五年级下册语文园地二.
语文园地二
部编版五年级语文下册语文园地二(教案)
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。 2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。 一、谈话导入。 本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧! 二、交流平台。 (出示“交流平台”内容) 1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读) 2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好) 3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料) 掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。 三、词句段运用。 1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。 (出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗? 榜文:古代指文告。 客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 印信:官府的印章。 驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。 伙计:旧时指店员或长工。 郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。 客舍:古代的旅馆。 货郎:古代指卖东西的人。 墨客:古代指文人。 2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思? (1)请勿自误:请不要自己伤害自己。 (2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。 (3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。 (4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。 (通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。) 3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。 (1)孙悟空。(重点词:金箍棒) (2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾) (3)武松。(重点词:万夫难敌) 四、日积月累。 1.(出示相关资料)走近作者王维。 2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题) 3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受) 4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧! 5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。) 6.这首诗中,作者想要表达什么呢? (想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。) 7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。
部编人教版五年级语文下册第二单元《语文园地二》优秀教案
《语文园地》教学设计 教学目标： 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。教学重点 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 教学难点 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学过程 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？ （2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 2.练一练，学运用。 （1）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》 ①组交流：说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 二、学习“词句段运用”。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？ 1.读一读，找规律。 榜文客官印信驿站伙计 郎中店家客舍货郎墨客 （1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 2.我交流，我积累。 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
五年级下册语文园地二【教案】
语文园地 ?教学目标 1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 3.掌握感受名著中人物形象的方法。 4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。 ?教学重点 学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 ?教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。 ?教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。 3.日积月累 引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标
1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 ?教学过程 板块一交流平台，指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说） 2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说） 3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说） 4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说） 5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？ 预设： （1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 （2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。 课件出示 ●本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有 收获。 ●可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久， 遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 ●遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要 知道是与风筝有关的物品就行了。 ●读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。 ●我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。 （1）指名学生读，齐读。 （2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说） 7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）
部编版五年级语文下册语文园地二(精品教案)
语文园地 教 学 目 标 1.交流、总结古典名著的阅读方法。 2.猜出难理解的词语的大致意思；说说对加点词语的理解。 3.根据描写的语段猜猜描写的人物。 4.诵读古诗，理解诗意，积累山水诗。 重 点 难 点 1.学习阅读古典名著的方法。 2.用多种方法猜测词语的意思。 3.积累描写山水风景的古诗。 课 时 安 排 2 课 时 1.感知阅读古典名著的不同方法。 2.猜测难理解的词语的意思。 1.把握阅读古典名著的方法，深入理解课文内容。 2.猜测难理解的词语的意思。 一、交流平台 1.激趣谈话，导入主题。 导语：古典名著理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。现在，我们就来交流古典名著的阅读方法。 2.师生交流，教导方法。 预设： 生1：我知道可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。
生2：我知道可以采用适当跳读的方法来理解一些较难理解的语句，如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，不用反复琢磨，只要知道是放风筝的工具就行了。 生3：读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。 生4：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。 …… 师总结：同学们根据上下文猜测语句意思、适当跳读、借助背景资料、联系影视剧，都掌握了恰当的阅读方法，除此之外，下面这些方法也是可以尝试运用的： （1）带着问题阅读，加深对课文的理解。如在通读了《草船借箭》后，我们可以这样设问：对三天造十万支箭，诸葛亮为什么胸有成竹？他能成功吗？带着问题再读课文，理解会更深刻。（2）演绎情景故事。有些内容比较难懂，我们可以根据自己的理解，随意发挥，将故事表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。 3.练习阅读其他名著。 小结：通过交流，我们明白了阅读古典名著的的方法多种多样。同学们，可以尝试运用刚才总结的方法去阅读更多的名著，以丰富自己的知识储备。 二、词句段运用（一） 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 榜文客官印信驿站伙计 郎中店家客舍货郎墨客 2.教师解释词语的意思。 ［榜文］古代指文告。 ［客官］旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 ［印信］政府机关的图章（总称）。 ［驿站］古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
语文园地二五年级上册教案
语文园地二五年级上册教案 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。一起看看语文园地二五年级上册教案!欢迎查阅! 语文园地二五年级上册教案1 【教材简析】 本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 【设计理念】 语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在 内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践
中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。 【教学目标】 1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 【教学重难点】 1、重点： 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 2、难点： 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
部编版五年级下册语文：语文园地二教案
部编人教版五年级下册语文：语文园地二教案 【教学目标】 知识与能力: 1.掌握阅读名著的多种方法。 2.了解古代词语与现在不同的说法。 3.猜测古文中词语的意思。 4.猜测四大名著中的人物。 过程与方法: 学生自学、交流，教师引导、点拨，拓展。 情感态度与价值观: 1.从《鸟鸣涧》中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。 2.培养学生阅读名著的兴趣。 【教学重点】 1.掌握阅读名著的多种方法。 2.激发学生阅读名著的兴趣。 【教学难点】 猜测古文中词语的意思;猜测四大名著中的人物。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.这一单元的课文都是古典名著，古典名著的语言与我们现代文有些不一样，理解起来稍有难度，但如果我们掌握一些方法，阅读起来就容易多了。 2.读读交流平台，看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读名著的方法。 3.学生读文并汇报。 (1)可以根据上下文猜测语句的意思;(2)遇到一些较难理解的语句，只要知道大致意思就行了;(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧加深对课文中人物的认识。 4.小组选本单元的一课，说说课文中较难理解的句子是通过什么方法理解的。 5.学生汇报自己的理解。 6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去，对我们理解文章有很大的帮助。 二、词句段运用。 (一)你能猜出下面词语的大致意思吗? 1.小组交流以下这些词语古今意义的不同。 榜文:古代指文告。 钱铺:钱店。 郎中:中医医生。 印信:政府机关的各种印章、公私印章的总称。 驿站:古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、换马的处所。 掌柜:旧指老板或总管店铺的人。也叫掌柜的。 客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。 官府:旧时称行政机关，特指地方上的。
部编版五年级语文下册 语文园地二(教案)
语文园地二 教 学 目 标 1.交流体会课文表达的思想感情的方法。 2. 想象例句描写的情景，并能进行仿写。 3.体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。 4.诵读古诗，理解诗意，积累赞颂母爱的古诗词名句。 重 点 难 点 1.体会课文表达的思想感情的方法。 2.体会情景描写句和对比手法的表达效果，并能进行仿写。 3.积累描写母爱的古诗。 课 时 安 排 2 课 时 1.了解体会课文的思想感情的不同方法。 2.体会情景描写句的特点，并进行仿写。 1.把握体会课文情感的方法，深入理解课文内容。 2.总结情景描写句的特点。 一、交流平台 1.激趣谈话，导入主题。 导语：我们在学习课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从课文所描绘的景物、记叙的故事中体会出作者表达的情感。现在，我们就来交流体会课文的思想感情的方法。 2.师生交流，学习方法。 示例： 生1：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 生2：读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的
语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 生3：我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。 生4：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，加深了对课文思想感情的体会。 …… 师总结：你们分别是抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感；从文中描写的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文中的主人公，设身处地地去体会作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法： 一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。如读《梅花魂》时，我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。 二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读《月是故乡明》时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮”中的“立刻”一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对故乡的思念之情。 三、从课文的开头、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期学过的《圆明园的毁灭》一课的第1自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。 3.练习体会其他课文。 小结：通过交流，我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文的理解。 二、词句段运用（一） 1.教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。
最新部编人教版五年级下册语文语文园地二优质教案(20200203105331)
部编人教版五年级下册语文语文园地二优质教案 教学目标： 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的 方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古 典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 教学重点 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的 方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古 典名著中鲜明的人物形象。 教学难点 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学过程 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些 方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感 受古代语言和理解古典内容的方法？ （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 2.练一练，学运用。 （1）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出 得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列 位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》 ①组交流：说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石 猴为王。 二、学习“词句段运用”。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？ 1.读一读，找规律。 榜文客官印信驿站伙计 郎中店家客舍货郎墨客 （1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 2.我交流，我积累。 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。
部编人教版小学五年级上册语文 《语文园地二》 教案
语文园地二 。教学目标 1．交流“眼睛看得快，脑子想得快”的作用及方法。 2．能用简单的话概括句子的主要意思。 3．能将成语的意思用具体的情景表现出来。 4．熟练背诵关于珍惜时间的名句。 5.通过交流，提升自己阅读速度的能力。理解名句的句意，熟读成诵。 6.懂得珍惜时间。 教学重难点 重点 能把自己本单元的学习收获和同学交流。 难点 1．能用简单的语言概括句意。 2．能将成语的意思用具体的情景表现出来。 教学准备 教师：课件。 学生：写写自己关于“阅读速度”的收获。 课时安排 1课时 教学过程 一回顾交流，总结收获
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，而这些课文篇幅都较长，这就要求我们在阅读时得有速度。那么，通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好方法呢？ 2．学生交流。 3．全班交流汇报。在学生的阐述中，调动学生的阅读感受体验，从而积累速读的方法。 (1)出示教材上的交流对话。 (2)学生默读对话，明确教材上的同学是通过自己的阅读体验来梳理和总结提高阅读速度的方法的。 (3)提出问题，引导学生思考：这几篇课文分别要求用什么方法进行速读？ (4)同桌讨论与交流。 (5)指名学生回答，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括的方法进行指导。 4．教师适时总结提高阅读速度的方法和好处。 二概括语句，加快阅读 1．概括例句，读懂题目要求。(指名交流) 2．出示教材上的三组语句。 3．学生自由朗读这三组语句，思考第一组语句的特点。 4．教师引导学生读语句，概括主要意思。(指名学生回答) 三展示情景，灵活运用 1．过渡：要想达到快速阅读的目的，我们不仅要学会概括，还要学会“读词成句”。 2．指名读要求，明确要求的意思。 3．出示教材上的第一、二组词句。
人教版五年级上册语文 语文园地二 教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版五年级上册语文语文园地二教学设计 口语交际习作二学习目标知识与技能： 1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。 2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 过程与方法： 在讨论交流中感受浓浓的乡情。 情感、态度与价值观： 培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。 教学重难点： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。 教学方法： 谈话引导。 学习方法： 合作交流、讨论。 教学准备 1．收集有关于浓浓的乡情这个主题的内容。 （诗词、歌曲、故事等等） 2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。 1 / 11
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。 课时按排： 3 课时第一课时口语交际授课时间： 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣俗话说的好： 一方水土养一方人。 正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。 古人就用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己二次备课对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。 今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 二、畅所欲言，抒发情感 1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动吧。 既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 设计意图： 谈话引导学生明确本堂课的学习目标。 三、小组交流讨论 1．明确小组讨论的内容。 表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
语文园地二五年级上册教案
语文园地二五年级上册教案 语文园地二五年级上册教案1 教学目标： 1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加语言积累，发展语言表达能力。 2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，以“找一找”、“赛一赛”等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习，达到“温故而知新”的目的，让孩子们快快乐乐学语文。 3、情感、态度、价值观：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 五、教学板块： ㈠我会连 1、创设情境“小鸟找家”。将“z、zh、c、ch、s、sh、n、l”等声母设计为“鸟窝”的形壮，将“子、春、色、流”等生字设计为一只只可爱的小鸟，请学生当一个乐于助人的好孩子，送迷路的小鸟回家。 2、说一说，当你不知道小鸟的“家”应该住在哪里时，你会怎么办?例如：查生字表(一)、问同桌、问老师等。 给生字正音是一件非常无味的事儿。通过“小鸟找家”情境的创造，可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下，始终处在一种积极主动的学习状态之中，能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。 ㈡我会找 1、大树上长满了苹果(10个已经学过的生字)，丁丁和冬冬提着篮子来到了树下(篮子上分别写出了“氵”和“辶”)摘果子比赛开始了，谁能摘得又快又正确呢?我们一起来看看吧。(请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范)。 2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时，树上又奇迹般地变出了5、6只，你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗?
部编版语文五年级下册语文园地二 教案
语文园地 1．通过口语交际，初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2．学习读后感的写作方法，写一篇读后感。 3．通过交流平台，学习一些读书方法，能更好地理解文章的内容。 4．通过联系上下文或查工具书的方法弄懂词的意思。 5．读背并积累古诗。 6．通过阅读《快乐读书吧》，激发学生读古典名著的兴趣，了解人物性格特点。 1．学习读后感的写作方法，写一篇读后感。 2．激发学生读古典名著的兴趣，了解人物性格特点，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 4课时 课件 第一课时口语交际 一、引入。 1．漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在舞台上，尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。板书课题：我们都来演一演 2．这节课，我们也来排演课本剧。齐读课题。 二、讨论交流，明确。 1．大家轮流做主持，主持讨论时，要引导每个人发表意见。 2．要把自己的想法表达清楚。 3．要尊重大家的共同决定。 三、看剧读文，明确编排步骤。 1．学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。 2．学生讨论交流如何排演出这样的课本剧，再阅读教材中排演课本剧的步骤。 3．教师小结板书：选文改编排练 四、分组讨论，落实编排步骤。 每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。 1．第一步，确定故事内容。 (1)提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。 (2)小组讨论，教师巡视。 (3)各组汇报交流。 2．第二步，完成改编任务。 (1)参看书上提示，了解改编建议。 (2)以《草船借箭》第二自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。 ①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情？) ②诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？) ③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 (你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？) (3)教师小结改编人物台词的方法：添加、借用、改造。 (4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。 (5)教师巡视指导。 3．第三步，商讨如何排练。 (1)各组主持人组织讨论，分配角色，选用道具排练。 (2)教师巡视指导。 五、上台表演，汇报编排成果。
五年级上册语文园地
五年级上册语文园地 第一单元词语盘点： 招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式倾盆大雨毫不犹豫 贪婪通顺可靠培养起码比喻心扉呐喊 饱览过瘾报偿驳杂馈赠磁石锻炼借鉴 饥肠辘辘滚瓜烂熟流光溢彩津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得恋恋不忘呕心沥血 第一单元日积月累： 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 第二单元词语盘点： 幽芳漂泊唯独顿时慈祥稀罕离别大抵精神品格
灵魂骨气民族气节磨难欺凌境遇毕竟所谓梳理衰老珍藏手绢华侨能书善画风欺雪压顶天立地低头折节 玷污秉性眷恋姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿粼粼波纹干涸点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象凉飕飕颇负盛名香飘十里 守望相助 第二单元日积月累： 悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄） 浮云终日行，游子久不至。（杜甫） 落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴） 明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚） 家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶） 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著） 第三单元词语盘点： 目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生特征寿命珍贵急促报警盗窃犯罪嫌疑金属银行图纸即使规定窗帘保持噪音废水集中处理对付研制奇迹博物馆
乖巧驯良清秀矫健机警躲藏追逐强烈溪流警觉触动锐利错杂苔藓狭窄勉强遮蔽然而面临颗粒来源分裂飘浮削弱柔和性能依附稳定朝晖单调古今往来庞然大物气象万千 第三单元日积月累： 四时之风 春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜添凉几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。 第四单元词语盘点 附近捕捞鱼饵辉映剧烈上钩操纵摆脱鱼鳃争辩皎洁乞求嘴唇 沮丧旅途诱惑告诫实践严格永久启示收获吩咐榨油便宜可贵 石榴爱慕分辨体面 银光闪闪小心翼翼不容争辩依依不舍 抉择环抱和蔼梦想素净巧妙闪现订购约定告辞挑拨如期开幕激发简易异常葱茏隐约繁茂蓬松
部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案
部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案 教学目标： 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。 教学重点 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 教学难点 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学过程 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？ （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 2.练一练，学运用。 （1）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》 ①组交流：说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 二、学习“词句段运用”。 （一）你知道下面的词语现在的说法吗？ 1.读一读，找规律。 榜文客官印信驿站伙计 郎中店家客舍货郎墨客 （1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 2.我交流，我积累。 （1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。
部编版五年级语文下册语文园地(教案)
语文园地 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。 2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 3.积累珍惜时间的名言警句。 ●重点 1.根据提供的句子，能写出主要意思。 2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。 ●难点 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。。 ●课前准备 1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 2.多媒体课件。 ●教学课时 1课时。 一、交流平台。 1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢？ 2.学生交流。 3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。 小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训练学生的思维。通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散信息归结起来。 二、词句段运用。 （一）读下面的语句，写出主要意思。 1.根据例句读懂题目要求。（指名交流） 2.出示例句： 我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气） (1)指名读例句。 (2)从例句中你知道了什么？ (3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。 3.小组合作，根据语句写出主要意思。 4.指名学生全班交流。 预设： 第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。 第三句：地道数量多，式样多，范围广。 总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 阅读教学的基本任务是教孩子读懂文章，在这一过程中培养独立阅读的能力，包括提取信息的能力，对信息分析的能力，做出判断的能力。分析概括能力是其中重要的一环，及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 （二）读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。 1.指名读要求，明确要求的意思。 2.出示例句：
部编人教版五年级下册语文《语文园地二》优质教案
语文园地二 ?教学目标 1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 3.掌握感受名著中人物形象的方法。 4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。 ?教学重点 学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 ?教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。 ?教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。 3.日积月累 引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 1 / 8
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 ?教学过程 板块一交流平台，指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说） 2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说） 3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说） 4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说） 5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？ 预设： （1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 （2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。 课件出示 ●本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。 ●可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂 有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 ●遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，只要知 道是与风筝有关的物品就行了。 ●读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。 ●我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。 （1）指名学生读，齐读。 （2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说） 7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流） 8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更 2 / 8
部编五年级下册语文语文园地二(教案)
部编五年级下册语文语文园地 教 学 目 标 1.交流、总结古典名著的阅读方法。 2.猜出难理解的词语的大致意思；说说对加点词语的理解。 3.根据描写的语段猜猜描写的人物。 4.诵读古诗，理解诗意，积累山水诗。 重 点 难 点 1.学习阅读古典名著的方法。 2.用多种方法猜测词语的意思。 3.积累描写山水风景的古诗。 课 时 安 排 2 课 时 1.感知阅读古典名著的不同方法。 2.猜测难理解的词语的意思。 1.把握阅读古典名著的方法，深入理解课文内容。 2.猜测难理解的词语的意思。 一、交流平台 1.激趣谈话，导入主题。 导语：古典名著理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。现在，我们就来交流古典名著的阅读方法。 2.师生交流，教导方法。 预设： 生1：我知道可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。 生2：我知道可以采用适当跳读的方法来理解一些较难理解的语句，如《红
楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，不用反复琢磨，只要知道是放风筝的工具就行了。 生3：读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。 生4：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。 …… 师总结：同学们根据上下文猜测语句意思、适当跳读、借助背景资料、联系影视剧，都掌握了恰当的阅读方法，除此之外，下面这些方法也是可以尝试运用的： （1）带着问题阅读，加深对课文的理解。如在通读了《草船借箭》后，我们可以这样设问：对三天造十万支箭，诸葛亮为什么胸有成竹？他能成功吗？带着问题再读课文，理解会更深刻。（2）演绎情景故事。有些内容比较难懂，我们可以根据自己的理解，随意发挥，将故事表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。 3.练习阅读其他名著。 小结：通过交流，我们明白了阅读古典名著的的方法多种多样。同学们，可以尝试运用刚才总结的方法去阅读更多的名著，以丰富自己的知识储备。 二、词句段运用（一） 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 榜文客官印信驿站伙计 郎中店家客舍货郎墨客 2.教师解释词语的意思。 ［榜文］古代指文告。 ［客官］旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。 ［印信］政府机关的图章（总称）。 ［驿站］古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。 ［伙计］旧时称店员或长工。
五年级语文园地二教案
语文园地二 教学目标 1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。 2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。 3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。 教学重难点 1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。 2、能把成语的意思用具体情景表现出来。 3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。 教学准备 1.收集有关描写情景的成语； 2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二） 2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间） 二、交流平台 1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？ （学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。） 2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。 3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。 4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。 三、词句段运用 1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。 课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。） 2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。 3、检查反馈，全班交流。 (1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，
最新部编版五年级语文下册语文园地二【教案】
最新部编版五年级语文下册语文园地二【教案】 语文园地 ?教学目标 1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 3.掌握感受名著中人物形象的方法。 4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。 ?教学重点 学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 ?教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。 ?教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。 3.日积月累
引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 ?教学过程 板块一交流平台，指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说） 2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说） 3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说） 4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说） 5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？ 预设： （1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。 （2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。 6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。