钾肥的科学使用技术

钾肥的科学使用技术
钾肥的科学使用技术

庄稼一枝花全靠肥当家,一句农家谚语,道出了肥料与农业生产的密切关系,的却科学施肥须调节作物营养提高土壤肥力使作物高潮重要测试,今天的我们将给您介绍一下钾肥的科学使用技术,我们知道农作物生长的过程当中需要吸收必需的营养元素,其中由于农作物对氮磷钾三种元素的需求量比较大,所以氮磷钾又被称作肥料的三要素,那么在肥料的三要素当中钾元素又起着什么样的作用呢,钾作为作物的就是那个品质元素和矿物元素,它在植物内的存在形态主要是离子态的存在形态,它就是对这个作物在抗逆方面和这个品质方面改善非常好,被称为抗逆元素和品质元素,首先我们要知道,钾在农作物体内的含量非常高,农作物体内含钾量大约为植株干重的0.3%到5%,比如说每生产五十千克稻谷,需要吸一到一点六千克的氧化钾,每生产五十千克的棉花需要吸收两千克的氧化钾,每生产五十千克的油菜籽需要吸收二点一千克的氧化钾,因此可以说啊钾是农作物体内重要的组成部分之一,钾在农作物体内以离子状态存在,离子也可以理解为带电的粒子,而钾离子是农作物需要的唯一的一价金属阳离子,钾成离子的状态存在于作物的枝叶中,他在作物的体内分布非常广泛,流动性很强非常的活泼,由此我们也可以看出,钾离子虽然不是农作物有机化合物的组成部分,但是钾离子参与作物体内的新陈代谢,并且参与与农作物生产有关的许多生理生化反应,所以啊钾对农作物生长的作用也是多方面的,第一,钾肥充足能够增强农作物的光合作用,农作物的光合作用当中,需要很多金属离子的参与,而钾离子正是其中之一,科学研究表明,在一定的条件下,作物体内钾离子含量越高,光合作用反应速度就越快,也就是说钾能增强农作物的光合作用,有的农民朋友说,钾是管着物质转化的,使用钾肥能够提高农作物淀粉含量和糖含量,就是因为钾元素能够增强,作物的光合作用,我们以马铃薯为例,如果钾元素充足,那么马铃薯就能积累足够的淀粉和糖类,这样的马铃薯块茎大产量高品质好,反之如果马铃薯生长中缺少钾元素,哪马铃薯就会生产缓慢,最终导致块茎小,产量低品质差,钾拿他那个,植物体能就是促进蛋白质的合成,另外就是这个钾的他能够促进纤维素的合成,好多作物有尤其是个水稻啊小麦啊之类的它生了大量氮肥以后在后期他就容易造成营养过剩容易造成茎杆细弱容易倒伏,这是如果就是我们补充使用的钾肥以后它茎杆变得粗壮,它就是容易抗倒伏,助长他的对这个抵抗病虫害方面也有比较好的作用,,钾肥不仅能够增强农作物的光合作用,它和作物含水量的关系也非常密切,在作物叶片的背面,有许许多多的气孔,气孔的作用是吸收二氧化碳气体,吸收叶面营养液,同时还能调控工作物体内的水分蒸腾,而钾在农作物的生理功能之一,就是调节这些气孔的开闭控制蒸腾量,如果农作物不缺钾叶片上的气孔就能正常的,农作物细胞中的含水量正常,使茎杆干粗壮植株

挺立,反之如果农作物缺钾时叶片上的气孔不能正常开闭,水分蒸腾速度加快就会导致农作物的水分大量流失,从而引起农作物叶片植株萎蔫现象的发生,我们以玉米为例,长期不使用钾肥的地块上午不到十点就开始萎蔫,但此时土壤中的含水量并不少,这种叶片萎蔫的现象就是由于玉米植株缺钾而造成的,除了以上的两个作用钾肥对农作物的细胞生长也至关重要,钾能够增强农作物细胞壁的厚度,使农作物更抗倒伏抗病虫害的侵袭,在低温天气大量钾离子进入细胞中,还可以和糖分一起增强农作物的抗寒性,另外钾还能够提高开花坐果率,防止,落花落果,提高农作物抗旱性等作用,您看着钾肥的作用还真不少吧,用农民朋友的话来说啊,那就是钾肥是个宝,优质高产少不了,从上面的介绍当中我们已经了解了钾肥的作用,那么如果在农作物生产中,缺少钾元素又会出现什么问题呢,农作物缺钾的时候首先表现为生长速度缓慢,其次由于光合作用受到影响,所以尽管的细胞壁变薄,机械组织不发达,导致农作物茎杆柔弱容易倒伏,抗旱抗寒性都降低,抗病虫害能力也减弱,如果农作物缺钾,在叶片上的表现也非常明显,尤其是植株下部的叶片,最初的时植株下部的老叶叶尖和两边发黄,往后呢,这种黄化乡内侧叶脉间扩展,最终会导致叶片干枯变成褐色,农作物缺钾的时候,叶片黄化的部位和正常部位的分界线一搬,比较清楚,叶菜里缺点这一块儿就是生产就比较短的像我们那个白菜,芹菜啊还有其他的一些叶菜类,有些鄂作物如果就是钾肥使用不足,,就是这个氮钾不平衡尤其是当前我们农民好多很注重使用大量的氮肥,会造成这个叶菜类蔬蔬菜就是那个长的特别快,营养生长特别快,叶片儿长的比较大但是呢它比较薄,容易感染就是细菌真菌,还各种病虫的侵染,就是造成的病害比较严重,对于茄果类的的蔬菜,缺钾以后往往会,造成一些光合产物不能够正常的转移的,这个咱们茄果的那个果实上,造成一些比如说基腐病之类的,想西红柿她的基腐的就比较长见,在相同的土壤情况下作物对于钾肥的需求量也是不一样的,所以我们还要根据作物的需钾量来确定合理的钾肥用量,一般来说凡是含碳水化合物较多的农作物都属于喜钾作物如烟草,马铃薯,甘薯,甜菜,西瓜,我说的需钾量都比较大,当然在严重缺钾的土壤上,无论种什么作物,施钾增产效果都很显著,在含钾丰富的土壤上喜钾作物增施钾肥效果并不明显,,如果说起来啊,钾在地壳中的含量并不低,不过钾在矿石土壤,海洋湖泊和江河中的含量都很低,因此用来产生价肥的资源主要是钾盐矿,钾盐矿局内陆海在干燥条件下蒸发水分后刚和的沉积矿床,目前,最主要的沉积钾盐矿有钾石盐、无水钾镁钒、钾盐镁矾、光卤石。另外一些含钾的井水湖水和卤水也是钾肥原料的来源,目前整个地球上的钾盐矿储量大约为100亿吨,但是钾盐矿在资源分布上却有着严重的不均衡,加拿大俄罗斯白俄罗斯,巴西四个国家的钾

盐矿储量占世界总储量的90%以上,而我国的钾盐矿储量只占总储量的2.2%,从这组数据中我们就可以看出,我国对于钾肥的需求量巨大,但是由于钾矿资源的制约,依靠国内生产的,显然无法满足市场的需要,现状我们已经知道我国的钾肥资源并不丰富,那么我们在农业生产中,是不是应当科学合理的来使用钾肥尽量节约资源提高钾肥的利用率呢,接下来我们就看看我国南北各地土壤中钾元素的分布情况,由于我国地域辽阔地形复杂,南北各地的土壤条件也有着很大的不同,我国海南广西广东等地区的红壤土中含钾量就非常低的,如果在这些土壤中施用钾肥效果是最为显著的,在我国西北的黄土地和东北的黑土地上,土壤的含钾量相对较高,很多地方是不需要使用钾肥的,而在我国华东华北等地区,原来的时候土壤中含钾量比较重,但是由于连年种植土壤中的含钾量下降,这就需要及时的补充钾肥了,那么对于具体的地块儿,我没有开怎样判断是否使用钾肥呢,如果想要得到高产,那么我们就应当采用测土配方施肥的方式来科学地使用钾肥,土壤速效钾含量小于每千克四十毫克的土壤就属于极度缺钾的土壤,在这种土壤中钾元素已经成为作物增产的限制因素,这种情况下使用钾肥增产效果非常显著,土壤速效钾含量每千克四十毫克到八十毫克的土壤属于缺家的土壤,在这种土壤中增施钾肥也有一定的增长效果土壤速效钾肥含量大于每千克八十毫克的时候,除了种植一些喜强的经济作物要使用钾肥,种植其他作物基本不需要使用钾肥了,有的农民朋友说,市场上得钾肥种类繁多,看得人眼花缭乱,那么在生产中我们到底该选择什么样的钾肥才最好呢,首先我们要学会判断钾肥中的含钾量,含钾量也就是肥料中钾的有效成分,钾肥的有效成分以氧化钾的百分比含量来表示,由于钾肥的价格比较高,所以咱们在选择钾肥的时候一定要看清楚包装上的氧化钾含量,根据需要来购买钾肥,上面我们讲了怎样来判断钾肥中的有效成分,我们再看看,钾肥究竟有哪些品种,这些品种之间又有哪些不同,目前钾肥主要分为单质肥和复合肥两大类,在钾肥单质肥中,主要有草木灰,窑挥钾肥,硫酸钾肥和氯化钾肥,单质肥中的草木灰是农作物秸秆,柴草枯枝落叶的燃烧形成的灰烬,草木灰中含有5%到15%的氧化钾,也含有比较多的碄和钙,同时还含有镁硫,硼,锌,钼,铜等微量元素,是一种比较理想的优质农家肥,草木灰虽然在农业生产上比较常用,但是同样要科学使用才能够充分地发挥肥效,草木灰对一般农作物都是可以使用的,既可以作为基肥使用也可以作为追肥使用,另外,因为草木灰,还兼有消毒的作用,所以用草木灰做钾肥还能够减少农作物病虫害的发生和危害,不过草木灰在使用的时候一般要求单独堆放单独使用,草木灰不能和腐熟的有机肥混合存放和使用,否则就会造成有几肥中氮素的缺失降低费效,草木灰也不能和碳氨硫酸铵氯化铵硝酸铵等铵态氮肥一起使用,由于这

些氨态肥都属于碱性肥料,如果在一起使用的话会造成氨气挥发降低肥效,窑挥钾肥是水泥工业的副产品,水泥窑烟气中带出的粉尘经过风选富集就得到了窑挥钾肥,窑挥钾肥的外观呈灰黄色或者褐色,一般为粉末状,氧化钾含量一般在8%到12%,窑挥钾肥除了含有氧化钾外还有丰富的钙,这些钙质进入土壤中释放出很多的热量,属于热性肥料,不过也正是由于这些钙质的存在,窑挥钾肥容易吸潮容易结块,在贮藏中一定要注意防潮,更不能日晒雨淋窑挥钾肥水溶液的ph 值在八条九到十二之间,适宜酸性缺钙的土壤中使用,对于豆科作物,水稻,莲花、花生等作物有着比较好的效果,下面我们再来看看窑挥钾肥的使用方法及注意事项,窑挥钾肥用作基的时候应当在耕地前将肥料撒入,也可以和有机肥混合以后使用,这样不仅使用方便而且能促使有机肥腐熟,窑挥钾肥用做追肥时,应当在作物第一次中坑以前,将窑挥钾肥施入土壤中,但是需要注意的是,不要再早晨有露水的时候撒施,以免窑挥钾肥粘在叶子上叶子上造成烧叶,如果遇到大风,首先要把窑挥钾肥拌湿,然后再到地理撒施,以减少对人、畜和作物的各种损伤,另外在这里我们要提醒朋友们,窑挥钾肥千万不能用来做种肥,这是由于窑挥钾肥中含钙量比较多,吸湿性比较强,钙吸水之后变成熟石灰放出大量热量容易烧坏种子和幼根,另外使用窑挥钾肥时不能和碳铵,硫酸铵,氯化铵,硝酸铵等铵态氮肥一起使用,也不和过磷酸钙等水溶性肥料混合使用,生产氯化钾的原料,主要是水溶性性钾石盐,钾盐镁矾、光卤石等钾盐矿和含水湖卤,根据原料的不同,所采取的生产工艺也不尽相同,但是大多是通过复选离心分离等方式生产出来的,氯化钾成品的颜色为白色或者淡黄色,有些像食盐成微小的结晶体形态,氯化钾没有特殊的气味儿,但是稍微有一点儿咸味儿,氯化钾中,氧化钾的含量非常高,一般氧化钾含量在60%左右,氯化钾的ph值为七左右,这种肥料最适合,用于水稻小麦棉花玉米高粱等大田作物,同时也比较适宜于中性石灰性土壤,在氯化钾肥料的使用中也有很多需要注意的问题,首先,氯化钾肥料不能在既绿的作物上使用,比如说烟草、甜菜、甘蔗、马铃薯等等,如果在既绿作物上使用,就会影响产量和质量,其次,氯化钾肥料可以做基肥也可以做追肥,但同样不能做种肥使用,这也是因为氯化钾肥料中含有大量的氯离子会影响种子的发芽和幼苗的生长,当我们用氯化钾肥料作为基肥时,通常要在播种前十到十五天,结合耕地,将氯化钾肥料施入土壤中,这样做的目的是利用雨水或者灌溉水将肥料中的氯离子从土壤中淋洗掉,从而减轻氯离子对作物的危害,当我们用氯化钾做追肥的时候呢,就一定要等幼苗长得比较高比较健壮的时候再进行使用,另外,碱性土壤中一般不能使用氯化钾作肥料,透水性比较差的盐碱地也不能够使用氯化钾肥料,否则会增加土地的盐害,,硫酸钾是以氯化钾为原料用硫酸对

氯化钾进行化学反应而得到的,所以说硫酸钾中氯的含量非常低,同时由于增加了一些工序,所以硫酸钾的价格要高于氯化钾,硫酸钾的颜色为白色,也是微小的结晶体,其中氧化钾的含量一般在50%到52%,硫酸钾是化学中性生理酸性的肥料,广泛的适用于各种土壤和各种作物,尤其是既绿的作物想烟草、甜菜、甘蔗、马铃薯等等最适合使用硫酸钾肥料,硫酸钾肥料可以作为作物的基肥使用硫酸钾作基肥使用的时候一定要深施肥料。然后覆土以减少钾的晶体固定,并有利于作物根系吸收,提高利率,硫酸钾在作物追肥使用的时候也有讲究,由于钾在土壤中移动性比较小,所以要集中调施或者旋施到根系密集的土层中,从而促进根系吸收提高利用率,硫酸钾肥料可以作为种肥使用,做种肥时每亩地的用量,是一点五千克到二点五千克,因为硫酸钾很容易溶于水溶解度也会随着温度的上升而增大,也可以将硫酸钾配制成2%到3%的溶液作为根外施肥使用,不过硫酸钾肥料也有他的缺点,对于水田等还原性比较强的土壤使用硫酸卡有可能产生硫化氢的缺点,所以对于水田等还原性强的土壤就不要使用硫酸钾肥料了,同时由于硫酸钾价格比较高,一般情况下除了既绿作物之外能用氯化钾的就不要用硫酸钾,上面我们为您介绍的草木灰,窑挥钾肥,氯化钾,硫酸钾都是钾肥中的单质肥,接下来我们再来看看钾肥复合肥,在前面的节目里我们已经了解了,氯化钾单质肥的特点和优势,那么氯化钾型复合肥呢,就是钾氯化钾为钾源生产出来的复合肥,氯化钾型复合肥不仅还有钾元素,还含有磷元素和氮元素等等,使用起来也非常的方便,当然氯化钾型复合肥同样不能在既绿的作物上使用,对于氯化钾型复合肥的包装,我国有着严格的要求,其中最明显的标志就是,氯化钾型复合肥,当氯化钾型复合肥中氯的含量不超过3%的情况下是,可以不标注含氯的标志,当氯化钾型复合肥中氯的含量为3%至15%的情况是必须标注低氯的标志,或者标注氯的含量百分比,当氯化钾型复合肥中氯的含量为15%到30%的情况时必须标注中氯的标志或者标注氯的含量百分比,硫酸钾型复合肥,是采用硫酸,氯化钾,磷酸脲尿素等为主要原料,经化学反应过程化和产生出来的,硫酸钾复合肥同样只有养份含量高,颗粒色泽均匀养分利用率高等特点,硫酸钾型复合肥中氯的含量低于2%,所以这种复合肥适用性广,能够广泛适用于各类粮食作物和经济作物,尤其是烟草,马铃薯西瓜的喜钾既氯作物上使用效果最好,此外由于硫酸钾复合肥在进行化学反应的过程中化和了硼、锰、铜、锌等农作物必须的微量元素,从而也就更有效的提高了农作物对于微量元素的利用率,磷酸二氢钾中,氧化钾的有效含量为34%左右,五氧化二磷的含量约为52%左右,也就是说磷酸二氢钾是一种速效的磷钾复合肥,磷酸二氢钾的颜色为白色或灰白色,也是微小的晶体,它无毒无味不易挥发,通常呈酸性,磷酸二氢钾一溶于水,也容易被农作物吸收利用,

在生产上主要用于浸种、拌种和叶面喷施,用磷酸二氢钾浸种、拌种能刺激种子萌发和促进壮苗壮更,使劲干粗壮,挺拔,抗倒。浸种的时候一般每一百千克种子用磷酸二氢钾二百克,兑水五十千克,净重十二到十六小时,捞出来晾干后播种,拌种的时候一般每一百千克种子用磷酸二氢钾二百克,兑水十千克与种子拌匀即可使用,叶面喷施是磷酸二氢钾最常用的一种方法,采用这种方法,不会灼伤叶片和茎秆对作物非常安全,叶面喷施可以弥补作物磷钾养分的不足,增加光合作用,防止作物早衰,并且可促进,淀粉糖分的合成积累,提高结实率,纤粒重,减少空壳以达到增产的目的,磷酸二氢钾作为叶面肥一般在农作物中后期使用,为了提高利用率,可选择在上午十点之前和下午四点之后来喷施,按照说明书上的用量和浓度配制使用,怎么样看到这您对钾肥的是否已经有所了解了呢,你看我国的钾盐矿资源并不丰富,而农作物的生长又确实离不开钾肥,因此啊要求我们根据土壤,根据作物施肥,并合理的搭配拌磷钾肥料之间的比例,注意平衡施肥才能达到我国农业的高产、优质、节约、高效和可持续发展。

钾肥合理使用准则(发布稿)

65.08065.080 B13 DB51 钾肥合理施用准则 Rules for potassium fertilizer application 四川省质量技术监督局 发布

目次 前言.................................................................................. II 1 范围 (1) 2 规范性引用文件 (1) 3 术语和定义 (1) 4 常用钾肥产品 (1) 5 钾肥合理使用原则 (2) 6 钾肥合理施用技术 (2) 7 钾肥效益的评价 (2) 附录A (规范性附录)钾肥施用总量确定的方法 (3) 附录B (规范性附录)四川土壤供钾能力与主要农作物推荐施用钾肥量 (5) 附录C (规范性附录)施肥的效益评价 (6) I

DB51/T629—2007 II 前言 本标准附录A、附录B、附录C为资料性附录。 本标准由四川省农业厅提出并归口。 本标准由四川省质量技术监督局批准。 本标准由四川省农业厅土壤肥料与生态建设处、四川省农业科学院土壤肥料研究所负责起草。本标准主要起草人:黄泽林,孙锡发,涂仕华,冯文强,李浩,刘应发。

钾肥合理施用准则 1 范围 本标准规定了钾素化肥合理使用的基本原理和准则,以及不同钾素化肥品种合理使用的原则和方法。 本标准适用于四川省具有钾(K 2 O)标明量,以提供植物钾素养分为其主要功效的大量元素化肥。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件,其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准,然而,鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件,其最新版本适用于本标准。 GB 6549-1996 氯化钾 GB 21006-89 农用硫酸钾 GB/T 6278 肥料和土壤调理剂术语 NY/T 496 肥料合理施用准则通则 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本标准。 3.1 肥料fertilizer 3.2 以提供植物所需养分为主要功效的物料。标明养分呈无机盐形式的肥料,由化学或物理的工业方法制成。 3.3 大量元素macroelement 3.4 对氮、磷、钾元素的通称。 3.5 氮肥nitrogen fertilizer 3.6 具有氮(N)标明量、以提供植物所需氮养分为主要功效的大量元素。 3.7 磷肥phosphate fertilizer, phosphorus fertilizer 3.8 具有磷(P 2O 5 )标明量,以提供植物磷养分为其主要功效的大量元素。 3.9 钾肥potassium fertilizer, potash fertilizer 3.10 具有钾(K 2 O)标明量,以提植物钾养分为其主要功效的大量元素。 3.11 有机肥料organic fertilizer 3.12 主要来源于植物和(或)动物,施于土壤以提供植物营养为主要功效的含碳物料。 3.13 植物养分plant nutrient 3.14 植物生长所必需的矿质元素。 3.15 肥料养分nutrient from fertilizer 3.16 肥料中可供植物吸收的养分。 3.17 施肥量fertilizer rate, fertilizer dose 3.18 施于单位面积耕地(林地)或单位质量生长介质中的肥料或土壤调理剂、或养分的质量或体积。 4 常用钾肥产品 4.1 氯化钾 1

钾肥的特性和使用

钾肥的特性及其使用 桐城市向农种子专业合作社 1、钾素对农作物的营养作用 钾肥是作物生长发育所必需的三要素之一,在茎叶中含钾较多,籽实中含钾较少。钾在作物体内主要以离子形态或可溶盐类存在,只有一小部分吸附在原生质胶粒的表面,钾在作物体内流动性很强,向作物生长最旺盛部分移动。钾肥的营养作用主要是: (1)钾是许多酶的活化剂。钾能促进光合作用,维持作物生命活动。 (2)钾能促进作物对氮的吸收作用,使之较快转化成蛋白质。同时平衡对氮、磷的过量吸收,以利增产。 (3)钾能增强作物的抗逆性,增强作物的保水和抗旱能力,增加作物体内碳水化合物储备,从而增强作物抗寒力,另外钾还能增强作物植茎硬度,抗高抗倒伏和抗病能力。 (4)钾能促进碳水化合物的合成,并加速同化产物向储藏器官输送,对提高谷物千粒重有重要作用。 2、农作物缺钾的症状 (1)植株。缺钾植株变态,较正常植株小,叶片变黄褐色甚至枯死,植株较柔弱,易感染 病虫害。 (2)叶。开始从老叶尖端沿叶缘逐渐变黄,干枯死亡;叶缘似烧焦状,并出现斑点状的坏死组织。 (3)根茎。茎细小而柔弱,易倒伏。 (4)生殖器官。分蘖多而穗少,种子瘦小;果实不饱满,果实畸形。 3、土壤缺钾现象普遍的原因 (1)农作物复种指数增加,单位面积产量提高,从土壤中吸收带走了大量钾素。如过去每年种一季稻,单产在300公斤左右稻谷,只需从土壤中吸收7-9公斤钾,而种双季稻及超级稻,单产在500公斤,需要从土壤中吸收15公斤左右的钾, (2)在进行农田水利建设中,农田排灌条件虽有改善,但往往由于排灌方法不当,钾素随水流失现象也较普遍。 (3)大量施用铵态氮肥和石灰,也会造成土壤缺钾。因为铵和钙能影响和限制作物对钾素的吸收,在这种情况下,作物便出现缺钾症状。 (4)干湿交替频繁的田块容易造成钾的固定。因为土壤中的粘土矿物如水化云母类及蒙脱石等,在湿时其构造层间膨胀,钾离子进入层间,干时土壤收缩,钾离子被固定在构造内,不易被释放出来,作物无法利用。 4、常用钾肥种类、特性及使用 钾肥使用期:钾肥可作基肥、种肥或追肥。钾肥与磷肥一样,以基肥或早期追肥效果较好,因为作物的苗期值住往是钾的临界期,对钾的反应十分敏感。虽然作物苗期吸钾不到全生育期的1%,但苗期个体小,相对数量较大。 (1)氯化钾 Ⅰ、氯化钾的特性。 氯化钾是一种含钾量较高的钾素化肥,进口氯化钾含钾(氧化钾)一般大于等于60%,

信息技术(心得)之信息技术课堂感想

信息技术论文之信息技术课堂感想 信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑,不喜欢上计算机课”的现象,在实际教学中常会发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣,但对上课或完成作业不感兴趣。为了适应信息化社会的发展要求,我们要以信息化带动教育的现代化,这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备,提高自己的信息素养,把信息技术与教学课程整合在一起,创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段,突破传统教育的观念和教学思想,广泛应用现代信息技术和教育技术,积极研究、探索和实践,使自己在思想上、教育教学上得到提高。 根据信息技术学科的基本特点,我在教学过程中坚持以教师为主导,学生为主体,采用了以下的几种教学模式,并取得可观效果。 1、边讲边练我认为,信息技术学科是实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,信息技术教学就失去了它的意义;反之,教师不讲,只让学生盲目的上机练习,那么,学习效率难以保证,很多中学生的心理比较脆弱,自学能力较差,面对一无所知的新兴知识茫然

无措,上过一、两节这样满头雾水的课之后,就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范,按照需要,该堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行,讲完一个问题就让学生实践一下,等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最后达到熟练掌握。 2、精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整,力求精讲、少讲,仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲,把时间最大限度的放给学生去操作实习,实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。 3、结合多媒体课件,使教学过程形象、生动多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。 4、演示教学过程充分利用多媒体教学网络的功能,把学生用机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致,这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看,一边演示一边讲解,在这个过程中,学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的,

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用 一、概述 什么是信息技术与课程整合? 信息技术与各学科课程整合内涵 1、对信息技术的两种不同认识对信息技术有多种不同的说法,概述起来主要有两种。 2 计算机教育应用的三种不同水平计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看,计算机在教育中的应用,计算机与课程整合,主要有三种不同的水平:(1)计算机是一种信息的提示设备 (2)计算机是一种用于学习的认知工具;例1 记录和整理 (3)计算机是一种媒体机器信息是通过媒体进行传递的。 3 信息技术与课程整合的两个层面信息技术与课程整合可以有两种不同的成面: (1)信息技术与课程内容的整合 (2)信息技术与课程学习过程的整合 二、信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的根本目标 信息技术与课程整合的目标主要是: 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容,为社会需求的多种专业人才的培养打下基础 通过信息技术与课程内容的整合,可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上,可培养学生对该学科的兴趣,为培养相关学科的专业人才打下基础。 通过信息技术与物理课程内容的整合,不仅有效地帮助学生理解了学科内容,同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上,可培养学生对物理学科的兴趣和爱好,为学生今后的发展打下基础,为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分 实现学校教育的信息化,应该包括三个基本要素,它们是:• 学校教学环境的信息化,这主要是学校的信息化的设施。 • 教师、学生的信息化,主要通过教师、学生的信息教育实现。 • 教学的信息化,这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中,教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此,信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合,可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。

几种常见化肥的科学施用方法

几种常见化肥的科学施用方法 苟佩1 苟洪2 俗话说,“庄稼一枝花,全靠肥当家”。实践证明:粮食增产的原因有约一半的功劳应该归功于增施化肥。同样是施肥,有点能够获得显著的增产效果;有点却达不到预期的效果;有的甚至造成危害,增加了投资,反而还导致了减产。因此,必须根据各种肥料的特性进行科学施用。 一、碳铵 碳酸氢铵简称碳铵,含氮量17%左右。施用方法: 1、深施并立即覆土。碳铵在高温、高湿的情况下易分解,因此,在施用时应深施盖土。碳铵深施覆土可明显地提高增产幅度。 2、切勿与碱性肥料混施。因与草木灰、窑灰钾等碱性肥料混合后,会引起氮的挥发损失,降低肥效。 3、可做追肥、底肥,但不能做种肥,因为碳铵分解时所产生的氨气,会影响种子萌发,如果必需用它做种肥时,应采用“肥料与种子隔开”的施肥方法,而且用量不得超过每亩10斤。 二、尿素 尿素,含氮量44-46%左右。施用方法: 1、提早施用。尿素施入土壤后,以分子的形态存在,这种状态,被土壤吸附、被作物吸收的量都很小,只有被转化成氨态氮才能充分被土壤吸附、被作物吸收,因此,尿素与碳酸氢铵相比,应提前一星期左右施用。 2、深施覆土。为避免尿素转化成氨态氮后营养的大量挥发和流失,尿素应深施覆土。目前,尿素普遍施用深度过浅,是尿素利用率低的一个重要原因。凡是偏碱性的土壤,在施用时更应该注意深施覆土。 3、在稻田中施用后不要急于灌水,需隔3-5天,因尿素转化前在土壤中流动性大,施用后急于灌水容易造成随水流失。 4、尿素可做底肥、追肥,但一般不做种肥,因其含氮量高、养分浓厚,且有一定的吸湿性,有

影响种子萌发的危险,如果必需用它做种肥时,应采用“与干土混合均匀,施于离种子稍有距离的地方”的施肥方法。 5、尿素特别适宜用作根外追肥,但要选择在无风的阴天,最好是下午日落时进行,因为那时有露水,叶面湿润,便于作物吸收。 三、过磷酸钙 过磷酸钙,简称为普钙,含P2O5 12%。施用方法: 1、集中施用。磷肥易被土壤固定,形成不易被作物吸收的闭蓄态磷,所以施用效果的关键是:采用窝施、沟施,使磷肥施于根系密集的土层,增加肥料与根系的接触,以利吸收。要尽量避免撒施导致的与土壤结合增大,造成大量的固定而降低利用率。 2、水、旱轮作的两季田,因磷肥在淹水状态下固定的磷肥易被释放成有效磷且肥效发挥缓慢、持久,磷的施用应尽量施在旱作上,也就是小春作物上,大春作物(水稻)不施用也能满足生长要求。 3、与有机肥料混合施用。磷肥与有机肥料混合施用,可以减少肥料与土壤的接触,防止磷被固定;同时在有机肥料分解过程中产生多种有机酸,它们对水溶性磷有保护作用。 4、最好做底肥,因其移动性小,用做追施时一般很难将肥料施用到理想的位置,但当磷肥数量充足时,应在用做底肥的基础上,再配合做种肥,效果更好。 四、科学选用氯化钾和硫酸钾 氯化钾含钾为(K2O)50-60%,硫酸钾含钾为(K2O)48-52%,两种钾肥含钾量相差不大,但是,硫酸钾的价格却比氯化钾昂贵,因此,一般情况下,除忌氯作物(如马铃薯、红苕、烟草、甜菜、柑橘、茶树)外,应尽量选用氯化钾。但以下作物应选用硫酸钾: 烟草,施用后可以提高其燃烧性;麻、棉,施用后可以提高纤维品质;果树、蔬菜,施用后则有利于果实和蔬菜产品的贮存;洋葱、韭菜,施用后既能提高产量,又能改进品质(增加香味)。此外,对茶及观赏植物等也应施用硫酸钾。 五、科学施用硼肥和锌肥 在生产中,大家都往往只注重大量元素氮、磷、钾肥的施用,而不注重微量元素硼、锌肥的施用,

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大学信息技术课的教学心得体会 是要填满罐子,还是点燃火种 ——大学信息技术课的教学心得体会 作为一名教授《信息技术》的老师,由于班上的学生掌握电脑知识的程度,存在较大个体差异,使得我在课堂教学中,常常遭遇“众口难调”的问题:一部分学生,电脑基础薄弱,课堂上教授的知识要点,常常让他们感到“吃不消”;但另有一部分学生,因家中配有电脑,均已能独立进行常规电脑操作,他们大都对书本知识缺乏兴趣,认为那已成了他们口中嚼烂的馒头,面对同样的内容,他们往往是听不进、坐不住,甚至造成了课堂秩序的“失控”。 如何做到两头兼顾,让懂的学生更有兴趣,让不懂的学生尽快掌握?为解开这道难题,我不断改进教学方法。一天,当类似的课堂“骚乱”再次发生时,我没有像往常一样一味采取“堵”的方式,整顿课堂纪律,而是着重地运用了“疏”的技巧,没想到真的起到了“四两拨千斤”的奇效。那是在《6.3 网上传书》(初级中学教科书第一册--安徽省中学信息技术教材编写组编著)一课的教学中。当时,正值元旦临近,我信心十足地走上讲台导入新课:“快过新年了,大部分同学正忙着给身边的老师、同学以及,远方的写贺卡吧!今天,我要教你们用一种十分“时尚”、“环

保”、“快速”、“免费”的方式,给他们捎去新年的祝福! 话音未落,就有学生打断了我:“不就是发送e-mail嘛!”我用目光制止了他们,继续讲解e-mail的概念和特点。可不等我说完,几个调皮学生就在下面“搅场”:“老师,你不用讲了!我们早就会了!!”顿时,课堂上烘笑声一片。 在这种吵闹声中,如果继续按照我的预案往下上课,是难达到预想效果的,情急之下,我灵机一动:何不试试将上课的主动权交给学生,而我在旁进行适当指导,一改“填满罐子”为“点燃火种”? 于是,我清了清嗓子,宣布:“看来,有的同学已掌握了有关e—mail 的知识了,那么,这堂课我们就换一种方式来学习。现在,我想请一位会的同学来当小老师!也好让我‘下岗’休息休息。” 一席话反而引出台下一片推让声。我故意出语相激:“难道勇敢的战士,面临挑战也会怯场?”果然,有个平时比较调皮的学生站了出来。他熟练地打开了ie浏览器,在网页地址一栏中输入yahoo的网址,点击“电邮”…… 对他的娴熟动作,我及时给予了称赞。之后,我建议他简要给大家解释一下什么叫电子邮件。他摸了摸后脑勺,有些不好意思地说:电子邮件嘛,就是在网上申请一个空间,作为自己的邮箱,然后就可以给朋友写信,也可以收信了…… “对,我们的‘小老师’说得没错,电子邮件是通过internet发送和接受的。可现在老师想向‘小老师’请教一个问题,万一我发e—mail给朋友的时候,对方的电脑没开,那他还收得到吗?”“这个嘛……我也说不清楚……”这位自告奋勇的“小老师”脑门上开始冒汗,显然有些难以

浅谈信息技术在课堂教学中的作用

浅谈信息技术在课堂教学中的作用 文昌华侨中学---尤国锋 摘要:信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛,而教师如何合理又有效的使用信息技术,这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用,本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用:改变传统的教学方法;加强教师的主导作用;提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;分散教学难点,突破教学重点,促进学生知识内化;帮助学生进行探索和发现;帮助学生获取技能和经验;使课堂练习方式多样化;促进学生全面发展;制作具有实效性的教学课件;提高教师的业务水平和计算机使用技能;信息技术在课堂教学中的反思。 关键词:信息技术;课堂;教学;作用 传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而,在可预见的将来,课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,教师运用现代信息技术,发挥信息技术辅助教学的特有功能,来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术,我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。 一、信息技术的运用,改变传统的教学方法。 课堂教学中良好的教学效果的取得,有赖于先进的教学媒体,帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中,教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味,缺乏生动性,学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后,催促着我们教育观念以及教育模式的改变,使我们的师生能够共享到优质的教育资源,享受最前沿的教学资源,给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式,

信息技术教学心得感悟

信息技术教学心得感悟 信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法,具有较强的系统性、可操作性。以下小编为你带来信息技术教学心得感悟,希望对你有所帮助! 信息技术教学心得感悟篇1 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好,学生必须愿意学习,而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践,直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习

亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课,你会明显地体会到他们很少这样做:在课堂上滔滔不绝地讲,让学生把每天的讲话记录下来。相反,让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念,自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则,向学生提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,希望学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试:体验成功,品尝失败,得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是:教师尊重学生的意见,而且相信学生的能力。有一句古话说,如果你认为他们行,他们就行。 多年来,学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来,老师们确实动了一番脑筋,可当学生真的“动”了起来以后,新的问题又出现了,学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难以控制,教学任务难以完成,最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了,他们的自我意识增强了,甚至敢于向教师挑战,教师得放下架子,学会蹲下来欣赏学生,学会换位思考,有勇气承认自己有不懂的地方,愿意与学生共同探讨。因此一节课,无论怎么准备,都不会尽善尽美,课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成,这是很正常的,但学生在某一方面获得了充分的发展,就应当肯定。

信息技术在课堂教学中的作用

浅谈信息技术在课堂教学中的作用

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浅谈信息技术在课堂教学中的作用 摘要:信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛,而教师如何合理又有效的使用信息技术,这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用,本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用:改变传统的教学方法;加强教师的主导作用;提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;分散教学难点,突破教学重点,促进学生知识内化;帮助学生进行探索和发现;帮助学生获取技能和经验;使课堂练习方式多样化;促进学生全面发展;制作具有实效性的教学课件;提高教师的业务水平和计算机使用技能;信息技术在课堂教学中的反思。 关键词:信息技术;课堂;教学;作用 传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而,在可预见的将来,课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,教师运用现代信息技术,发挥信息技术辅助教学的特有功能,来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术,我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。 一、信息技术的运用,改变传统的教学方法

钾肥对作物有什么作用

钾肥对作物有什么作用 钾肥含有钾,钾是作物的必需营养元素。其主要作用包括以下几个方面:1.钾是60多种生物酶的活化剂,能保障作物正常生长发育。2.钾促进光合作用,能增加作物对二氧化碳的吸收和转化。3.钾促进糖和脂肪的合成,能提高产品质量。4.钾促进纤维素的合成,能增强水稻、小麦、玉米抗倒能力,提高棉、麻的产量和品质。5.钾调节细胞液浓度和细胞壁渗透性,能提高作物抗病虫害、抗干旱和寒冷的能力。 6.钾促进豆科作物早结根瘤,能提高固氮能力。因此几乎每种作物都需要适量施用钾肥。 作为化肥经销商怎样向农民说明钾肥的作用? 安徽阜阳的钱女士是个化肥经销商,她问怎样用通俗的语言向农民说明钾肥的作用? 专家:建议这样告诉农民,钾是管物质转化的,施钾能提高薯块儿淀粉含量、糖料作物和果实的糖含量;钾又是长纤维、壮茎秆的,所以施钾能使棉花、麻类作物的纤维长得又长又好,谷类作物不倒伏;各种作物的抗干旱、抗寒冷、抗病虫害的能力也都得到了提高。一句话,钾肥是个宝,优质高产离不了。

种水稻和大蒜用什么钾肥好? 四川成都的华先生问,种水稻和大蒜用什么样的钾肥好? 专家:水稻耐氯,应选用氯化钾;大蒜对氯较敏感,应选用硫酸钾。此外,水稻施硫酸钾,在长期淹水条件下容易产生硫化氢而伤根;而大蒜喜硫,施硫酸钾能改善风味,提高品质。 种小麦、棉花、番茄,怎样备钾肥? 山东德州的宋先生种植小麦、棉花和大棚番茄,其中棉花地有盐碱,问该怎样准备钾肥? 专家:钾肥准备应从两个方面入手,一是需要什么样的钾肥,二是需要多少钾肥。小麦较耐氯,可以选用氯化钾;棉花也耐氯,但地块有盐碱,应该选用硫酸钾;大棚番茄耐氯力中等,温室土壤含盐量又较高,也应选用硫酸钾。至于需要用多少,可以根据每亩施用量和种植面积初步估算。冬小麦每亩需施氯化钾3-5kg;棉花每亩需施硫酸钾8-10kg;大棚番茄每亩需施硫酸钾30-40kg,其中约1/3作基肥,其余作追肥,分次施用。将每亩施用量乘以种植面积后就得到了每种钾肥的需求总量。

钾肥的种类、性质、及施用

钾肥的种类、性质、及施用 <一> 钾肥的种类和性质 (一)氯化钾 1. 成分和性质 成分: KCl,含K2O 50%~60% (含K 52%,Cl 47.6%) 性质:白色、淡黄色或紫红色结晶,易溶于水,呈化学中性,有吸湿性,久存会结块,生理酸性肥料。 2. 施用 适宜一般作物;含有47.6%C1-,特别适于棉花、麻类等纤维作物,因为C1-对提高纤维含量和质量有良好的作用;不宜忌氯作物,如马铃薯、甘薯、甜菜、柑桔、烟草、茶树等。可作基肥、追肥施用,不宜作种肥,在酸性和中性土壤作基肥时,应与磷矿粉、有机肥、石灰等配合施用,一方面防止酸化,另一方面促进磷矿粉中磷的有效化。 (二)硫酸钾 1. 成分与性质 成分:K2SO4,含K2O 50%~54% (含K 43.8%, S 17.6%) 性质:白色或淡黄色结晶;溶于水,呈化学酸性;吸湿性小;生理酸性肥料。 2. 施用:适合各种作物和土壤,可作基肥、追肥、种肥及根外追肥。在酸性土壤上应与有机肥、石灰等配合施用;在通气不良的土壤中尽量少用。(三)窑灰钾肥:水泥工业的副产品 1. 成分和性质 成分:所含的钾中90%是作物能直接吸收利用的水溶性钾,主要是硫酸钾、碳酸钾等;1%~5%是能溶于2%柠檬酸的钾,主要是铝酸钾和硅铝酸钾;少量未分解的钾长石、黑云母等含钾矿物。 性质:灰黄色或灰褐色粉末,强碱性。吸水后会发热,很容易烧坏种子。 2. 施用:窑灰钾肥最适于在酸性土壤上施用,或施在需钙较多的作物上。 窑灰钾肥是强碱性肥料,因此不可与铵态氮肥混合施用,以免引起氮素的挥发损失,不可与过磷酸钙混合,否则会降低磷肥的肥效。可作基肥或追肥,但不

中小学信息技术培训心得体会

中小学信息技术培训心得体会 作为教育战线的一员,我有幸参加XX年中小学信息技术培训。其培训的模式新颖,充分发挥了远程教育的作用, 让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源,共享网络学习资源,大大提高培训的质量。我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务,感觉有点像玩游戏闯关,为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中,我转变自己的学习观念,高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务,促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习,觉得收获颇多: 一、转变观念,提高自身素养 多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制,在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作,教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑,特别是对于农村的小学生来说,学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束,没有一个领导听过一堂信息技术课,没有一个领导对信息技术教学活动的

开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师,即使没有按照大纲完成教学任务,还是很受到学生的欢迎的。自从参加了培训学习,对照各个模块的培训知识,发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际,我认为在农村中小学中,要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑,很少有机会与电脑接触。学校的计算机少,电脑配置低,难以保证学生正常上机实践的问题,给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中,我转变自己的学习观念, 坚持每天都上网学习,参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合,把所学知识运用到教学实践中,在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长,如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师,只有转变教育观念,通过各种形式的培训学习提高自身素养,更加努力地工作,才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。 二、提高专业理论知识水平 此次培训是通过电脑、网上课堂自学,虽然是这样,但是听着老师的讲解,让我懂得了很多以前所不了解的知识, 让我感觉到真是学无止尽,自己的专业知识水平还有待于提高,要在今后的教学生活中还需不断地学习,充电。在培训中,我了解信息技术基本工具的作用,认识了多媒体,了解计

信息技术课堂教学中常见问题解答

信息技术课堂教学中常见问题?? 1.信息技术的广泛运用,使课堂教学手段发生了很大的变化,板书逐渐为大屏幕投影所替代,尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也,请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法: 1)多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势,受到了广大师生的喜爱: ①声画并茂、形象直观、丰富多彩,提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学 生,解决教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课,便于修改 2)多媒体教学不可完全取代传统的教学手段,板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程,随时都有新情况、新问题、新 的闪光点出现,这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。 而板书正是最好的手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节,无论教师多么精心 地准备,它也只是对课堂教学活动的预判,无法完全准确地把握整堂 的全部,因此,板书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如,停留时间长,便于学生记忆、 便于做笔记;更简要、更概括,能突出重点;能根据教学需要即时、 合理地改变等等。 2.信息技术教学中,采用哪几种教学评价策略?谈谈其实施过程及其注意问题。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略: (1)课前的诊断性的评价 (2)教学过程中采取表现性的评价,开展学生间的自评、互评,提倡参与性的评价。 (3)课后的教师或学生的总结性评价(如作品展示、研究性课题成果的评价) (4)长期性的评价(如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式)。实施过程: 1)尽可能收集定量与定性两方面的信息,制订评价方案。 2)科学制订评价指标。评价指标控制在10-15个,而且必须是具体的、明确的,被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3)细化、精化评价指标,其产生尽可能校本化,要广泛听取本校教师和学生的意见。 4)合理确定评价指标的权重

信息技术课堂教学心得体会

信息技术课堂教学心得体会 在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了,作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师,我目睹了这十几年来,信息技术这门课的发展并逐步走上正轨,心里感到无比的欣喜和自豪。 今天领导安排我坐在这儿做经验介绍,内心感到非常惭愧,因为无论理论方面还是实际教学经验,需要我学习的东西还很多,今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历,和一些零散的个人看法和心得,来向大家汇报交流,不当之处望批评指正 一、课堂教学模式的探索 课堂作为教学的主阵地,更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究,如何减少教师的多余灌输性讲解,增加学生的自主合作性学习,完善课堂教学,创造优质高效的课堂,是需要我们不断探索的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者;学生是课堂教学的主体,课堂学习活动的主人;教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程;教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。 我校的信息技术教学在上级教研部门“自主互助学习型”课堂教学模式框架内,针对我校实际,突出评价和点拨,提出了“以评导学,以点导讲”的教学模式“以评导学,以点导讲”,概括地说:以教师适当的点评,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨,搭建学生展示的舞台,引导学生做学习的主人,让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑,做勇敢“小先生”。 “评”指“评价”。对学生个体的言行表现给予评定价值。评价的内容是学生的学习状态,如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等学生展示的内容;评价的方式是多方面的:自评、同学评、小组评、老师评等;评价的形式有语言表述、文字表达等;评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价,而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处,坚持不懈的鼓励学生进步,不断地为学生的每一个微小进步加油,在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到:一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励,可以帮助学生战胜困难,尝试到胜利的欢乐;二是评价要客观,避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性;三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。 在我们听课时,时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒!”“你真聪明!”等的赞扬声,

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用 潍坊市电教馆刘德超 (2004年4 月讲稿) 一、多媒体投影教室的课堂教学 二、计算机网络教室的课堂教学 三、学科网络课程的编制与应用 一、多媒体投影教室的课堂教学 (一)教学环境分析 传统课堂教学环境+多媒体投影 … 结论:1、只能采用以教为主的教学模式(双主模式) 2、多媒体投影是教的辅助手段 3、是现在乃至将来学校课堂教学的主要形式(有教就有学,有学可以无教) (二)当前存在的主要问题 1、选择的课题内容不能发挥多媒体投影教学的优势 2、代替其它常规媒体(板书、实验、投影器、录音、录像等) 3、课件质量不高 (解决重难点、启发学生思维、技术性、艺术性) 结果:提高了教学成本,却没有提高教学质量 (三)今后应用建议 】 1、认真选择课题 在备课时,要多种教学手段和方法反复比较,选择使用多媒体投影教学效果好的课题,采用多媒体投影教学。 2、精心设计课件 要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下,根据教学目标,结合学生的认知规律,充分利用计算机多媒体技术,把教学内容科学地组织并呈现出来。 3、尽量采用成品课件 对成品课件采取“一引、二用、三改”的使用原则,减轻教师的负担。 “引”――引进;购买、交流、网上下载(包括小工具、小软件)等多种渠道。 “用”――使用;引进后必须使用,在使用中学习、体会和鉴别。不能以任何理由束之高阁。 “改”――改进;使用中发现问题和不足,及时进行改进、创新、完善,成为自己制作的精品课件。 4、支持并服务于各种先进的课堂教学方法,优化课堂教学过程,提高教学质量。 》 要在突破教学的重点难点上发挥作用;要在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发挥作用。 二、计算机网络教室的课堂教学 (一)教学环境分析

钾肥施用注意事项

钾肥施用注意事项 钾(K)是植物生长所必需的三大营养元素之一,对作物的正常生长发育和产量影响都很大。钾肥是我们经常需要用到的肥料之一,那在钾肥的施用过程中要注意哪些问题呢?下面就跟大家总结一下。 注意作物对钾肥的反应。当前生产上施用的钾肥主要有KCl、K2SO4,KCl含 K2O50%-60%且价格便宜,适用于一般大田作物及黄瓜、苦瓜等对硫感的作物;K2SO4含K2O48%-52%,价格较高,适用于西瓜、甘薯、马铃薯、葡萄、烟草、桃树、梨树等对氯敏感的作物。对钾敏感的作物施钾效果明显,豆科作物和玉米对钾都很敏感。 注意施钾时期。钾肥应早施,一般以基施为主。对保肥差的土壤可分次适量施用,以减少钾的流失。如:玉米对钾的吸收主要是在苗期,到了开花抽穗期基本不再吸收。 注意施肥量。科学施用钾肥,可以增加作物产量,提高农产品品质,增强作物抗倒、抗病、抗旱能力;但过多地施用钾肥,不仅浪费,还会引起黄叶、干烧心等生理病害,甚至影响产量和品质。不同的作物需钾量不同,西瓜、果树需钾较多;玉米、棉花需钾中等;花生、大豆等豆科作物及甘薯、马铃薯等对钾虽很敏感但需要量不多,小麦、谷子需钾也较少。 注意与N、P、有机肥配合施用。一是作物体内的正常代谢要求各种养分保持相对平衡;二是钾肥与许多养分之间都有交互作用,其中K与N的连应效果最为明显,有“互补”作用;三是有机肥可以吸附钾离子,防止钾的流失。 注意施用方法和施用深度。目前,我国钾肥的利用率一般为34%-46%,为了提高钾肥的利用率,钾肥应深施、集中施用。因为钾在表土易被固定,所以钾应施于根系分布多的土层,以便于根系吸收;一般采用条施、穴施等方法。 以上就是钾肥施用方法的介绍,希望农民朋友再了解之后可以更加合理科学地施用钾肥,从而增产增收。

小学信息技术教学心得体会

小学信息技术教学心得体会 信息技术课是一门实践性很强的学科,在学习过程中,要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践,谈谈我的几点反思。 一、从游戏入门,自觉学习。 小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字游戏》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“太空打战”"拯救苹果"等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,

学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、直观演示,激发学习兴趣 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动,但他们形象思维能力强,抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识,显得比较枯燥,学生会没有兴趣,课堂效果肯定不理想,必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题,不是单纯讲解。比如在重大版四年级的幻灯片教学中,有一节是在幻灯片中插入背景音乐,为了激发学生的学习兴趣。我首先直观演示事先做好的课堂范例,一个“桂林山水”图文并茂的幻灯片课件自动播放,丰富的切换方式,学生耳目一新:“哇噻! 真好!……”学生不由的赞叹。于是我出示这节课要学习的内容: "如何在幻灯片中插入背景音乐" 学生迫不及待了,要学会这一招啊!课堂气氛活跃,学得很快。并要求展示,效果很好。 三、教学仅仅依照教学——学习——评价相结合的思想理念 教学紧扣教材,抓住重点,突破难点。围绕学

信息技术在课堂教学中应用的现状分析

信息技术在课堂教学中应用的现状分析 基础教育信息化建设的“高投”与“低效”的问题,引起中小学教师和校长的高度关注。课堂教学是学校教学的主渠道,课堂教学追求效益、效率和效果的最大化。信息技术作为新型的教学媒体,当它们与各学科的课程加以整合,即应用于课堂教学时,他们就体现出对于教育、教学过程来说是极其宝贵的特性,从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,进而解决基础教育信息化建设的“低投”与“高效”的问题。低“投”不仅包括硬件设施、设备的低资产投入,而且还包括师生精力和时间的低消耗;高“效”包括教学过程的快速度和教学水平的高质量。下面,我们以多媒体教学为例来分析信息技术在课堂教学中应用的现状。 实践中验证多媒体教学的优势 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式,在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备(视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等),教学中采用多媒体方式,集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体,实现图文并茂、声画并举,甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形势转变为多媒体形式,从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题,而以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生,使学

生更容易理解,实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势相关文章论述很多,不同学科,其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点: ①直观形象,克服抽象。(符合人类认知规律:由感性认识到理性认识) ②图文声像并茂,多感官刺激调动学生学习兴趣。(多元认知,多感官接收) ③动态模拟过程,有效呈现重点、难点。(动态呈现) ④及时交互,及时反馈,易于学生参与,师生互动。(便于交互) ⑤虚拟现实,突破视觉局限,再现事物本原。(虚拟再现) ⑥无限重复,加强记忆,克服遗忘。(符合人类重复记忆原理) ⑦针对性强,照顾不同层次学生的学习。 ⑧海量信息,节约空间和时间,提高教学效率。 应用中发现多媒体教学使用的问题 误区一:多媒体教学应用中的“崇拜”现象。目前,在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹措资金建设多媒体教室,老师更是积极采用多媒体教学实验。学校

小学信息技术课堂教学心得体会

小学信息技术课堂教学心得体会作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师,我目睹了这十几年来,信息技术这门课的发展并逐步走上正轨,心里感到无比的欣喜和自豪。课堂作为教学的主阵地,更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究,如何减少教师的多余灌输性讲解,增加学生的自主合作性学习,完善课堂教学,创造优质高效的课堂,是需要我们不断探索的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者:学生是课堂教学的主体,课堂学习活动的主人:教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程:教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。 一、活用教学形式,激发学习兴趣 选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。 给低年级学生上计算机课是件非常困难的事,学生不认识字,听不懂教师下达的命令,如果很生硬地去讲解课堂内容,那么学生可能很难听懂。于是我就准备了一些非常鲜活,并贴近学生实际的内容,并制作了一些相关的课件,搜索了一些相关软件辅助教学。例如教学”鼠标用法”时,我

选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习,还有一些小的儿童涂色软件,让学生在涂色或是绘画的过程中,学会画的整体布局,学会审美,从而培养学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。达到了设计本课的教学目的,同时又培养了学生的学习兴趣,让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学,而且还是一门非常有趣的学科。这样,学生不再被动地去跟随教师学,而是主动地去探索,去发现问题,并解决问题,这样就大大地提高了教学的效率。 二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和引导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励引导学生,创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时,我利用学生的好胜心、自尊心,组织学生进行操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们在玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:”下节课我一定要超过他……”更有学生说:”老师,我要和你比……”对操作不理想的学生,我解

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