部编版一年级语文上册13乌鸦喝水教学反思2
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《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
一．教学效果：识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了良好的教学效果。
二．成功之处：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
三．不足之处：1.指导朗读不到位；2.由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
四．改进措施：这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。
最新一年级上册语文教学反思
一年级上册语文教学反思 1．《a o e》教学反思 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。 2．《i u ü》教学反思 我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“•”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“•”去掉了，而“ǖ”标上声调时“••”还在呢？ 首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来： “i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘• ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，‘• ’拉成了‘ˊ’……” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼（ǘ）没有眼睛（••）就看不见了。” “快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。” “ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。” “ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。” “……” 反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。 3．《ɡ、k、h》教学反思 对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。 教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 4．《j、q、x》教学反思：〖你正 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。 5．《z c s》教学反思 首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。 在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。 当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 6．《ai ei ui》教学反思 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
小学一年级语文上册全册教学反思
我上学了 教学反思 在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。 1 天地人 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 2 金木水火土 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 3 口耳目 教学反思 1.激发学生识字的愿望。
小学一年级语文教学反思范文共五篇
小学一年级语文教学反思范文 【篇一】 对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。 要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。 不足和需要反思的地方： 1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的'内容没有完成。 2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 【篇二】 时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段
部编版一年级语文下册教学反思
1 春夏秋冬 教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。 1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2．教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。 2 姓氏歌 教学反思 1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 3 小青蛙 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，
人教版一年级上册语文全册教学反思
人教版一年级上册语文全册教学反思 汉语拼音 第一单元 1 a o e教学反思 2 i u ǖ教学反思 3 b p m f教学反思 4 d t n l教学反思 第二单元 5 g k h教学反思 6 j q x教学反思 7 z c s教学反思 8 zh ch sh r教学反思 第三单元 9 ai ei ui教学反思10 ao ou iu教学反思11 ie ǖe er教学反思 第四单元 12 an en in un ǖn教学反思13 ang eng ing ong教学反思 《汉语拼音１ａｏｅ》教学反思 《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形
象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。 二、自主发现，享受快乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定
小学一年级语文乌鸦喝水教案
小学一年级语文乌鸦喝水教案师：一只乌鸦飞了几千里路，渴极了，当它终于找到水的时候又喝不着，这是为什么呢？最后它到底喝到水没有呢？下面我们就继续来学习这篇课文。（齐读课文） 二、学习课文 （一）学习第一节 1、师：小朋友们，晴天，太阳当空照，上完体育课后，你有什么感觉？你会怎么办？ （1）出示词语：口渴认读、理解 （2）这只小乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题。 2、请小朋友们自由读读第一节，想想你知道了什么？有什么不明白的？ 3、指名交流。 （1）出示第一句 ①请小朋友来看一段录象，想想从这句话中你知道了什么？ ②指名交流。（a、找得很辛苦b、心里很着急） ③谁能扮作一只小乌鸦，读好乌鸦着急地找水这句话？
（2）乌鸦找到水了吗？从哪句话里知道乌鸦找到了水？ ①轻声读 ②谁来说？把句子读一读。 对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ （用看见说话。）乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名说） 你看见了，怎么样？（指名说） 4、（1）课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（出示第2句） （2）现在请每组的小朋友读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 （3）小组自学讨论。 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（模拟多媒体点出高、小、不多。）（指名回答）
（出示文中瓶子图特写）仔细观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） （4）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 （5）可是，现在（出示多媒体图，乌鸦把嘴伸到瓶子里）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 5、可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第2句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③评价④齐读 6、乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。我们这群小乌鸦也来问问自己。
部编版语文一年级教学反思
部编版语文一年级教学反思 第一单元 1.天地人教学反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 2.金木水火土教学反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。 3.口耳目教学反思 优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。 4.日月水火教学反思 优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。
一年级语文教学反思2000字
一年级语文教学反思2000字 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。 这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天
作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，探究，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。 慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。 由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。
部编人教版语文一年级上册教学反思全集
（教学反思参考）天地人 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。
一年级语文乌鸦喝水教案
乌鸦喝水 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备：生字卡片、挂图 教学重难点：识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。 教学重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入： 1、出示“乌鸦”图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。） 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？ 4、检查生字认读情况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴） 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
最新部编人教版一年级语文上册《画》教学反思
（教学反思参考2）画 今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。 我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要认识的12个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。效果较好。 接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。 在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
课后小知识 -------------------------------------------------------- 课外拓展 学习方法指导： 同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素： 规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
小学一年级语文上册《乌鸦喝水》教案
小学一年级语文上册《乌鸦喝水》教案 一、教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋 想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 二、教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 三、教学准备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和 想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 四、教学过程： （一）、激趣引入，复习旧知 1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 （课件出示伴有乌鸦叫声的课题）
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。（课件出示字词卡片）齐读，开火车认读。去掉拼音读。摘苹果读词语 3.区分“渴”“喝”。（课件示题） 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课 所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学 习氛围。 （二）、情境再现，朗读感悟 1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有 喝的词语并画画下来。 学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨： ⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找 水喝”？ ⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心 情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
部编一年级上册语文教学反思
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 金木水火土教学反思： 首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 口耳目教学反思： 《口耳目》是孩子们的第二节识字课，他们才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—识字教学。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们一时还不能适应。 《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。 这节课大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的“目字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。
一年级语文上册《乌鸦喝水》课文原文阅读
［教科版第二册课文］ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了一想，有办法了！ 乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。 想乌鸦是怎么喝到水的？它还有别的办法吗？ 练比一比，选字填空。 喝渴 小朋友不要_______生水。 奶奶口________了，我给她送上一杯水。 认字渴瓶怎呢旁法衔慢 写乌喝渴到找可呢起 自选词语到处 [苏教版国标本第二册课文] 8 乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 _____________ 改编自《伊索寓言》。 [湘教版第二册课文] 15 乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 [北师大版第一册课文] 13 手和脑 乌鸦喝水＊ 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！ 乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。 __________________________________________________ wūyāpíng gāo zháo zěn xiǎng fǎ 乌鸦瓶高着怎想法 __________________________________________________ _____________________ *根据《伊索寓言》改写。 [语文S版第一册课文] 18乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。 乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 [西师大版第一册课文] 14乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着，十分着急。 乌鸦看了看，四周除了小石子，什么东西也没有，怎么办呢？它想了想，哦，有办法了。 乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ____________________________________________________ wūzhīyǒu shén me bàn fàng shēng 乌只有什么办放升 ____________________________________________________ [人教版课标本第二册课文] 19乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
部编版一年级语文上册全册教学反思
《雪地里的小画家》教学反思 《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦之情。第二、三、四句采用拟人的修辞手法，运用形象的比喻，准确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。教学重点为认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”“牙”等5个字和横折弯钩1个笔画；课文重点引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果： 1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。如“洞”：“同”加三点水。“牙”播放大象牙齿图片，建立图文联系，使学生巧妙记住。回顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。写字教学时，针对学生预习情况，书写质量较差的字重点字。“竹、牙、马、几、用”做示范，采取学生先观察，老师范写，学生练写，教师指导的形式。学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。 2. 通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生回忆：下大雪时，看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。 3. 关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调。学生展示朗读，借助情境想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。 4. 理解运用。找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，启发学生与生活实际相结合，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物样貌、冬眠特性，以此加深对课文的理解。
一年级语文识字教学反思
一年级语文识字教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1 ．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 2.让学生做字卡，在学中识字。 为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下
去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 3.给字配“画”，培养学生的想象能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。 5．小组合作学习。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通
部编版一年级语文上课文13 乌鸦喝水
13 乌wū 鸦yā 喝hē 水shuǐ 一yì只zhī乌wū①鸦yā口kǒu 渴kě了le,到dào 处chù找zhǎo 水shuǐ喝hē②。[句导读:“到处”说明乌鸦四处找水很辛苦。朗读时语速稍重、稍慢,突出乌鸦四处找水的辛苦。]乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 一yí个ɡè瓶pínɡ子zi,瓶pínɡ子zi 里lǐ有yǒu 水shuǐ。[句导读:强调一个“瓶子”和“水”,表现乌鸦此时惊喜的心情。]但dàn 是shì,瓶pínɡ子zi 里lǐ水shuǐ不bù多duō,瓶pínɡ口kǒu 又yòu 小xiǎo,乌wū鸦yā喝hē不bù着zháo③水shuǐ。[ 句 导读:“但是”表示转折。乌鸦找到水后又遇到了困难,瓶子高、瓶口小,水又少,它喝不着水。]怎zěn 么me④办bàn 呢ne?[句导读:这是一个疑问句,表示乌鸦在积极思考想办法。] 段导读:乌鸦口渴了,好不容易找到水,可又喝不着。 乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 旁pánɡ边biān⑤有yǒu 许xǔ多duō小xiǎo 石shí子zǐ,想xiǎnɡ出chū办bàn 法fǎ⑥来lái 了le 。[句导读:乌鸦善于观察,通过观察想出了利用小石子喝水的办法。] 段导读:聪明的乌鸦看见了小石子,想出了喝水的好办法。 乌wū鸦yā把bǎ小xiǎo 石shí子zǐ一yì颗kē一y ì颗kē地de 放fànɡ进jìn 瓶pínɡ子zi 里lǐ。瓶pínɡ子zi 里lǐ的de 水shuǐ渐jiàn 渐jiàn⑦升shēnɡ高ɡāo⑧,乌wū鸦yā就jiù喝hē着zháo 水shuǐ了le 。[句导读:乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里,因为同体积的石子比水重,所以石子就沉到瓶子底部,并把水一点儿一点儿地往上挤,水位就一点儿一点儿地升上来了,乌鸦就喝着水了。] 段导读:乌鸦通过自己想办法,终于喝到水了。最后一句在朗读时要把乌鸦喝到水的高兴心情读出来。 ?
部编版一年级语文上教学反思
第一单元教学反思 开学第一周，作为班主任更多的被各种行政工作充实着。 教学方面，部编版小学语文一年级时新的教材。新教材第一单元的教学内容将之前的拼音教学改为生字教学，而这一板块的变动，也是新教材的最大特点。 刚入学的小朋友，他们的注意力十分有限，仅仅只有二十分钟左右的有效课堂教学。根据一年级孩子们的这个特点，将每次课堂的识字内容与他们的实际生活相联系，这样有利于调动他们的课堂积极性和学习兴趣。并且，与自己的生活密切联系更有利于孩子们接受和掌握学习内容。 在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导，开动大脑。2、在识字方面，我会运用多种形式让学生认读生字，在能够认读的基础上，让学生开动脑筋，说出自己的识字方法。3、在写字方面，我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。在教学过程中，学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么，其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字，最后还要和同桌互相进行评价，获得进步。 1、在低年级短篇课文的阅读中，可能一直存在着这样的问题：这篇课文很简单，有的孩子在上学前就会读这篇课文了，而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复，并没有达到认字与明意的结果。 2、对于识字，部分学生能够说出多种识字方法，来帮助自己认
识生字。而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字，只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。 3、在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势，时刻需要老师的提醒。同时在写的过程中，不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字，因此，在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。