51Talk独家整理:那些来源于英语音译的上海话

51Talk独家整理:那些来源于英语音译的上海话
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51Talk独家整理:那些来源于英语音译的上海话

上海话是现代吴语地区最具影响力的方言,这不仅是因上海重要的城市地位,更是由上海话的历史形成和特点决定的。作为现代吴语的代表,上海话被很多人认定为最难以听懂、最难学的方言之一。上海话声母、韵母多、声调为6个,对非上海本地人来说,确实难以听明白。不过,这些充满江南风情韵味的吴侬软语,不仅好听,而且具有较大的文化价值,研究其形成过程、将其传承下去很有必要。现在的上海话不仅融合了吴语地区很多种方言,而且经过清末民初的殖民地文化影响,很多词语来源于上海殖民地核心词语,即所谓的洋泾浜英语,这些话词语来源于英语音译,有着中文和英语混合结构。下面是51Talk独家整理并分享的部分典型的来源于英语音译的上海话。

51Talk整理词汇一:撮客=tricky、坍板=too bad、戆度=gander

“撮克”的意思大致是刁钻,是上海人用来形容不喜欢的人的常用语。而英文tricky 的意思是狡猾的,撮客由tricky音译而来。而上海人常用来形容什么事或什么人糟糕或不好时会说的坍板,“格个人坍板勿啦”,“格记伊忒坍板了”,则是不列颠腔的too bad 的音译。如果要说一个人呆头呆脑,上海人会用戆度来形容,这个词是傻瓜,呆鹅,糊涂虫的意思,它的来源是gander,也就是鹅的意思。

51Talk整理词汇二:罗宋=Russian、三文鱼=salmon

上海方言在发展演变过程中,和普通话相互影响,很多来源于英语音译的上海方言词汇被整理到标准普通话词汇中,如发源于上海话,今天却被广泛使用的罗宋和三文鱼。

单说罗宋,现在知道的人应该不多,但是说到罗宋汤,大家都知道,罗宋是旧时上海人对俄国的称呼,来自Russian,同时带来的还有“罗宋牌”,“罗宋汤”,“罗宋帽”,“罗宋面包”等等。日料中的三文鱼最早也来自上海话,它的英文原词是salmon,也就是三文鱼、鲑鱼的意思。

51Talk整理词汇二:水门汀=cementing、开司米=Kashmir、刮三=grocery

在上海话中还有一些很有历史感和上海地方特征的词汇,现在很多年轻人都不知道。这些词汇具有一定的历史性,随着时代变迁,在年轻人的世界中变陌生也是正常。如问一下现在的上海年轻人“水泥地”在方言里怎么说,很多人都不知道。其实水泥地读作水门汀,它是cementing的音译,也就是水泥的意思。开司米这个词也很有历史感,开司米也就是山羊绒线衫,它来自于英语Kashmir,也就是克什米尔,那里曾经是山羊绒的集散地。刮三其实最早被读作刮老三,意思也不是现在上海话中“不好看的东西”,而是杂货店、露天摆摊的意思。这个词来源于英文grocery,也就是杂货店。

除了这些,上海话中还有很多词汇来源于英文,如混腔司和英文词take a chance是一个意思;门槛精其实是monkey精,引申为聪明的、精明的人,是现在上海话之中较为常见的俚语;赤佬的来源说法之一是自于cheat这个英语词汇和佬这个传统的南方词汇的混生。以上就是51Talk整理的来源于英语音译的上海话。最后51Talk想要提醒大家,在当今,用英语与他人沟通交流可要发音准确了,蹩脚的音译式、中国式英语会增加和别人沟通的难度,难以达到准确、顺利沟通目的。

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中

广州版初中英语词汇表

广州版初中英语词汇表 7上 Unit 1 Walker n.沃克 Newcastle n.纽卡斯尔 UK n.英国 address n.地址 penfriend n.笔友magazine n.杂志 hobby n.业余爱好 own v.拥有 architect n.建筑师 form n.年级 keen adj.喜爱的;着迷的rugby n.橄榄球运动physics n.物理学engineer n.工程师photograph n.照片 table tennis n.乒乓球partner n.搭档;同伴pioneer n.先锋队员primary adj.小学教育的captain n.队长;组长;船长 difficult adj.困难的;麻烦的 handwriting n.笔迹;书法coach n.教练 Canberra n.堪培拉 Unit 2 business n.公司;生意discuss v.讨论 client n.客户 achieve v.达到;完成grade n.成绩等级 fail v.(考试)不及格twice adv.两次 collect v.接走;收集attend v.参加 club n.俱乐部 violin n.小提琴 continue v.继续做 junior adj.初级的comb v.梳;梳理(头发) nearby adv.在附近;不远 arrive v.到达 once adv.一次 spend v.花费(时间) brush v.用刷子刷 honestly adv.诚实地 physical adj.身体的 Superman n.(特指电影人物) 超人 hold v.抱住;拿着;举行 except prep.除了……之外 biology n.生物学 Unit 3 ferry n.渡船;渡口;摆渡 argue v.争论;吵架 show v.出示;给……看 stare v.盯着 steal v.偷 purse n.钱包 follow v.跟随 ring v.(铃)响 hurry v.匆忙;赶快(做某 事) aboard adv.上(船、飞机等) report v.举报;报告 theft n.偷窃 handcuffs n.手铐 sigh v.叹气 project n.课题 complete v.完成 due adj.到期的 grab v.抓住 pretty adv.相当 cycle v.骑(自行车) hurt v.受伤;伤害 wonder v.想知道 guilty adj.内疚的 rush v.冲;奔 booth n.(电话)亭 bicycle n.自行车 newspaper n.报纸 press v.按;挤压 button n.按钮 lift v.抬起 discover v.发现 Thai adj.泰国的;泰国人 的 robbery n.抢劫 helicopter n.直升机 university n.大学 choice n.选择 obey v.服从;顺从 compare v.对比;比较 mind n.想法;思想 allow v.允许 farming n.农场经营;务农 lie n.谎言 point n.特点;特征 cross v.穿过;横过 trip v.摔倒;绊倒 lie v.躺;平躺 Unit 4 however adv.然而;不过 nearly adv.几乎;差不多 system n.系统 consist (of) v.由……组 成 Indian n,印度人 invent v.发明 develop v.发展 invention n.发明 calculate v.计算 abacus n.算盘 accurate adj.准确无误的 bead n.(有孔的)珠子 wire n.金属丝;金属线 represent v.代表 bottom adj.底部的 figure n,数字 multiply v.乘;乘以 add v.加 electronic adj.电子的 calculator n.计算器 subtract v.从……减去 divide v.除;除以

广州版初中英语阅读专题

(A) In 1826, a Frenchman named Niepce needed pictures for his business. But he was not a good artist. So he invented a very simple camera. He put it in a window of his house and took a picture of his garden. That was the first photo. The next important date in the history of photography was in 1832. That year, Daguerre, another Frenchman, took a picture of his reading room. He uses a new kind of camera in a different way. In his picture you could see everything very clearly, even the smallest thing. This kind of photo was called a Daguerreotype. Soon, other people began to use Daguerre's way. Travelers brought back wonderful photos from all around the world. People took pictures of famous buildings, cities and mountains. In about 1840, photography was developed. Then photographers could take pictures of people and moving things. That was not simple. The photographers had to' carry a lot of film and other machines. But this did not stop them, for example, some in the United States worked so hard. Mathew Brady was a famous American photographer. He took many pictures of great people. The pictures were unusual because they were very lifelike (栩栩如生的). Photographers also became one kind of art by the end of the 19th century. Some photos were not just copies of the real world. They showed us feeling, like other kinds of art. ( ) 1. The first photo taken by Niepce was a picture of . A. his business B. his house C. his garden D. his window ( ) 2. The Daguerreotype was . A. a Frenchman B. a kind of picture C. a kind of camera D. a photographer ( ) 3. If a photographer wanted to take pictures of moving things in the year of 1840, he had to . A. watch lots of films B. buy an expensive camera C. stop in most cities D. take a lot of film and something else with him

初中英语校本课程

初中英语校本课程 后西中学孙明霞 改革传统教学模式,为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于开口说英语的习惯,在交往实践中激发学生学习英语的兴趣,“学(英语)以致用”是我校英语校本课程开发和建设的目标。在课程的研究与实践中我们不断地探索并逐步积累教学经验,下面是我教授的英语课的教学设计和自己的思考,渴望得到老师们有关课堂教学设计的指导,同时希望多些这方面的探讨。 一、课例设计 (课前背景音乐:Jingle Bell. 这是一首著名的英语节日歌曲,课前反复播放让学生熟悉曲调,用其明快的节奏营造气氛。) 1、竞赛小组划分:为形成竞争机制,易于进行有效评价,把学生分成四大组。学生每参与一次课堂活动,可为小组赢得1分,得分最多的小组,将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸(教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”,并且列出ABCD四组记分栏)。 2、才艺展示(Talent Show):个人或小组集体演唱学生们喜闻乐见的英文歌曲。 3、猜词游戏(Guessing Words) ①、教师利用多媒体展示有关动物,职业,生活用品,食物等词汇,小组内复习巩固已学单词,交流新单词。 ②、每组选派两名同学,一位同学用英文描述或动作示意看到的单词,另一位同学说出单词。以规定时间内猜出单词的数量记分。 4、绕口令比赛(Tongue Twister) ①、教师出示三组绕口令,讲解读音技巧,组内练习。 ②、击鼓传花,学生抽选一组绕口令朗读,朗读准确可记分。 ③、计时朗读擂台赛,依据时间和朗读的准确度记分。

5、自制聚会食物(Making food for class party) ①、教师展示奶昔、沙拉、三明治等食物图片,出示相关语言信息。 ②、小组选择要制作的食物,说出制作原料,讨论制作方法。 ③、制作食物,制作完成后组员介绍制作过程。 ④、小组间分享食物,播放Jingle bell, 教师和学生们一齐跳舞。 二、课例反思 1、教学设计反思 ①、整个教学过程通过各种各样的Tasks来实现,活动的设计以学生为主体,以活动为中心学生,以变换多样的竞赛形式吸引学生注意力,使他们能够十分投入地参加各种活动,在用中学,在学中用(Learning by using, learning for using)。 ②、本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂。 ③、歌曲欣赏、才艺展示以学生喜闻乐见的形式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛。 ④、猜词游戏通过多媒体展示、小组交流、动作示意、语言解释,全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。 ⑤、生活就是知识,对于他们熟悉的话题食物制作,学生信心倍增,任务前活动用于扫除学生的语言障碍,在教学上以激发学生的学习兴趣,通过不同的活动让学生感知、操练语言。 2、教后反思 ①、学生对才艺展示很感兴趣,但用时较多“包袱”是否过“大”? ②、食物制作、猜词活动中大多数目标语言学生已经学过,应增加知识量。活动内容形式短小,随着学生能力的提高应尝试辩论,课本剧表演等活动,提高学生的语言运用能力。 ③、活动衔接不是很流畅,要注意自然过渡。 ④、借助多媒体上课,能实现“空手”上课所不能实现的视听美感,能多维加大课的容量,但

(完整版)初中英语教学设计

初中英语教学设计(人教版九年级) Unit9 I like music that I can dance to 一、学情分析 从整体上说,学生的学习积极性比较强的,与上一学期比较,学风有了明显的好转,学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句,但仅仅是了解而已,对于定语从句系统地掌握需要一定的强化,因此,本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上,让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法,让其达到掌握并运用的目的。 二、教材分析 本课是九年级第六单元第一课时,本单元以music(音乐)为中心话题,让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,学习表达自己的爱好。从结构内容上说,定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的,完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习,是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分:第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课;第二部分引入定语从句的学习,最终完成本课时的教学任务。 三、教学目标 1、知识目标:学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that isn’t too loud. I like music that I can dance to. 2、能力目标:能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用,这也将是本节课的重点和难点学 习。 3、情感目标:让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,学习表达自己的爱好。 四、教学过程 Step1 导入 1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。(一方面吸引学生的注意;另一方面引出本节课围绕“music”这话题。) 2、图片导入。问题讨论后,进而再向学生提出问题:What kind of music do you like?(学 生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着,教师给学生展示课文中1a 的图片,引出本节课的新内容。 Step2 新授 1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标 T: I prefer music that has great lyrics. Ss: I prefer music that has great lyrics. T: I love music that I can sing along with. Ss: I love music that I can sing along with.

(完整word版)广州版初中英语八年级下册Unit 1—8课文与对照翻译

Unit 1 Helping those in need Voluntary work Three teenagers offered to do some voluntary work during the school holidays. They wrote the following reports. I did some voluntary work in a children’s hospital . The children there all suffer from serious illnesses. we organized a painting competition for them. I meet a girl called Cindy .She wanted to paint a picture of the park near her home. I went there and took some photos of it. Cindy used them for her painting. Betty There are many children without parents .I met some of these children with my mother .we taught them to tell stories .This helps them express their feelings. One child said ,”My friends don’t understand my pain. We spend time with a girl called Vivien. Her parents died in a car accident, and she is unhappy and very lonely. She needs friendship. My mother and I will continue to visit Vivien. Mark I want to help disabled children. They have difficulty walking or moving. I taught them to sing because music can bring them joy and peace. I met a boy called Tim. He hurt his legs in an accident ,but he has lots of courage. We need to help children like Tim and raise their spirits . I will continue to do voluntary work in the future. Annie 译文: 三名青少年在学校放假期间主动做一些志愿工作。他们写了以下报告。 我在一家儿童医院做了一些义工。那里的孩子都患有严重的疾病。我们为他们组织了一次绘画比赛。 我遇到了一个叫辛蒂的女孩,她想画一幅她家附近的公园的照片。我去那里拍了一些照片。辛蒂用它们来画画。贝蒂 有很多孩子没有父母。我和妈妈认识了一些这样的孩子。我们教他们讲故事。这帮助他们表达他们的感受。一个孩子说:“我的朋友不理解我的痛苦。 我们和一个叫费雯的女孩共度时光。她的父母死于车祸,她很不开心,很孤独。她需要友谊。我母亲和我将继续拜访费雯。作记号 我想帮助残疾儿童。他们行走或行走有困难。我教他们唱歌,因为音乐能给他们带来欢乐和和平。 我遇到了一个叫蒂姆的男孩。他在一次事故中弄伤了双腿,但他有很大的勇气。我们需要帮助像蒂姆这样的孩子,振作起来。今后我会继续做义工。安妮

(完整word版)初中英语课程标准归纳

初中英语课程标准 1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2.课程六大基本理念 ●注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值 ●面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异 ●整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性 ●强调学习过程,重视语言学习的实践性和运用性 ●优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力 ●丰富课程资源,拓展英语学习的渠道 3.这一课程体系以培养学生的综合语言运用能能力为目标,根据语言学 习者的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄 段学生的学习需求和认知特点,是英语课程具有整体性、灵活性和开放性。 5.义务教育阶段的英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步 的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面真题发展的基础之上。 6.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写 以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。 7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、 词汇、语法,以及用于表达话题和功能的语言形式等。

8.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程 和学习效果等相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 9.学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤 以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。 10.文化意识:语言具有丰富的文化内涵。文化指所学语言国家的历史地 貌,风土人情,传统文化,生活方式,行为规范,文化艺术和价值观念等。在英语学习中,接触和了解外国文化有益于英语学习的理解和使用,有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱,有益于接受属于全人类先进文化的熏陶,有益于培养国际意识。 11.教学八大建议 ●面向全体学生,为每个学生的英语学习奠定基础 ●注重语言实践,培养学生的语言运用能力 ●培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际能力 ●加强学习策略指导,培养学生的学习自主学习能力 ●结合教学需求,创作性地使用教材 ●合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率 ●组织生动活泼的课外活动,拓展学习的学习渠道 ●不断提高专业水平,努力适应课程要求 12.《课标》对教师提高专业水平的要求: ●更新学科的专业知识,提高语言素养 ●不断累积学科的教学知识,提高教学实践能力 ●看展教学反思,促进专业可持续发展 13.评价的九大建议 ●充分发挥评价的积极导向作用 ●关注学生在评价中的主体地位

初中英语语法教程文件

初中英语语法:情态动词讲解及练习情态动词讲解及练习(Modal Verbs) * 情态动词也可称为“情态助动词(Modal Auxiliaries)”,因为它和基本助动词(be,do, have)都属于助动词类。* 情态动词和其他动词连用,可表示说话人的语气。* 情态动词可表达建议、要求、可能和意愿等。* 情态动词没有人称和数的变化。* 常用的情态动词有:can, could, may, might, shall, should,will, would,must,这九大情态动词;其他的还有ought to, need, dare等。 一、九大情态动词的时态关系: 1. 现在式 can -- 过去式 could 2. 现在式 may -- 过去式 might 3. 现在式 shall -- 过去式 should 4. 现在式 will -- 过去式 would 5. 现在式 must -- 过去式 must (常用had to来代替) 二、情态动词表示“可能”或“预测” (1)can 和 could 用于表示“可能”或“预测”: 1. He can't be at home. 他不可能在家。(否定句) 2. Can the news be true? 这消息可能是真的吗? (将情态动词 can 置于主语 the news 前就成疑问句) 3. Anybody can make mistake. 任何人都可能犯错误。(只表示理论上的可能性) (2)may 和 might 用于表示“事实上的可能性”或“预测”: 1. It may rain tomorrow. (表示可能会发生)明天可能会下雨。 2. It may snow later this afternoon. (表示预测)今天下午可能会下雪。 3. You might be right. (表示有可能)你可能是对的。 (3)will 和 would 用于表示“预测”或“习惯性”: 1. I think he will be all right now. 我想他现在一定好了。(will be 表示一定会) 2. That would be his mother. 那肯定是他母亲。(would be 表示肯定是) 3. He will sit there hour after hour looking at the river.

学习英语课程标准,促进初中英语教学-2019年文档

学习英语课程标准,促进初中英语教学 Study English curriculum standard, promotion juniormiddle school English teaching Huang Liqin 【】“English Curriculum Standard” pointed out thatthe foundation stage English curriculum's duty is,stimulates and trains the student to study English theinterest, makes the student to have the self- confidence,fostersthegoodstudyhabitsandformstheeffectivestudystrategy, development independent study ability and theteam spirit. 《英语课程标准》指出,基础阶段英语课程的任务是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 我校是农村初级中学。因为小学没有上英语课,所以学生英语基础普遍非常差。所以,学生学起英语比较困难,没有什么兴趣,有的失去信心,放弃学习英语。如何有效地解决这个问题呢?我们必须全面实施素质教育,认真学习英语课程标准,逐渐培养学生学习英语的兴趣,切实引导好学生学习英语,是英语教学工作的关键。 1培养学生学习英语的兴趣,调动学习英语的积极性首先,我向学生反复强调学英语的重要性,告诉他们英语是一门国际语言,而且英语在中考和高考中所占的分数比例都很大,对以后的升学很重要。这样学生有一种必须要学好英语的压力与动力;同时,讲明万事都要打好基础,只要下苦功学习,每个人都能取得优良成绩,并结合我校情况向他们介绍以前的后进生学好英语的成功事例,增强他们学英语的信心。其次,我从日常生活用语和课堂用语教起,提高学生学习英语兴趣。如见面问候、介绍、道别、感谢、歉意、约会、问路、谈论天气等。如“你 好!”“HelIo!”、“您好”“HowDoyou do”、“谢

初中英语新课程理念

初中英语新课程理念 创新乃教育之本,在学习中创新,在创新中学习,应充分地体现在课堂教学中。英语课堂是语言实践的课堂,是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地。在英语课堂上师生之间的交流,学生与学生之间的对话,群体性的表演,单独性的抽查,都蕴含着丰富的创新教育因素,要努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围。构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂、追求宽松、积极、主动的学习氛围,充分发挥学生的主观能动性,让课堂始终充满乐趣,激活学生的创新思维,培养学生的创新能力。把课堂交给学生,老师由主角变成导演。为此,应着重从以下三个方面努力: 一、淡化教师权威,激活创新灵感 传统的教师是知识权威的化身,然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式:自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我,学生有犯错误的权利,教师要强调让学生选择性地学习,给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化,这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白,一言堂,强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏,在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中,学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、淡化教材权威,培养创新兴趣 以前的教材是教师必须执行的文本,然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学,依教材为范本去创新,从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种教学方式中,学生失去了提问的权利,也失去了质疑和深层的思考,最终失去了发现问题和解决问题的能力。 因此,在英语课堂上,要培养学生的问题意识,所谓问题意识是学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的,感到疑惑的实际问题,并产生困惑,探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。谈化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。 三、注意角色切换,培养创新思维 当代初中的英语教学,教师应特别主中学生语言能力的培养。为此,我们尽量在学生力所能及的范围内,让学生多动、多问、多表现,勤思考,让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地,把提问的权利还给学生,让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用,教师不应该弓l导学生将学到

初中英语课程标准(2016版).

2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。 二、基本理念 (一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。 (二)面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所收益。 (三)整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 (四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧 根据《新课标英语》初中教材,遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等,结合我区中学英语教师丰富的实践经验,简要介绍一些教学方法与技巧供大家在教学中参考。 一、任务型教学——基本教学方法 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)”。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”(D. Nunan, 1989) 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden) 2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此,任务既有真实生活任务,也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass) 遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材,已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务,就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。

广州初中英语教材沪教牛津版(全册)单词

初中英语教材六册书全册新版单词表(沪教牛津版) 七年级上册词汇表 Unit 1 1. German adj.德国的 2. *blog n. 博客 3. grammar n. 语法 4. sound n. 声音 5. complete v. 完成 6. hobby n. 爱好 7. country n. 国家 8. age n. 年龄 9. dream n. 梦想 10. everyone pro n. 人人;所有人 11. Germany n. 德国 12. mountain n. 山;山脉 13. elder adj. 年长的 14. friendly adj. 友爱的;友好的 15. engineer n. 工程师 16. world n. 世界 17. Japan n. 日本 18. flat n. 公寓 19. yourself pro n. 你自己 20. US n. 美国 21. close to (在空间、时间上)接近 22. go to school 去上学 23. (be) good at 擅长 24. make friends with 与……交朋友 25. all over 遍及

26. ‘d like to=would like to 愿意 Unit 2 1. daily n. 每日的;日常的 2. article n. 文章 3. never adv. 从不 4. table tennis n. 乒乓球 5. ride v. 骑;驾驶 6. usually adv. 通常地 7. so conj. 因此;所以 8. seldom adv. 不常;很少 9. geography n. 地理 10. break n. 休息 11. bell n. 钟;铃 12. ring v. (使)发出钟声;响起钟声 13. end v. 结束;终止 14. band n. 乐队 15. practice n. 练习 16. together adv. 在一起 17. market n. 集市;市场 18. guitar n. 吉他 19. grade n. 年级 20. junior high school 初级中学 21. on foot 步行 22. take part in 参加 23. have a good time 过得愉快 24. go to bed 去睡觉 25. get up 起床 Unit 3

初中英语1600个单词教程文件

初中英语1600个单词,必考的只有这983个!考前必背~ 2018-05-16 17:58初中英语 1. a 一个(件/只……) 2. an 一个(件/只……) 3. the 这;这个;那;那个 1. after 在……以后 2. and 和;又 3. as 像……一样;如同;因为 4. because 因为 5. before 在……之前 6. but 但是 7. if 如果;假使;是否;是不是 8. neither 也不 9. nor 也不 10. or 或者;还是;否则 11. since 从……以来;……以后 12. that 既然,由于(引导宾语从句等) 13. though 虽然 14. till 直到;直到……为止 15. until 直到;直到……为止 16. when 当……的时候 17. whether 是否 18. while 在/当……的时候;和……同时 19. than 比 20. so 因此;所以 21. both…and…两个都;既……又…… 22. not only…but also…不但……而且…… 23. either…or…或者……或者……;不是……就是…… 24. neither…nor…既不……也不…… 1. about 在各处;四处;关于 2. after 在……之后;在……后面 3. along 沿着;顺着 4. as 作为;当作 5. among 在……中间;在(三者或三者以上)之间 6. at (表示地点/位置)在;(表示时间)在……时(刻);(表示动作的目标和方向) 7. before 在……前面;在……以前 8. behind 在……后面 9. below 在……下面 10. beside 在……旁边;靠近 11. between 在(两者) 之间;在……中间

2017年广州市中学考试英语试卷及问题详解

2017年省市中考英语试卷 一、语法选择(每题1分,满分15分)阅读下列短文,按照句子结构的语法性和上下文连续的要求,从1-15各题所给的A、B、C和D中选出最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑. 1."I'm going shopping in the village,"George's mother said to George on Saturday morning."So be a good boy and don't get into trouble.And don't forget (1)good care of Grandma."Then out she went. Grandma (2)in the chair by the window when she opened one little eye and said,"Now you heard (3)your mother said,George." "Yes,Grandma,"George said. George was bored to tears.He didn't have a brother or a sister.His father was a farmer,and (4)farm they lived on was miles away from anywhere,(5)there were never any children to play with.He was tired of staring at(6)pigs,hens,cows and sheep.He was especially tired of having to live in the house with his grandma.Looking after her all by himself was hardly (7)way to spend a Saturday morning. "Go and make me a cup of tea for a start,(8)sugar and milk."Grandma said.Most grandmothers are lovely,kind,helpful old ladies,but not this one.George's grandma was a woman(9)was always complaining about something or other.She spent all day(10)on her chair by the window.George (11)that Grandma used to be a gentle lady,but as she grew older,she was not able to look after herself and even worse,she was easy to get angry. "We (12)be nice to the old,George,"His mother always told him.Thinking of this,George (13)into the kitchen and made Grandma a cup of tea with a teabag.He put one spoon of sugar and (14)milk in it.He stirred the tea well and carried it into the living room (15). 1A.take B.taking C.to take D.takes

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