巧用表格梳理整合

巧用表格，梳理整合

抓住文本要点就是理清语篇脉络，是语篇教学第一课时的教学关键，语篇教学的重要目标之一；也是培养学生的阅读能力的途径。

复述课文内容是语篇教学中读后环节的必要步骤。复述课文的方式有多种。常见的方式有：根据关键短语复述；根据图片复述；根据语篇中人物角色复述。老师可以根据语篇本身的特点来选择。

只有抓住文本要点，才能更好更有效地复述课文。前者是后者的基础。后者是前者效果的反馈。所以，老师在进行语篇教学备课时，一定要设计好梳理文本要点的环节。下面，我就以牛津小学英语5A第七单元《After school》为例，谈谈如何引导学生抓住文本要点和复述课文内容的做法。

5A第七单元《After school》是一篇对话性语篇。它的特点是情境变化多，共有4个场景；人物角色多，共有7个人物。针对这些特点，我在教学时采用了表格搜集信息，再利用图片将零散的内容有效整合，将对话式的内容转变为描述性内容，有效地帮助学生复述课文。

在教学中，抓住文本要点是while-reading的重头戏。

第一个任务：看图完成对place和people的填写。

第二个任务：小组合作，自读课文，列出things一栏的内容，并将不理解的动作短语画圈，联系场所猜一猜它们的意思。

最后，我让学生听录音并跟读课文，弄懂生词的读法。

通过以上几个步骤，本篇课文的所有要点都在表格上呈现出来。学生对语篇的大体结构有了基本的把握。当然，要想让学生能很好地复述课文，这还是不够的。因此，以下环节我是这样设计的。

首先，老师示范将三个要点合并为一个句子。比如，第一个场景in the office。老师可以将句子说出来并呈现：Miss Li works in the office at three o’clock in the afternoon. Gao Shan is coming. He looks for Wang Bing.

然后，我会让学生小组分工合作，将表格中的信息有序地整合成诺干的句子。

最后，小组可以用jigsaw reading的形式，将句子连成短文，这样课文的复述就完成了。

从平时的教学积累来看，表格在高年级语篇教学中使用频率很高，是老师帮助学生整理收集信息的有效方式。当然，教无定法。对于语篇要点的梳理方法有很多。老师一定要根据语篇的特点和学生学习的能力来设计。