培智学校康复训练记录表

智障儿童康复训练主要内容

智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。 1.正强化２.消退3.塑造4.条件强化5.惩罚智能障碍的定义智能障德指现有的能力水准有实际上的限制，其特征为：显著低于平均的智力水准(IQ70以下)。同时有下列各项适应技能中两种以上的相关限制： ●沟通●居家生活●自我照顾●社交技巧●使用社区●自我引导●健康安全●功能性学科能力●休闲娱乐●工作●智能障碍发生于十八岁以前早期干预与系统康复训练一、什么叫时期干预 "早期"从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。"干预"包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。其中为儿童提供康复训练为主。二、早期干预的效果儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。三、障碍系统康复训练 1．系统康复训练的领域我们把康复训练的内容分解为可以观察测评的六个部分，每个部分称为一个领域，形成系统康复训练的内容。他们分别是：运动、感知、认知、语言互往，生活自理和社会适应等六个领域。 2．个别训练计划由于智障儿童存在着显著的个别差异，每一个智障儿童在上述六个领域发展情况

培智班康复课教案.

培智班康复课教案《手指谣》教材分析：这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操。通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。教学目标：知识目标： 1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。 2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。个训目标： 1、能在老师的指导下正确做出动作。 2、能认真上课，不打扰他人上课。教学重点：手指指型、手指操的动作。教学难点：手指操的完整及连贯性。教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。教学过程：一、组织教学二、复习手指指型三、新授：导入：（伸出两只手）这是什么？我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。

1、出示课件图片，让学生仔细观察：分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。 2、学习儿歌并做手指操?——《五个好兄弟》五个好兄弟两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直），比比一样高（拳心相对，拇指并在一起），相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈），接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈）两个小拇指（两手小指伸直）一样都灵巧（两手小指弯屈运动）相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾）食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指）样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动）五个兄弟在一起（分指、合指）团结起来力无比（拳头）教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。四、巩固练习：游戏《手指操》。五、小结：教育学生上课时要认真听讲，积极发言。对本节课表现好的同学给予表扬，其他同学鼓励。

培智学校学生康复训练综合素质评价研究

培智学校学生康复训练综合素质评价研究培智学校学生康复训练综合素质评价研究自从2004年12月，我校在完成省级、国家两项课题研究结束后，再次投入到了《培智学校学生康复训练综合素质评价研究》课题中。此项课题的研究，引起了我校领导及教师的高度重视。在认真撰写《实验方案》的同时，立即着手了做实验前期的筹备工作，把课题的研究积极地纳入到了学校教育教学计划工作之中，下面将我校的阶段研究情况做一下总结及汇报：一、前期准备我们深知此项研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，尤其培智学校建立促进学生全面发展的评价体系更是重中之重。能否建立起一套适合弱智儿童教育发展需要的，符合弱智教育基本观念的评价制度，是我们科学的、系统的评价智障儿童健康发展的有利工具。因此，实验前期的准备工作尤为重要。（一）加强实验学期的理论学习和讨论我们组织相关实验人员学习“新课程改革的目标”和“培智学校新课程改革的主要任务”等有关资料，深刻理解和领会新课程改革背景下“评价问题研究”的必要性、迫切性和可行性，激发他们积极投身到评价改革的热潮当中，让教师学习和理解以下几个问题。

首先，是“评价观的转变”，我们想没有观念的转变，再好的评价方法和体系也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道，因此，我们组织学习了“新课程改革与评价观的转变”这一内容，试图通过这部分内容的学习，让教师们领会不仅正常儿童“评价问题”应该研究，而特殊教育新课程改革与评价理念的探索更为重要，更有其必要性。通过学习为课题研究人员提供了必要的知识背景和理念的准备，充实了参与人员的知识内涵和底蕴。其次，我们围绕“学生评价和教师评价”两个重要内容组织专题学习和讨论，探索如何对智障儿童进行“综合素质评价”的研究思路，了解国内外可供我们借鉴的评价改革的尝试，初步掌握新课程背景下评价改革的基本理念和基本方法。如“表现性评价”、“反思性教学”等，为进一步探讨更多的、更富有创意的评价改革思路和方法奠定基础。（二）实验前期所做的四项工作 1、积极组建了课题领导小组，共计11人，他们都是事业心强、勤于研究与探索的优秀教师，参与过省、国家课题的研究工作，是一支思想素质过硬、业务能力强的科研队伍，此项课题的研究，不仅分工明确，而且要求更高。 2、按实验研究选择了12名中度、重度的高、中、低三个年段共12名智障儿童，并对其学生及家庭状况进行了深入的摸底，向家长们进行了问卷，更深入的了解学生的

培智康复计划

培智部康复计划 2014-2015学年第一学期一、培智部现状分析上学期培智部的康复分为两大块：（1）语言康复（2）运动康复 1、单纯的语言康复，难以激发培智生的积极性，学生参与性不高。同时，培智班学生人数基数大，学生差异性大，语言表达能力更是参差不齐。集体上课针对性不强，一对一，一对二，一对三教学难以实现。教师要维持好状况百出的课堂，又要完成康复目标，一节课的难度很大。 2、培智生大部分都集中在8-15岁年龄段，早已形成了自己的发音习惯，发音习惯一旦形成，很难再发生改变。又加上智力与生理上的缺陷，稍有难度的发音练习，生不易掌握。 3、上学期运动康复集中在感统训练室完成，感统训练室内配备了大跳床，羊角球，按摩球，平衡步道，平衡凳，手接球，皮球等，只是室内活动空间有限，不能很好地进行运动康复。二、本学期，针对以上经验做如下调整：培智部康复仍分两大块：（1）生活自理中进行语言康复（2）室内与室外运动康复 1、生活自理中的语言康复：由于单调的语言康复训练，难以激发学生的兴趣，生活自理能力又是培智生的重要学习内容，两者结合，能避免单纯语言训练的单调，效果必将更好。还可以结合《生活》第一册教材作参考。 2、室内与室外运动康复：室内主要针对不爱运动、活动量少的培智生；室外进行活动量相对大的活动及游戏。授课教师可根据学生的实际情况，进行室内室外学生的调整。三、教师安排生活自理中的语言康复室内、室外运动康复四、学生分组：语言训练低年级组：乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜语言训练中年级组：杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送室内运动康复组：马传芹张悦乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜室外运动康复组：杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送

培智学校之康复训练#精选、

培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。

培智学校之康复训练

培智学校之康复训练关于智障儿童的康复

智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。四、坚持强化性原则

康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练

康复训练教案[1]

康复训练教案培智学校康复训练备课教案训练时间 2011-－2012 学年度第一学期第１周训练班级八年级学生姓名及情况分析训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下颌运动。训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度. 场地及器械教室训练效果分析（1）口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节. （２)舌部运动,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。 (3)下颌运动有四节,张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿. 培智学校康复训练备课教案训练时间 2０１1－-20１2 学年度第一学期第 2 周训练班级八年级

学生姓名及情况分析训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌运动、发音儿歌、口部按摩。训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。场地及器械教室训练效果分析发音儿歌,根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。培智学校康复训练备课教案训练时间20１1--2012 学年度第一学期第 2 周训练班级八年级学生姓名及情况分析训练内容口语训练:练习各种语气声调讲话.

训练目标体会不同语调的口语所表示意义.场地及器械教室训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。培智学校康复训练备课教案训练时间 201１——２012 学年度第一学期第 3 周训练班级八年级学生姓名及情况分析训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》训练目标培养学生的口语能力. 场地及器械教室

培智班康复训练计划

向日葵班康复训练计划 2012年上学期一、指导思想以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。二、《方案》对本训练要求通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。三、学情分析向日葵班共有学生19人，其中男生15人，女生4人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中**,***,**是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，**,**等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。***学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。四、内容分析本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面： 1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。

培智学生动作康复教案

培智学生动作康复教案课题花样走使用教材自编教材课时安排八课时个案目标在学科中的整合第一层次学生:邹汶利、陈思琪、第二层次学生：余清雨、曹坤汉、胡正阳第三层次学生：杨怀洋、刘言个训学生视情况而定知识熟悉感统课的流程，能够学习学习各个关节活动熟悉感统课的流程，能够学习学习各个关节活动熟悉感统课的流程，能够学习学习各个关节活动熟悉感统课的流程，能够学习各个关节活动技能1、在睁眼状态下完成肢体各关节的多种活动方式，在老师言语引导下感受各关节的活动方式。 2、指认身体部位。能模仿老师的动作、并按老师言语指令，指认自己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目两种状态下完成肢体各关节的多种活动方式，在老师言语引导下感受各关节的活动方式。 2、指认身体部位。按老师言语指令，指认自己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目两种状态下完成肢体各关节的多种活动方式，在老师言语引导下感受各关节的活动方式。 2、指认身体部位。按老师言语指令，在闭目情况下指认自己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目两种状态下完成肢体各关节的多种活动方式，在老师言语引导下感受各关节的活动方式。 2、指认身体部位。按老师言语指令，闭目指认自己的身体部位。情感运用游戏的方式，使学生喜欢感觉统合课程，培养学生训练的兴趣，提高学生学习的积极性、克服困难，坚强的意志，培养学生的独立性和专注力教学重点完成肢体各关节的多种活动方式，指认身体部位教学难点在闭眼睛状态下完成各项活动使用教具卡片教学过程教师活动学生活动第一环节：排队列学生站一列纵队

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

滑板游戏执教：钱璐年级：二年级学科：康复训练时间：2012.10.30 教学目标：学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象：多动、注意力不集中儿童教学过程：一、组织教学（一）集合、整队（二）师生问好师：同学们好！生：老师您好！（三）宣布本节课的主要训练内容师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。同学们，你们有信心完成这两个任务吗？

生：有。（四）准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动）二、训练活动：（一）滑板爬行师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作（1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。（2）个别化训练要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。

教案康复训练培智四班

武胜县特殊教育学校 2011 — 2012学年度（上）康复训练学科教案教师：郑建英课题康复训练课（一）使用教材自编教材课时安排 1课时个案目标在学科中的整合第一层次学生：万思一、肖翔、尹航第二层次学生：陆菲、杨双瑞、陈明、张西平第三层次学生：舒城鑫、王聪慧、李欣宇知识熟悉康复训练课的流程，带领其他层次同学一起学习熟悉康复训练课的流程，能模仿学习熟悉康复训练课的流程，在教师辅助下做动作技能学习各种动作能基本模仿做动作在教师辅助下基本完成动作情感运用游戏的方式，和音乐的加入使学生喜欢康复训练课程，培养学生训练的兴趣，提高学生学习的积极性康复 1、通过活动与观察，了解孩子智力水平、运动能力和自理能力，为下一步康复训练做准备。 2、让孩子们接受康复训练游戏这种形式教学重点调动学生上课的积极性，集中上课注意力教学难点调动学生上课的积极性，集中上课注意力使用教具普通教室，小音箱，笔记本电脑与音乐，白纸教学过程教师活动学生活动（一）引入活动 1、活动关节：头部、腕、手臂、节奏舞动。目的：引导孩子们放开心身。观察孩子们肢体的协调、运动、开放能力。 2、面部活动：眨眼、面部、口、眼。目的：深度放开，激活双脑。观察孩子们的参与程度，面部肌肉运动的灵活程度。（二）魔术活动 1、小魔术：铁链挂环，吃取白纸，交叉捏鼻子。目的：激发兴趣，引导注意，学会观察。观察孩子们的神情。 2、指五官：点名速指、点名误指、拍掌摸耳鼻。目的：培养注意力、观察力、听力、反应能力。观察注意力、听力和反应能力。（三）手指活动 1、手指活动：转手指、倒手指、变手指。第一二层次的学生照着老师的样子做。教师对第三层次的学生进行个别辅助。

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

年级：二年级时间： 2012.10.30 教学目标：学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象：多动、注意力不集中儿童教学过程：一、组织教学（一）集合、整队（二）师生问好师：同学们好！生：老师您好！（三）宣布本节课的主要训练内容师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了 2 个任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中滑板游戏执教：钱璐学科：康复训练

同学们，你们有信心完成这两个任务吗？生：有。（四）准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动）二、训练活动：（一）滑板爬行师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬首先看钱老师示范。师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作（1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。（2）个别化训练要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。

云龙培智学校语言康复训练

云龙培智学校语言康复训练我校针对不同阶段学生使用启智博士对学生进行语言康复训练。通过选取核心词语、词组、句子、短文，采用循序渐进的方式，对早期语言的认知、理解、表达、韵律能力进行评估与训练，并可以帮助语言治疗师制定康复方案和监控康复效果。系统特征遵循语言发展规律科学的参数选择设置独特的兴趣调动模式训练效果自动评估及打印数千幅动画组合、寓教于乐系统功能 (1) 词语、词组、句子、短文理解能力的评估；(2) 前语言能力的训练；(3) 词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练；(4) 语言韵律能力的测量与训练；(5) 言语语言综合训练；(6) 主题教育；(7) 可根据语言及其韵律功能评估常模提供动态的个别化康复计划。语言发展阶段

1. 词语、词组、句子、短文理解能力的评估（1）词语：从具体名词、抽象名词、动词、形容词等方面评价词语理解能力。（2）词组：从动宾、主谓、并列、偏正和介宾词组等方面评价词组理解能力。（3）句子：考察对句子整体含义的把握程度。（4）短文：考察对短文整体含义的理解，以及对其中部分信息的把握。视听唤醒

沟通辅具语音沟通板2. 前语言能力训练

前语言能力训练包括视听唤醒、辅助沟通训练和语音沟通训练三个部分。（1）视听唤醒：遵循事物的发展规律，结合视频呈现与音频刺激，将注意目标逐渐引导到有意义事物上，以训练特殊儿童的视觉注意力。（2）辅助沟通训练（非口语辅助沟通）：辅助沟通采用图形沟通替代语音沟通，沟通辅具能提高仿说能力，促进听觉理解，引起语言兴趣，建立语言意识。（3）语音沟通训练（非口语到口语过渡）：语音沟通训练是语言训练的最基础部分，也是链接非口语和口语的重要桥梁。“语音沟通板”主要用于语音沟通训练，共12块发声积木板，听是说的基础，语言治疗师可以选择不同的“语音沟通板”让特殊儿童对日常词语（物体）与该词语的发音结合起来，做到音、形、义的统一理解。 3. 词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练在内容上，强调词语、词组、句子、短文理解与表达能力的训练。（1）核心词语训练：核心名词涵盖动物、人体部位、衣物、常用物品、食品、室内物品、室外物品、玩具、交通工具、器皿、称谓、公共场所等类别；核心动词涵盖常见的肢体动作、面部表情以及在教室、餐厅、卧室、幼儿园、儿童乐园等场所的活动；（2）词组形式训练：包括动宾词组、主谓词组、并列词组、偏正词组和介宾词组等；（3）简单句和常见句训练：简单句包括主语对比、宾语对比、谓语对比以及主宾语置换；常见句包括存现句、是字句、把字句、被字句；（4）提供简单有趣的故事并通过生动的图片展示故事情节，同时配有不同难易程度的语言描述以适应不同程度特殊儿童的需要。在难度层次上，每个训练项目由易到难，能对单元学习内容进行测试，并逐级提供与学习紧密相关的认知拓展练习。能保存训练记录和训练总结。在交互方式上，根据特殊儿童的行为能力和个人爱好，可以选择触摸屏、鼠标、键盘、特殊开关等人机交互方式，其中的扫描设定又分为线性扫描和单步扫描两种。在训练方式上，采用认识、探索、沟通三种方式。给予充足的语音示范和对应核心词语、词组、句子、短文图片，让特殊儿童反复认识并模仿；在充分示范之后，能再现核心词语、词组、句子、短文出现的场景，帮助特殊儿童探索或迁移所学的核心内容；最后，还能与特殊儿童进行，让特殊儿童通过人性化的互动方式将核心词语、词组、句子、短文运用于日常会话。

培智学校之康复训练之欧阳家百创编

培智学校之康复训练欧阳家百（2021.03.07）关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。

三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)

培智生活适应教学计划

培智生活适应教学计划【1】在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：一、教学工作理念：工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。二、教育教学方面：认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。（一）指导思想：以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。（二）学生现状分析：培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标：

培智康复训练小游戏集锦

一生活语文 (一) 语言康复小游戏(郭丽老师提供) 1 “嗡嗡嗡……”说,”我要去采蜜.”(蜜蜂) 2 小琛说:”要是能像一样有八条手臂,那该多好啊!”(章鱼) 3小林看到草丛里的把食物搬回了家.(蚂蚁) 4 毛毛虫吐丝做茧以后,就会变成一只美丽的.(蝴蝶) 5 一只小- 织了一张大网.(蜘蛛) 6 身上有七个小点.(瓢虫) 7 小浩说:”跳得真高.”(蚱蜢) 8 说:”我总是把家背在身上.”(蜗牛) 9 像五角星.(海星) 10 小轩问:”什么东西在发出嘶嘶的声音?”小路回答:”噢,那是一条”(蛇) (二) 语言康复训练拓展游戏(郭丽老师提供) 1什么小动物生活在水里?什么动物会咬人?什么动物会刺人?什么动物有翅膀?青蛙小的时候叫什么? 2用词语把下面的儿歌补充完整: 绿,肚皮大;跑到水里看龙虾.大,举前爪,吓得叫呱呱.(青蛙龙虾青蛙) 3 我最喜欢(谁),因为. 4 我到院子里散步,看见了.

(三)气息训练(李文君老师提供) 将一张纸巾贴放在墙面等垂直平面上，通过向纸巾吹气的方式使其不掉落，坚持时间越长越好。气息增强后可将纸巾换成白纸，增加训练强度。 (四)数枣(李文君老师提供) 绕口令：“出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一个绕口令，一气儿说完才算好。” 1—10，10—1，可重复多次，训练肺活量。 (五)a、i的发音训练(明丽花老师提供) 训练前放松准备：坐端正，身体放松；低头、抬头、向左偏头、向右偏头、颈部转一圈、反方向转回来，速度由缓到快连续做5遍； a的发音训练 1、模仿持续张嘴的动作，并持续3秒； 2、出示字卡a，认读拼音a，强调a的发音， 3、看手势发长短a的音； 4、深呼吸，大声地、长长地说a；深呼吸，大声地、短短地说a；深呼吸，分别交替地说a；

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课滑板游戏执教:钱璐年级:二年级学科:康复训练时间:2012.10.30 教学目标: 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。教学重点:掌握爬行、滑行的动作要领。教学难点:学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备:滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象:多动、注意力不集中儿童教学过程: 一、组织教学 (一) 集合、整队 (二) 师生问好师:同学们好～生:老师您好～ (三) 宣布本节课的主要训练内容师:这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务: 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中; 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。同学们，你们有信心完成这两个任务吗, 邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课

生:有。 (四) 准备活动:《健康歌》师:真勇敢～在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦～ (师播放音乐，师生随音乐做音乐律动) 二、训练活动: (一) 滑板爬行师:同学们做得真棒～下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作师:为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。师:身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。(来回爬行) 2、老师指导学生动作 (1)一名学生尝试师:你们看清楚了吗,有谁想试一试, 请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 (2)个别化训练要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。(再次巩固动作要领)。邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课 3、学生练习:规定场地内自由爬行师:你们都会了吗, 生:会了。师:会了就勇敢地去爬一爬吧。

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

生：有。（四）准备活动：《健康歌》师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动）二、训练活动：（一）滑板爬行师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作（1）一名学生尝试师：你们看清楚了吗有谁想试一试请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。（2）个别化训练

培智语文教学中的语言康复训练

培智语文教学中的语言康复训练语言是人与人沟通的主要工具，人通过语言来表达思想感情、内心需要和传递信息，良好的语言能力是与人交往和沟通的前提。语言障碍是智障儿童最明显的特征之一，在智障儿童群体中，语言障碍出现率相当高，这些问题存在的原因主要是由于他们的大脑高级分析、综合机能薄弱和大脑的调节功能薄弱造成的，使智障儿童丧失学习发音，学习语言的机会。发音不准、构音不清，不会听音、语音发生得晚，是智障儿童言语的明显特点。因为其发音器官的发音动作远不如正常儿童那样灵巧自如，由于听觉系统的障碍，语音识别或分化功能差，对语言活动的调节和控制失灵，不能发出正确的语音。如，他们对那些相近的汉语拼音音素，如平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh，舌尖音n与l，d与t；舌根音g与k；双唇音m与f；以及韵母前鼻音an、en、in与后鼻音ang、eng、ing等很难区别，经常混淆不清，对那些音节相似的词，如“真是”与“正是”，“青菜”与“芹菜”等也很难辨别，极易相互混淆。《培智学校课程设置实验方案》告诉我们，要“针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合……”从某种程度上来说，言语训练显得更加重要。因为在日常生活中，与人交往时多是以说为主。由此可见，对中重度智障儿童进行言语训练是十分重要的。一、重度智障儿童要发好音 1.从训练五官开始，刺激智障儿童的大脑发育。为提高对语言的

领会，首先要发展耳朵的听力，只有当智障儿童会听，能听懂别人说话内容的意思，才能理解别人说话意图，达到语言沟通的目的。我校北边的教室较多，窗外不远处就是火车道，借助这个条件，每次课都让他们安静坐下来，听马路上的汽车声，听隆隆的火车奔跑的声音。和老师一起说着“火车”这个词，模仿着火车汽笛鸣叫的声音，是学生们最喜欢做的事。而且，我经常让学生听录音机，听狗叫声、猫叫声、小羊叫声、鸟叫的声音等等各种自然界的声音，各种动物的叫声。告诉他们这是什么声音，鼓励他们模仿。 2.教师发出指令，让学生模仿实现。这对重度语言障碍学生来说，也是不错的训练内容。如：教师发出指令内容——“请把门关好。（重复）”然后教师自己行动把门关好。间歇一会儿，对受训学生发出同样的指令，并引导学生模仿教师实现指令内容。指令内容，可以从日常生活中采集、归类，在训练中不断丰富和扩充。如让孩子听指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的动作，并慢慢模仿说出动作名称。只有当智障儿童会听，能听懂别人说话内容的意思，才能理解别人说话意图，达到语言沟通的目的。 3.模仿口型。由于智障儿童语言障碍的情况不同，每个儿童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般来说单韵母a、i、o等，声母b、m、l等较容易；复韵母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh 等较困难，可以先让他们模仿爸、妈、奶、哥等词，让学生看着

特殊教育学校智障儿童康复计划

《特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明为规范我县3—6周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明：一、班级教学计划的使用及填写（一）《智障儿童基本情况一览表》儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。（二）《智障儿童学习能力分析一览表》根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。

（三）《智障康复学期单元教学主题》单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。（四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。 1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向。 2.月教学计划：是教师围绕月目标选择教学内容、调整教育环境、设计日常生活中的教育并使之与家长配合等各方面工作的总体设计。它帮助教师把教育目标与教学内容落实到方方面面。 3.周教学计划：是月教学计划的具体化。 4.制定教学计划应遵循的原则（1）教学目标的和谐性、启蒙性

培智学校康复训练记录表

智障儿童康复训练主要内容

培智班康复课教案.

培智学校学生康复训练综合素质评价研究

培智康复计划

培智学校之康复训练#精选、

培智学校之康复训练

康复训练教案[1]

培智班康复训练计划

培智学生动作康复教案

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

教案康复训练培智四班

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

云龙培智学校语言康复训练

最新康复训练教学设计

培智学校之康复训练之欧阳家百创编

培智生活适应教学计划

培智康复训练小游戏集锦

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

培智学校康复训练课教案《滑板游戏》

培智语文教学中的语言康复训练

特殊教育学校智障儿童康复计划