.自由读古诗，正音，齐读，提示节奏。
5.创设情境，加深感悟。
理解“___”，想象诗歌中的画面，理解“昔我往矣”中的情感，补充介绍“柳”与“留”谐音，引读“今我来思”。
教学反思：本节课采用了多种教学方法，如激情导入、背诵诗歌、自由读、创设情境等，让学生在研究中不断思考、体验、感悟，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免时间分配不均衡，影响教学效果。
同时，要注意语言表达的准确性，避免给学生带来错误的语言示范。
受到这场及时的春雨带来的喜悦和希望，一起欣赏诗人的美好情感和对生命的赞美吧。
在阅读诗歌时，我们要注意理解诗歌中的意象和隐喻，以及作者所表达的情感和思想。
同时，我们也要注重语音语调的把握，让诗歌的美妙旋律在我们的口中流淌。
受诗人的喜悦，让我们再来读一遍这首诗吧！通过反复吟诵，可以加深孩子们对诗歌的理解，激发他们的想象力。
今天我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人——___，他与___齐名，被称为“___”。
他的诗歌宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
我们要研究的是他的《闻官军收河南河北》。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》教案_1
鸟鸣涧教案一、导入新课师：同学们好，说起唐代的大诗人，你能说说都有谁？刚才同学们提到了其中一位诗人叫王维，他可了不起，不但是一位伟大的诗人，还是一位伟大的画家，苏东坡称赞他的画------画中有诗，称赞他的诗------诗中有画（板书：诗中有画）出示作者简介。
今天我们就来学习他写的一首藏着画的诗（板书课题）二、自学指导：师：知道“涧”是什么意思吗？生：是指山谷中的流水。
一起读一读“涧”师：大家说说“鸟鸣涧”因什么得名呢？生：。
师：真会猜，让我们一起走进本诗，请大家把书翻到145页，自由朗读本诗，字音读准确，把诗句读通顺。
师：同学们读的非常投入，比较简单，谁来给我们展示朗读一下（发现读音不准能够让同桌帮忙纠正，把音读准确）师：古人读诗和我们现代人不太一样，他们是从右往左读，谁来体验一下古人的读诗方法古人还有一种读诗的方法，谁来挑战？教师随即指导。
师：通过朗读，请大家小组合作完成诗意的理解。
能够用自己的话说出来，看哪个小组理解的比较全面。
三、启智探究师：通过不同方式的朗读和理解诗意，相信大家已经有了初步的了解，说说描写的哪个季节？是什么时候？教师边总结边出示第八章幻灯。
补充本诗中描写的是春天的桂花。
师：在这如画的诗中写了哪些景物？再去读诗，并用三角形标出来。
师：诗中有桂花，夜晚，流水。
诗中有这么多的景物，（人，花，山，月，鸟，涧）短短二十几个字中居然藏着这么多的景物，它们又是什么样子呢？找出相对应的字词和你的同桌交流，师：从这些景物中你感受到了什么？小组合作探究完成生：汇报小组探究成果师：通过大家的探究我们感受到了怎样的画面？（板书：画中有诗）学生回答教师注意听，给与肯定后。
师：哪些是动态描写？这样写有什么好处？生：动态描写是为了衬托安静的意境，在平时的写作中，我们也能够用这种方法。
（板书：以静衬动）师：苏东坡说过王维的画中有诗，谁能看着这些图片说出相对应的诗句。
师：此刻再这样宁静的画面中，人合景还有区别吗？只有环境安静，内心平静，是人到了那个境界，才会听到，感悟到鸟鸣涧中的一切。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 优质教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等学习方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古诗词的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容人教部编版六年级语文下册古诗词诵读单元，包括《寒食》、《乡村四月》、《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》等四首古诗词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解古诗词的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：把握古诗词的节奏、韵律，品味古诗词的语言美，领悟古诗词的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生说出自己喜欢的古诗词及原因，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，注意节奏、韵律，初步感知古诗词的内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流自己对古诗词的理解和感受，教师巡回指导。
4. 朗读感悟：学生代表朗读古诗词，其他学生闭上眼睛，用心聆听，感受古诗词的意境。
5. 精讲点拨：教师针对古诗词的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解古诗词。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、板书设计1. 人教部编版六年级语文下册古诗词诵读优质教案2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等。
七、作业设计1. 朗读并背诵本节课学习的古诗词。
2. 结合古诗词的内容，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
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课 堂 教 学 设 计 方 案
第 单元 共 5课时 主备人：鲍宗付 投放日期 2019年 4月 18日
课题 古诗词背诵 课型 新授
教学
目标
知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想
感情。
情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情
教学重点和 难 点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教法
点拨，引导。
主备人个性化设计
参与交流者
意见
第一课时 课前三分钟的即兴演讲。 （一）、复习旧知 指名背诵《长歌行》。 （二）、学习《七步诗》 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2、指名生解诗人及创作经过。 3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 4、放声朗读这首诗。（自读、互读。） 5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 8、带着这种感情再次朗读古诗。 （三）、学习古诗《鸟鸣涧》 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题） 1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？ 2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。 3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎
样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
（四）、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，
一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月
亮有关的古诗？
第二课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点
名等等）
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉
壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
（三）、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生
自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的
花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋
不舍吗？
4、背诵全诗
（四）、小结
1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，
出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
（二）、学习《石灰吟》
1、板书课题，解题。生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、
《女儿吟》等。
2、读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的
画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”
的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是
烈火焚烧好像是很平常的事。）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全
诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平
常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）
（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬
佩地赞颂道……（诵读全诗）
4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔）
5、背诵本诗。
（三）、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？
2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让
人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
（四）、小结
两首古诗都是借物喻人。
课后反思：
主备人个性化设计：
参与交流者
意见
第四课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、复习导入
复习杜甫诗，指明生背。
（二）、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，质疑问难解诗意。
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了
种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人
会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理
解上还有困难呢？
师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？
指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗
人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
5、背诵这首诗。
（三）、学习《己亥杂诗》
1、解题，作者简介
（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年
（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊
政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并
精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，
于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就
尤大。有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人
才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着
态度。
5、指导朗读，背诵。
（四）、小结
主备人个性化设计：
参与交流者
意见
第五课时
课前三分钟的即兴演讲。
（一）、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华
只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着
苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
（二）、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2、小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词
人怎样的思想感情？
3、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、
奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕
途受挫而消极沉沦。 4、指导朗读，背诵。 （三）、学习《卜算子》 1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。 （散读——个读——齐读。） 2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。 采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。 3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。 (示范读——散读——个读——指点——男女分句读) （四）、小结
课
后
反
思