进位加法
进位加法
教学内容：人教版小学数学三年级上册 P18页例2和相关练习。
教学目标：
１、学会三位数加三位数的连续进位加法，明白连续进位加法的算理。
２、加强估算，领会加法估算的基本方法。提倡算法多样化，增强学生的估算意识，培养学生的数感。
３、使学生经历与他人交流各自算法的过程。
重、难点：明白连续进位加法的算理
课前准备：课件
教学过程：
一、复习准备：
列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？
二、探究体验：
估算
师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？
同桌讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
学生估算同桌互说。
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７００）
学生汇报师板书。
问：究竟哪一个更接近准确值呢，请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？
指明学生板演，集体讲评
我们在计算万以内加法时应注意什么？
学生同桌交流汇报。
教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
三、实践应用：
做一做
课本１８页做一做，学生独立完成。
四、小结：通过本节课的学习你都知道了什么？
二年级数学进位加减法练习题
二年级数学上进位加法退位减法练习题 二年级数学 一、口算题： 60－32＝ 43+19＝ 2+24＝ 17+33＝ 36-7＝ 29-8＝ 53-8＝26+ 5 ＝ 60+1＝ 26+14＝ 17-8＝ 23-7＝ 70-5＝ 23-7＝11- 2 ＝ 32+9＝ 42-4＝ 20+5= 29-13＝ 37+4＝ 48-9＝44- 4 ＝ 42+17= 18+37= 15+9= 二、列竖式计算 69＋21＝ 70－25＝ 18＋23＝ 42－24＝ 54＋28＝ 二年级数学 一、口算题。 60－32＝ 43+19＝ 2+24＝ 17+33＝ 28-7＝ 52-52＝ 88-80＝ 19+6＝22-5＝ 70-20＝ 39+5＝ 9+61＝ 10+32＝ 88-9＝ 25+8＝ 36-7＝ 29-8＝ 53-8＝ 26+5＝ 60+13＝ 52-0＝ 88-8＝ 52-6＝ 83-80＝ 83-4＝ 100-50＝ 48+8＝ 32+38＝ 60+30＝ 36+7＝ 26+14＝ 17-8＝ 23-7＝ 70-5＝ 13-8＝ 80-9＝ 88+8＝ 20-2＝ 55-3＝72-6＝ 35-20＝ 3+57＝ 32+9＝ 72-20＝ 59+2＝ 23-7＝ 11-2＝ 32+9＝ 42-4＝ 20+50＝ 80+9＝ 8+80＝ 61-7＝ 6+56＝27-6＝ 36-8＝ 45+5＝ 15-4＝ 32-17＝ 50+16＝ 29-13＝ 37+4＝ 48-9＝ 44-4＝ 81+7＝ 99-9＝ 87-8＝ 5+43＝ 40+35＝ 27+6＝ 32-7＝ 21+4＝ 50+50＝ 63+37＝ 39+40＝
进位加法
进位加法 教学内容：人教版小学数学三年级上册 P18页例2和相关练习。 教学目标： １、学会三位数加三位数的连续进位加法，明白连续进位加法的算理。 ２、加强估算，领会加法估算的基本方法。提倡算法多样化，增强学生的估算意识，培养学生的数感。 ３、使学生经历与他人交流各自算法的过程。 重、难点：明白连续进位加法的算理 课前准备：课件 教学过程： 一、复习准备： 列竖式计算 59+77 85+68 59+89 问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？
二、探究体验： 估算 师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。 爬行类３７６ 两栖类２８４ 师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？ 同桌讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。 学生估算同桌互说。 问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（７００） 学生汇报师板书。 问：究竟哪一个更接近准确值呢，请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？ 指明学生板演，集体讲评
我们在计算万以内加法时应注意什么？ 学生同桌交流汇报。 教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。 师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本１５页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？ 学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。 三、实践应用： 做一做 课本１８页做一做，学生独立完成。 四、小结：通过本节课的学习你都知道了什么？
万以内连续进位加法教案
万以内连续进位加法教案
万以内的连续进位加法竖式计算 教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ （相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。） （5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流） 三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算） 四、归纳总结，完善认知（约3分钟） 师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿 一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。 二、说教法
一年级数学100以内进位加法
35＋6＝ 29＋7＝ 35＋9＝ 73＋9＝ 25＋9＝46＋5＝ 87＋10＝ 39＋3 = 48＋30 = 45＋40 = 89＋2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝48＋9＝ 47＋8＝ 52＋20＝ 43＋8＝ 68＋9＝36＋6＝ 29＋5 = 87＋9 = 40＋2＝ 27＋9＝39＋4＝ 41＋20＝ 38＋9＝ 30＋2＝ 72＋9＝ 66＋4＝ 39＋2＝ 20＋9＝ 53＋8＝ 35＋8＝39＋4＝ 18＋50＝ 20＋9＝ 40＋6＝ 62＋9＝89＋5＝ 63＋9＝ 34＋9＝ 50＋4 = 11＋2 = 53＋8 = 60＋8 = 80＋7 = 32＋9＝ 26＋5＝84＋9＝ 35＋10＝ 71＋9＝ 5＋18 = 17＋3 = 12＋10＝ 29＋7＝ 33＋9＝ 3＋40＝ 15＋50＝
18＋9＝ 30＋28＝ 43＋9＝ 86＋8＝ 70＋3＝ 39＋2＝ 72＋9＝ 66＋4＝ 39＋2＝ 20＋9＝ 58＋5＝ 35＋8＝ 39＋4＝ 8＋50＝ 20＋60＝ 16＋9 = 48＋8 = 35＋8 = 4＋19 = 7＋26 = 4＋37 = 29＋4 = 19＋8 = 29＋7 = 7＋38 = 9＋18 = 40＋6 = 35＋30 = 62＋8 = 75＋5 = 23＋7 = 26＋8 = 19＋60 = 32＋8 = 16＋9 = 24＋6 = 5＋37 = 44＋7 = 67＋9 = 50＋9 = 61＋9 = 85＋8 = 91＋9 = 82＋8 = 39＋3 = 46＋7 = 23＋7 = 37＋4 = 78＋3 = 27＋6 = 39＋8 = 68＋5 = 9＋25 = 85＋6 = 92＋8 =
《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)
《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录 【教学目标】 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。 【教学重难点】 理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知。 1、回顾。 师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝ 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。 点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。 师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。 教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。 二、教授新知。 1、教学例3。 师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。 在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。 教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。 师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？
同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35 ＋ 37 ________ 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。 师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。 同学看完后，教师加以指引和解说。 师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。 板书： 3 5 ＋ 3 7 ____1______ 7 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 3、随堂练习。
加几进位加法
《9加几》教学设计
和建 《9 议： 加几》 是20 以内 进位 加法 的第 一课， 它是 在学 生掌 握了 10以 内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基 础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优 势，并能掌握凑十计算的方法。在本节课中李老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学 生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。 总体来说本节课在编排上能注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚，设计的情境有 利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使 大多数的学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的 密切联系。具体来说，李老师的这节课有以下几个特点：一、创设生活情境，引出数学问 题，新课程倡导数学教学要密切联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生
活中处处有数学问题。费老师的课就根据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了孩子看图获取信息，提出问题的能力。二、运用多种方法，突破教学难点“凑十”是本节课的教学重点和难点。李老师从课开始的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解一直很关注“凑十”这个知识点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清楚地看到“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议。1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应该围绕本节课的内容来展开。2、练习设计也应该注意动静搭配，即口答交流和动笔计算相互交替进行。3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。如简单的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生观察算式的特点，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比一个大1。然后再观察得数的个位上的数和第二个加数的关系，并能根据这个规律进行计算。
小学一年级数学进位加法、退位减法讲解及专项练习
一年级数学下册 例题讲解一 进位加法（凑十法） 列式：9+1=10 10+4=14 思考过程： 第一步：想拆分，拆第二个加数。 拆出的其中一个数要与第一个加数凑成10。 第二步：将10加上拆出的另一个数。 （拆第一个加数也是可以的，拆第二个加数是便于孩子能对齐着直接看出题目中的哪个数被拆成了哪两个数，便于检查。） 退位减法 方法一： 列式：14-4=10 10-1=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆减数。拆出的其中一个数是被减数的个位数。 被减数减去拆出的其中一个数退到10. 第二步：将10减去拆出的另一个数。
方法二： 列式：10-5=5 4+5=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆被减数。把被减数拆成十和几。 将10减去题目中的减数。 第二步：将拆出的几加上第一步的结果。 数字拆分法 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=15 一五6，二四6，三三6，四二6，五一6；6的组成没遗漏。 一六7，二五7，三四7，四三7，五二7，六一7；7的组成记仔细。 一七8，二六8，三五8，四四8，五三8，六二8，七一8；8的组成记全它。 一八9，二七9，三六9，四五9，五四9，六三9，七二9，八一9； 9的组成全都有。 一九10，二八10，三七10，四六10，五五10，六四10，七三10，八二10，九一10；10的组成共九句。 退位减法 退位减法要牢记，先从个位来减起； 哪位不够前位退，本位加十莫忘记； 如果隔位退了1，0变十来最好记。 连续退位的减法 看到0，向前走，看看哪一位上有。 借走了往后走，0上有点看作9 例题讲解二 例、有个加数是一位数
总结：个位加个位、满十标进位、写个位，十位加进位。 例、减数是一位数 总结：个位减个位、不够十位标借位、写个位，十位减一再计算 。 例、加数是两位数 练、
进位加法教案
1. 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2. 培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。 3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。 教学重点 理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、教学单元主题图 多媒体课件出示第84页单元主题图。 教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？ 主要引导学生回答出图中的文字信息。 教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。 教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。 教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。 （板书课题） 二、教学新课 1．复习旧知引入 多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。 教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？ 学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。 教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？ 学生：27+2。 教师：为什么这么列式？ 学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。 教师：27+2又该怎么算呢？ 学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。 2．教学例1 多媒体课件出示例1情景图。 教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？ 引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。 教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？ 学生：27+8。 教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？ 引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。
一年级数学100以内的进位加法练习题
一年级数学100以内的进位加法练习题 9＋9＝84＋7＝18＋4＝46＋5＝6＋6＝19＋6＝49＋9＝4＋38＝5＋39＝57＋9＝5＋36＝19＋5＝7＋57＝8＋3＝58＋8＝4＋67＝46＋6＝37＋4＝17＋4＝63＋9＝64＋8＝8＋16＝7＋48＝5＋17＝7＋38＝5＋18＝77＋6＝69＋6＝35＋6＝27＋6＝14＋7＝9＋59＝5＋67＝58＋9＝33＋9＝13＋8＝89＋9＝7＋49＝7＋8＝48＋6＝89＋9＝37＋6＝85＋9＝4＋47＝39＋9＝9＋25＝9＋75＝8＋86＝9＋54＝8＋85＝55＋7＝79＋6＝27＋9＝15＋6＝8＋67＝8＋14＝4＋87＝55＋9＝87＋4＝59＋8＝28＋7＝49＋3＝9＋59＝7＋77＝25＋9＝79＋7＝89＋8＝8＋46＝
8＋26＝26＋8＝9＋2＝38＋6＝5＋59＝9＋14＝69＋7＝6＋77＝4＋69＝4＋77＝46＋7＝85＋6＝5＋56＝44＋8＝3＋38＝45＋8＝78＋7＝5＋66＝89＋7＝4＋89＝16＋6＝7＋76＝8＋48＝7＋24＝6＋17＝9＋29＝48＋3＝8＋55＝ 退位减法测试题 一、竖式计算 51-6= 85-48= 90-32= 45-26= 54-17= 87-68= 100-34= 53-26= 45-9= 53-26= 32-25= 74-28= 53-16= 63-37= 23-15= 87-28= 77-58= 45-7= 87-28= 24-16= 二、口算 54-19= 25-6= 42-27= 60-43=
53-18= 53-47= 47-28= 87-58= 72-6= 47-18= 63-7= 70-28= 73-8= 67-28= 51-34= 75-36= 67-38= 97-18= 34-5= 57-8= 100-16= 55-46= 38-29= 96-8= 18-9= 60-37= 81-29= 100-48= 42-16= 87-8= 51-42= 76-37= 53-5= 100-3= 87-28= 53-27=
【小学数学】一年级数学20以内进位加法专项练习.doc
一年级数学20 以内进位加法练习（一） 一、基础训练 1、计算 9+6= 9+3= 9+8= 9+ 2= 9+7 =9+4=2、、2、先计算 , 再找规律 二、能力提升 1、、先计算 , 再找规律 2、、在Ｏ里填上．＜＞或＝ 9＋5○15 9＋3○129＋6○16 9＋8○16 9＋10○209＋9○17 三、课外拓展看图填空
一、基础训练 1、填空 (1)的前面是 8,的后面是8。5的后面是,4 的前面是。 (2)7 和 9 的中间是,与 6 相邻的两个数是和。 (3)比 10 小的数有。 2、在○里填＞或＜ 6○75○67○34＋ 3○6 7+2○8 9-3○39-3○7 5+4○5 3+4○9-26-6○01+6○78-3○6 二、能力提升 三、看图列算式 1、2、 □○□ =□（）□○□ =□（） 四、课外拓展 看图列出四道不同的算式。 □○□=□□○□ =□ □○□=□□○□ =□
一、基础训练 1. 9+8=9+8= 2、给得数相同的花瓣涂上相同的颜色,得数不同的花瓣涂上不同的颜色。 7+7 6+6 7+6 7+8 6+5 4+7 6+9 5+8 7+5 8+4 8+6 8+3 二、能力提升 □○□ =□ 1、停车场上开走7 辆汽车 ,剩下 5 辆 ,原来有汽车多少辆？（辆） 2、第一组有 6 名男同学 ,女同学和男同学同样多,第一组有多少名同学？ □○□（=名）□ 三、课外拓展 1、在括号里填上适当的数 （）+（）=13 ()+()=()+() ()+6= ()+7 5+6>（）9<（）
一、基础训练 1、填一填 + = 2、比一比 9+4 11 9+7 10 7+6 12 6+5 11 8+3 10 4+8 10 二、能力提升 1、 小班有 3 个9 个7 个大班有8 个 4 个 5 个 一共有（）个（）个（）个 2、 小丽做了, 小红做了 8 面, 一共做了多少面？ □○□ =□
两位数加减法(进位,退位)
老师 姓名 学生姓名教材版本________版 学科 名称 年级上课时间月日_ : -- _ : 课题 名称 两位数加减法（进位、退位） 教学 重难 点 两位数的加减法法则 教学过程一、知识梳理 1、列竖式计算进位加法时要注意 （1）相同数位要对齐； （2）从个位相加； （3）个位相加满十，要向十位进一。 2、列竖式计算退位减法时要注意： （1）相同数位要对齐； （2）从个位减起； （3）个位不够减，要向十位借一。 二、典型例题 例1、竖式计算 5639 +=4726 +=2848 +=3748 += 例2、竖式计算 3819 -=5628 -=3017 -=7425 -= 例3、小花去文具店买钢笔和铅笔，铅笔买了36支，钢笔比铅笔少17支，小花总共买了铅笔和钢笔多少支？
三、练习 1、填空 ④52比80少（）；比36多25的数是（）。 ⑤与36相连的两个数是（）和（），这两个数的和是（）。 ⑥计算下面各题 2、我会填 3、看图填空 4、竖式计算 37 45 + 56 27 + 48 25 + 35 47 + 28 34 +
四、应用题 1、妈妈买一套衣服，可以怎么买，应付多少钱？ 2、四年级有69人去郊游，五年级比四年级少去23人，五年级有多少人去郊游？ 3、学校要种一些花，已种24盆，还有37盆没有种，学校要种多少盆花?
4、跳绳 课后小结上课情况： 课后需再巩固的内容： 配合需求：家长_________________________________ 学管师_________________________________ 组长签字
20以内进位加法用数学(一)
第七课时 20以内进位加法用数学（一） 教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。 问题能够从不同角度去思考，用不同的方法解决。 3、感受数学在日常生活中的作用。 法来解决”的学习方法。 教学过程： 一、学习准备我会做 U 我是口算小能手。 2. 填一填。 （3）在□里填上适当的数。 8+5=| 1+6 5+口 十口 9+1 | =6+1 | 3 + 8=1 1+4 二、探索研究学新知 教学目标: 1、培养学生的应用意识和解决问题的水平。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题, 体验同一个 教学重点: 引导学生掌握“同一个问题能够从不同的角度去思考, 用不同的方 教学难点: 培养学生用数学的水平。 教学准备: 多媒体课件。 9+7 = 13-3 = 4+9 = 5+7 = 7-4= 14-4= 10-5 = 4+8 = 7+6 = 5+9 = （1）在O 里填上“ + ”或“一”。 807=15 906=15 ）里填上适当的数。 7=13 9=13 2。9=11 1909=10 1604=12 11010=1 8+ ( )=17 + 8=11 )=11 )=13 +9=11 )=12 +6=12 +7=14 )+8=15 5+9=| |+8 2+口=9+口
1、(出示挂图) 看，一(3)班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。问：①、谁能给大家介绍画面内容？ ②、其他同学再说一说：知道了什么？ ③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？ 2、解题。 提问：求一共有多少人？ ①、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？ ②、学生独立思考。 ③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：即时 和学生交换看法，给予拨点。 ④、汇报: A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15, —共15人。
【小学数学】一年级数学上册20以内的进位加法练习题
班别：姓名：学号：成绩：教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、我会口算 6+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8= 3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 10-9= 0+8= 13-10= 17-7= 8+8= 4+3= 2+8= 9﹣6= 6+5= 9+2= 9+4= 9+7= 10-5= 10-8= 8﹣6= 4+5= 3+6= 10-7= 9+3= 4+8= 9+1= 10+4= 10-10= 2+4= 7﹣5= 5+2= 7﹣3= 9﹣6= 9+9= 10-8= 二、我会填 1、一个加数是6,另一个加数是3,和是（）。 2、被减数是16,减数是6,差是（）。 3、15前面一个数是（）,后面一个数是（）。 4、20里面有（）个十。17里面有（）个十和（）个一。 5、一个数十位上是1,个位上是2,这个数是（）。 6、圈一圈,算一算。 9 + = 6 + = 7、在
10 8、在>”、“<”或“=”。 8+5 14 13 10-2 12 9+3 3+9 9-4 9 5+8 10 12-2 9、在（）里填上合适的数。 9+( )=13 ( )+8=15 7+( )=14 6+ ( )＜12 5+( )=11 4+( )=12 2+( )=11 ( )+3＞11 （）+（）=13 （）+（）=15 10、按顺序写数。 三、我会连。（请把得数相同的算式连起来）
7+7 9+6 18-4 9+3 7+4 5+7 8+3 10+4 8+7 6+9 6+6 14-3 四、请你算一算,商店里每种东西原有多少 五、看图列式 1、2、7个 ？只？个 = = 3、 ？朵 = 六、用数学
进位加法
两位数加两位数(进位加法) 教学目标 1．知识与技能：使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法． 2. 过程与方法：在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理． 3．情感、态度和价值观：培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．培养学生初步的观察能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 5＋7 8＋6 50＋30 6＋28 师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．) 2．让学生口述计算过程． 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． (二)学习新课 一、创设情境，引探算法。 1．引出问题，进行估算。 ⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆， 想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？（二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人） ⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？ 好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组交流） 2．反馈。 可能会有以下两种方法： 第一种：认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二
（4）的同学再合乘一辆车。 第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。 …… 3．验证。 师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。） ⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里交流。 ⑵汇报。 可能会有以下的方法： 方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可以合乘一辆车。 方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。 方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。 方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6；十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。 ⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。 ⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。 4．学习列竖式计算。 ⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两 位数应注意什么呢？（请刚才用竖式计算的学生上来介绍。） 计算方法：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（也有些同学可能是从十位开始加的。） 3 5 + 3 4 6 9 ⑵师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对这种方案进行验证。 在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。 第1个问题：36+34，个位6+4满十了要向十位进1。36+34=70正好可以坐满一辆车。 第2个问题：30+35=65，个位相加没满十，不用进位。65比70小可以乘坐一辆车。） ⑶同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？ (三)巩固反馈 1．在练习本上计算．(同时请3人板演) 2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算． 3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，… 师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？ 生：54＋25这道题不符合要求． 师：为什么？ 生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．
进位加法
[教学目标] 1、经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。 2、让学生在解决简单实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 3、培养积极思考、动手实践并与学生合作的学习态度。 [教学重点]会口算两位数加一位数的进位加法 [教学难点]探索两位数加一位数的进位加法的计算思路和方法 [教具准备]小棒、主题图 [教学过程] 一、复习口算 4+6= 7+9= 24+5= 2+36= 1、指名学生口答。 引导：7+9你是怎么算的？（引导学生回顾凑十法） 24＋5你是怎么算的？ 根据学生回答板书：24＋5＝29，先算4＋5＝9，再算20＋9＝29。 手指板书揭题：24＋5是我们以前学过的两位数加一位数，计算这一题时，我们可以先算4＋5＝9，用到了一位数加一位数的知识；再算20＋9＝29，用到了整十数加一位数的知识。今天这节课，我们继续学习“两位数加一位数”。（板 书课题） 【设计意图：这一环节的设计运用了迁移规律，通过复习，唤起学生对已有知识“凑十法”，“两位数加一位数（不进位）的计算方法”这两方面的回忆，为促进知识的迁移，学习新知做铺垫，同时也促进学生有效学习。】 二、探究新知 1．出示情境图，你知道了哪些信息？ 谈话：根据这些信息我们先来解决小亮和小红一共有多少张。 提问：算式该怎么列？板书24＋6。 追问：那24＋6怎么算，我们可以借助小棒来摆一摆 学生摆一摆,教师巡视帮助有困难的学生 明确：通过大家的交流，我们发现计算24＋6时，可以先把4根和6根圈
起来，是10根小棒，10根我们可以把它捆成一捆1捆；再把2捆和1捆合起 来就是3捆，也就是30根。回想一下刚才我们操作的过程，其实就是先算什么？再算什么？ 指名1名学生说一说，齐说，根据学生回答完成板书。 指着小棒图小结：是呀，计算24＋6时，我们可以先算个位上的4＋6＝10，再算20＋10＝30，所以24＋6＝30。 在横式后面写上得数和单位名称，指名口述答句。 2．比较24＋5和24＋6的异同 （1）刚才我们在一起研究了24＋6的算法，跟前面学过的24＋5比一比，在计算时有什么相同的地方？ 预设1：都先算个位上的数。 小结：是呀，这两题都是两位数加一位数，在计算时我们都可以先把个位上的数相加。 预设2：都有24。 启发：是呀，这两题都是24加几，计算时可以先把哪一位上的数相加？ 小结：对，计算两位数加一位数，我们可以先把个位上的数相加。 （2）那同样都是24加几，为什么第一题的得数是二十几，而第二题的得数却是三十了呢？ 学生回答后小结：24＋5个位相加没有满10，所以得数还是二十几（用红笔描出得数十位上的“2”）；而24＋6个位相加正好满10，要向十位进一，所以十位上比原来多1，是3（用红笔描出得数十位上的“3”）。像这种加法就是 进位加法。（在课题后板书“进位”） 【教学意图：比较24+6和24+5两道算式的相同点和不同点，让学生进一步体会到，进位加的实质是个位满十，向十位进一，加深学生对算理的理解。】 3．教学24＋9 （1）过渡：下面我们继续来解决第二个问题。 课件出示情境图：小亮和小明一共有多少张？ 列式：24＋9＝
10以内进位加法
1) 5+8= 2) 7+6= 3) 2+10= 4) 7+5= 5) 9+6= 6) 8+6= 7) 4+9= 8) 6+7= 9) 8+3= 10) 7+8= 11) 9+5= 12) 7+7= 13) 5+6= 14) 2+9= 15) 5+9= 16) 8+5= 17) 5+9= 18) 7+6= 19) 6+6= 20) 9+5= 21) 6+8= 22) 8+7= 23) 3+8= 24) 7+9= 25) 3+10= 26) 10+5= 27) 10+1= 28) 8+7= 29) 5+8= 30) 7+7= 31) 5+10= 32) 8+5= 33) 5+6= 34) 5+9= 35) 9+9= 36) 5+9= 37) 6+5= 38) 7+8= 39) 4+8= 40) 9+6= 41) 8+7= 42) 6+7= 43) 5+8= 44) 6+7= 45) 7+5= 46) 6+8= 47) 8+3= 48) 8+3= 49) 7+8= 50) 6+6= 5+8= 7+6= 7+5= 9+6= 8+6= 4+9= 6+7= 8+3= 7+8= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 7+6= 6+6= 9+5= 6+8= 8+7= 3+8= 7+9= 8+7= 5+8= 7+7= 8+5= 5+6= 5+9= 9+9= 5+9= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 8+3= 7+8= 6+6= 7+5= 8+7= 7+6= 6+9= 6+8= 7+6= 9+5= 8+8= 9+6= 9+2= 5+7= 7+9= 7+8= 9+7= 8+9= 2+9= 6+6= 8+6= 9+6= 9+7= 5+9= 5+6= 4+9= 7+5= 8+7= 7+6= 6+7= 8+9= 5+7= 7+6= 3+8= 9+2= 5+8= 7+5= 7+6= 7+8= 9+9= 7+7= 3+9=
20以内进位加法(一)
进位加法练习（一） 班级姓名 一、我会口算 6+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8= 3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 10-9= 0+8= 13-10= 17-7= 8+8= 4+3= 2+8= 9﹣6= 6+5= 9+2= 、 9+4= 9+7= 10-5= 10-8= 8﹣6= 4+5= 3+6= 10-7= 9+3= 4+8= 9+1= 10+4= 10-10= 2+4= 7﹣5= 5+2= 7﹣3= 9﹣6= 9+9= 10-8= 二、我会填 1、一个加数是6，另一个加数是3，和是（）。 2、被减数是16，减数是6，差是（）。 3、15前面一个数是（），后面一个数是（）。 、 4、20里面有（）个十。17里面有（）个十和（）个一。 5、一个数十位上是1，个位上是2，这个数是（）。 6、圈一圈，算一算。
9 + = 6 + = 7、在里填上合适的数。 7 + 5 = 9 + 6= 8 + 7 = } 10 10 10 8、在里填上“>”、“<”或“=”。 8+5 14 7+6 13 10-2 12 9+3 3+9 9-4 4 6+4 9 14 5+8 10 12-2 9、在（）里填上合适的数。 - 9+( )=13 ( )+8=15 7+( )=14 6+ ( )＜12 5+( )=11 4+( )=12 2+( )=11 ( )+3＞11（）+（）=13 （）+（）=15 10、按顺序写数。
' 三、我会连。（请把得数相同的算式连起来） 7+7 9+6 18-4 9+3 7+4 5+7 8+3 10+4 8+7 6+9 6+6 14-3 四、请你算一算，商店里每种东西原有多少 , 五、看图列式 1、 2、 7个 只个 = = 3、
《进位加法》
进位加法 【教学背景】 1．面向学生：□中学■小学 2．学科：数学 3．课时：1 4．课前准备： 学生：（1）复习百以内进位加法和千以内不进位加法 （2）计数器 教师：（1）课件 （2）在百度中搜索相关的教材网址 【教学课题】《进位加法》第1课时 【教学目标】 1．结合生活情境，使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法，能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。 2．继续培养探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。 在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。 3．在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作精神，初步形成独立思考的学习习惯。 【教材分析】 https://www.360docs.net/doc/07156558.html,/item.aspx?sid=4&iid=104
这节课教学三位数加两、三位数的进位加法，是在教学了不进位的三位数加法的基础上安排的。例题仍然提供了各年级借书的统计表，要求算出两个年级一共借书的本数。计算时十位上的数相加满10，需要向百位进位。鉴于学生在学习两位数加法时已有进位的经验，所以让学生自主探索算法，只是突出十位上“8加4得12，怎么办的问题。“试一试”仍采用例题中的情境，呈现了个位、十位相加的和都需要向上一位进位的问题，让学生尝试计算。教材在例题和“试一试”中的计算后安排学生“互相说一说，计算加法时要注意什么”，引导学生总结计算方法。“想想做做”通过看竖式计算、列竖式计算并验算、改错等形式的练习巩固算法，并用以解决简单的实际问题。【教学方法】 教法：设置一些探索性、合作性的活动，引导学生在活动中合作交流、探索发现计算方法。 学法：适度迁移，自主探索。 【教学过程】 一、复习铺垫，促进迁移。 用竖式计算下面各题 143+126= 47+38= 指名板演，同桌说计算过程。 讨论：笔算加法要注意些什么？个位满十怎么办？ 指名回答：相同数位要对齐；从个位算起；个位满十要向十位进1。
连续进位加法
连续进位加法（二） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P18页内容。 教学目标： 1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 3、通过练习提高学生计算的速度和准确性。 教学重点、难点：掌握加法的计算法则，能正确的笔算三位数的连续进位加法。 教具准备：练习的卡纸、直尺 教学过程： 一、复习准备，引出新知 师：在学习新内容之前，我们先来做一个热身的小游戏，我们四个小组来进行计算比赛，看看哪一组表现得最好！下面我们每一组分别挑选一位同学来参加比赛。（出示算式：59+77，85+68，42+88，76+45用卡纸做好，每组选一名同学上台进行计算，其他同学在下面计算，一组一题。结束后，一起检查也可以让其他同学上台帮忙改正。） 师：看来同学们对上次课的内容都掌握得非常好。 师：同学们，上学期我们已经学过估算，那大家还记得吗？大家看老师手中的算式，不用笔算，你能很快估算出答案吗？（卡纸出示算式：599+800，700+106，989+112生回答，并说出他是怎么想的。） 二、探究新知，学习新课 （一）估算 师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数。下面请大家看黑板，这里是：中国部分动物的种数。在这个表中，你得到了哪些信息？（课前写好的板书：爬行类３７６，两栖类２８４） 师：同学们就这两个数据，可以提出什么问题呢？ 生：自由回答。 师：同学们都很积极的思考，提出了这么多的问题，那今天呢，我们就来解决其中的一个问题：爬行类和两栖类一共有多少种？（卡纸出示问题：爬行类和两栖类一共有多少种？） 师：那应该怎样来列式呢？哪位同学来说一说？勇敢的举手回答！（生答，师板书：376+284）师：现在就请同学们先估估看376＋284的和大约是多少。 大家以四人为一个小组进行讨论，待会儿再把你们的方法汇报给老师，开始。（生四人一小组进行讨论，结束后选一个代表汇报。） 师：大家还有没有不同的想法？好，那我们一起再来总结一下：再估算376+284时，我们可以吧376看作与它接近的整百数400，把284看作整百数300，那400+300等于多少？我们就可以得出它们的和约等于700。会估算的同学举手！（大家有这么多种不同的估算方法，那到底谁估得最准确呢，我们一起来算一算。那我们应该怎样来进行计算呢？————接下） 师：看来啊！我们班的同学都很聪明哦！都知道恰当的进行估算了。那谁来概括的给大家说一说估算的方法？（选2—3名学生回答） 师：大家说得都很好，同学们要记住：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它