第2课.《故都的秋》导学案

第2课“故都的秋”导学案

课型：新课执笔；陈德银组别：高一语文组审核：

学习目标：

1、掌握本课中重要的字词，加强朗读训练，体会文章的韵味；

2、赏析美景，体会情景交融的特点；

3、体会深情，感受作者的情感变化；

4、品味语言，学习运用语言的技巧；

5、读写结合，学生学习小散文。

重难点分析：重点，目标2、4；难点，目标5

教法学法：教法，以诵读为主，适当点拨，学生自学完成任务。

学法，学生小组合作学习。

第一课时

一、导入：“悲哉秋之气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”历来古人对秋都是悲秋的，那么我走近郁达夫的《故都的秋》，去领略他又给我们带来的是什么样的秋呢？

二、学习目标：

1、掌握有关作者情况及掌握课文中的字词；

2、朗读课文，初步体会文章的韵味；

三、课堂活动安排：

活动一：

1、了解有关作者情况

要求：学生自己看“导学讲练”中有关作者情况，边看边勾画，看完后填空。

郁达夫，原名，浙江富阳人。1913年赴日本留学，1921年参与发起成立创造社，1922年毕业于东京帝国大学经济部。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文著称。代表作为《》《》《》《》《》《》《》《》

2、看导学讲练背景探寻，了解文章的写作背景。

活动二：朗读课文

1、自己朗读，边读边注音；

2、听录音范读体会文章的韵味美及感知课文内容。

活动三：完成导学讲练中的基础题。

第二课时

一、阅读《故都的秋》做以下各题（共23分）

1、仔细阅读课文，理清作者的写作思路。（6分）

2、故都的秋的景色总特点是什么？（3分）

3、文章的第二段没有直接写北国的秋，而是写江南的秋，这有什么作用？（6分）

4、作者在写故都北平的清秋景象时，集中描绘了五幅画面，请你用简洁的语言概括出这五幅画面。（6分）

5、文章的最后一段，作者又一次以北国之秋与江南之秋作对比，有什么作用？（4分）

第三课时

一、阅读下面两段文字，回答问题

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

１．第一段主要写作者怎样的感情？

答：

２、第1自然段中写作者从杭州赶上北平的目的是：；

他这样做的原因是：。

３、“不远千里”这个成语在本文中的作用是：。４．北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？

答：

５．第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？

答：

６．“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？

答：

二、阅读下面文字回答问题

不逢北国之秋，已将近十余年了。（b）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（c）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下

驯鸽的飞声。（d）从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（e）说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。（f）最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

１、b句中作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，其原因是（）A．这些景观虽富于秋的特色，但都为人所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过。

B．这些景观虽富于秋的特色，但不足表现作者的情感，仅以此衬托，故而用简笔。

C．这些景观虽富于秋的特色，但一般人只是感觉得到却说不出来，故而一笔带过。

２、作者从、、方面来描绘清晨在院中见到的景象，读来亲切感人。这是因为作者把个人的心情与故都的秋色自然地融化在一起，的眷恋，的落寞。

３、d句中说：“自然而然地感觉到十分的秋意”，那么，e句中的评议是否多余？

答：

４、作者在f句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”，是因为( )

A．只有这样，才构成一幅完整的图画，秋天的气氛才会显得更加和谐。

B．只有这样，才能让人更加体会到秋的意韵，理解作者无可奈何的心情。

C．只有这样，才能显出牵牛花昂扬的生命力，借以比喻作者不息的追求。

５、⑦“蓝朵”一词是的意思。作者用这个词而不用别个词是因为

。

第四课时

三、阅读下面两段话，回答１－３题

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

１．这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情？

答：

２．第一段描写了怎样的景色？突出了故都之秋怎样的特点？

答：

３．第二段主要采用什么手法来写？写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么？

答：

４、最后一句中“这些深沉的地方”是指

５、文中“梧桐一叶而天下知秋”的意思是

６、“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”，这一段文字是写

７、“秋蝉的衰弱的残声”，本文开头和它相照应的句子是

８、选出对下段文字分析理解最正确的一项（）

象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有。只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

A．作者用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。

B．作者运用白描式的语言，凭自己的主观感情色彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。

C．作者用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊。文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。

D．作者用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

四、阅读下面片断，回答１－２题

各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

１．文中画线部分在表达方式上属于部分，这一句话的含义是

２．“不能自已”的意思是；在文中的表达作用是

五、阅读下面两段话，回答１－３题

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

１．文中列举南国廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾的秋景真的不美吗？作者说它们“色彩不浓，回味不永”的用意是什么？

答：

２．画线句子用来比喻什么？请指出其本体和喻体。用这样的比喻有什么好处？

答：

３．最后一段在全文中的作用是什么？表现了作者怎样的思想感情？

答：