《第一节 水循环》优质课教案教学设计
高中地理《自然界的水循环1(1)》优质课教案、教学设计
1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.水循环的过程与环节。
1．相互联系的水体
(1)水圈的概念和水的分布。第一，让学生联系生活体验说一说地球水体类型，引出水圈水体的构成、数量和空间分布差异；第二，在第一章第四节关于水圈的特点和组成知识的基础上，进一步认识水圈各种水体的转化方式和联系过程。
(2)水循环的意义和作用。这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。建议教师课前搜集一些直观性较强的图文、视频材料，
使学生能更具体、直观地认识和理解。教师准备：
1.《导学案》
2.准备水圈构成示意图、陆地上水体及其相互关系示意图、水循环示意图，黄河断流视频，河水与潜水相互补给、水循环flash动画，制作思维导图。结合教学过程设计，加入《导学案》的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。
课时1
课题自然界的水循环
授课老师
基本素养
导重点
学难点
建教
议学
建议
课前准备
1．了解水圈的组成，理解陆地水体之间的相互补给关系，掌握水循环的主要环节及地理意义。2．能绘制示意图表示水循环的过程；能运用水循环原理，分析常见的人类活动对水循环的影响。3．通过对水循环运动的学习，正确认识自然界水的动态平衡，谋求人与
(2)陆地水体的相互关系。这部分知识较抽象，且教材介绍过于简单，需要教师补充图文材料，引导学生从不同补给方式分类探究。2．水循环的过程和意义
(1)水循环的概念与类型。在多媒体动画演示水循环过程的基础上，让学生在“水循环示意图”线上添加箭头，巩固已有的知识基础。还可根据所教班级学生的实际情况，对“水循环示意图”进行再加工，如删去地表径流、地下径流、蒸发等水循环环节的名称，让学生进行填注。最后，让学生画出水循环的简单示意图，说明水循环的三种类型，明确它们的区别和联系。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》优秀教学案例
1.布置作业：让学生结合自己的生活实际，观察周围的水循环现象，并撰写观察报告。
2.要求学生在报告中提出自己遇到的问题，并尝试运用所学知识解决。
3.鼓励学生进行自我反思，总结自己在水循环学习过程中的收获。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的兴趣、需求和个性特点，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，我将注重教学评价的多元化，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们在过程与方法、情感态度与价值观等方面的成长，努力实现全面发展的教育目标。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注他们的兴趣、需求和个性特点，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，我将注重教学评价的多元化，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们在过程与方法、情感态度与价值观等方面的成长，努力实现全面发展的教育目标。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中的环的过程。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，让学生主动获取水循环知识，提高信息素养。
2.利用实验、观察等方法，使学生直观地理解水循环过程，提高实践能力。
3.培养学生运用水循环知识解决实际问题的能力，如水资源管理、生态保护等。
4.引导学生运用批判性思维评价水循环相关问题，提高创新意识。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅我国水循环示意图，引导学生关注自然界中的水循环现象。
2.提出问题：“你们知道水循环是什么吗？它对我们的生活有哪些影响？”激发学生的思考。
3.回顾上节课所学内容，如地表形态、气候等，引导学生联系旧知识，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解水循环的基本概念，如蒸发、降水、地表径流等，让学生理解水循环的过程。
高中地理《自然界的水循环1》优质课教案、教学设计
一、课程标准解读课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。
知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。
因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。
三、教材分析1、教材的地位和作用本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。
是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
2、知识结构关联图3（1）“区域认知”素养了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系，根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。
（2）“综合思维”素养能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。
精品文档 (4)《第一节 水循环》教学设计
课程标准：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
课标分析：水是自然地理环境的重要组成要素。
水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。
运用水循环示意图，学生认识水循环的概念、过程和类型，能从不同的时间和空间尺度说明水循环过程及其主要环节，了解地球上的水是不断循环运动的。
人类活动对水循环各环节影响极大，科学利用水循环原理改变水循环环节，人类将更好地利用地球上的水，趋利避害。
水循环的地理意义重大，主要表现有：水循环把地球上的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来，使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持全球水量的动态平衡；水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程；水循环还影响着全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
人类对水循环的认识过程源远流长，我国历代学者对水循环都有研究及记录，循着先哲的足迹，学生通过学水、懂水，更好地用水。
教材分析：本节课是第三章地球上的水的第一节，主要探讨地球上的水如何循环运动和水循环的主要地理意义两个问题。
教材从“水循环的过程和类型”和“水循环的地理意义”两个方面叙述水循环。
教材从创设问题情境开始，引入《宋书？天文志》中关于海水水量维持稳定的解释，回答了“为什么江河入海后大海的水没有增多”这一困扰先哲几千年的问题，提出新的问题：“这种解释是否科学？蒸发的海水去哪儿呢？”引导学生进一步探究水循环。
同时介绍我国先哲对水循环的认识过程源远流长，弘扬中华优秀传统文化，激发学生学习中华优秀传统文化的热情。
水循环的过程和类型首先介绍水循环的概念，明确水循环是在地球四大圈层中通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等主要环节组成的连续运动的过程。
自然界的水循环时刻都在进行着，按发生的空间范围分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型。
该部分重在从不同的空间范围全过程分析水循环，动态、综合地分析水循环，学会利用水循环原理分析人类活动影响水循环的环节。
高中地理《自然界的水循环(1)》优质课教案、教学设计
人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学设计】一、课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
三、教学目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
过程与方法1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。
2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。
3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。
情感态度与价值观1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
课堂目标：1.重点突破：①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；2. 节约用水，从我做起。
《第一节 自然界的水循环》教学设计(山西省县级优课)
第三章地球上的水3.1 自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。
(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。
2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。
3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。
丰水期：河流水量丰富的时期。
枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。
蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。
五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。
“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行, 也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。
它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。
”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。
是的，就是水。
水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。
但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。
首先走进水体类型。
一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。
《水循环》教案(精选4篇)
《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
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第三章 地球上的水
第一节 水循环教学设计
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。
学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。
重点：水循环过程与地理意义
难点：人类活动对水循环的影响
教材、笔记本、白纸、彩笔
一、课程导入
【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以及《宋书.天文志》中“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海。
日为阳精，光照
炎炽，一夜入水，所经燋竭，百川归注，足以相补，故旱不为减，注不为溢。
”由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而来？
【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。
太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。
【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。
二、新课讲解
（一）水循环过程与类型
【教师活动】指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。
引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。
根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。
提问学生海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？
【学生活动】在书中勾画相关概念和水循环环节，说出“水循环是自然界的水在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中，通过蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等环节连续运动的过程。
在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。
回答教师提问，海上内循环和陆上内循环同海陆间水循环相比缺少了水汽输送、下渗和径流等环节。
【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。
（二）活动探究——认识砂田影响的水循环环节
【教师活动】结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现状。
点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和罗田不同年份蒸发量示意图，完成对应练习。
（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。
（2）比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
（3）比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。
【学生活动】观察图片，对比砂田和裸田蒸发量、含水量的差异，回答教师提问。
（1）砂石覆盖层大小不一、形态各异、结构空隙大、利于水分下渗，可有效蓄积雨水，提高土壤含水量。
（2）砂石覆盖层可以阻隔阳光，减少水分蒸发，
（3）砂石会影响水循环的下渗、蒸发和径流环节，可以起到透水、保湿、减少水分蒸发、增加昼夜温差等作用。
【设计意图】活动探究，以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。
（三）水循环的地理意义
【教师活动】结合水体更新周期表与相关图片，分点罗列水循环的地理意义，说明人类活动对水循环与水资源的影响。
如果人类利用水资源的速度与数量超过了水体更新速度或者水资源受到污染，水资源就会出现短缺的状况，最终危及人类自身的工农业生产活动和生活用水。
【学生活动】水循环可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。
【设计意图】分要点陈述，逻辑清晰，利于学生笔记与记忆。
（四）课堂练习
1.你能说出下面各个字母所代表的含义吗？
三、课堂总结
【教师活动】借助板书、板图和思维导图归纳知识体系，整理水循环类型、环节与地理意义，回顾人类活动对水循环环节的影响。
【学生活动】补充笔记，口述水循环类型主要有海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环三种，回顾水循环环节主要有蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等，水循环的地理意义主要有可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。
【设计意图】回顾课程内容，梳理知识体系，合理把握课程内容。
四、课后作业
练习册对应章节内容。