基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设

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基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设作者：吉淑娇李学军

来源：《无线互联科技》2019年第20期

摘; ;要：“自动控制原理”课程是长春大学电类4个专業的专业平台课，是长春大学在建的品牌课程。文章针对课程的概念多、公式复杂等特点，结合教学的实际需求，采用结合SPOC 网络平台的方法，提高“自动控制原理”课程的整体教学效果。

关键词：课程建设;线上线下教学;多元评价

1 “自动控制原理”课程介绍

“自动控制原理”课程是自动化专业、电气与自动化专业、电信专业及测控专业的专业平台课程，根据专业需求学时有相应的差异。该课程的特点是数学内容、理论知识较多，诸多概念很抽象、复杂，且公式繁多，通常教师讲后学生也很难理解。历年来，自动控制原理这门课程，教师多以板书进行讲解，教师很辛苦，学生记起来也很吃力。后来逐渐引入多媒体课件进行讲解，但是对于公式较多、推导也较多的知识点，学生并不喜欢这种方式，结合多媒体的形式效果也不尽如人意。所以，必须对原有的模式进行改革，在本次品牌课建设的过程中，重点寻找一种能够结合网络平台，实现线上、线下教学相结合的方法。本次品牌课建设选择了小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）作为网络平台进行辅助教学。SPOC 是一种基于翻转课堂形式的教学模式，在教学中结合了传统课堂教学与在线教学二者的优点。教师整合大规模在线公开课（Massive Open Online Course，MOOC）的平台资源，充分结合自己课程特点，针对性更强，与自己课程线下课堂教学的有效融合，可以实现同时同地、同时异地和异时异地的交流方式，师生课后可通过手机或者电脑线上平台随时复习以及进行交流互动，同时在课堂上教师组织学生进行专题训练和交流讨论。有效地提升了自动控制原理教学的整体教学质量与效果[1-4]。

2; ; SPOC平台特点

2.1; SPOC教学模式的线上和线下模式结合

线上学习采用SPOC学习平台，教师主要集中和课程相关的资源包括课程相关视频、PPT 以及拓展阅读资料。线下课堂教学主要进行专题训练和交流讨论，教师不再集中讲授，而是充当技术指导的角色，学生以技术小组为单位进行交流学习，师生间也同时进行交流讨论，实现反转课堂教学。

线下的传统课堂是师生面对面教学，可以实现即时性、互动性，教师对学生学习能力和学习进度会有较准确的掌握，具有线上学习所不具备的优势[5-6]。因此，线下教学要和线上教学