揭开货币神秘的面纱(教案)

第一课神奇的货币

第一框揭开货币神秘的面纱

院系：政法学院班级：10 政教

一班姓名：史丽云学号：

2010041177

课题】

人教版高中思想政治课程必修一经济与生活第一课神奇的货币第一框揭开

货币神秘的面纱

【教材分析】

本框题- 揭开货币神秘的面纱，是位于高中思想政治课本人教版必修一经济生活第一课神奇的货币中的第一框，是高中生步入高中思想政治课堂最先接触到的内容，是教师引导学生学知识，懂生活的的第一课，也是为培养学生形成正确的经济理念而打开的第一扇窗，所以，这扇窗一定要打的明明白白，让学生思路清晰，一定要打的贴近生活，让学生深入思考，一定要打的深入肺腑，让学生情感共鸣。本框题之下具体包括三个目的内容即货币的本质、货币的职能以及纸币，三个目紧紧围绕课题神奇的货币而展开的，主要目的是揭开货币神秘的面纱，让学生懂得货币并不神秘，三个目的教材内容具体分析如下：

第一目：货币的本质，本目重在剖析货币的本质，以商品作为一条重要线索，在商品交换过程中揭示货币的产生并阐释货币的本质是一般等价物，商品在本目中不可缺少但却不能成为主角，只是以偏托重，重点突出货币的产生、货币的本质。

第二目：货币的职能，本目重点即是货币的两大基本职能价值尺度和流

通手段，引导学生理解商品流通的过程，认识到生产者在交换活动中承担的风险，以及货币发行的规律，同时了解货币的另外三个一般职能。

第三目：纸币，这一目是货币的现代运用，所以，是以纸币产生的主客观条件为背景，重点解释纸币作为价值符号存在的具体含义，并深入理解纸币发行多少给经济生活带来的影响，认识人民币，并号召学生学会保护和识别人民币。【学生分析】

本框内容所面对的学生是高中一年级的新生，他们对本框内容一无所知但充满着求知的欲望，他们尚未完全接受高中的学习模式，但正在积极的投入课堂，所以，这一框的讲授不仅要满足学生知识的要求更要在情感上给

学生以鼓励和信心，要充分考虑到学生的抽象思维能力和综合分析能力相对较弱的实际，采取循循善诱，步步深入，贴近生活，鼓励思考的教学方式，以大量的案例为依托，激发学生独立思考的能力和热情，以重要知识点为支撑，为学生以后的学习打好坚实的知识基础。

【教学目标】

（一）知识与技能，通过本框的学习让学生理解货币的产生过程，掌握货币的本质，货币的基本职能以及纸币的具体含义等相关知识点，培养学生独立思考和分析问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）过程与方法，让学生参与课堂，在课堂中探讨，在课堂中求知，带领学生享受求知的乐趣，学会发现问题，思考问题，解决问题的方法，形成自己独特的学习模式，养成创新精神和实践的精神。

（三）情感，态度价值观，通过本框题的学习，形成学生对货币的正确认识，使他们在正确经济理念的树立方面初露头角，为他们近一步理解中国共产党代表中国先进生产力的发展要求打好基础，有助于他们正确的政治方向的引导。

【重点、难点】

（一）教学重点：货币的本质，货币的职能，纸币的含义

（二）教学难点：1、货币的本质是一般等价物

2、纸币是国家发行并强制使用的价值符号

3、纸币的发行

规律以及通货膨胀和通货紧缩

【教学方法手段】教师教法：采用讨论式、探究式和归纳总结式相结合的教学方法原因：本框内容是学生高中思想政治课的第一课，所以，一定好充分调动学生的积极性和主动性，讨论式和探究式的教学方法有利于给学生创设情境，激发学生自主思考的热情，也有利于他们合作学习能力的养成。归纳总结式既适用于老师也适用于学生，有利用学生对知识点的牢固把握。

学生学法：探究学习法，讨论学习法和归纳总结学习法以及课后练习巩固法。原因：以中学生的学习实际为基础，配合老师的教法。

教学手段：利用多媒体教学（PPT 课件授课）和传统教学手段（书写板

书，语音讲授），营造以情动人，以理服人的教学过程，通过课堂掌握和作业巩固达到最佳效果。

【课时安排】三课时

【教学过程】

导入新课

师：同学们好，欢迎大家在经历了中考的的考验后成功的步入高中的课堂，坐在如此宽敞明亮的教室里接受知识的洗礼，这一切，是在座各位努力得来的，也是我们国家富强得来的，简单说，就是我们国家有钱了，所以，请同学们务必珍惜这来之不易的学习机会，和老师一起来探讨一下关于“钱”即货币的问题，共同进入第一课第一框的学习揭开货币神秘的面纱。

讲授新课师：货币之所以神秘，在莎士比亚看来是它可以“使黑的变成白的，错的变成对的，老人变成少年，懦夫变成勇士⋯⋯鸡皮黄脸的寡妇重作新娘。”而在老师看来，则是因为它总是混迹于形形色色的商品之中，而想要知道它从哪里来看似近在眼前，实则远在天边，而今天我们就是要将它拉回现实的商品世界，看看它和商品之间到底有怎样的关系，它的本质又是什么，下面就请同学们思考这样一个问题：货币是不是一开始就有的，是先有商品呢，还是现有货币呢？生：不是，先有商品（需引导）师：同学们回答的非常好，货币并不是一开始就有的，而是在商品交换过程中产生的，是商品交换的产物，那到底什么是商品呢，下面先让我们了解商品的含义及其属性师：现在，请同学环顾以下我们教室内的一切事物，看看有哪些是你们说认为的商品生：书本，衣服，文具，桌子，椅子等等师：好的，同学们说的都很好，那接下来请同学们和老师一起来看看这些东西是否都具有一些共同特性，首先请同学们看，它们都是哪来的啊生：生产出来的师：对了，所以，它们劳动创造出来的劳动产品，再看，如果，你身上的衣服是你妈妈亲手做的，那他算不算商品

生：不算师：对的，那我们便可知晓，只有用于交换的劳动产品才是商品，所以，商品便是用于交换的劳动产品，那为什么不同的商品要交换并且能够实现交换呢生：

师：同学们回答的都很好，这就揭示了商品的两个基本属性，即使用价值和价值，商品为什么要交换是因为因为其使用价值不同，为了满足需要便要交换，所以，使用价值便是商品能够满足人们某种需要的属性。商品能交换是因为商品的价值相同，价值则是凝结在商品中的无差别的人类劳动，它们两者是对立统一的关系，任何人不能同时拥有。师：通过学习，我们知道是交换成就了商品，而，商品也在不断的交换中发生了一些变化，下面，我们来看看商品交换的几个发展阶段师;首先，在原始社会初期，生产力水平相对低下，人们生产的物品仅够自己使用，而到了原始社会末期，生产力水平提高，一些人便有了剩余产品，如图中，你有一只羊，我有一把斧子，所以，两人便可交换以满足各自所需，这种交换叫做偶然的物物交换。后来，生产水平进一步提高，剩余产品不断增多，交换也越来越频繁，进入扩大的物物交换，可是在这一个交换阶段问题就产生了，我想用猪换回斧子，可是有斧子的人却不需要猪，他想要马，而我却没有马，怎么办呢？请同学们帮忙想个办法。

生：

师：这位同学说的很有道理，找一样大家普遍乐意接受的东西来作为一般等价物，我假设这个东西是羊，我便可以用猪换羊，然后再用羊换回我想要的斧子，这样，商品交换便进入了以一般等价物为媒介的商品交换。历史上，充当一般等价物的商品还是很多的，例如牲畜，布帛，贝壳等，可是随着时间的推移，我们的祖先就又发现问题了，牲畜存在着不宜分割和携带的缺陷，而布帛和贝壳也存在着质量小数量大不易携带的问题，这是，金银便应运而生了，很巧的，金银具备了体积小，价值大，易于分割，不易磨损，便于携带等特点，所以，金银便从商品中分离出来固定的登上了一般等价物得宝座，美其名曰：货币，而这是的商品交换便是以金银固定的充当一般等价物的商品交换。

师：到这里，想必细心的同学们也已发现，货币是在商品交换的第几个阶段产生的生：四师：对的，货币是在商品交换中产生的，所以，货币便是从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品，它的本质是一般等价物。下面请同学们思考这样的