教师教育教学研究课题申报表
教师教育教学研究课题申报表引言
教师教育教学是教育领域的重要研究方向之一。教师是教育的推动者和引领者，他们的教育教学能力直接关系到学生的学习成果。因此，对教师教育教学进行深入研究，寻求提高教师教学效果的方法和策略，具有重要意义。
背景与问题描述
教育教学领域一直存在许多问题，其中包括：教师教育的质量、教师教学水平
的不均衡、教师教学方法的局限性等。这些问题影响了教师的教学质量和学生的学习效果。因此，我们有必要开展教师教育教学研究，探索解决这些问题的有效途径。
研究目的与意义
本课题旨在通过深入研究教师教育教学，推动教师专业化发展，提高教师的教
育教学能力和水平，进一步改善学生的学习效果。具体目标包括：探索提高教师教育教学质量的途径、研究教师教学水平不均衡的原因和解决办法、挖掘教师教学方法的局限性及其改进方向。
研究内容与方法
1. 教师培养机制的改革研究
这一部分将通过对现行教师培养机制的调研和比较研究，分析不同培养机制的
优缺点，并提出改革建议，以促进教师培养的质量和效果。
2. 教师教学水平评估模型的构建
本部分研究将关注教师教学水平评估模型的构建，通过收集和分析教师教学数据，建立一个全面、科学的评估模型，以客观准确地评估教师的教学水平，并为教师的教育发展提供指导。
3. 教师专业发展的路径研究
该研究将通过深入调查和访谈教师，分析教师专业发展的现状和存在的问题，
提出具体的发展路径和支持措施，以改善教师专业发展的现状。
4. 教师教学方法的创新研究
本部分将通过对现有教师教学方法的剖析和对比研究，挖掘教学方法的局限性，并提出创新的教学方法和策略，以提高教学效果。
潜在成果与影响
本研究项目的潜在成果包括：提高教师教育教学质量的途径与方法、解决教师
教学水平不均衡的办法、改善教师教学方法的局限性等。通过这些成果的应用和推广，预期将能够有效提升教师的教育教学能力和水平，更好地服务于学生的学习。
总结
本课题旨在研究教师教育教学，通过对教师培养机制的改革、教师教学水平评
估模型的构建、教师专业发展的路径研究和教师教学方法的创新研究，提出提高教师教育教学质量的途径和方法。该研究的成果将有望推动教师专业化发展，提高学生的学习效果，为教育教学改进和提高提供有益的借鉴。
教师教育教学研究课题申报表
教师教育教学研究课题申报表引言 教师教育教学是教育领域的重要研究方向之一。教师是教育的推动者和引领者，他们的教育教学能力直接关系到学生的学习成果。因此，对教师教育教学进行深入研究，寻求提高教师教学效果的方法和策略，具有重要意义。 背景与问题描述 教育教学领域一直存在许多问题，其中包括：教师教育的质量、教师教学水平 的不均衡、教师教学方法的局限性等。这些问题影响了教师的教学质量和学生的学习效果。因此，我们有必要开展教师教育教学研究，探索解决这些问题的有效途径。 研究目的与意义 本课题旨在通过深入研究教师教育教学，推动教师专业化发展，提高教师的教 育教学能力和水平，进一步改善学生的学习效果。具体目标包括：探索提高教师教育教学质量的途径、研究教师教学水平不均衡的原因和解决办法、挖掘教师教学方法的局限性及其改进方向。 研究内容与方法 1. 教师培养机制的改革研究 这一部分将通过对现行教师培养机制的调研和比较研究，分析不同培养机制的 优缺点，并提出改革建议，以促进教师培养的质量和效果。 2. 教师教学水平评估模型的构建 本部分研究将关注教师教学水平评估模型的构建，通过收集和分析教师教学数据，建立一个全面、科学的评估模型，以客观准确地评估教师的教学水平，并为教师的教育发展提供指导。
3. 教师专业发展的路径研究 该研究将通过深入调查和访谈教师，分析教师专业发展的现状和存在的问题， 提出具体的发展路径和支持措施，以改善教师专业发展的现状。 4. 教师教学方法的创新研究 本部分将通过对现有教师教学方法的剖析和对比研究，挖掘教学方法的局限性，并提出创新的教学方法和策略，以提高教学效果。 潜在成果与影响 本研究项目的潜在成果包括：提高教师教育教学质量的途径与方法、解决教师 教学水平不均衡的办法、改善教师教学方法的局限性等。通过这些成果的应用和推广，预期将能够有效提升教师的教育教学能力和水平，更好地服务于学生的学习。 总结 本课题旨在研究教师教育教学，通过对教师培养机制的改革、教师教学水平评 估模型的构建、教师专业发展的路径研究和教师教学方法的创新研究，提出提高教师教育教学质量的途径和方法。该研究的成果将有望推动教师专业化发展，提高学生的学习效果，为教育教学改进和提高提供有益的借鉴。
小学学科教学中德育教育渗透研究 课题申报表
附件1 河池市教育科学微型课题申报表课题名称：小学学科教学中德育教育渗透研究 主持人姓名：所在单位： 主持人联系电话：邮箱号码：
够的补充。2008年日本修订了《学习指导纲要》，政策中将日本中小学教学大纲与生涯教育目标、内容做了融合意见，并在之后的教学大纲中建议生涯教育要与学校的整体活动进行融合，着重培养学生对生活的能力、态度和习惯。 通过对国外相关资料进行研究，笔者发现虽然国外对学科教学与生涯教育融合这一课题领域研究起步较早，但大部分也还是停留在理论阶段，在实践方面都不深入，在小学学科教学内容与生涯教育融合的研究更是少之又少，并且也因为研究较早，在研究中也没有更好的引入信息化技术。 我国国内虽然对小学学科内渗透生涯教育起步较晚，但有越来越多的专家学者乃至基层教师对其进行了研究和实践，并取得了部分成就。但真正落实到政策与实施方面，也仅限于一线城市，如上海、北京等地。 2012年上海市政府发布《学生职业（生涯）发展教育“十二五”行动计划的通知》，之后五年国内城市都没有任何政策出台，直到2017年。河南郑州发出《中小学（幼儿园）生涯发展教育指导纲要的通知》，而这两份政策都在强调生涯教育要从小抓起，甚至要在幼儿园阶段就要开始渗透生涯教育，同时还要将生涯教育内容与当前学科教学内容结合在一起。但仅有生涯教育政策是不够的，如何切实把握适合中国学情的教育渗透，就需要认真研究。后来，在北京《幸福村学区小学就业指导大纲》中，明确了生涯教育的内容，其中包括生涯认知、自我意识、热爱生活、学习生存、对社会认知、生涯探索和生涯准备。 种种准备过后，小学学科教学渗透生涯教育才真正到达实施阶段。魏泽、万正维和钟基玉从课程体系出发，在《中国大陆地区小学生涯教育现状分析与对策建议》中提出以课程体系为基础，把生涯教育纳入学科教学和日常生活中，生涯教育应该面向全体。袁榕蔓则以学科教学内容着手分析其中包含的生涯教育的内容，她提出教师应首先熟练掌握教学内容，在课堂教学中完成课程内容与生涯教育的双轨并进。 其实不管是国家、地方层面的政策下达，还是魏泽等人还是袁榕蔓等专家教师们的研究，目前并没有一个具体的实施方案，因此研究组结合在教学中存在的问题对学科教学案例进行设计分析，突破以往传统教学模式，最大
教科研课题申报模板：《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题申报表
教研员题\高中教研员课题申报 《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题 申报表 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果 202X年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习 方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学 行为，从而提高教学能力和水平。2、本课题选题意义和研究价值信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1、研究目标 ⑴以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。 ⑵撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。
⑶搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。 2、研究内容 ⑴教师专业化发展和教师信息素养的提高。 ⑵教师信息素养的构成要素及其关系 ⑶教师信息素养形成与提高的一般途径和方法 ⑷教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例 3、主要观点 ⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。 ⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。 ⑶、强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，
幼儿园教科研课题申报表
幼儿园教科研课题申报表 园级教科研课题申报表 课题名称:趣味美术对儿童创造力发展的实践研究 课题研究人员: 胡业妹、汪红 所在班级: 欢乐谷 申报日期: 2011、3 韩圩九年制学校幼儿园 一、课题研究人员基本情况 出生 1968、主持人姓名胡业妹性别女民族汉年月 4、3 专业技行政职务幼儿园长研究专长艺术领域术职称 最后学历最后学位大专 课题组成员基本情况,不含主持人, 专业技术研究姓名工作单位在课题组中的分工情况职称专长 汪红韩圩九年制幼儿园艺术领域研究、实施课程 课题主持人,2003年10月前,曾担任过哪些教育科研项目研究～完成情况如何在课题中的完成情课题级别课题名称批准时间分工况 市级 发论文或著作名称出版部门或发表报刊日期表 或 出 版的 主 要
论 文 二、课题设计论证1、选题:本课题研究现状述评～选题的意义。2、内容:本课题研究的主要思路,包括视角、方法、途径、目的,～重要观点。3、价值:本课题创新程序～理论意义～应用价值。4、研究基础:已有相关成果～主要参考文献。 幼儿时期是创造潜能最易发掘的阶段，对他们进行科学、合理地美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展。在活动中我们注重幼儿的发展规律，结合趣味美术教学，以提高幼儿的审美修养，开发幼儿的形象思维和创造思维，培养幼儿的创造才能为重点，促进幼儿的手、眼、脑的协调发展。根据幼儿现有的发展水平，通过造型、设色、构图等手段，将自己的情感或意愿传达给别人，使幼儿抒发情绪得到满足，享受表现的快乐，培养创造完美的情操，进而培养创造能力。 现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是发展创造能力的关键期，幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。趣味美术是运用现代艺术教学手段开发潜能，拓展创造力，其核心是发现、探索、创造。在已往的教学中幼儿虽能大胆作画，但大多局限于临摹。幼儿生性好模仿，但不加思索的模仿或过多的依赖于成人作品的模仿，导致幼儿的作品缺乏创新意识，作品形式简单，线条单一。幼儿的创造力受到一定的限制。 而今，许多幼儿园提倡创造力的培养，教师们也逐渐重视美术教学有利于促进幼儿创造力发展这一问题，但在实施过程中，教师常用一些你喜欢怎样画就怎样画，要画的和别人不一样，等一些空洞的语言去鼓励幼儿，看似在引导幼儿向创造力方向发展，可结果适得其反。 还有将教技能与创造分割成两部分，在画人、画物活动中教技能，在意愿画中搞创造;平时教技能、公开课搞创造;大多数幼儿学技能，少数尖子搞创造等，把幼
《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表
一、课题研究目标： 1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。 2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。 二、研究内容： 1、教学情境的目的和类型。 （1）创设教学情境的目的。 创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。 （2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。 根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境： ①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。 ②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。 ③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。 ④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。 ⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。 ⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。 2、不同类型的教学情境，其有效的标准。 关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。 3、影响有效性的因素。 教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。如新课标中提出要密切联系生活实际，我们就一味地去寻找生活原型，从而让数学课变了形，失去了数学味。教师对于创设的教学情境的目的不明确。如教师在创设操作情境时，有时花了一堂课的时间去操作，却没达到预期的效果等。当然还可能还存在着其它各因素，我们会通过本课题继续深入寻找原因。 4、达成情境有效性的教学策略的探究。 针对研究中出现的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务
教师教育教学研究项目申请表
教师教育教学研究项目申请表尊敬的教育研究基金会： 我谨以此函向贵基金会申请教师教育教学研究项目的资助。本申请旨在探讨教 师教育的最佳实践和教学方法，以帮助提高教师的专业素养和教学质量。 【1.项目背景】 教育是一个关乎国家未来的重要领域。优质的教师教育和培训是提高整个教育 系统的关键。然而，目前教师教育的现状值得担忧。许多教师教育项目过分依赖传统的课堂教学方法，并未充分利用现代技术与教学理论的结合。因此，本项目旨在研究和改进教师教育的最佳实践，为提高教师培训的效果和教学质量做出贡献。 【2.项目目标】 本项目的主要目标包括：（1）通过研究和总结国内外各种教师培训项目的经 验和教学模式，确定最佳实践标准；（2）设计和开发一套创新的教师培训课程， 融入现代教学理论和技术；（3）通过实地调研和实验，验证和改进新课程的有效性；（4）培训一批具有创新思维和教学能力的教师，提高整个教育系统的质量。 【3.项目方法】 本项目将采用多种研究和培训方法。首先，我们将开展大量的文献研究，梳理 和总结国内外教师教育的最佳实践和经验。其次，我们将组织实地调研，参访各类教师教育培训机构，与相关专家进行深入交流，了解不同课程的设计和实施过程，收集实践中的问题和挑战。然后，我们将根据研究结果和实地调研的发现，设计一套创新的教师培训课程，并进行试验和改进。最后，我们将开展一系列的培训活动，选取一批教师参与课程实施，并通过评估和反馈，不断改进和完善课程内容。 【4.项目计划】
本项目计划为期两年。第一年主要集中在研究和调研阶段，包括文献研究、实 地调查和专家交流等；第二年将重点进行课程设计与实施、教师培训和评估等工作。具体的项目计划将在获得基金会的支持后进行详细规划和安排。 【5.预期成果】 本项目预期可以取得以下几个方面的成果：（1）研究报告，总结国内外教师 教育的最佳实践和经验，提出改进方案和建议；（2）创新课程教材，根据最佳实 践标准设计的教师培训课程；（3）教师培训实施报告，针对课程实施的情况和效 果进行评估和总结；（4）教师评估工具，为教师培训提供科学依据和参考指标；（5）培训教师队伍，通过培训活动，提高一批教师的专业素养和教学水平。 【6.项目预算】 本项目的预算主要包括研究人员工资、实地调研的交通和住宿费用、教师培训 活动的场地和材料费用、课程设计与制作的费用等。详细预算将根据具体项目计划进行调整。 【7.团队成员】 本项目的团队将由来自各个教育领域的专家组成，包括教育学、心理学、技术 教育等相关专业的研究人员和实践经验丰富的教育工作者。团队成员将根据项目需要，分工合作，共同完成项目研究和实施的各项任务。 【8.项目影响】 本项目的研究成果和培训成果将对整个教育系统产生积极影响。通过研究和总 结国内外教师教育的最佳实践和经验，提出改进方案和建议，能够帮助教师教育机构和培训机构提升培训质量和专业水平。通过创新的教师培训课程，使教师充分利用现代教学理论和技术，提高他们的教学质量和教学效果。通过培训一批具有创新思维和教学能力的教师，能够提升整个教育系统的质量和竞争力。 【9.项目可行性】
教师教研主题申报表
编号教师教研主题申报表 主题课堂教学中学生问题牛成与教师回应策略的研究学科 ____________________________________________ 申报人王彩霞 ___________________________ 学校抚松县第八中学_____________________ （公章） 研究时间： 2011年3月1 日——2013年3月1 日 制表单位：吉林省教育学院农村基础教育研究所
教研主 课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究题
本教研主题的针对性，研究的目的、意义及预期效果 1、针对性： 新课程呼唤生成的课堂，自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后，沉寂的课堂因此而显露生机，无法预约的精彩也随之出现。然而，在实际教学中，广大教师在教学实践中，一味地追求生成的结果却使不少教师简单地、机械地解读了“生成”，从而将“预设”完全摒弃，不能做出相应的、合理的回应，使课堂成了一盘散沙，达不到预期的目的。也有过分强调预设的，则把生成推向绝路，使课堂陷入僵硬、困顿的状态。针对这种现象，我们应转变观念，认真实践，寻求对策。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，所以要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。总之，生成性激活了课堂教学，使课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态。学生的发展是在不断的生成中实现的，如何掌握课堂的生成，使我们的教学既有深度，又有宽度，充满灵性，这样的研究显得很有时代的意义。 2、研究目的、意义及预期效果 （1）、通过课题研究，提高自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使自己能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。 （2）、通过研究，试图从一个个案例中探索出一套在历史课堂教学中启发学生，生成丰富的教学资源，演绎课堂精彩的策略。 （3）、通过教师的引领，能让学生不断产生生成性问题，丰富我们的课程资源，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。 "动态生成教学"立足于课堂教学，从生命意义的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让学习过程成为学生愉悦的生命过程。将课堂教学从传统的完全事先预设”走出来，走向动态生成”，以赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，使课堂在积极的师生互动、生生互动中碰撞出创造的火花，涌现出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪现出亮点。
幼儿教科研课题：个人课题《小班幼儿生活自理能力的研究》申报表
幼教课题申报\幼儿综合课题申报 个人课题《小班幼儿生活自理能力的研究》申 报表 个人课题《小班幼儿生活自理能力的研究》申报表 个人课题申报表 课题名称: 《小班幼儿生活自理能力的研究》 课题申报者:张XX 所在单位:XX市实验幼儿园 申报日期:202X年 欢乐、学习语言的快乐,提升幼儿生命的质量,促进幼儿语言基本素质的形成,这将为幼儿的后继学习语言,可持续发展打下坚实的基础. 3、本班根据自身特点,有选择地、有针对性地围绕课题进行生活自理方面的研究,在多层次、多角度,开放性、动态性研究的基础上,构建了一系列行之有效的幼儿主动学习模式,有利于我园的教育改革,以此提高幼儿园的教育质量. 巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成. 3、课题研究目标及内容: 课题研究目标:
我试图通过本课题的研究让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能,巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成. 课题研究内容: (一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平. 古代所谓“子不教,父之过”、“近朱者赤,近墨者黑”的名言,以及“孟母三迁”、“小时偷针,大时偷金”的故事和传说,都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要.有这么两位母亲都很疼爱孩子,可两人观点不同,做法有别,其结果也就各异.面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子,甲母亲气冲冲地冲孩子喊:“我说你不会,你偏要逞能,躲开!让我重新给你叠.”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了.乙母亲却欣喜地赞赏孩子:“哟!今天你自己叠被子了,真能干.来,让妈妈瞧瞧!嗯,不错,如果这个地方再整理一下就更好了.”这个孩子受到鼓励,不仅把被子叠得越来越整齐,而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了,久而久之,自理能力也越来越强.可见,家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响.为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在学习初我们对家长进行问卷调查,根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解.此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查.
河南教师教育课程改革课题指引及项目申报表
附件1 课题研究立项指南 （一）教师教育改革研究 1.鉴于河南省的教师教育新课程实行研究与实践 2.鉴于河南省的教师教育类课程改革与基础教育课程改革对接研究 3.教师教育类课程标准系统建设研究 4.新课标与教师教育类课程教师专业化发展研究和对学生行为影响研究 5.鉴于河南省教育类课程“双导师制”研究与实践 6.教师教育服务于河南省经济社会发展研究与实践 7.鉴于河南省教师教育精选资源共享课建设应用与实践 8.河南省教师教育质量保障系统研究 9.教师教育制度的重修研究 10.鉴于河南省教师教育领域综合改革研究 11.鉴于河南省教师教育治理系统和治理能力现代化改革与探究 12.鉴于河南省的教师教育标准建设和制度建设研究 13.鉴于河南省的教师教育改革创新试验区研究与实践
14.教师教育类课程优化研究 15.教师教育类课程教课内容改革研究 16.教师教育类优良课程资源开发研究 17.教师教育类课程改良教课方法和手段研究 18.教师教育类课程实践教课研究 19.教师养成教育及教师职业道德研究 20.鉴于河南省的师范院校教师教育类课程高水平师资队伍 建设研究 21.鉴于河南省的师范生见习、实习基地有效性及教师培训实践基地一体化研究 22.鉴于河南省的教师教育类课程管理和质量评估制度研究 23.鉴于河南省的教师教育课程改革条件保障研究 24.鉴于河南省的教师教育实践基地建设研究 25.鉴于河南省的优秀教师培育模式和制度研究与实践 26.鉴于河南省的教师职前职后一体化模式研究与实践 27.发达国家教师教育制度研究 28.教师文化与教师发展研究与实践 29.鉴于河南省的本地教师文化的创立 30.鉴于河南省的促使教师专业发展的系统体制研究与实践 31.教师教育信息化及课程整合研究与实践 32.教师教育优势学科建设及创新平台研究 33.教师培育培训模式改革研究