让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？ 一、营造氛围，让课堂“活”起来 活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。师生、生生之间应该是伙伴型关系。有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。 二、锤炼语言，让学生“乐”起来 苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位学生在读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”，又有“气”。于老师逗趣说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。”说着，于老师朝这位小朋友做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。 三、摆脱禁锢，让学生“动”起来 语文课堂中传统的“秧田式”座位方式和单一的教学方法，学生之间缺乏互相合作的沟通，学生间交往几乎被忽视。因此，开放学生学习的环境，让学生根据自身学习个性、学习水平，自由选择。在学习形式上独立学习，或自愿组合进行
怎样让语文课堂充满活力
怎样让语文课堂充满活力 怎样让语文课堂充满活力 教学背景及理念 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开的翅膀，敢于探索未知的领域体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统三字经的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。 案例描述 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过
让语文课堂充满生命活力 李 丽
让语文课堂充满生命活力李丽 语文是有生命的，新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温馨的课堂，呼唤充满与 崇高人性的对话。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。因此，我认为一堂优秀的语文 课应当注重培养学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己 的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。 一、营造和谐的教学氛围，以情动情 “情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学 习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。 真正把学生当作教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，为学生营造自主的 心理氛围，为学生们提供温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情 感渴望，点燃孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤、追求的精神元素。 1.尊重学生需要，以兴趣激发情感。从学生的需要发出，通过多种方式在教学过程中激 发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习的欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，以兴趣激发学生的情感。 2.充分利用教材来调动学生情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这 一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《一夜的工作》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复有感情地朗读，深入挖掘教材所蕴含的思想感情。通过有感情地朗读，以作者 的情感来调动学生的情感，以情动情，不但能加深学生对课文内容的理解，还能使学生从周 总理的伟大人格中受到感染和教育。 3.要利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学 生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。一个没有 激情的教师，怎能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？激活我们的语文课堂，其基点 就在于“情感”。展现给学生一个“充满激情的我”，以情动情，引起学生情感上的共鸣，才能 充分把学生带入课文所描述的情境中，才能加深学生对课文的理解与感悟。 二、改变学习方式，营造探索空间 给学生自由探索的空间，让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的 乐趣。教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书” 让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在活动中学习，在主动中发展、在合作中增长，在探究中创新，逐渐步入教与学互促互动、相得益彰的良性循环轨道。 新的语文教学，应给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。引领孩子去读书， 让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作的心灵直接对话，在思维和情感的强烈 震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。尊重每一位学生，尊重他们的人格，尊重他们的选择，尊重他们的权利，让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的新局面，让学生成为课堂上的“问者”、“论者”、“思者”，自主地去探索。师生之间，可以互指不足，互相评价；生生之间，可以互相考问，互相提醒，形成积极 有效的师生互动、生生互动的教学氛围。 新的语文教学，应让学生在生活中学习语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。” 有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样， 学生便会更加自信、更加主动地去学习。
怎样让语文课堂充满活力
怎样让语文课堂充满活力 语文新课标倡导把学生的视野从课本拉到无垠的广阔空间，从单一的语文知识学习拉到与各学科有机的融合，使学生学得灵活，学得轻松，学得自由，让课堂上呈现百花齐放的景象。 那么怎样才能让语文课堂高效呢？我在长期的教学实践中有以下几点体会： 一、灿烂的微笑，生动的语言，为语文课堂充满活力添加催化剂。 原先语文课缺少激情，大多是由于教师语言的平淡。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”。如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，很难产生吸引力。所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。 我们必须转变自己，要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉。潜移默化地感染学生，为语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，学生被你的情绪感染，他们才敢于、乐于发表自己的见解和主张，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。 灿烂的微笑，生动的语言，何愁语文课堂没有活力与激情？ 二、巧妙导入，激发兴趣，为语文课堂充满活力奠基。 以往掂着书本一开腔就讲，学生未必领情。俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个新颖巧妙的导入，可以活跃课堂气氛，迅速调动学生学习的积极性。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。 凡此种种，在运用时要遵循自然、新颖灵活的原则，使学生产生求知的欲望，为语文课堂充满活力奠基。 三、针对实际，精心设问，为语文课堂充满活力铺路架桥。 上课过去大多是一问一答，“是不是”，没有针对性。我针对实际，由浅入深，精心设计问题。可以抓题目提问，如《背影》，文题在文中是何意思，有何深刻含义。利用这种方法，学生自然会阅读《枣核》、《一件珍贵的衬衫》一类的文章。可以抓语言提问，如《春》里任何一句都能品味出优美之意，可以让学生抓住修辞，抓住感官角度，抓住富有表现力的词语等方法来提问。也可以抓矛盾提问，如《从百草园到三味书屋》里“其中似乎确凿只有些野草”一句中，“似乎”与“确凿”看似矛盾实则不矛盾。《孔乙己》中结尾“大约”与“的确”也有表面的矛盾之处。可引导学生对文中这类问题加以深究。也可以抓住对比提问，如《故乡》一文中抓住闰土、杨二嫂以及故乡景色的前后对照就可以掌握全文。这些都能通过这样的提问起到牵一发而动全身的效果。 四、教给方法，提高能力，为语文课堂充满活力提供保障。 传统教学是“满堂灌”或者是“满堂问”，我们一定要走出这个误区。老师能教给学生学习语文的方法，指导他们运用这些方法去分析问题和解决问题，无疑可以提高他们的能力。学习语文的方法有多种多样，课前预习、课内学习、课外复习等都是不可忽视的常规性的学习方法。以学习川端康成的《父母的心》为例：第一，熟悉课文题目、作者及有关的常识；第二，理解预习提示和阅读重点；第三，大声朗读课文，标上自然段序号；第四，查字典解决生字词；第五，发现问
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力 语文课程的开放和活力是我们一直追求的目标，它可以激发学生的学习兴趣，提高学 习效果。下面我将就如何让语文课程开放而有活力进行探讨。 一、创设开放的学习环境 1. 提供多样化的学习资源 校图书馆、多媒体教室、网络平台等应当成为丰富语文学习的资源，学生可以根据自 己的兴趣和需求选择合适的学习资源，提高学习主动性和自主能力。 2. 给予学生表达的机会 在课堂上，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，老师要尊重和欣赏学生的表达，在 语文课程中培养学生的自信心和独立思考能力。 3. 创造宽松的学习氛围 语文课堂不应该是严肃和压抑的氛围，而应该是轻松活泼的学习环境。老师要有耐心 和幽默感，与学生建立良好的师生关系，让学生在愉快的氛围中坦然学习。 二、开展生动有趣的教学活动 1. 利用小组合作学习 将学生分成小组，进行小组讨论、小组合作等活动。通过相互沟通和合作，学生可以 充分发挥自己的思考和创造能力，提高语文水平。 2. 进行实践性的学习活动 语文知识可以与实际生活结合，让学生亲身参与其中。组织学生参观文化古迹、实地 写景描写等，使学生在实践中体验语文的力量。 3. 运用多媒体技术进行教学 多媒体技术可以丰富语文教学的内容和形式，增加学生的学习兴趣。通过视频、音频、图片等多媒体资源，让学生在观看和听取中学习语文，提高学习效果。 三、灵活运用评价方式 1. 引导学生进行自我评价
让学生对自己的学习进行反思和评价，发现自己的不足和进步。学生可以通过写日记、做学习总结等形式，记录自己的学习心得，进一步提高学习效果。 2. 采用多元化的评价方法 传统的考试评价方式不能全面反映学生的语文水平。可以使用平时表现、作品展示、 口头表达等方式进行评价，鼓励学生的多元发展并发挥个性。 3. 倡导积极向上的评价氛围 评价不仅仅是学习成绩，应该注重学生全面发展和个性特长的培养。老师要鼓励学生 的进步，让学生相信自己的潜力和价值，形成积极的学习态度。 以上就是我对如何让语文课程开放而有活力的一些探讨，希望能给您带来一些启发。 我们应该积极创设开放的学习环境，开展生动有趣的教学活动，并灵活运用评价方式，以 激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力 怎样让语文课堂生动有趣、充满活力 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？ 一、营造氛围，让课堂“活”起来 活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。师生、生生之间应该是伙伴型关系。有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。 二、锤炼语言，让学生“乐”起来 苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于
让语文课堂的活力释放
让语文课堂的活力释放 让语文课堂的活力释放 《语文新课程标准》的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，那么如何使课堂充满活力呢？ 一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围 苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。 1、老师情感的渲染 。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的'学习中情绪很高昂。 2、多留给学生情感选择的余地。
语文(心得)之怎样让课堂充满活力
语文（心得）之怎样让课堂充满活力 语文论文之怎样让课堂布满活力 怎样让新课改背景下的课堂布满活力？我们认为应当做到以下几点一、让同学自主进展把课堂还给同学，把主动权还给同学，把书本还给同学，转变老师上课一言堂、同学不约而同附和的方式，同学们便会消失敏锐思维，迸发制造火花。 我们在识字教学过程中，重点放在激发同学识字的爱好上，同学由字到词，联想丰富。 在学“心”字时，有位同学是这样联想的“卧钩像口锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。 ”把这句顺口溜教给全班同学，他们熟记以后毫不费劲地记住了“心”字。 老师信任同学，让他们大胆想象，大胆联想，激发了他们的识字学习爱好和表达的欲望。 二、为同学的思维插上翅膀细察、深思是作文制造性思维的基础，联想和想象就是作文制造性思维飞腾的双翼。
我们在指导同学作文的过程中，转变了老师一人讲思路的做法。 针对同学喜爱漫画的现象，让他们以漫画为作文题材，选择自己最感爱好的一幅漫画，在观赏过程中，捕获夸张、幽默、风趣、诙谐的艺术特点，认真观看画面，深思内容，总结方法，写成作文。 三、制造性使用教材“有教材”比“教教材”更符合教改精神。 “有教材”就是合理使用教材，让教材成为开启同学心灵才智的一扇窗户，或为课本学问和生活学问的桥梁。 我们把教材改编为选讲型、续编型、表演型和绘图型等，运用不同教学方法，使用不同教材，使同学堂堂都有新颖感，始终保持深厚的学习爱好。 合理使用教材，会使课堂生成读、议、说、讲、画、做等鲜活的学习方式。 四、实现教学的多维互动教育家杜威说过假如让孩子们在教室里悄悄地坐着，拿着书，观念永久到不了孩子们的心灵中。
只有让同学在玩中学，学中玩，在嬉戏中学，在活动中学，体验感悟学习的内容，才能更好地激发他们学习的欲望，调动他们思维向向深向广进展。 以上几个方面结合，让课堂活起来了，同学们最大限度地表现出参加热忱和制造欲望，成为学习的真正仆人。 （闫亚丽）