大学语文口语表达教案
专题一朗读
一、教学目的
1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。
2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。
二、教学重点
语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。
三、教学难点
针对不同文体的朗读训练是本课的难点。
四、教学时数
4课时
五、教学内容
第一节朗读及其技巧
一、什么叫做朗读：
“朗，明也。”（《说文》）。朗，即声音清晰响亮。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。（教材）。
朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。
口才训练的三大误区：
1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。
2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接
受“口才训练”就可以“飞跃提高”。
3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就
可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。
二、朗读与朗诵的区别：
1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。
{ 朗诵材料则主要涉及文学作品，如
诗歌、散文、小说、故事、寓言、
剧本台词等。
2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分
场合，不依靠表演等手段的介入。
{朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之
外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要
音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和
气氛的渲染。
三、朗读作品的基本要求：
1、尽可能地理解作品
字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻
地认识作品的主题。
语句→字词→层次→主题
2、全身心地感受作品
语言文字是一种有意义的符号。朗诵者要通过对语言文字的分
析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。
3、有追求地表达作品
正确度流利度艺术度
四、朗读技巧的训练
可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练
（1）形象感受：
朗读者由作品引起的具体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等各种内心体验。——“情景再现”
①视觉：
天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半儿，红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西突然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。
——巴金《海上日出》
②听觉：
风轻悄悄的，草软绵绵的，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，分的像霞，白的像雪。（视）花里带着甜味，（味）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，（听）大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，你母亲的手抚摸着你。（触）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。（嗅）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。（听）
——朱自清《春》
（2）内在语“弦外之音”“言外之意”
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，但是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师们”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是
顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
——鲁迅《拿来主义》
2、“外部表达技巧”训练
（1）语势是朗读中高低抑扬的变化过程。
是语气具体的语音表现形式{喜欢：气徐声柔
{悲伤；气沉声缓
{激愤：气粗声重
如：啊，知道了。↓（降抑表肯定）（班长名单）
啊！你说谁？↑（上扬表发问）
啊！↓怎么会是他？↑（先降后升，表惊奇不解）
啊！↑原来是这样啊！↓（先升后降，表示恍然大悟）
换气之后朗读，不要一字一换气，一字一调气。
语势六种形态：上山类；下山类；平缓类；半起类；波峰类；波谷类（2）停连（停顿连接）
指朗读语流中声音的顿歇和连接，包括语法停顿，逻辑停顿。其主要作用是调节气息，显示语气，既是人生理上的要求（被动），也是语言表达上的要求（主动）。在朗读作品时，停顿时间由短到长的标点符号依次是、，；。？！有不同的停顿就有不同的内容。
如，（逻辑）他喜欢，我也喜欢，你怎么办？
他喜欢我，也喜欢你，怎么办？
区分性：①闯王一边一个亲兵持枪而立。
②一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了，水涨起来了，太
阳的脸哄起来了。
（3）重音是口语表达中需着重突出的字、词、词组等，重音不同，其潜在的涵义也不同。
如：小王明天去北京。（谁明天去北京）
小王明天去北京。（小王什么时候去北京）
小王明天去北京。（小王明天去哪）
①语法重音
根据句子的内部语法关系说得或读得重些的音节叫做语法重音。
语法重音是有规律的，重音的位置一般比较固定。
●一般主谓词组和短句中的谓语应稍重些。
A 风停了，雨住了，太阳出来了。
B 你说他写。
C 风吹雨打
●动宾词组中的宾语和前置宾语一般应稍重些。
A 上班打球割麦制造轮船
B 小王把花瓶拿走了。
●定语、状语、补语一般应比中心语稍重些。
A 我们肩负着光荣的使命。
B 天气渐渐地暖和了。
C 同志们干得热火朝天。
●疑问代词和指示代词一般应稍重些。
A 谁在喊？
B 那是什么？
②强调重音
为了突出某种注意或思想感情而说得或读得重些的音节，叫做强调重音。有人把根据逻辑关系而强调的重音叫做逻辑重音；把突出某种浓烈感情色彩的强调重音叫感情重音
强调重音没有固定的位置，它是根据话语具体内容和说话人的情感变化来确定的。话语的潜在意义不同，强调重音的位置也不同。
如：逻辑重音：妈妈，我没有干坏事。
我表明不接受批评的态度；
坏事表明据理力争的态度，“这并不是坏事”。
感情重音:
今天，这里没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色”事件，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻！这是集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！
——闻一多《最后一次演讲》
②显示重音的方法：
重音一般通过加大音量来显示，但由于人们的思想感情千变万化，为了准确细微地表情达意，显示重音的方法也是多种多样的，一般有一下几种：
●加大重音或音势
如：这个敏感的精灵，早就听出震怒的雷声已经困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的。
●重音的轻吐
如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到水的流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石。
●拖长音节
如：让暴风雨来得更猛烈些吧！（补语）
（4）节奏——口语表达中的节奏是由一定的思想感情的波澜起伏、造成的声音形式的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。
音乐术语，它是音响运动的轻重缓急及其节拍强弱或长短交替出现形成的一定规律。节奏六种类型：紧张型《最后一次演讲》；轻快型《春》；高亢型，高尔基的《海燕》；低沉型，艾青的《大堰河，我的保姆》；凝重型《背影》；舒缓型《再别康桥》。
富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调平板，而且能够吸引听者的注意，激发听者的兴趣、优美的语言节奏，既可以使思想感情表达的更充分，又能给听者以美的享受。因此，语言节奏，也是我们需要掌握的一种口语表达的技巧。
五、朗读方法训练：
朗读训练是一种需要花费一定功夫的学习过程，要运用科学的方法，其中尤其要注意吐字归音的训练。
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练的掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节生母、韵母、声调，按照他们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊，吐字不清的毛病，①在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，②在韵母阶段不大注意口形和舌位，③发音吐字速度太快，没有足够的时值。
朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
1、喷崩法示例:（b、p）
八百标兵奔北坡，
炮兵并排北坡跑，
炮兵怕把标兵碰，
标兵怕碰炮兵炮。
2、弹舌法示例（d、t）
调到大岛打大盗，
大盗太刁投短刀，
推门叮当短刀掉，
大盗得刀盗打倒。
3、开喉法示例：（g、k）
哥挎瓜筐过宽沟，
过沟瓜筐滚宽沟，
挎筐过沟瓜筐扣，
瓜滚筐空哥怪沟。
nl不分:西吉，陕≠北。脑≠老，年≠连，女≠吕，怒≠路，捏鼻子。
zh、ch、sh、z、c、s,上海话，苏州，广州，武汉，程度混成一套zcs.
把zh、ch、sh读成z、c、s 天津，银川，西安。
归音也叫归韵，归音到位是指发音时要收准韵尾，渐弱渐止，清晰圆满。主要是指要准确地发好展唇音、聚唇音、抵舌音、穿鼻音。
1、展唇音。凡ai、ei、uai、ui韵母归音时应微展嘴角，唇形扁平。
如：祖国是个大花园，北方就是园中的腊梅ei。小兴安岭是一朵花，森林就是花中的蕊ui，花香啊，沁满咱心肺ei。祖国啊，春风一般往这吹ui。
2、聚唇音。凡ao、iao、ou、iu韵母的字归音时，应聚唇。
如：军港的夜啊静悄悄iao，海浪把战舰轻轻地摇ao，年经的水兵，
头枕着波涛ao，睡梦中露出甜美的微笑iao。
3、抵舌音。凡是收前鼻音n的音节，字尾收音时要做一个明显的抵舌的动作。an、en、in、ün、ian、uan、üan、uen。
如，我生在一个小山村un，那里有我们的父老乡亲in。胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音in，一声声喊我乳名。多少亲昵，多少疼爱，多少开心in！啊，父老乡亲in，我勤劳善良的父老乡亲in，树高千尺也忘不了根en。
4、穿鼻音。凡是收后鼻音ng的音节，归音时气息要灌满鼻腔。ang、eng、ing、ong、iong、iang、uang、ueng.
前鼻音的尾音是n，后鼻音ng，前后鼻音韵母发音上的不同表现在：（1）舌位不同
n舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩
ng舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。
（2）口形不同
n上下门齿是相对的，口形较闭
ng上下门齿离得远一点，口形较开
（3）音色不同
n较尖细清亮
ng浑厚响亮
其发音区别主要在两点：
阻碍部位不同；开口度大小不同
n前面的元素一般发音部位都比较靠前an,en,in(前a，中e，i舌尖前元音)，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。口腔不能开的太大，以免气流往后进入后鼻腔。
ng发音部位靠后(an中的a发a，e靠后)，a,e在后面发的同时舌根往上抬，使舌根与软腭形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。是舌尖前元音，在前面发音，所以发时，在发的同时舌根往后拉，才能使舌根与软腭形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。
如何记：
1、声韵配合规律：
①d、t、n、l只与eng相拼，不与en拼（除嫩）
②z、c、s除怎zen、谮zen、参cen、岑cen、涔cen、森sen与en 相拼，都与eng相拼.
谮：说坏话。诗人岑参。参(参加；参差；人参)
③d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）
例如：
1洞庭湖上一根藤，青青藤条挂金铃，风吹藤动金铃响，风停藤静铃不鸣。
2姓陈不能说成姓程，姓程不能说成姓陈。禾木是程，耳东是陈。如果陈程不分，就会认错人。
Eg:一棵呀小白杨，长在哨所旁，
根儿深，干儿壮，守望着北疆。
微风吹，吹得绿叶沙沙响，太阳照得绿叶闪银光。
小白杨，小白杨，它长我也长，同我一起守边防。
【课后训练】
1、朗读课本P218舒婷的《致橡树》。
2、思考与练习P8第四题
第二节不同文体的朗读
这一部分应加强实际训练，在理解的基础上，学生要掌握一下要点：
▲一般记叙文朗读时语调平稳，节奏相对固定，自然生动，中速为宜。
▲论说文一般以新闻广播的速度为标准，每分钟180～240字，读音以本色为主。
▲诗歌朗读最大的特点是有较强的节奏，尤其是中国古代格律诗，更要注意字数，句式、押韵等规则。
▲自由诗的朗读，语流曲拱的跳跃性突出，应注意诗的音声节奏的特殊性和诗的韵脚在音色上的呼应。
一、记叙类作品的朗读：
记叙类作品主要通过对人物、事件的具体叙述，来赞扬某种品质、
肯定某种行为，表达某种认识。
因为事件是贯穿记叙类作品的，而人物又是事件的主体，所以揣摩不同人物的个性特点，注意通过各种朗读技巧读好人物的语言是记叙类作品朗读首先要强调的。
叙述、描写不分朗读声音可以低一些，
人物对话要高一些、突出一些。
【请同学分角色朗读文中材料《二十美金的价值》】
分三人：叙述者，爸爸，儿子。
二、议论性作品的朗读：
论点、论据、论证三要素
重读、拖长音节、语气要肯定、态度要鲜明。
注意：议论性作品的一个突出特点是句与句、段与段之间有着紧密的逻辑关系。朗读者要对这种逻辑关系有一定的把握，并通过恰当运用停连、重音等技巧予以表现。
三、抒情性作品的朗读
需要在深入理解，感受作品的基础上，体现字里行间蕴涵的思想感情以及对全篇起统领作用的主要感情线索的基调。
【请同学们欣赏《散步》原文】
四、说明性作品的朗读:
朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性的语言。对作品中关键的词语、句子可以运用停连、重音技巧加以突出强调。抓住了关键词，对阅读也有极大帮助。
如：P124《滚滚波涛皆是“电”》
五、诗歌的朗读：、
1、格律诗
是指形式有一定规格，音韵有一定规律，倘有变化须按一定规则的诗歌形式。主要有五言、七言绝句和律诗。词曲每调的字数、句式、押韵都有一定的规则，也属于格律诗。
【与同学们一起分析书中例文《山居秋暝》】
五言：五个字。七言绝句：四句。
律诗：字数统一。
——，——。破题
——，——。颔联
——，——。颈联
——，——。结句
五律，七律
2、词的朗读：
词又称长短句，长短句中每句的字数是有多有少的。词的对仗不像格律诗那样必须有颔、颈两联，因为词是长短句，没法有固定的位置。
【请同学们按语势分析朗读《鹊桥仙》】
3、自由诗的朗读：
自由诗的朗读，最突出的特点是语势的跳跃性，以及诗的音声节奏的特殊性和诗的韵脚在音色上的呼应性。
【请同学们朗读P13例文导读《乡愁》】
作业：
P76口语表达综合训练第一部分朗读训练
4 我母亲
3 乡愁邮票在这头在那头
2小时候是一枚小小的
1
4 我新娘
3 乡愁在这头在那头
2长大后是一张穷穷的船票
1
4 坟墓在外头
3 乡愁矮矮的我母亲
2后来啊是一方在里头
4 是一湾浅浅的海峡大陆3 乡愁我在这头在那头2而现在
1
朗读总结
五、方法
1.吐字
2.归音
（1）展唇音：ai、ei、ui、uai
（2）聚唇音：ao、ou、iu、iao
（3）抵舌音：an、en、in、un、ün
（4）穿鼻音：ang、eng、ing、ong、iong
n,ng区别：舌位，口形，音色。
声韵配合规律：
①d、t、n、l只与eng相拼。（嫩）
②z、c、s、只与eng相拼。（怎，谮，参，岑，涔，森）
③d、t、n只与ing相拼（您）
复习P8 4
六、不同文体的朗读：
1、记叙类
2、议论类
3、抒情类P218《致橡树》
4、说明类《滚滚波涛皆是电》
5、格律诗
6、词：P77《水调歌头》
7、自由诗《乡愁》
《致橡树》
是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾向。诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
●作业
以10人为一组，每组选出最好的同学参加全班的朗读比赛，参赛同学的最高分为本组同学的分数。
专题二：交谈
一、教学目的
1、掌握交谈的原则和技巧，在日常的交谈中学会运用相关技巧。
2、通过模拟训练培养学生恰当交谈的能力和应变能力。
二、教学重点
掌握交谈的原则和技巧，在日常的交谈中学会运用相关技巧。
三、教学难点
通过模拟训练培养学生恰当交谈的能力和应变能力。
四、教学时数
4课时
五、教学内容
一、交谈的含义和特点
（一）含义
交谈是指两个或两个以上的人围绕共同话题以对话的形式各抒己见，互通思想干净或联系工作的信息交流活动。作为日常交际最常用、最普通的一种口语表达方式，交谈贯穿于整个人类活动和整个人生过程。
（二）特点
1、双向性（多向性）
与朗读、演讲德国单项交流不同，交谈是两个或多个交谈对象参与对话。交际双方或多方既互为发言者，又互为听众，都同时承担着说者和听者的双重角色。
2、灵活性
交谈的灵活性主要表现在两个方面：一是交谈的话题灵活。交谈可就一个话题深入展开，也可随时提出新的话题，只要言谈者做到言
随志遣，听者愿意接受话就可以了；二、交谈的方式灵活。不惜那个演讲那样必须要在适当的时间、地点进行，许多交谈随时随地都可以进行，既可以在郑重的社交场合，也可以在日常生活情景中；既可以面对面直接交谈，也可以借助电话等通讯工具进行交谈。从语言表达方式来看，交谈也比较灵活，它极少浓烈地渲染感情，或系统地阐述某个观点，而是随想随说，具有自然明快的口语特征。
二、交谈的训练价值
交谈为政治、外交、科学、教育、公关、商贸等领域中重要的、不可缺少的语言活动，交谈的训练价值也越来越受到社会的广泛关注。
（一）交谈时影响一个人事业成功、人际关系和睦的重要素质进入21世纪，拥有良好的交际口才，就意味着拥有更广阔获取知识信息、拓展人际关系、展示自身才华的机遇。在现实生活中，建立社会、单位、家庭、邻里间和谐融洽的人际关系，已成为精神文明建设的重要内容。可以说，交谈时润滑，他可以是人们消除摩擦，协调关系；交谈更是一座无形的桥梁，它可以使心与心豁然沟通，从而加深感情、增进友谊。
（二）交谈时学习各种文化科技知识、增长社会实践才干的重要途径
俗话说：“与君一席话，胜读十年书”。有效的交谈，可以使交谈者各方面从对方那里获取各种知识经验，以丰富自己，指导实践。萧伯纳说：“倘若你手中有一只苹果，我手中有一只苹果，彼此交换一下，那么，你我手中仍然各有一只苹果；倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，那么，你我各人将有两种思想了。”
（三）交谈时一个人随身携带，永不过时的基本能力
在口语训练中，常常有一些青年人，只重视学习当众演讲或辩论的能力，却忽视了如何坐下来于人呢平等交流的本领。激情喷涌的演说、语惊四座的雄辩，当然都属于口才的具体表现和集中展示，但是，口才的内涵决不仅限于此。从根本上说，口才是人们运用自己的言谈话语解决实际问题的能力，而交谈相对于其他口语型号四恰恰体现了在这一方面更具广泛性和渗透力的优势。如果一个人能掌握交谈的技
巧，具有很强的交谈能力，那他将受益终身。
我们知道交谈有实用性的交谈和非使用性的交谈，比如求职、咨询、采访、商务交流则是实用性的交谈，而聊谈，寒暄等则是非实用性的交谈。有正式场合的交谈，比如谈判桌上，公务公关，导游等，也有非正式场合的交谈，也就是随时随地发生在就为随意的场合没有什么实际意义的场合。今天我们着重给大家讲当众场合的交谈：一、社交场合；二、求职面试场合。
第一节、社交口才
随着全球经济的一体化，人们之间的交往越来越频繁、紧密，各种各样社交活动成了人们日常生活得主题。作为社交活动主要交往手段的社交口才也就显得十分重要。拥有好的口才可以在社交活动中“游刃有余”、维护尊严，让自己的事业“如虎添翼”，极大地提升自身的个性魅力。纵观历史，我国拥有好口才的政治家、雄辩家举不胜举；盘庚巧舌说服臣民们拥护迁都，挽救国家政治危机；苏秦凭雄辩之才，挂起六国相印；三国时期的诸葛亮机制善变、舌战群儒；晏子使楚，名垂青史；近代的毛泽东、周恩来、邓小平、温家宝等一批国家领导人，其外交口才都是无可比拟的。今天这个注重交流与合作的时代可以说社交随时随地都在发生。我们无论从事什么行业可以说都要面临社交场合。今天我们就给大家讲一讲社交场合的交谈也就是社交口才。
一、社交口才概念
（一）社交口才的含义
社交口才指的是人与人之间自爱社会交往活动中所表现的语言艺术或才能，即善于用准确、贴切、生动的语言表达自己的思想、意愿的一种能力。
（二）社交口才的作用
当今社会，口才能力已成为现代人必备的重要能力。口才作用渗透到当代生活得各个领域。美国著名学者卡耐基说：“一个人的成功有15%是由于他的专业技术，85%则要靠人际关系和他的做人处事能力。”而良好的人际关系和处世能力最重要的就反映在口才上，它是社交场合上立足制胜的最有力的法宝。现代神会中，有的人在交往时
凭借好口才赢得信赖；有的人却越说越让人反感。就实际而言，一个人社交能力的高低，其主要表现就是说话艺术的高低。有人说：有人才未必有口才，而有口才者一定是人才。此言极是。当今，社交口才能力已成为现代人必备的重要能力，口才的作用已渗透到当代生活得各个区域。在练就一副好的社交口才，必将使你在社会交往中如虎添翼、大显身手，由此创造出更精彩的人生。
二、社交口才的语言特征
1、主动
社交口才要求与人交际要主动搭腔说话。不是等着别人来招呼你，而应该：
主动上前打招呼：“您好，打扰一下，请问····”
路上见到长辈、领导问一声“您早，这么早就来上班。”这样能使相识不相识的走到一起、携手共进。
同事之间要主动找话题交流：“嗨，今天我们中国在奥运会上又夺了两枚金牌。”
对领导要主动请示汇报
在学校主动请示老师
在家里要主动向爸爸妈妈把工作的事情谈一谈
朋友之间、谈恋爱要主动找话题交谈
被人误解要主动去解释；
误解别人也应该主动去沟通；
只有这样主动说话，敢于交际，才能提高社交口才能力，使自己的生活变得五彩缤纷，促进自己事业的成功
2、礼貌
要想与人交际，建立良好的关系，语言一定要文明优雅、交谈有“礼”。与人交际时语言文雅、礼貌，体现一个人的知识、教养、阅历、才智，同时也决定对方是否与你建立友好关系的因素之一。要求平时多说一些约定俗成的敬语，如：
“您好，初次见面请多多关照”
“很高兴认识您”
“久仰大名，认识您是我的荣幸·····”
以显示彬彬有礼，给交往者留下美好的第一印象；另外，在聆听对方的讲话时，也应专心致志，时不时的附和，点头微笑，当听到别人迸发出妙语警句时，不妨赞赏一番，使对方有“知音”般的感觉，并愿意和你建立关系，那你身边便多了一个朋友、一个知己。
3、谦和
谦和包括谦虚、和蔼。谦虚是人的美德，这种美德无论是在生意场上还是国与国直接按的交往都需要。谦虚有两种表现形式：是对对方的尊重；一种是自谦。我们经常可以听到
“贵宾驾临寒舍”
“贵公司”
“对不起，让你久等了”
“请谅解，打扰了，真不好意思”
不管何时、何地都应当用这种语言来赢得对方的好感。如果那种“唯我独尊”“自以为是”的话满口都是，此时你如何再说我们交个朋友好不好？恐怕对方就会有点望而生畏了。和，指和蔼、和期待人、和颜悦色。社交口才不同于辩论口才，要讲究气势，排山倒海，气吞山河，讲的是和气。俗话说：“和气生财”说话时面貌要和善、措辞要平和、态度要和蔼，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。而今，提倡“和谐为本”，作为社交语言首先要做到这一点。
三、社交口才的基本要求
社交口次啊是培养社交能力的重要一环，是最为神奇的公关密码。要想有好的社交关系和口才，首先要掌握几个方面的基本要求。
1、适时
现实中国你有的人在社交上该说时不说，见面时不问候，分手时不告别，失礼时不及时道歉，别人取得成绩时不去鼓励，受到批评时不去安慰，错过了交际、公关的机会，身边的人一定是寥寥无几。换一种情况，如果不该说时言语不止，在别人悲伤、忧郁时嘻嘻哈哈，对人呢愤怒时“火上浇油”唯恐天下不乱，这样的人即使有很好的口才，身边的人对他也绝对不会有好的印象，不愿长久与之交往。
2、适量
适量指说话的多少适度，也包括音量适宜。该说话时多说，不该说话
时少说乃至不说。啰啰嗦嗦，反反复复，势必使人反感；反之，“十棍子打不出一个屁来”像闷葫芦一个，同样使人厌烦。音量适宜，指的是与人交际时谈话的音量也要随之变化，在大厅、原野、空旷的地方音量宜放大一点，而在与私人交谈时、公众场所与朋友交谈时音量适当放小，一则表现亲密无间；二则不影响他人，这是在社交场合下的口才表达应当注意的。
3、适度
适度即把握分寸。分寸把握得好，很普通的一句话，也能平添几分力量，换句话说，要言之有度。自爱人际交往中，谈话的分寸首先要考虑在自己的身份，其次要适当考虑措辞，尽量客观、实事求是，不夸大其词，不断章取义，不刻薄挖苦，不刺激伤害他人，不添枝加叶、不揭露对方的短处和隐私，不涉及他人敏感的话题，开玩笑不要过度，这样人缘自然会很好。
作业：习题集
第二节，社交口才的技巧
在社交活动中，有一些出色的外交家在社会场合和长期的实践中，积累了丰富的外交经验和技巧，成为交际高手的不胜枚举。
一、社交口才要遵循的人际交往的一般原则
1、尊重他人，善待他人，换位思考
西方人在人际交往中遵循的白金法则：在人际交往中要想取得成功，就要建立交往对象需要什么，在法律允许的条件下尽可能满足别人。对别人忌讳的问题，避开不谈；（回族禁忌猪肉，满族禁忌狗）
单身人怕别人说对单身非议的话；
离婚人怕别人谈丈夫、老婆、孩子；
单亲家庭的孩子怕别人说自己的父亲、母亲；
正在生病的人怕别人说这个病的后果；
因此，每个生命值的尊重下级要理解上级苦处，上级要体谅下级的刻苦。（可以用墨家的兼爱来表达这种想法）
2、诚恳表达自己的想法
和应付、敷衍说假话相对应，在有些难以表达的问题上可以保持沉默、保留意见但是千万不可说假话。
3、热情
热情大方是与人交往的基本点
（1）表情（2）语气
切忌目光呆滞，语气冷淡。
4、分清对象
对交往对象的年龄、职业、思想、性格、爱好、文化水平、经历等应当有一个大致的了解和应付，避免一些不良习惯、喋喋不休、以自我为中心，把自己的想法强加于人，随意打断别人等等。
5、善待自己、调整心态
缺乏自信，猥琐、探头探脑、语言又止，一言不发，心事重重，无法沟通等。
训练自己对别人思想的认同感。求同存异、设身处地为交往对象着想。
理智放弃，有大志，但不要有沉重的包袱
昨天的是事情没有必要心烦；明天的事情还没有到来，没必要心烦；今天的事情正在度过，烦恼与烦恼一样。
不能改变天气，只能改变自己。
二、交谈常用的技巧
1、初次见面，做好自我介绍
（1）时机
A、别人需要了解你时（到新单位、新上任）
B、你需要了解别人时（对于自己迫切需要了解的人，比如男生要想结识某女生）
C、必要时的推销
（2）内容
应酬、公务、社交等依据不同的场合和情况，做不同的介绍，不可刻板，前篇一律。
（3）分寸
大学语文口语表达教案
专题一朗读 一、教学目的 1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。 2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。 二、教学重点 语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。 三、教学难点 针对不同文体的朗读训练是本课的难点。 四、教学时数 4课时 五、教学内容 第一节朗读及其技巧 一、什么叫做朗读： “朗，明也。”（《说文》）。朗，即声音清晰响亮。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。（教材）。 朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。 口才训练的三大误区： 1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。 2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接 受“口才训练”就可以“飞跃提高”。 3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就 可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。 二、朗读与朗诵的区别： 1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。 { 朗诵材料则主要涉及文学作品，如 诗歌、散文、小说、故事、寓言、 剧本台词等。 2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分 场合，不依靠表演等手段的介入。 {朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之 外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要 音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和 气氛的渲染。 三、朗读作品的基本要求： 1、尽可能地理解作品 字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻 地认识作品的主题。 语句→字词→层次→主题 2、全身心地感受作品 语言文字是一种有意义的符号。朗诵者要通过对语言文字的分 析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。 3、有追求地表达作品 正确度流利度艺术度 四、朗读技巧的训练 可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练 （1）形象感受：
大学语文精选教案优秀范文
大学语文精选教案优秀范文 大学语文精选教案优秀范文一 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历 还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享 (学生回答时可追问父母当时的表现) 如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?美国作家莫顿 &8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来 不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面 的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时 我几岁?(8岁)
(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?有名字的有几个?他 们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利 后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮忙 同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖() 陷入险境() 脱离险境() 脱险有感() 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认 为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费 城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入 第二部分，大家看可以吗? 参考答案： 不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气 要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念， 激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会 引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、仔细思考，走近人物
英文中那些超实用的高级口语表达!
英文中那些超实用的高级口语表达！ 【友情篇】 1. I'll always have your back . 我会一直支持你。 2. I know how you feel . 我明白你的感受。 3. keep an eye on each other 相互照应 4. You have to stay strong . 你要坚强。 5. He didn't wanna tell on her. 他不想打她的小报告。snitch 告密者，打小报告者 6. You're debasing yourself . 你在贬低自己。 7. You want to bet on it ? 你想打个赌？ 8. keep her company 陪陪她 9. I'll pick you up tomorrow . 我明天来接你。 10. It has been a long time . 好久不见。 【爱情篇】 1. Never,ever,ever . 永远永远不。 2. I take this seriously . 我很认真。 3. I'm with him . 我和他在一起。 4. You can't take him from me . 你不能把他从我身边带走。 5. She would never go out with me . 她是不会和我交往的。
6. got a tongue bath from sb 和谁谁舌吻。。额 7. I let him slip through my fingers . 我让他从我指间溜走。 8. move in together 搬到一起 9.外国那些事微信号:abroads 9. He asked me to marry him . 他向我求婚。 10. You and I can never , ever ,ever be together . 你和我永远不可能在一起。 11. He is not picking up his phone . 他不接电话。 12. You're so caring . It's touching . 你这么关心我，我好感动。 13. I'm getting married . 我要结婚了。 14. You had an affair . 你出轨了。 15. I will always love you . 我会一直爱你。 16. I'll never leave you . 我再也不会离开你。 17.You guys make a really cute couple . 你俩真是天造地设的一对。 【花痴男女篇】 1. He is in great shape . 他身材很好。 2. a man of good taste 有品位的男人 3. insanely good-looking 极帅无比
语言表达能力训练》教学设计
语言表达能力训练》教学设计 《“说得美”——语言表达能力训练》教学设计 【设计说明】学生直接面临社会的选择。他们能否在这个竞争激烈的社会中占有一席之地，语言表达是他们不可或缺的能力之一。所以我在语文课堂上专门开设了语言表达能力训练序列以提高学生的语言表达能力。本教学设计是这个训练序列中的一个重要环节。 【学情分析】“说得美”这一训练序列主要目的是训练学生在表达过程中能用生动、形象、优美、富有表现力的词语表情达意。要达到这一目标，学生必须具备清楚、准确、流畅表达的基础。因为在此之前已经进行了“说得清”、“说得准”、“说得巧”的训练，大部分学生在表达上已经能做到声音响亮，口齿清晰，流畅准确，条理性强，巧妙得体，所以通过本次训练学生应该能掌握表达的要领，提高他们语言表达的感染力与表现力。 【教学目标】 1、在对古典诗词的鉴赏中提高学生语言表达的感染力与表现力。 2、提高学生健康的审美情趣和高雅的文化品位。 【教学重点】 通过对古典诗词的鉴赏提高学生生动、形象地表达的能力。 【教学难点】 运用精当、丰富、富有表现力的词语强化表达效果。 【教学关键】 加强词汇积累
【教学方法】 1、学生把感受、想象到的“美”用生动、形象、富有表现力的语言表达出来。 2、多媒体直观性强，生动、形象，易于激发学生的兴趣，所以运用多媒体调动学生的积极思维。 3、在鉴赏过程中用关键问题引导学生鉴赏、表达。 【学习方法】 1、学生运用朗读诗词的方法（把握基调、注意断句、节奏、重音等。）朗读诗词，感受美。 2、在形成语言表达之前需要先用想象的方法把诗词中美的意境在头脑中再现出来。 3、合作教学既有助于发挥每一个学生的能动性，又有助于培养学生的团结协作精神。在运用想象进行表达能力训练时采用了这种方法。【教学过程】 一、组织教学 二、课前训练 假设进入夏季了，天气也逐渐热起来了，请同学们用一句话表现出这种“热”，但不能说出“热”字，否则罚讲故事或笑话。 [教师指导] 可从周围的环境变化或人的着装变化上入手。 三、导入新课 语言表达能力是当代人必须具备的基本素质。美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术
英语口语课程教学设计实施方案
八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程，教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 1．表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2．口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 3．话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4．趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1．面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 （1）技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。
即兴口语表达优选教案.docx
教案 授课专 即兴口语表达播音与主持艺术业方向 教学目的教学重难 点 教具资料培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意及调节和整理语言的能力，即：有稿播音锦上添花，无稿 播音出口成章。 重点：较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言 难点：组织语言的完整、流畅性 《实用播音教程二》《朗读学》学生操作备用品《实用播音教程二》 教师调控 教学环节教学内容 学生活动
第一节心理素质的训练 关于自己 1．客观认识自己：发现自己在性格上的一些问题，在一定的范围内适当的调整。2．培养兴趣：我们认为，兴趣是一个人乐于积极的去接触和认识某种事物的一 种倾向，它是人的认识的情趣表现和一种积极的态度。人的任何兴趣不仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还是推动一个人积极地去认识或处理 某种事物的一种内在动力，有了动力才能乐意去把它干好。 口语表达需要大家有广泛的兴趣爱好，多学习，多积累。要学会自己钻研有 关的问题，搜寻阅读有关的书籍材料，还要学会很乐意和别人交流心得体会，听取别人的经验意见。 3．培养兴趣的同时，还要树立自信心。 注意是人的各种心理活动的指向性和集中性，在口语表达训练中涉及到了有 关注意的几个方面。 注意的稳定性训练：通俗地讲就是“集中注意力”，尽量防止分心。分心主 要是由于外在和内在、生理和心理原因造成的。在克服分心的时候，要尽量消除或避免各种以引起分心的外界干扰性刺激；要努力养成善于抵制各种足以引起分 心的干扰性刺激的能力；要尽量保持身体的健康，以避免病理性刺激的干扰性作用；要努力提高自己对于学习或工作的自觉性和自信心。 注意的分配性训练：即我们通常所说的“一心二用”问题。实际上在节目中 有时候是需要播音员主持人“一心几用”的，要把思想高度集中于对方的话语， 认真地听，又要对对方的谈话内容进行思考，加以选择，有目的的听，还要考虑
如何上好一节英语口语课
如何上好一节英语口语课 清江初级中学郑清 实行新课改以来，加强英语口语教学已经被大家所重视。正如疯狂英语的创始人李阳所说：“英语是说出来的”。提高学生英语口语能力是英语教学的重要目标，也是时代对学生综合素质的基本要求。结合我对英语口语教学的实践谈几点体会： 一、教师过硬的口语表达能力是上好英语口语课的基础。英语口语课要求英语教师口语基本功过硬，语音纯正，语调、连读正确，这样才能对学生形成良好的影响。这就要求英语老师首先自己要多学习、多模仿，做到语音纯正，语调、连读正确流畅，才能指导学生。也可以利用录音，让学生反复模仿，采取共性与个性辅导相结合的方式，灵活进行英语口语训练，以取得良好的口语训练效果。 二、营造良好的口语学习氛围。我校是农村学校，学生英语基础较差，胆子小，很多学生开始很难积极进行口语表达。为此，我们立足课堂主阵地，调动学生学的积极性。英语老师的课堂“亲和力”很重要，民主融洽的师生关系能极大程度地调动学生学习英语的积极性，从而大胆地运用英语和老师进行交流沟通。在课堂上，我们运用灵活多变的形式，引导学生进行口语交流，利用多媒体播放音乐图像调动学生，还运用朗读比赛等方式拨动同学们的心弦，启动学生口头表达的欲望。在课堂以外，我们为学生时时处处学习、运用英语搭建平台，在教室、走廊、梯间、寝室等地方贴上英语单词的标牌，每天的英语广播也给学生以良好的引导。每周学校开放英语角，促使同学们习惯性地用英语口语进行交流。步入校园内，多种形式营造的良好的英语口语学习氛围，师生很随意的英语交流，学生的英语口语能力得到了切实的提高。 三、口语教学生活化，化难为易。新目标英语七年级Unit 3 有一个Bring a photo of your family to school and say about the people in the photo的活动，我让学生利用课余时间找一张全家福，复习关于家谱的单词，查找小学学过的worker, teacher, doctor, farmer等表示职业的单词，然后进行一个英语口语活动。在活动时安排口语好的同学带动不善用英语交流的同学，使他们也能参与其中，整个活动组织有序，大多数学生都能参与，学生的口语能力在无形中都有提高。再如七年级Unit 8 Talk about famous people. 在搜集了大量名人素材后，学生才不至于因
对外汉语口语课教案原创
口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊？来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧？就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢？我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了？》 2生词与表达方式 周末过得好不？zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一～星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不？ 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全
大学语文教案
第一课《论语·学而篇》 教学内容： （1）识记《论语》的基本知识——熟记课文前言部分。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）能就文中富有教育意义的语录根据现实写作文。 第二课《老子》（节选）（1）了解老子的核心思想。 （2）谈谈“曲则全”章的内涵。（3）能就文中具有启示意义的语句写文章。 （4）背诵或熟读本文。 详细内容：
（1）了解老子的核心思想。 哲学方面：尊道有无，师法自然。 修身方面：返璞归真，虚静守柔。 治国方面：无为不争，小国寡民。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。 老子通过讲述曲与全等六个方面的对立转化关系，宣扬了他委曲求全的处世哲学和以退为进的斗争策略，其中包含了一些朴素的辩证法思想。 第三课《大学之道》 （1）识记《大学》的基本知识。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。
详细内容： （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。 “三纲目”为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。“八条目”分别是“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”。 （4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。 所谓“明明德”，是指弘扬光明正大的品德；“新民”，是指让人们革旧图新；“止于至善”，是指要达到最好的境界。《大学》认为，人生来就具有高尚的“明德”，入世以后，“明德”被掩，需要经过“大学之道”的教育，重新发扬明德，革新民心，达到道德完美尽善的境界。具体说来，就是要做到“八目”。
第四课《采薇》 （1）了解《诗经》的基本知识； （2）了解这首诗的主题思想； （3）分析本诗以“采薇”起兴的艺术技巧； （4）理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的表达效果。 （5）熟读本诗。 教学内容： （2）了解这首诗的主题思想；（参考“学习导读”第1—3段：） 《采薇》选自《诗经·小雅》，是一篇抒写士卒远征守边情景的著名诗篇。前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡、亲人；二是战争频仍，转徙不定，生活艰苦得难以忍受。同时也揭示了造成这些痛苦的
口语表达课教案
口语表达课教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官 （眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水果出 现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢（板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）
2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢来，做个游戏。听清要求： 每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在组内 的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述 这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水果， 次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不对，是 否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板上）他们 组只用了一次就完成了任务，这是为什么（看来，抓住特点才是 关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意为啥没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样（苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧你爱吃苹果吗好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面说唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老
“好的”口语表达
“好的”口语表达 1. It's cool! 很好, 很棒! Cool 这个字在英文里算是应用最广的字之一了, 几乎随时随地都可以听到人家在说这个字. 通常有二种场合人家会说cool! 首先第一个场合是, 当有人说了一件不错的事情, 例如, “I am going to college this year.” 你就可以说“Cool!” 或是人家说, “I just bought a brand new car.” 你还是说“Cool!” 总之只要是好事, 你都可以说cool! 另外一个场合会说cool 多半是别人问你作了某件事了没, 你说作了, 别人就会说cool. 例如别人问你“Did you make one copy for me?”你说, “Yes.” 他就会很自然地说“Cool.“又例如人家问你, “Did you go to watch the football game yesterday?”你说, “Yes.” 人家也会说“Cool!” 总之, cool 这个字是无所不在的, 听到什么好事, 就说cool 准没错。 cool当然也有其他意思，口语当中别人问你要不要去做什么，你回答I'm cool意思是不去的意思，如果你怕误会可以后面接个thank you 2. It is neat! 太酷了! 我们可以这样说, neat 是cool 的比较级, 比cool 还再cool 一点的就是neat, 例如别人说他学钢琴学了十年, 像这种事你光用cool 形容是不够的, 不如就说neat! 会来的更贴切一点. 或是人家说, “I’ve been to Europe several times.” 听到这种几乎不可能发生在一般人身上的事, 你也可以说neat! 当然我是不稀得说！ 3. It is righteous! 酷毙了! 这是cool 的最高级了, 如果一件事让你无法用neat 形容, 那就只好用这个字了, 有人说 他刚环游世界一周回来, 你就可以跟他说, “It’s righteous!” 但是这句蛮少用的, 我觉得. 4. It’s good. 很好. Good 跟cool 很像, 都是听到什么好事时就可以脱口而出, “It’s good!“例如, 人家说, “I just got an A from that course.” 你就可以轻描淡写地说“It’s good.” 一般别人跟你问好时, “How are you doing?“通常我们会回答, “I am good” 或是“I am doing good.” 这是几乎每天都会用 到的对话之一. 另外good for you 或是good to hear 这二种句型也很常见, 例如别人跟你说他明年想要上 大学, 或是说他决定从现在起每天要运动一小时, 你就可以说, “Good for you.” 或是“Good to hear.”
英语口语课教案
一、教学名称：少儿手英语口语课家庭人物介绍 二、教学目标：Let’s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)。 三、教学重点：英语口语的发音 四、教学难点：新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma) 新句子：This is my family. There are 5 people in my family. 五、教学准备(Teaching aids)：一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。 六、教学流程： 1、直接导入课题 （1）、热身/复习(Warm-up/ Revision) a、日常口语练习： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Cheng T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from? S1: I’m from Zhejiang. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Hello, girl. What’s your name? S2: My name is A. ………………
b、老师拿出自己的家庭照介绍：This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me. （2）、新课导入(Presentation) a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片：My family Grandfather(grandpa) grandmother(grandma) father(dad) mother(mom) sister I brother b、老师指着黑板的家庭树说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me. c、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma 象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。 （3）游戏：看谁拿得快 a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分。 b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
口头表达：专题发言 教学设计(教案)
口头表达：专题发言 【教学目标】 1．知识目标：提高语言的表达能力和交际能力。 2．能力目标：培养与人沟通、互相合作的能力。 3．情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学会在生活中体会口语交际的魅力。 【教学重难点】 1．提高语言的表达能力和交际能力。 2．培养与人沟通、互相合作的能力。 【教学过程】 一、导入。 同学们，你们知道什么是专题发言吗？ 有同学说是演讲，专题发言就是演讲吗？ 我们一起来看看。 二、专题发言与演讲的区别。 （一）专题发言的概念。 专题发言一般是指针对某个专业领域的问题或社会热点问题进行探讨，做专题性发言。内容可以是学术性较强的，也可以是关系到国计民生的重大问题，如环境保护、交通管理、社会保险等。因此，前者的对象是某个领域的专家学者，后者的对象为社会公众。 （二）演讲的概念。 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 （三）二者的区别。 专题发言比演讲更有目的性，议题更具集中性和专业性。 三、范例演示。 观看专题发言的相关视频，边听边写下心得体会。 四、实战演练。
1．分组讨论交流。 2．出示PPT，请每组同学选择一个自己感兴趣的问题，如学生的环境保护意识、对流行音乐的爱好、课外阅读的情况等进行调查，并向全班同学做一次专题发言。 3．提示与建议。 （1）问题最好是大家比较关注和感兴趣的，贴近学校生活的。 （2）除了用数字说明外，可适当补充一些典型生动的例子，以增强说服力。 （3）时间限制在30分钟以内。 五、各组互评，并投票选出表现最好的组。 六、总结。 通过专题发言的实战演练，同学们的口头表达能力得到了锻炼和提高，同时也训练了自己的逻辑思维能力，同学们应该要多参与到这样的活动中。
英语口语表达：太好了、太棒了的英语说法
英语口语表达：太好了、太棒了的英语说法 看到让我们为之惊叹的东西会不会忍不住说一声：太棒了！你知道怎么用英语来表达“太好了，太棒”了吗？ 1. It's cool! 很好，很棒！ 总之只要是好事, 你都可以说cool! 例如：-I am going to college this year. -Cool! -I just bought a brand new car. -Cool! 此外，如果别人问你做了某件事了没, 你说做了, 别人就会说cool，例如： -Did you make one copy for me? -Yes. -Cool. -Did you go to watch the football game yesterday? -Yes. -Cool! 总之, cool 这个字是无所不在的, 听到什么好事, 就说cool准没错. 2. It is neat! 太酷了 我们可以这样说, neat是cool的比较级, 比cool还再cool一点的就是neat, 例如别人说他学钢琴学了十年, 像这种事你光用cool形容是不够的, 不如就说neat! 人家说, "I've been to Europe several times." 听到这种几乎不可能发生在一般人身上的事, 你也可以说neat! 另外, neat 和cool也有“新奇”的意思，常和stuff这个字连用, 表示一些很新奇又很棒的事物。例如你为了吸引别人的注意就可以说, "Check out those neat stuff!" (看看这些很棒的东西。) 或"I've just bought some cool stuff." (我刚买了一些很棒的东西.) 3. It is righteous! 酷毙了! 这是cool的最高级了, 如果一件事让你无法用neat形容, 那就只好用这个词了, 有人说他刚环游世界一周回来, 你就可以跟他说, "It's righteous!" 4. It's good. 很好。 Good和cool很像, 都是听到什么好事时就可以脱口而出, "It's good!"
大学语文教学大纲
《大学语文》教学大纲 课程性质： 大学语文课，是我院面向全校各类专业（汉语言文学专业和新闻专业除外）开设的一门文化素质教育课程。 课程目的和任务： 课程开设的目的是继续培养和提高学生在汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在： 1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。 2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。 教学内容： 本课程使用徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第八版）一书。 本教材所选课文时间上涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；并按文章内容分为以民为本、心怀天下、和而不同、爱情婚姻、人物风神等十二个单元，几乎涵盖了中国文学的各种题材，这些内容也是我们民族文化的精华所在。 教学时数分配： 由于各系开设本课程所需的课时数、学期数不一样，下面按学时数来分配教学内容。表一：开课一学期，每周4节课，共68个学时： 章节讲授内容课时 第一单元以民为本《民贵君轻》、《冯谖客孟尝君》、《羌村三首》、 6 《中国人失掉自信力了吗》 2 第二单元心怀天下《水龙吟》 1 《北征》、《少年中国说》 4 第三单元和而不同《召公谏厉王弭谤》 1 《容忍与自由》 2 第四单元品格修养《孔子论修身》、《以修身为本》、《好学力行知耻》 2 《黄州新建小竹楼记》、《登快阁》、《念奴娇》 4 第五单元社会人生《采薇》、《秦晋殽之战》、《燕歌行》、《婴宁》、《苦恼》10 第六单元人情世态《贫女》、《兰陵王》 2 第七单元乡思亲情《别赋》、《雨巷》 4 《听听那冷雨》、《哭小弟》 4 第八单元爱情婚姻《长恨歌》 2 《鹧鸪天》、《沈园二首》 2 第九单元人物风神《张中丞传后叙》、《左忠毅公逸事》、《纪念傅雷》 6 《徐文长传》 2
口语表达课教案
口语表达课教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器 官？（眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水 果出现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书： 画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢？ （板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）
2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要 求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在 组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴， 描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水 果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不 对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板 上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么？（看来，抓 住特点才是关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意？为啥？没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友 们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧？你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。 我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面 说？唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。
口语表达课教案优选稿
口语表达课教案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官（ 眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水果出现 了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢（
板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味） 2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要 求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在 组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴， 描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水 果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不 对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板 上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么（ 看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意为啥没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样（ 苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧你爱吃苹果吗好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹
口头表达：自我介绍 教学设计(教案)
口头表达：自我介绍 【教学目标】 1．根据题目提示的主要内容，回答问题。 2．用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人 3．上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。 【教学重难点】 让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。 【教学过程】 一、导入。 开学已经有一段时间了，同学们来到了新的环境，又认识了许多新同学。校园里有各种各样的兴趣小组，如绘画小组、书法小组、舞蹈小组、合唱小组等。可能大家刚刚加入一个兴趣小组，迫切地想认识新的校友，同时也想让别人认识你。 自我介绍是让别人了解自己的一种捷径。个性化的自我介绍往往能够给别人留下深刻的印象。 二、教师示范。 1．教师自我介绍创设情境。 同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。 2．看这位同学也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示PPT） 3．根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚） （设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从哪些方面说。） 三、交流体会。 1．把全班同学分为几组。 2．要求每人准备5分钟左右的自我介绍材料，向你计划参加的兴趣小组介绍自己。 3．要求： （1）介绍的内容可以包括自己的出生年月、出生地、性格、兴趣爱好，也可以包括自己最爱看的书和电影、最爱听的音乐、最爱学习的课程、最喜欢的老师等。 你为什么要加入这个兴趣小组是你要重点介绍的内容。介绍时要注意先后顺序，要主次分
明、条理清晰。 （2）注意介绍时的语调与手势，应当力求自然大方。也可以根据个人的性格特点，发挥各自的特长。例如，能够恰到好处地自我调侃或幽默一下，也是自我介绍时“出奇制胜”的一招。 （3）介绍完后，组内相互评价，并提出点评意见。 四、总结。 一个好的自我介绍可以让刚认识的人对你留下深刻的印象，同时也可以锻炼同学们的说话能力和与人交往的训练。
第三章口语表达训练
第三章口语表达训练 一、复述 （一）什么是复述 复述就是重复叙述，把读过、听过的语言材料用自己的语言重复叙述一遍。 复述必须准确完整、清晰流畅。 （二）复述的类型 复述可以分为详细复述、简要复述和扩展复述三种类型。 1、详细复述 详细复述是把原语言材料的内容原原本本地重新表述出来的一种口语活动。这是一种接近原文的复述，要求严格地按照原文的内容和顺序，原原本本地完整地述说。忠于原材料，不是一字不丢地背诵，对其中过长、复杂的句子，可以根据口语的特点化简或改变顺序。例： 原文：《夏夜》 峻青 夜，来临了。是一个非常幽美的海滨的夏夜。 夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空中的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就象一片片霍霍燃烧的火焰、闪烁着、滚动着消失了。而后面的一排则又闪烁着，滚动着涌了过来。 随着夕阳的逐渐西沉天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成了浅红、最后、当这一切都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大那么亮整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉活象一盏盏挂在高空的明灯。 夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，
尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上随着波浪、晃动着闪烁着，象一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映海滨的夏夜来临了。 ——复述实录： 《夏夜》 峻青 海滨的夏夜来临了。 远望西方，太阳落山不久，天空还燃烧着一片火红的晚霞。眼前的大海也被这霞光染成了红色。随着波浪的涌起，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，就象一片片燃烧的火焰、闪闪烁烁、滚动起伏，比天空的景色还要好看。 随着太阳的逐渐西沉天空的霞光渐渐地由深红变成了绯红，又由绯红变成浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，大而亮的启明星却闪烁在一片深蓝色的天空中，活象一盏盏悬挂在高空的明灯。 夜色加深，天空中的“明灯”越来越多。而城市各处的真的灯火也先后亮了起来。尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在海面上，随着波浪，晃动着闪烁着，就象一串流动着的珍珠，和满天的星斗互映相辉，好看极了。 在这幽美的夜色中，我迎着晚来的海风，踏着软绵绵的沙滩，慢慢地向前走去，心里真有说不出的兴奋和愉快。 在《夏夜》这篇文章里，作者写了“夕阳落山不久”，“霞光浅淡”，“夜色加 浓”三段时间内海滨夏夜的景色。复述时要根据这条线索来组织材料复述的语言，在组织语言时，因《夏夜》是一篇现代文，因此可借用原文的话，也可用自己的话重新组织，要尽量选用口语词和习惯的口语句式。 2、简要复述 简要复述，也是以原始材料为依据的。根据复述的目的要求，对原始材料加以选择、浓缩、概括，然后用简明扼要的话陈述出来的一种口语表达形式。