中班德育教案及反思
中班德育教案及反思
【篇一：04-幼儿德育教案】
德育教案
一、幼儿德育是什么
（一）德育和幼儿德育的涵义 1
（二）幼儿道德品质的形成和发展（课本p183---206）------[玩具大
家一起玩延迟满足能力的培养]
●道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义的理解和评价。（少、浅、差）●道德情感是人们对事物爱憎、褒贬
的态度，是道德认识的一种外部表现形式。（体现在外部行动上，
不稳定）●道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉的确定
目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德
行为时，而做出的克服困难的努力。（自觉性低，坚持性差）
●道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。（言行脱节、
易反复）
（三）幼儿德育的任务（课本p172)
（四）幼儿德育的内容(课本p173---183)
幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的奠
基阶段。参考檀传宝黄人颂等人的研究成果，结合幼儿的年龄特点，我们认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。
1. 基本文明习惯和行为规范的教育
对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼
儿德育的重要内容之一。幼儿无论在幼儿园（或学前班）、家庭还
是社会，都应遵守文明行为规范。幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”；别人对
自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时
不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园（或学前班）以及公共
场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地
吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的
东西等。
文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行
为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。此外，要让幼儿
知道，规范是人为的准则，具有一定的相对性，必要时可以进行修改，不要做规范的奴隶。
2. 初步的核心价值观教育
“价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行
评价的参照点，是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。”其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的
基本参照点，是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。
幼儿德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的奠
基阶段。因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐
等都应该成为幼儿德育的基本内容。当然，在进行这些核心价值观
教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和创造性。
杜威有句名言：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它喝水。”其教育寓意是：教育中发挥儿童的主体性是何等的重要。同样，在
对幼儿进行品德教育的过程中，我们自然也应该重视通过发挥幼儿
的主体性，来促进幼儿良好的道德认知、道德情感和道德行为的发展。
（五）幼儿德育的现状 1 (2w+1h)
1、幼儿园方面，部分幼儿园对德育认识不足：认为对幼儿谈“爱国”
为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国主义教育缺乏动力和信心。
却把创建“特色园”，培养幼儿音乐、美术、活动的综合能力，误认
为是幼儿园素质教育。
2、有些幼儿德育内容在日常的学习生活中被淡化：见面要问好，分
手说再见，走路要挺胸抬头，不要大声喧哗乱讲话，排好队上厕所，相互之间友好相处等。
3、教师和家长心目中的幼儿德育目标异同点：教师与家长选择的
共同项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚实，尊敬、关心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做，
家长选择了独立性、自信心。
4、幼儿教师方面：对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。虽然
理论上教师都懂得，在教育中尊重幼儿主体性，但是，具体到实际
当中，有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上，动辄对孩子
发号施令，长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会
使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的精神。这样的
性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢？
5、父母方面：在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的
一切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。这样做，似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到。
我们在对幼儿进行德育时，不妨从这些方面多加注意，在传统做法的基础上，正面地赋予幼儿德育新的观念，改革幼儿德育的内容及方法，从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性，以及动手、动脑、合作、公平竞争等能力入手，使儿童的身心发展跟上时代改革的步伐，适应市场经济对人才素质的要求。
6、独生子女方面：已成为孩子们中的主流，他们也就自然而然地成为了每个家庭的中心，全家的宠儿和期望，从而满足孩子的任何要求，导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，不爱惜劳动成果，任性自私，不礼貌等不良品格。
二、为什么学习幼儿德育
（一）幼儿德育的现实意义
俗话说：“十年树木，百年树人”。儿童是祖国的花朵，是国家民族的未来，幼儿教育是人生最初的教育，是人的毕生发展奠基教育阶段。3-6岁的孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，心理可塑性强，是培养良好品德行为的黄金时代。
1、重视幼儿德育教育，能促使幼儿社会化的进程
社会化是一种过程，是一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融合于社会，成为社会成员。这个过程就是社会化。幼儿的社会化是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范等等，在这个日益开放的社会环境中，人们的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又好模仿，辨别是非的能力很差，他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。正所谓近朱者赤，近墨者黑，在这样一个关键时期，若教师和家长要重视幼儿的德育教育。社会上日前增多的问题儿童、青少年犯罪等一系列社会问题，足以说明早期德育教育的重要性。
2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性全面发展
幼儿个性的全面发展，包括有身体的、智力的、情感的、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是全面发展的重要部分。良好的品德和优良的性格对一个人的发展起着深远的影响。我国墨子曾说：志不强者，智不达。许多国内外的研究也显示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多优良的品质和性格。如：坚强的意志力、自我控制能力、坚忍不拔、诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。
3、重视幼儿的德育教育，能促进独生子女的健康成长
随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。据有关部门对独生子女及其家庭进行的大量调查研究发现，在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优越环境和过分照顾，而形成了幼儿的娇生惯养。家长的溺爱和缺乏理智的教育又形成了幼儿的不良品德和行为习惯。由于是独生子女，家里的一切玩具、图书、物品均为他一人所有，不需与别人分享，从而形成了
以自我为中心的性格特征。又由于一些家长过分娇宠幼儿，一切包办代替，挫伤了幼儿的独立性和积极性，以至于幼儿的依赖性越来越强，自理能力越来越差。
（二）幼儿德育的理论意义
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿园必须“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。
1、从道德教育哲学的角度来看---儿童取向。当前幼儿德育要认真反思并处理好以下若干重要问题：一是道德教育与习俗教育的关系。二是道德、社会准则与个人选择的关系。三是纪律与道德发展的关系。前苏联教育家马卡连柯认为“纪律是整个教育过程的结果，而不是个别的特殊的方法”，作为一种教育的结果，其目标状态表征为“自觉纪律”儿童取向的纪律不再是束缚儿童自身的一种手段，而成为有益于儿童发展的发展性纪律，即实现了纪律教育由外在控制到内在自我调节的恰当转换。
2、道德教育心理学的角度来看---儿童主体。幼儿道德发展的特点和规律既不是成人经验的总结，也不是一成不变的教条，而是随幼儿
生活的发展一起发展，随幼儿的成长一道成长的。因此，幼儿教育
工作者在尊重幼儿道德心理发展特点和规律的基础上，积极转变观念、改革教育模式，从而不断增强道德教育对幼儿的吸引力和感染力。
（三）幼儿德育的发展意义
联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会做人是四大支柱的关键
和核心，也是教育的目的和根本。
1、学会做人。一个是学做一个爱国家爱集体的人，要有一颗健康的
爱心，用感恩的心对待生活。二是要学做一个既自尊又尊敬人的人，中国传统文化强调自尊、知耻，这是做人底线之一。三要学做知礼、遵守规范的人，“不以规矩，不成方圆”。礼貌待人，遵守法纪是文
明的基础要求，要从遵守日常行为规范做起；四要学做一个反省、
改过的人，“吾日三省吾身”、“闻过则改”、“见善思过”，在经受挫折、承受艰苦、战胜困难中锻炼意志和品质，做意志坚强的人。五
要学做一个诚实守信的人，诚实守信是中国文化推崇的人格，是一
个人立身之本，生存之基，学会有责任感，与朋友交，“言而有信”、“言必信，行必果”，从自己一言一行中学会做一个堂堂正正的人。
2、学会认知，对于做合格的社会主义建设者非常必要。历史知识汗
牛充栋，现代知识急剧膨胀，人必须不断学习才能与时俱进。学会
求知，首先是“知求”，知道怎样探求知识，获得未知，重要的是获
得知识的能力方法和技巧。怎样学会求知呢？一是培养自学能力，。二是制订好求知计划，养成自学自控习惯，三是注重创新，提高求
知后实践的能力，3、学会做事，掌握建设社会主义大业的本领。
学会做事，是强调人的整体能力的培养，这种能力能应对各种情况，这种能力比学历更重要，崇尚能力已成为当今世界各国人民的共识。
3、学会做事，首先要学会管理自己，聪明的人先做人，后做事，以
做人带做事，视为人生定律。一是自己的事自己做，勇于实践把劳
动作为成长的必修课，在做事过程中积累能力，增长才干；二是学
会自信，自己相信自己能把事做好，这种自信心能把潜能调动起来，把能力推进到最佳状态；三是做事勤奋专心，天道酬勤，勤奋能成
就自信和成功；四是把学业、专业、职业、事业有机统一起来，成
就人一生的事业心，坚忍不拔为之奋斗。其次要学会做事的原则和
技巧，做事的原则有四条：第一按规则办事，可以少走弯路，减少
失误；第二讲求效率，做事有计划有条理有节奏，养成高效办事习
惯；第三善于合作，许多事都要团队合作进行；第四讲求效益，做
事都会产生社会效益，经济效益，生态效益等，要追求办事结果的
成效。办事的技巧很多，比如学会立即行动，今日事今日毕，学会
区分大事小事有重点分步骤去做，在办事中遇顺境或逆境中控制自
己情绪等，这些都可以在办事的实践中去体会去收获。
4、学会共处，原意是学会共同生活，与家人共处，与老师同学共处，与领导同事共处等等，这是青少年人格与心灵成长、成熟的重要标志。首先要了解自身，发现他人，尊重他人。人具有多样性、共同
性和相互依赖性。尊重人就要发现他人的长处，以欣赏态度关注他
人发展，尊重别人私人空间，学会理解别人，设身处地，换位思考，不背后议论他人，要心胸开阔，严以律己，“善待”嫉妒，在共处中
培养人的尊严感、责任心、同情心和对祖国同胞的爱心。其次学会
关心，学会分享，学会合作。“四海之内皆兄弟”是中国千年相传的
社会理念，“互相关心，互相爱护，互相帮助”是我国多民族大家庭
的时代风尚，学会多以成功者交往，从中吸取营养。再次要学会平
等对话，互相交流，在
家庭里要通过交流对话清除父母与子女的“代沟“，在学校教师学生
平等对话，教学相长。人与人交流要学会同情，学会倾听，学会说话，做到真诚、得体。不断提高表达交流技能。第四要学会用和平，协商，对话的方式处理矛盾，解决冲突，要学会宽容，求大同存小异，豁达大度，化干戈为玉帛。学会共处，可以树立良好的公众形象，给合作者最佳的第一印象，可以获得自身发展机遇，可以提高
自身的社交能力。
三、如何进行幼儿德育教育
（一）幼儿德育的原则(课本p200--206；）
1、热爱幼儿、尊重幼儿和严格要求幼儿的原则(裴斯泰洛齐)
●教育工作者们的教育不妨根据学生身心发展特点，循序渐进。从基本的行为习惯培养开始。正如裴斯泰洛齐所说，“从爱的教育人手”。从爱自己的父母开始，逐步培养人们的道德情感。
裴斯泰洛齐指出：“儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的
情感而引起。”那么这种纯洁情感在儿早期，就来源于母亲对儿童的爱。只有母亲给予儿童一定的爱，儿童才会在母亲的爱抚、照顾下
感到愉快、满足。于是，在母性的力量和忠诚的影响下，“爱的种子”才会在孩子的心里发展起来。而爱的情感也才有了逐渐形成的可能。的确，爱是维系亲子关系的唯一手段，爱是孩子成长宝贵的精神营
养。从小得到成人关心和爱抚的孩子，有安全感，积极向上，活泼
热情；而缺乏成人的爱抚，孩子则容易消沉、胆怯、孤僻自卑和粗
暴残忍。爱对孩子成长和道德修养的形成至关重要。
●马卡连柯的观点：我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得
良好的教育效果。正是马卡连柯的尊重和信任，激起了一个又一个
青少年违法者和流浪儿童的自尊感，把他们从自暴、自弃、自卑、
失望和堕落的深渊中解救出来，使他们燃起对生活的热爱、对前途
追求的火光。
●严师出高徒
2、耐心细致地坚持正面教育的原则（斯金纳---正强化、负强化、惩罚、自然削退；教学实例）
3、教育影响的一贯性和一致性原则
要做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，
家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育
教育要全面，正确实施，必须要加强家园联系，定期召开家长会，
家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节
工作。为幼儿良好道德品质打下坚实的基础。只有从培养幼儿良好
的品德修养，健全的人格出发，才能培养出全面发展的世纪人才，
因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致。根据孩子的发展
有目的，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，道德修养，使幼儿在
良好的教育氛围下茁壮成长。一次，幼儿在玩娃娃家游戏时，扮演
爸爸的刘琦小朋友竟然打了扮演宝宝的刘伟超，我问他为什么打人，他理直气壮地说：“他不听我的话，我就打他，在家里我不听爸爸的话，爸爸就打我。”听了他的话，我清楚了他打人的根源，到下午刘
琦的父亲来接孩子时，我同他谈心，向他说明了情况，刘琦的父亲
意识到自己的行为是不对的，表示以后不再打孩子，并希望老师及
时同他联系，共同教育好孩子。
4、集体教育和个别教育相结合原则。（马卡连柯、教学实例）
马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行教育影响”。它是教育和
影响个人的一种形式，它是以集体为教育对象，是通过集体来教育
个人，在这里，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同
时的、平行的。这种方法的优点是教师在教育学生时，不要使学生
总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，使学生体验到自己
才是教育的主体，从而提高他们的自尊心和自信心。
（二）幼儿德育的有效途径（p206---209）
1、幼儿的日常生活-------随机教育幼早在二十世纪，陶行知先生根
据生活教育理论，他认为“生活即教育，社会即学校，教学合一”理论。在日常活动中，根据这生活教育理论及幼儿的年龄特点，从常
规教育入手把道德教育融入幼儿的生活，随机随地进行教育，我们
还把道德教育渗透到幼儿生活每一个细节，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱公物的情感，培养
幼儿团结友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等良好的
品德、行为习惯、以及活泼开朗的性格，随机教育就是针对随时出
现的问题、根据情况的变化实施教育。它具体、生动、有很强的说
服力。由于幼儿无意注意，无意记忆的能力较强，其注意力易被偶
然事物所吸引，所以对幼儿进行品德教育要善于捕捉时机，做到随人、随地、随物、随时利用各种机会。例如：某幼儿随家长参观了
名胜古迹，晨间谈话时可让他和大家介绍，鼓励他把纪念品带给同
伴看；进餐时教师可根据不同菜谱向幼儿介绍蔬菜名称及其生长特点；盥洗时向幼儿讲解我国水资源的紧张状况，教育幼儿要节约用水。在随机教育的过程中，教师应启发幼儿进行思考，切忌空洞说教。如：班上的图书不知被谁撕破，老师没有马上批评指责幼儿，
而是给小朋友讲这本书。正当幼儿听得津津有味时，老师突然中断
故事，告诉他们因为图书撕掉一页无法讲下去，请小朋友讨论怎么办？在共同的讨论中，他们懂得了爱惜图书的道理，并主动修补了
图书。随机教育与幼儿一日生活相伴随，只要教师善于观察，并抓
住时机进行教育，必定能收到意想不到的效果。在日常生活中，我
们教师常和孩子一起游戏，一起生活，孩子们拖鼻涕了，帮他们擦掉；尿在身上，忙给换上干而松软的裤子；纽扣掉了，忙给钉上；
指甲长了，帮剪掉；谁生病了，喂药倒水给与更多的关心。在活动中，孩子们所扮好人的角色。就特别的真实生动。这说明老师的行
为已影响和感染幼儿。
2、专门性的德育活动——有关某一主题的故事、动画片等。
如：故事《芳芳的草帽》中，芳芳不小心草帽被风刮跑了，很多小
朋友帮芳芳捡草帽，反映了乐于助人的典型。利用节日、生日等有
纪念意义的日子开展专门性的德育活动，对幼儿进行品德教育。节日、生日等日子往往能激发幼儿的情绪，增强他们的兴趣。在这个
时间对幼儿进行教育，能使幼儿易于接受。例如：一年之中有特定
含义的节日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“国庆节”、“教师节”等都是渗透爱国主义教育的好渠道。
3、游戏、劳动与教学活动
●通过游戏，对幼儿进行品德教育。
游戏是幼儿最喜爱的一种教育形式。在游戏中，幼儿可随心所欲的想、做。幼儿的各种潜能得到了表现的机会。如：我班在玩“幼儿园”的角色游戏中，幼儿轮流当“老师”，模仿老师的动作，回答小朋友
的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等，他们的好奇心得到了
满足，玩得很开心。又如在表演游戏中，幼儿通过扮演几种小动物
角色，编故事，讲故事，一会当“小鹿”，一会当“小羊”，并把学的
礼貌用语也编进了故事里。游戏为幼儿创设了一个轻松愉快、自由、平等的学习环境，既愉悦了幼儿的身心，又收到了品德教育的良好
效果。
●利用劳动对幼儿进行品德教育。
幼儿由于受家庭的影响，样样事情由家长包办代替，造成幼儿事事
依赖的思想，劳动对幼儿的全面发展起着重要的作用，因此除对幼
儿进行劳动教育外，我还开展了“争当爱劳动的好孩子”活动，把每
周帮助老师擦桌子、排椅子、分餐具、扫地的幼儿评选出来，并该
给于表扬鼓励，通知其父母，这一活动极大地激发了幼儿的劳动热
情和团结协作的良好习惯。（重视劳动教育是马卡连柯教育思想体
系的基本特点之一在他看来，劳动教育可以培养学生良好的道德品质，发展智力和能力，加强组织性和纪律性，从而有助于从事较复
杂的劳动。）
●德育教育渗透于各领域教学中教师要不失时机的利用各教学领域，教学和游戏进行德育教育。如社会活动鼓励幼儿与自然界中的弱小
生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法，在照顾小
花小草，喂养小动物的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。
因此，在生活中开展大带小活动，请大班小朋友和小班新入园的小
弟弟小妹妹一起游戏，讲故事，教他们学会交朋友、学会自己上厕
所等，在帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出爱心，当幼儿学
会了关心他的行动以后，要及时地进行顺势强化巩固，如点名或发
小礼物、奖品等及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品
质，教师采用“寓教于乐“的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性，主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
三、幼儿德育的方法（范例、解释、说服、练习、表扬于批评
p209--212）
对３～６岁的幼儿进行道德教育，一般可运用以下几种方法：
【篇二：幼儿德育教育案例】
幼儿德育教育案例
幼儿德育教育案例 2009年11月06日
德育教育案例
一）
忠旭是一名“特殊”孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强：平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我讨厌你们??”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。
一、教师与家长携手，达成共识。
原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。小旭调皮，爱捣蛋，腿脚有点不方便的婆婆，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。平时，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是到处追着他喂饭吃；婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索*爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任*。为了尽快改变小旭，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法：
1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。
2、在与小旭的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识
到小旭不良*格的严重*，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让
孩子有空隙可钻。
3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已
准备好的幼儿教育杂志，特别是《幼教博览》的“家教职坛”栏目，
使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。二、持之以恒，事半功倍。
俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特别是对
于孩子某种不良习惯*格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家
长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩
子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做
了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。
具体做法：
1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致*。
2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要
的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子
出现反复。
3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲
明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平
气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子
近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新
方法。
通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱
笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。虽然有时
还会发脾气，但在
教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴
分享玩具，和睦相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再“特殊”看待，“特殊”照顾了。
德育案例：《学会爱》
案例背景：
独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予
了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都
是理所当然。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去爱别人、关心别人，更无法体会到爱别人的乐趣。
在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里，他们并不让
人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，爷爷
奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他
不高兴。
案例过程：
一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一
看到奶奶，问奶奶：“带什么好吃的了？”奶奶说：“呀，今天来的匆忙，没有带。”翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰??
分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有
得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能
接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了，
会是一个爱父母的孩子吗？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人吗！适当的对孩子说“不”，其实是对孩子的爱。
二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑
说放学了要去超市，妈妈说：“孩子，今天就不要去了，妈妈今天身
体不舒服”，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如：爸爸
下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说：“算啦算啦，你还小，自己去玩吧！”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸
爸的一句不用挡了回去。因此孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关
心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面
前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。
反思：
在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的
积极结果。有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，有好
吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主
动地去关心......，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，如：自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，不管是家长还是孩
子都会有一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉，以后就不再
愿意这样做了。这时，需要成人，包括家长和教师有意识的引导，
积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬，让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的
满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得
以保持。
一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在
被他人需要时，才能感受到自己的价值；同样一个人关爱别人、关
心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐。
让孩子学会爱，比学会更多技巧更重要。
德育教育案例：大家一起玩
案例描述
情景一：
离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的
玩耍。萧萧小朋友没有带玩具来,看见可昕小朋友在玩球，他就跑过
去对她说：“可昕，我们一起玩滚球吧！”可昕小朋友同意了。可是
当可昕小朋友刚把球滚过去时，萧萧马上抱起球躲到一边自己玩了
起来，也不管可昕怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对萧萧小
朋友说：“你为什么抢别人的球玩？”萧萧小朋友说：“我没带球来，
这个球是向她借的！”老师说：“你刚才这样的做法不是借，而是抢！你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩！”
情景二：
过了几天，萧萧小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时天天小朋友走了过去，想问萧萧借球玩，可是萧萧小朋友说什
么都不肯。天天小朋友见商量了半天他还不肯借，情急之下就要去抢。萧萧小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说：“老师说要团结友爱，不能抢别人的东西！”老师见了，就走过去对他说：“天天小朋
友跟你商量借球，你都不肯借给他玩，还说要团结友爱。真正的团
结友爱是大家互相帮助，在一起玩的！”
案例分析：
出现上述的情况，明显可以看出萧萧小朋友是个缺乏分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：萧萧小朋友的家里有个岁数比他大
很多的姐姐，平时不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都
很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为“他不是故意的！”“孩子
年纪还小，等他长大就不会这样了！”
在幼儿园里，我们老师也强烈地感受到了萧萧小朋友身上的这个不
好的缺点，发现因为他的这一缺点，导致了他平时在班中比较孤立，大部分小朋友不爱和他一起玩。
新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展,更要求孩子们
具有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏分享意识的行
为对孩子将来的成长是非常不利的。为了让幼儿的行为能适应当今
社会发展的需要，我作为一名幼儿教师，必须通过多种渠道、采用
多种形式来教育幼儿心中有他人，愿意与人分享，为其一生品德素
质的形成打下良好的基础。
采取的措施：
一、家园共促，培养分享行为。
首先，通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩
子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世
界里，他总要经历人世间的风风雨雨，我想首先应教育孩子学会关
心家人，家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他们过于宠爱,如果孩
子一定要自私的话,家长也可以用换位的方式试一下,你学孩子的表现
变的自私,那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导,让孩
子发现自私的人是不受欢迎的,从而逐步认识到自己的错误。在家里
不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪
怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，如果他想跟别
人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教
育他。
二、榜样共存，树立分享意识。
模仿是孩子的天性，幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习。同时我们也有
意识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与萧萧小朋友多进行接触，让雨萧小朋友在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为
老师，对萧萧的每一次点滴的分享行为老师都用点头、微笑、竖起
大拇指或用奖励小红花、小红旗等方式，对他的行为表示肯定，让
他及时的感受到分享带来的快乐和满足，养成与人分享的习惯。
三、创造机会，体验分享快乐。
在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的，
如在一起操作、
一个人生活在社会里，如果没有别人的帮助与合作，将寸步难行。为了让萧萧小朋友更好地适应社会,今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为，学会与别人共处，充分体验分享带来的快乐与满足,成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的！
幼儿园德育
案例描述和分析：
案例描述一：
在一次计算活动课中，我请一个小朋友上来操作计算材料，孩子做完后回到位置上，只听见“啪”的一声，孩子摔在了地上。旁边立刻有几个小朋友捂着笑了。当摔交的孩子还没反应过来的时候，后面的一个小朋友就说了：是xxx把他的小椅子故意移掉的。还有一天带孩子们去多媒体教室观看恐龙的课件，在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，xx看见了，马上冲上前去，原来以为他是去扶起那个小朋友，但意想不到的是他乘机也滑了一下，趴在那个小朋友身上了。把那个小朋友压在身下，其他几个调皮男孩子也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。
（分析：上述案例表明孩子的“自私心理”严重，以自我为中心，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，没有考虑到别人的痛苦。这些孩子在幼儿园里往往就会缺少玩伴，大家都不喜欢跟他们玩，缺少爱班级、爱集体的情感。等他们长大后也就自然缺乏一种社会责任感，更谈不上爱集体、爱祖国的情感了。这些现象表明，我们在德育中要让孩子知道，爱是双向的。别人爱他、关心他的同时，他也要爱护、关心别人。培养孩子良好的爱的情感。）
案例描述二：
某天，我问班里的孩子们：如果小朋友打你了，你怎么办？大部分孩子的回答都是：“我告诉老师，老师批评他，打人不是好孩子”。但有几个孩子是这么回答的：妈妈（或爸爸）告诉我，在幼儿园里不能吃亏，谁打你，你就打他。
(分析：著名教育家陈鹤琴所说：“儿童与家长相关的爱力深，想处时间长，他们对于儿童的影响从而也大，往往在学校得到的一些好处，却抵挡不住家庭环境的坏处”。幼儿期的孩子是思维没有发展到能明确分辨是非对错的水平，对待同一个问题，老师和家长给了他两
【篇三：幼儿园德育创新案例】
一、实施背景
首先随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子——“四体不勤、五谷不分”，不
知稼穑之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤
俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益
严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米饭??
这些生活中随处可见现象为我们的德育教育敲响了警钟。其次如今
城镇幼儿，都比较缺乏对自然界植物生长知识的了解以及参与种植
活动的体验，因而普遍存在“指麦为草”的现象。我园自2011年以来，开展了“小农场”实践探究活动，全园幼儿均不同程度地参与了种植
和管理体验活动，参与种植活动率达50%，在种植过程中幼儿对植
物的种类和生长情况有了初步的了解，有意观察和实践探究能力也
随之有了初步的发展。次活动启迪幼儿感受勤俭节约的重要性；培
养幼儿尊重农民、珍惜劳动果实的情感。
二、实施过程与方法
为了让幼儿积极参与到种植活动中来，我园举行了一系列生动，丰
富的教育活动。
（一）全园种植活动
1.播种
我们每个班按种植计划和实际情况，孩子在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到小农场进行播种活动。孩子们在老师的
指导下尝试翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，忙得不也乐乎，
小小种植园种满了各种蔬菜的种子。