中职语文教学改革与思考

浅析中职语文教学的改革探索与思考

摘要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。

关键词：中职语文改革探索和思考

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01

中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。

1 中职语文教学的特性

中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。

在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。然而当前的中职语文教学并没有受到

浅谈中职语文教学现状及应对措施

浅谈中职语文教学现状及应对措施发表时间：2012-07-09T11:25:05.750Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：袁本福[导读] 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。袁本福（山东省平度市职业中等专业学校山东青岛266700）一、中职语文教学的现状分析中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。二、中职语文教学应对措施 1.正确认识语文学科的学科性质语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。 2.重视教学研究当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。 3.实事求是，因材施教中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。中职学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往语文学习的差距不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学、加强对学生听说能力的培养。应用文是人们在当代社会中广泛使用的一种文体，从简单实用、有效的角度出发，应用文教学应当引起人们足够的重视。作为一名中等职业学校的学生应该熟悉其行文规格，在教学训练中培养出写作切合实用的应用文的能力。与传统语文教学相比，应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，一个分不清比喻和拟人的学生照样可以写出一张合格的请假条、一份详尽的工作计划。在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确、说得流畅，如何听得全面、听得明白，这一能力的强弱直接影响着交际效果。在以往的语文教学实践中我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统的口语训练和未经过口语训练的学生表现是大相径庭的。 4.将语文教学和专业学习相结合中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位后为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具、是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 5.采取灵活有效的教学评价模式如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的信心，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

浅析中职语文教学的现状与对策

浅析中职语文教学的现状与对策【摘要】语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。本文浅析了现阶段中职语文教学所呈现的问题并针对性地提出对策：即语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。【关键词】中职语文；现状；对策众所周知，中等职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。为了突出这一导向，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地凸显专业课而弱化基础课。当然，职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能本无可厚非。孰不知，二十一世纪是知识经济飞速发展的信息时代，需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能复合型人才。高素质如何体现？仅仅指专业技术过硬吗？试想，一个连简单的请假条都不会写，说起话来词不达意的人能算的上高素质人才吗？纵观职教系统中，无论是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。既然语文课如此重要，为什么在中职教育中偏受“冷板凳”？它的教学现状究竟如何呢？ 1 中职学校生源及语文学习的现状 1.1 生源现状近年来，中职学校的学生来源主要有以下几部分组成：第一部分是“分流生”，即从初中二年级就基本被放弃，被分流到当地的职业学校或职业高中的学生；第二部分是参加了初中毕业考试和升学考试，但成绩不理想的学生；第三部分是往届初中毕业生，这类学生外出打工者居多，由于年龄小、学历低、没有专业素质，属于现代社会打工族的最底层，不能享受加薪，职位亦得不到提升，于是便重新回炉，以“文凭”为目的进行专业技能学习。 1.2 语文学习的现状 1.2.1 基础薄弱生源质量的降低，呈现出语文学科基础薄弱的现状，有的学生不会讲普通话，有的学生分不清汉语拼音中的声韵母，有的学生作文中错别字连篇，词不达意，病句比比皆是…… 1.2.2 缺乏兴趣中职语文课堂上基本上都是老师讲、学生听的模式，课堂俨然成了老师一个

对中职英语教学改革的几点思考

对中职英语教学改革的几点思考摘要：中职教育作为当前我国高等职业类教育中不可或缺的组成部分，为学生提供了大量实用性的专业，英语作为我国各教育教学阶段所要学习的外语其重要性是不言而喻的，伴随着新课程改革的不断深化，中职英语课程教学也面临着极大的机遇与挑战。关键词：新课改中职院校英语教学创新对策就中职类教育而言，其教学目的就是为社会企业培育大量的专业人才，以满足企事业单位的用人需求，因此中职教育的重要性也是显而易见的。英语作为中职各专业的必修课程，其教学质量的高低对于学生整体素养的发展具有重要的影响。本文正是以中职类院校的英语教学为主题展开论述，分析了英语教学的不足并提出了相应的创新对策。一、当前我国中职英语教学过程中出现的不足（一）就教学对象而言，基础薄弱通过实地的走访调研，笔者发现当前我国中职院校的生源中有相当一部分是艺考生或是未考上高中的学生，他们普遍存在着一个特点：具有一定的英语基础，但是水平良莠不齐，差距较大，整体的英语水平相对薄弱，这对于中职教师的英语课程教学而言无疑是巨大的挑战，教学难度大大增

加。（二）就教学模式而言，相对单一笔者发现，当前中职院校依旧沿用传统的讲授式教学模式，很显然这种教学模式存在着滞后性，并且传统教学模式中教师处于主体的地位，这就使得学生学习的主体地位被剥夺，难以激发起学习主动性与积极性。（三）就教学师资而言，有待提升进入新世纪后，伴随着高等院校的不断扩招致使中职院校也走上了扩招的路子，生源的增多使得师资短缺问题日益明显，由于班级较多，英语作为必选课程使得教师的教学任务明显加重，教学质量难以把控；同时，部分英语教师缺乏专业英语的教授经验，水平不高，专业英语教学存在短板。二、中职类院校英语课程教学的创新对策（一）培育学生自主学习能力首先，新课程改革的深入发展以及素质教育的推行对于中职院校的英语课程教学也提出了一些新的要求，教师不再是课程教学的主体，学生作为学习的主体其学习需求成为教师教学的落脚点与出发点，这也是同教学大纲精神主旨相契合的，因此教师要转变传统的教学观念，发挥教学主导的作用；其次，教师由传统的知识讲授者向教学组织者与设计者转变，学生也由传统被动学习向主动学习方向转变，成为知识的自主探究者与思考者，真正成为学习的主人，这都离

浅谈中职语文教学的几点认识

浅谈中职语文教学的几点认识中职语文的目的是为培养“下得去，用得上，留得住”的实用人才服务。因此，学生不仅要有语文知识的基础积累，而且还要有实际的语文应用能力。作为中职的语文教学必须准确定位，理清发展思路，明确教学方向和树立科学的质量观，找准自己的定位区间和发展空间。我认为，中职语文教学应完成以下任务：积累知识，指导阅读，引导鉴赏，学会表达，应用操作，学会做人。从这几点任务出发，中职语文教学内容可以从以下几个方面来定位。一、着眼言语能力培养的知识学习中职语文教学大纲指出，学习语文，其根本目的并不在于获取系统的语言知识，而是在理解语言文字的基础上，正确运用语言文字，形成实际的言语能力，并养成学习语文的良好习惯。显而易见，在中职语文教学中，语文教学必须为言语能力的培养服务。贯彻这一原则，教师在文字、词汇、语法、修辞和文章等知识的教学中，必须清醒地意识到，语文教学的目的是为了提高学生的言语能力；学生学习语文知识，是为了更好地运用语言文字。正确地辩音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写；掌握必要的语法修辞知识，也是为了把话说得或写得更好。因此，学习语文是形成学生言语能力的根基，离开了它，言语能力就缺乏基础，言语能力培养就无法规范，也无法提高水平。因此，中职语文教学应当本着：“精要、好懂、有用”的原则，精选语文知识、精心设计语文教学，提高语文教学的质量和效率，努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能，进而形成能力，为培养中职生的言语创造能力和言语职业交际能力而服务。二、回归自然状态的文本阅读培养阅读理解能力是中职语文教学的重要任务之一，因为更好更快地获得信息，准确透彻地理解信息内涵，是中职学生语文实际应用能力的最重要的体现，要培养学生的阅读理解能力，可以做课外的延伸，但教材仍是主渠道。应重视自然状态下的文本阅读。而自然状态下的读书，学生就不会把读书看作负担，从而引发其潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。语文课堂教学应摈弃那种满堂灌或满堂问的、琐碎分析一统天下的程式化阅读教学，鼓励学生自我思考，提高创造力。从中职语文培养的目标来看，人才的市场导向具有较强的针对性，培养学生的职业创新意识应成为中职语文阅读教学中的重要因素。在阅读过程中，学生不应是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维

浅析中职语文教学生活化策略

浅析中职语文教学生活化策略发表时间：2017-01-11T15:10:26.930Z 来源：《教育学》2016年11月总第109期作者：刘小战[导读] 为改善教学质量，不少中职语文教师使用生活化教学策略，并取得了不错的教学成效。广西桂林市卫生学校541199 摘要：语文学科在我国整个教育体系中始终处于基础地位，其很多教学内容都与现实生活息息相关，特别是在中职教育阶段更应重视语文教学，为学生学习专业技术扎实良好的文化知识根基。为改善教学质量，不少中职语文教师使用生活化教学策略，并取得了不错的教学成效。关键词：中职语文教学生活化策略在中职教育活动中语文课程占据着相当特殊和重要的地位，开设这门科目的主要目的是培养实用型人才，为学生将来的就业和生活做打算。这就要求在中职语文教学中，教师应基于学生的学习兴趣和就业为着手点，将语文知识的讲授变得生活化、趣味化和形象化，善于结合生活案例展开教学，全力打造生活化课堂，吸引他们主动参与到语文知识学习中去。一、及时更新教学观念，主动树立大语文观在中职语文教学过程中长期以来都处于高耗低效、低迷沉闷状态，原因是学生比较关注对专业技术的学习，忽视了文化课，且语文教学与他们的实际生活相脱离，而大部分教师的教学观念更是异常落后，没有意识到学生的主体地位。因此，中职语文教师为改善这一困境可使用生活化教学策略，及时更新教学观念，充分发挥学生的主体作用，以他们的兴趣爱好和现实生活为立足点，以此活跃课堂氛围，使其对语文知识的学习充满兴趣。教师还应主动树立大语文观，深度挖掘教材内容和实际生活之间的关系，实现开放性教学。举个例子，在教授老舍《我的母亲》这篇课文时，教师设计导入语言：母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，也是我们在这个世界上的第一任老师，下面大家一起学习一篇描写母亲、母爱和母子亲情的文章。要求学生快速浏览全文，思考问题：文中讲述的是一位什么样的母亲？她对“我”有着什么样的影响？“我”对母亲有着什么样的情感？并让学生回忆自己在生活中和母亲之间发生的事情，要求他们自主思考和分享交流，将“两种母亲”进行对比。不仅可诱发学生的生活体验，让语文课堂散发出生活化气息，还能够拉近学习内容和现实生活之间的距离，使其认识到“生活中处处有语文，语文中处处有生活”，初步体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。二、关注学生精神生活，渗透人文教育因素教育的本质是教书育人，在中职语文教学中也是如此，教师在运用生活化教学策略时需关注学生的精神生活，着重挖掘教材中的人文因素渗透人文教育，帮助他们实现在精神方面的升华、伸展与充实，从而实现中职语文教学的终极目标。所以，中职语文教师在具体的教学实践中，需结合课文内容关注学生精神生活，认真寻求文章中的人文信息实施人文教育，强化他们的道德观念、合作意识、集体主义观念等，学会辨别美丑且提升判断能力。而且教师结合生活现象展开语文教学，可引领学生走进生活主动感悟人生与社会。三、彰显学生职业生活，整合具体专业知识对于中职语文课程教学中，“学得会，用得上”才是真正的有效教学，教师不仅需考虑到学生的实际情况与知识水平，适当降低教学要求与难度，还应与他们将来的职业有机结合，使其认识语文知识的实用价值。对此，中职语文教师需彰显学生职业生活，积极创设生活化教学情境强化对他们听说能力的训练，不断培养和提升其口语交际和表达能力。教师可使用表演、辩论、竞赛、音乐、游戏等生活化教学形式讲授语文知识，使学生从敢于表达交流发展至善于表达交流，让语文知识和生活贴近，将学习过程变得充满情趣。同时，在中职语文教学中应与学生的具体专业相整合，关注按需施教，教师应坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的教学原则，以语文能力培养、汉语知识传承为核心，巧妙地将学生专业技术相渗透和沟通。这就要求教师需突破语文科目的自身框架，将教学目光延伸至专业课程上，经常与专业课教师沟通，一起研究找出和语文教学和专业课教学两者之间的契合点。例如，针对我校护理学专业,在口语交际课堂上,我采用自主合作教学模式,让学生练习护士常用礼貌用语,并设计相应的情境表演,让学生掌握护患的沟通技巧。学生在学习语文课时学到专业知识，感受到语文和专业的对口，不仅有利于对专业技术的学习，还可培养他们学习语文知识的兴趣，借此改善生活教学效果。四、总结在中职语文教学实践中运用生活化教学策略，教师应深入研究语文知识，及时更新教学观念，树立大语文观，关注学生的精神生活，渗透人文教育，并与他们的职业和专业相结合，全力实施生活化教学，进而提高学生的综合素质。参考文献 [1]李静浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].课外语文，2016，19：147。 [2]康九星中职语文生活化教学的研究及实施策略[J].教育艺术，2015，10：38-39。 [3]程绩浅谈如何构建生活化的中职语文教学[J].中国校外教育，2014，35：149。

中职计算机专业教学改革的思考

中职计算机专业教学改革的思考 [摘要]：中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。 [关键词]：职校教育计算机专业教学改革一、专业背景与现状北京零点调查公司，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”，对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的职校计算机专业人才，就业市场广阔。目前很多职校学校在计算机专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。二、紧贴社会的要求进行课程体系的改革反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识与技能，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研——>岗位技能分析——>确定专业方向——>专业课程设置——>制定教学计划。伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，随着我国加入WTO，企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求

浅谈对中职语文教学改革的本位思考

浅谈对中职语文教学改革的本位思考论文关健词：教学改革课程设置教学评价专业技能论文摘要:当前，职业教育的重要性日渐突显，对于中职学生语文课程的学习更是使其顺利走上工作岗位的重要途径，而传统的语丈教学已越来越不能适应社，会发展的需要。就目前形式看，中职语丈教学改革必须立足于以学生的专业、实际学习能力和个性差异为本位，在此基拙上实施系统的课程内容改革、评价机制的改革，让每一个学生通过自己的主观努力，使语丈真垂的学以致用，提高学生的就业能力。教育部部长周济在2007年3月召开的年度全国职业教育与成人教育工作会议上特别强调:“把职业教育放在更突出的位置，以就业为导向，深化职业教育教学改革，要把提高学生的就业能力和创业能力作为改革的方向，着力提高学生的综合素质，帮助学生取得职业资格，顺利实现就业。” 长期以来，语文课在职校中作为主课，每周四至五节。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文课本，每学期不少于写四篇作文，教学十四至十六篇范文，二至四次测验、二次考试。教师基本上是类同普教的方法进行教，学生也是同普教一样的学。无论是“校考”还是“市考.，，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。这和职教要求是背道而驰的事实上，职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职校生可以灵活地选择自己的专业，可以相对自由地设计自己的未来，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。 “以学生为本”，这已成为当前最重要的教育理念对于中职学校，以学生为本就是以学生的专业需求为本、以学生的实际学习能力为本、以学生的个性发展为本。在具体教学中，我认为中职语文教学改革可以从这三个方面展开: 一、以学生的专业树求为本位新大纲规定的总目标指出:“在初中阶段语文学习的基础上，进一步对学生进行严格的训练，使学生能正确理解和运用祖国的语言文学，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听、说的基本能力;进一步培养学生的思维能力，增强创新意识。”这段话高度概括了目前中职语文教学所具有的双重职能—既要提高学生的文化素养，更要为学生学习的专业课服务。 1在课程内容的设!上要以专业为本中等职业学校是以培养学生熟练的专业技能为第一位，培养目标是实用型、应用型人才，其价值体现在“用“上，语文课的教学应能满足专业理论课的教学需要，使语文知识真正成为连接专业知识的纽带和桥梁。因此，中等职业学校的语文教学应以够用为原则。改’，传授知识”为“掌握知识”，并与发展能力并重，使“学做合一，知行合一”，使学生运用知识的能力得以提高，参与社会的能力得以增强，体现出现代化和适应性。根据新大纲规定的总目标可把语文课分为基础课程和职业课程两类。学生在系统地文化课学习的基础上，必须要向自己专业技能领域延伸和渗透。比如:计算机专业的英语应增加计算机专用英语课程;旅游专业应增设古文、古代文学史知识和口语交际的训练内容;装美专业应增加书法训练、诗词鉴赏训练的内容;商务财贸专业应增设企业文书、公务文书等应用文训练;餐饮管理专业需加入礼仪规范、餐饮文化知识、及接待、主持、司仪等口语交际训练;机电类、电子类专业、汽修专业，则要加强科技说明文的教学，并要求结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“发动机的安装’，等复杂说明文。总之，课程要使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时提高学生的综合职业能力，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

浅谈中职语文教学的实用性

浅谈中职语文教学的实用性作者：梁柱来源：《职业·下旬》2012年第08期中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。 1.要勇于改革，不断尝试创新中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上…… 2.语文作业要灵活安排中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。例如学生可以通过发微博写出自己的体验，或者用视频记录下活动过程在网络上分享；寒暑假期间，学生进行社会调查，把学到的所有数据规律及信息运用到学习的过程中；同时要让学生多与语文亲密接触，多看多读一些文学作品和新闻报刊，培养阅读能力和逻辑思维能力。又如利用“求职信”的教学，在课堂上开展一场模拟人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。

浅析中职语文教学应注意的问题

浅析中职语文教学应注意的问题发表时间：2017-07-05T10:41:50.383Z 来源：《科学教育前沿》2017年4期作者：刘霞 [导读] 本文主要探讨了中职语文课堂教学应注意的问题。（四川省苍溪职业高级中学校四川广元628400）【摘要】《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出："语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本文主要探讨了中职语文课堂教学应注意的问题。【关键词】中职语文课堂教学注意问题中职生中图分类号：G71 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-060-02 中职语文是职业学校学生必修的一门重要的基础类学科，也是一门工具学科。中职语文课程在学生所学的知识当中占有非常重要的地位。那么，作为中职语文教师，在课堂教学中我们应注意哪些问题呢？一、树立因材施教的理念进入中职校的学生素质与进入高中的学生素质不能同日而语，因此在教学中我们应树立因材施教的理念。针对目前学生实际情况，我设想：我们首先应将教书和育人结合起来。这里的育人不是扳起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课。其次，对一些基础差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在初中阶段落下的课。二、培养学生的学习兴趣，开展形式多样化教学 1、建立融洽和谐的师生关系，是提高学习兴趣的基础。大多数中职学校的学生是“留守少年”，他们缺乏父母的关爱。作为一名语文教师，不仅传授学生课本知识，还要关爱学生，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，对学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是一些调皮的基础较差成绩落后的学生，更应该爱护他们的自尊心，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上这门课直至爱上这门课，自然会对这门课产生浓厚的学习兴趣。培养学习兴趣不仅要从思想入手，还要从学习的形式入手。一堂课上得好坏的标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生听了多少，学了多少。很多语文教师抱怨现在的学生太难教了，自己费了很多时间精力备的课，课也讲得很精彩，可学生反映却不理想，老师委屈，学生更是不买账，原因何在?我认为主要是教师没有从讲台上走下来，走进学生中了解学生所需。我曾经也遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心的走进课堂，却发现学生连课本都没有带，更别说笔和纸了。 2 、改善教学方法，科学合理地利用现代化教学手段运用现代化的教学手段可以弥补传统教学手段的许多不足，使教学显得更形象，更直观，更生动，更通俗，容易引起学生的兴趣，学生也更易于接受。同时，在教学过程的安排上，要充分注重学生的参与性，要设计出一些能让学生充分参与的教学内容，比如课文朗读与当堂背诵、上台在黑板上做练习、富有趣味的讨论、学生当老师、学生评价学生的作业、学生口头编故事等等。有了这些内容，课堂气氛就能活跃起来，更容易取得理想的教学效果。 3、与学生进行平等亲切的交流，做学生的良师益友中职学生在过去由于家庭和成绩较差等原因，往往受过各方面的批评和歧视，长期以来，他们没有得到应有的尊重和爱，因而他们往往比较自卑，性格比较孤僻，所以就经常逃课、上网，以图在学校和班集体之外的空间里去获取身心的满足。要消除这种现象，重要的秘诀就在于尊重他们、爱护他们，在师生之间建立起一种纯真平等的友谊，通过平常的举止、表情、眼神、语言、生活以及学习和思想上的帮助，使他们认识到自己也能与优生一样得到尊重，同样能够拥有健全的人格，这样才能让他们听信老师的教诲，促使他们进步，即所谓的“亲其师，信其道”。同时，在与学生们的交往中，教师的言谈举止、教师的个性爱好、教师的品德情操都可以对学生产生潜移默化的影响，促使他们向好的方向转化，即“润物细无声”。此外，在与学生的交往中，除了尊重与关心外，情感教育也是一个很好的方法，语文课本中大量的抒情性作品为情感教育提供了很好的素材，正好能为语文教师所用。三、中职语文教学还应加强与其他学科的联系现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度，突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、服装设计、旅游专业等联系起来，例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系计算机应用、服装设计、旅游等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。此外，应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，逐步而全面地培养学生在日常生活中学习和运用语文的基本能力。四、、注意课外的语文学习现今社会是开放时代，每个社会成员都要与他人交往，与他人共事。每个人都要融人社会的大环境中，才能使自己逐步完善起来。联合国教科文组织在《教育，财富蕴藏其中》的报告中认为：有四种学习是每个人一生中的知识支柱，这四种学习即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中的学会共同生活即指能与他人一道参加活动，并且在活动中增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，这样才能与他人携手并进。在语文教学中，教师应该灵活的运用语文学科的开放性，让学生在学好语文的同时，很好的锻炼自身的团队协作能力。课堂外的语文学习能提高学生团队的协作能力，如在讲授完唐诗、宋词后可以给学生布置课外训练题，要求学生自由组合成立小组对

关于课堂教学改革的思考

关于课堂教学改革的思考课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2．建立民

主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导

关于中职学校特色专业教学改革的几点思考

关于中职学校特色专业教学改革的几点思考当前的职业教育环境中，加强中职学校特色专业的建设是学校提升办学质量，吸引生源，提高竞争力的关键。教学工作作为专业建设和发展中的重要实施环节，直接影响到学校教学的质量和效率性，是学校专业建设中的重中之重。标签：特色专业教学改革教学近年来，随着国家大力发展和扶持职业教育事业，许多中职学校抓住这一机遇，迎来了专业建设和发展的又一个春天。在这一过程中，难免会出现各校专业建设趋同化，专业设置雷同跟风，专业结构不尽合理，专业优势凸显不足等情况。如何凸显办学特色，突出专业优势，打造自己的品牌，是我们每一位中职学校的教育人员值得思考和探究的问题。本人从事多年教学管理工作，从中学习积累了一些关于特色专业建设中教学改革环节的一些经验和心得，就如何做好特色专业教学改革工作，谈谈自己的几点思考。 1 找准专业定位，突出专业特色要确定特色专业建设发展方向，开展具体的教学改革工作，应先对相关专业作出准确定位。在进行市场调研，了解行业发展最新动态的前提下，根据区域环境和产业结构的发展方向，进一步优化专业结构，巩固现有专业优势、开发和拓展新兴专业，梯度推进专业发展，尤其是要树立发展特色专业和优势品牌专业之路，提升自身的办学竞争力。根据我校所处区域环境，结合江西省产业结构发展方向和上级主管部门——江西核工业地质局“地矿立局”主战略的实施现状，在制造业大类专业建设中，我校以数控专业建设为特色教学和研究试点，逐步形成以江西省职业教育制造业实训中心为平台的综合实训特色；在电子信息类和资源环境类专业建设中，将计算机应用与维修、放射性矿产普查与勘探专业作为专业建设重点，逐步形成专业技能和校企结合发展的办学特色。学校通过发展特色专业，对区域产业结构调整和学校专业设置、建设及课程目标定位等进行研究，更主动、更好地为“地矿立局”服务、为“核电建设”服务、为区域经济发展服务。 2 完善课程体系，体现职业特征按照经济和社会发展需要，应用“实践导向”职业教育课程理论，形成多种课程体系类别。教学课程严格按照颁布的江西省专业课程标准组织实施，在课程实施过程中结合教学实际设计项目活动组织教学，未颁布的课程按照校内开发的课程标准组织教学。利用校内外实训基地和引进国外先进课程，自主开发实训课程体系，明确职业技能培养目标，开展多层次、多角度的课程交流，服务于岗位需要，体现职业特征。在课程建设中，按照以学生发展为本的指导思想，采用任务引领的课程开发模式，设计贴近岗位、贴近学生的项目活动组织课程实施。在数控、计算机和放射性普查与勘探专业课程开发的基础上，加强课程管理队伍建设，及时了解学生的学习情况，提供咨询和答疑，更好的服务于、中职学生对该门课程的学习需求。我们也将积极总结该课程的开发经验，努力探索和建构建数控技术专业课程的开发机制，拓展学生知识面，优化知识结构，提升职业道德。 3 改革教学内容，注重教学实训在特色教学实施过程中，我们要积极的追踪和了解行业发展趋势对人才培养

浅谈中职语文教学

浅谈中职语文教学我国目前的中职语文教学状况存在着很不容忽视的问题。首先，中职教学质量差，很大程度上忽视了学生的综合能力和语文实际运用能力。其次，中职学生对语文的重视程度不高，学习热情缺乏。这直接导致了语文的前景很不乐观。随着我国大力推行的教育改革，为了改善中职语文的现状，引进了行动导向教学这一理念。这一理念不仅培养了学生对语文的学习兴趣，更激发了中职语文的学习热情。标签：中职语文教学行动导向教学学习热情一、前言传统的语文教学理念缺乏创新，学生们大多数是处于被迫接受式教学，被迫接纳老师教的知识，很多人难以消化。大多数人的语文应用能力不强，这直接降低了中职学生学习语文效率，使得学生们的语文应用能力不强。间接导致了学生对语文的兴趣降低，使得语文教学变得尤为枯燥。通过对具体的教学方式的改变，以最新的教学手段与方式，进而提升教学水平，从而提升学生学习各科知识的能力，这是中职语文教学的基础。因此，中职语文教学应当以改革创新为主，改变现有的落后的教学模式，不断以激发学生的基本学习潜能为主，以激发学生的学习热情为关键，通过语文学科的学习与应用，为学生其它学科的学习打下良好的基础。二、如何以行动导向教学为主提升中职语文教学水平 1.行动导向教学的目的与意义行动导向教学作为一种新的教育理论，它是以能力为本的教学思想。目的在于培养人的全面素质和综合职业能力。通过有目的的组织学习，使学生获得职业活动所需要的知识和能力。这种能力对以后的工作就业有着深远的影响，并对世界职业教育与培训事业的发展有着重大意义。行动导向教学的实质在于理论与实践相结合，全面培养了学生的实践能力，被教育界的专家学者所认定。一般情况下，中职学校的学生大多数学习成绩不好，语文知识基础薄弱，没有良好的学习习惯。这就需要老师花更多的精力在语文教学上，进行有针对性和有效性的教学模式。通过行动导向教学，学生所接触到的知识面是在传统教学中达不到的，很大程度上超过了传统教学时老师所传授的知识。因此可见，在实践教学中，行动导向教学是拓宽学生知识面的重要途径，也是一条捷径。它激发了学生自主探究精神，这是学生提高语文水平必须经过的阶段。对于学生的口语交际能力和社会能力的发展都有极大的促进作用。 2.行动导向教学解决的问题当前中职学生学习语文的方法上存在很大问题，他们对于语文的学习主动性

浅谈中职语文教学改革的措施

浅谈中职语文教学改革的措施当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂” 的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。中职语文教学改革1 结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面是教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。 2 加强专业联系，优化教学内容中职语文教学与专业有机结合的一个关键点是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。笔者上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，利用专业课的资源进行教学：首先，投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度进行欣赏，利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。其次，展示几幅山水画，让学生体会“虚实相生”的意境，更好地理解教学内容。第三，在学生认识到残缺美也是一种美时，再把这一艺术规律引入到绘画专业的“虚实相间”原则，让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，既使他们立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融，体验、整合、生成新的审美观。专业知识与文本的融合，既能发展学生的审美个性，又能提高语文教学的效果。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出了专业生成的语文教学特点。在教授《林黛玉进贾府》一课时，对机电专业等工科类专业学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图；而对旅游等文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙风的语言，提高自己的口语与交际能力。这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。 3 根据市场需求，将语文教学内容和实践课程相结合“坚持以就业为导，深化职业教育教学改革”的宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，