浅谈英语阅读教学

本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。欢迎你使用！

浅谈英语阅读教学

英语阅读教学作为英语教育的基础，对于学生掌握英语语言技能具

有至关重要的作用。然而，英语阅读教学往往被忽视，导致学生在英

语阅读方面的能力较差。因此，本文旨在探讨英语阅读教学的重要性、现有问题以及对策。

英语阅读教学的重要性

英语阅读是英语教育的基石之一。对于学生来说，阅读是学习英语

的重要途径。通过阅读，学生可以了解英语的语法、词汇、语音等，

增加英语词汇量和语感。同时，阅读也能够拓展学生的视野，促进学

生对不同文化的了解和接受。因此，英语阅读教学在英语教育中具有

不可替代的重要作用。

现有问题

然而，在英语阅读教学中存在不少问题。首先，过分注重阅读理解，而忽视阅读技巧的训练。很多学生在读懂文章内容后，无法通过阅读

来提高对英语的理解能力。其次，教师不够注重课堂互动，导致学生

对阅读缺乏兴趣和热情。最后，缺乏培养学生阅读习惯和阅读兴趣的

措施。这些问题都会影响学生阅读能力和阅读兴趣的提升。

对策

针对英语阅读教学中存在的问题，可以考虑采取以下对策。首先，

要从阅读能力和阅读技巧两方面进行教学，不仅让学生掌握理解文章

的能力，还要让学生通过阅读来提高对英语的理解能力。其次，可以

采取多种互动方式，如小组合作、角色扮演、讨论等，让学生在阅读

中产生兴趣和乐趣。最后，可以通过挑选具有趣味性和实用性的阅读

材料，鼓励学生自主阅读，养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。

总结

英语阅读教学是英语教育的基石，对于学生的英语学习和日后的成

就至关重要。然而，英语阅读教学中存在诸多问题，必须采取有效的

对策加以解决。只有在增强学生阅读能力、培养阅读兴趣的基础上，

英语阅读教学才能更好地为学生服务。

浅谈英语整体阅读教学

浅谈英语整体阅读教学第一篇：浅谈英语整体阅读教学浅谈英语整体阅读教学阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往往只追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将一段完整的阅读材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，有时还进行无谓的对比、引申和分析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。甚至将一个完整的饶有趣味的故事肢解得支离破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节的发展脉络，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握。教学效果很不理想。整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好地理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识。当然介绍最好用英语，这样可以训练学生的听力和理解能力。为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物或简笔画先教一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，这样可培养学生猜词的能力。指导学生查字典和鼓励学生根据上下文猜测词义是培养他们独立阅读能力的有效方法。这是一种阅读技巧，要注意培养。在阅读之前，教师事先问一两个问题，让学生带着问题边读边找答案。因为阅读总要有个目的。有目的地进行阅读有助于提高阅读速度。这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课

浅谈初中英语阅读教学方法五篇

浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。浅谈初中英语阅读教学方法 1 提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。结合原因入手，才能收到更好的效果。结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。解析的过程中却只注重语法结构。单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。反之，高效的阅读教学应

该遵循一定的模式。比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。然后学生才开始阅读材料。当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。比如说教师会为学生印发很多的阅读材料，基本上是教材、试题和复资料，然后让学生在规定的时间内做完题目，选择出正确答案。如果分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。这种情况下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中，并且经常受到分数不高的打击，对自己的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。比如说，

浅谈初中英语阅读课教学

浅谈初中英语阅读课教学第一篇：浅谈初中英语阅读课教学浅谈初中英语阅读课教学【内容摘要】从目前初中升高中考试的题型看，阅读理解题所占的分值较大，但阅读教学仍是一个比较薄弱的环节。现阶段初中英语阅读课教学主要存在教学思想及方法落后、语言知识功底差等问题。将阅读过程分为不同的阶段并采用不同的阅读理解模式，可以实现不同的阅读教学目标，从而有效地提高学生的阅读能力。【关键词】初中英语阅读课快速阅读仔细阅读新一轮英语课程改革对初中生的阅读能力提出了要求，然而从当前初中英语教学情况来看，阅读教学仍是一个比较薄弱的环节。由于在阅读教学中教学观念，教学方法和学生自身等方面的原因，导致阅读教学的效果不尽人意。如何有效地提高学生的阅读能力？笔者通过多年的初中英语教学实践及研究发现，将阅读过程分为不同的阶段并采用不同的阅读理解模式，可以实现不同的阅读教学目标，下面就以笔者十多年的初中英语教学经验，结合仁爱版九年级英语第三单元Topic2 Section D为例对这一问题进行讲解。一、导入背景为了吸引学生的阅读兴趣，让学生能积极主动地投入到阅读过程中，导入相关的背景介绍是很有必要的，这将为下面的阅读做好准备工作。正所谓“磨刀不误砍柴工”，不能单纯地认为导入背景只是做了一些无用功，只是在浪费教学时间，其实并非如此，背景的导入过程其实也是对学生的思维的一个引导过程，在此过程中可以激发学生对相关问题的思考，从而自然过渡到后面的阅读之中。教材中很多文章所涉及的话题都是与我们日常生活有着密切联系的，在进行教学之前组织学生讨论相关话题可以活跃课堂的气氛，在最大程度上提升学生自由发挥的空间和能力。本课可以先让学生分组讨论美式英语与英式英语之间的差异，What is the differences between American English and British English？ Can you give us

浅谈高中英语阅读教学[共五篇]

浅谈高中英语阅读教学[共五篇] 第一篇：浅谈高中英语阅读教学浅谈高中英语阅读教学来安中学李美玮阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。但是在具体的实践中，阅读课显得比较散漫无味，学生也无法获得正确的阅读技能。针对高中英语教学的实际，学生阅读能力普遍比较差的现实情况，可以采取一定的方式和方法来使学生对阅读充满兴趣，让阅读课不再枯燥乏味，而是真正让阅读快乐起来。“授之以鱼，不如授之以渔”，现代的英语教学更应重视培养学生的自我动手和动脑能力，要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。因此，在阅读教学过程中教师要采用启发式、创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。为了使学生真正的体会到阅读的乐趣，教师必须把握住阅读课的教学。一、要让学生清楚几种阅读方式（1）略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

英语阅读课的教学方法

英语阅读课的教学方法引言英语阅读是语言学习的重要环节，也是提高英语水平的关键之一。在英语阅读课上，教学方法至关重要，会直接影响学生的学习效果和兴趣。本文将介绍几种常用的英语阅读课教学方法，包括预读、扫读和细读等，旨在帮助教师改善教学效果，激发学生的学习热情。 1. 预读预读是英语阅读课中常用的教学方法之一。预读的目的是帮助学生在阅读之前对文章内容有一个初步的了解，为后续的理解和理解做好准备。教师可以通过以下步骤进行预读： •给学生提供文章标题和关键词，引导学生猜测文章的主题和内容； •给学生阅读文章开头和结尾的段落，帮助学生获取主要信息； •引导学生根据文章的结构和段落标题，预测每个段落的内容； •鼓励学生提出问题，激发他们的思考和好奇心。通过预读，学生可以在阅读之前有一个整体的把握，提高阅读的效率和准确性。 2. 扫读扫读是英语阅读课中常用的教学方法之一。扫读的目的是帮助学生快速获取文章的主要信息，主要用于寻找关键字、主题句和段落大意等。教师可以通过以下步骤进行扫读： •引导学生快速浏览文章，注意文章的格式、标题和图片等； •鼓励学生快速寻找关键字，并在文章中划出； •引导学生寻找并圈出每段的主题句，帮助他们理解文章的结构； •提醒学生注意段落之间的逻辑关系，帮助他们理解文章的整体意义。通过扫读，学生可以快速获取文章的主要信息，提高阅读的速度和准确性。 3. 细读细读是英语阅读课中常用的教学方法之一。细读的目的是帮助学生深入理解文章的细节和逻辑关系，主要用于理解作者的观点、推理和论证等。教师可以通过以下步骤进行细读： •引导学生仔细阅读文章，理解每个句子的意义和作用；

浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策

浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策第一篇：浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。我们英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我认为，英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生的阅读能力。一、目前英语阅读课教学中存在的问题 1．阅读材料单一教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。 2．课本阅读资源处理不合理（1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。例如，在教授Go for it 教材八年级下Unit 1 SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行“满堂灌”，讲解操练fall in love with，live alone，keep a petparrot，probably 等生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。（2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先“Vocabulary learning”，然后“Read quickly and answer”，接着“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retellthe text”。阅读是个性化的行为，每个

英语阅读采用的教学方法(完整版)

英语阅读采用的教学方法(完整版) 英语阅读采用的教学方法英语阅读采用的教学方法有： 1.传授阅读技能：通过课堂教学传授预读、略读、查读等阅读技能，引导学生的阅读活动，帮助他们理解和获取信息。 2.训练阅读速度：组织训练阅读速度的实践活动。如进行计时阅读训练，提高阅读速度。 3.培养阅读习惯：教师还应帮助学生克服有害的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。 4.扩展阅读范围：除读课本外，教师还应引导学生读一些英语课外读物，培养自学能力。英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其核心理念是从整体出发，强调培养学生的阅读能力和策略。以下是自上而下教学方法的步骤： 1.确定阅读目标：教师首先会明确阅读目标，通常是一篇主题明确、难度适中的*。 2.预习生词：教师会提前预习*中的生词，并将这些生词呈现给学生，以便学生能够理解*的大致内容。 3.阅读*：学生开始阅读*，教师会提供一些问题或任务，以便学生能够更好地理解*。

4.分析*：教师会引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。 5.讨论和反馈：学生和教师会进行讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。自上而下的教学方法强调学生的主动性，注重培养学生的阅读能力和策略，适合于高中以上的学生。在实施自上而下的教学方法时，教师需要注意以下几点： 1.教师要根据学生的水平和需求来选择阅读材料，以确保学生的阅读兴趣和积极性。 2.教师要提前预习生词，并呈现给学生，以便学生能够更好地理解*。 3.教师要提供明确的问题或任务，以便学生能够更好地理解*。 4.教师要引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。 5.教师要组织讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。英语阅读教学方法英语阅读是英语学习的重要方面，通过有效的阅读训练可以帮助学生提高语言水平、拓展知识面和培养思维能力。下面是几种常用的英语阅读教学方法： 1.限时阅读训练这种教学方法要求学生每天定时定量地阅读英文材料，并在规定时间内完成阅读和题目。这样可以帮助学生提高阅读速度和准确性，同时也能增强学生的时间意识和竞争意识。 2.交互式阅读

浅谈英语阅读课教学

浅谈英语阅读课教学能力培养的最终落脚点在于优化英语阅读教学，激发学生学习英语的兴趣，否则阅读能力的培养就成了一句空话。关键词英语阅读；教学步骤；必要性 1优化英语阅读课的必要性《普通高中英语课程标准》对学生的阅读能力提出更高的要求，更加注重对学生综合语言能力的培养。新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；判断能力和逻辑推理能力；要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇等。这些能力在近几年高考阅读题目也得到充分印证。而所有这些能力培养的最终落脚点在于优化英语阅读教学，激发学生学习英语的兴趣，否则阅读能力的培养就成了一句空话。 2优化英语阅读课堂教学 2.1深入理解教材，抓住各单元的核心内容，为教学步骤的设计做准备新教材以“话题”为核心，以“专题阅读”的方式拓展阅读。阅读的内容凸显了贴近时代、贴近生活、面向世界、面向学生等优点。内容涵盖面广，信息量大，注重渗透思想性。时代气息强，话题时尚。比如：旅游方面介绍hiking,rafting eco-lravel；电影单元谈世界顶级导演Spielburger；体育单元讲到北京申奥和姚明；科技方面涉及网络、手机和克隆；音乐方面谈到hip-hop和流行的rap风格；文学方面则以风靡全球的HarryPorter为主要内容。这套教材还具有浓重的人文色彩，比如：环保单元渗透了对环保的忧患意识，呼吁学生“从我做起，从现在做起”又如，Unit 1Good Friends Chock’s Friend一文，讲述因飞机失事而身困荒岛的Chuck，与他称之为Wilson的排球建立了友谊，让学生懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以及“我们为什么需要互相帮助，我们互相能做什么”的道理。再如Unit 14 Festival中设定新假日PeaceDay,Happiness Day，Friends Day,Nahtre Day等，展现了学生心目中美好的愿望。在The Birth ofa Festival一文中，我们知道了Kwanzaa的起源和庆祝方式，并了解了the SevenPrinciplesofKwaazaa，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。新教材的这些内容大多经过提炼，具有典型性。教师只有吃透教材的内涵，才能深入提炼出有深度的主题，给学生的阅读指引方向，树立典范。 2.2转化角色，以学生的立场和兴趣设计导入近年来，教师对“课堂以学生为主体”的教学理念有了一定的认识，但仍然只是停留在理论上，具体操作上仍没摆脱旧模式。传统的阅读课的教学主要采用“字——句——段”的教学。忽视了对新课的导入。而精心设计的导入却是一道可口的开胃菜。只要善于挖掘、思考和想象，导入的方式可以多种多样。

浅谈小学高年级英语阅读教学策略

浅谈小学高年级英语阅读教学策略随着社会的不断发展，英语作为一门全球通用语言得到了越来越广泛的使用，而英语阅读能力也因此成为了英语学习的重要组成部分。特别是在小学高年级，英语阅读教学的重要性更是彰显无疑。下面将结合自己多年的教学经验，浅谈小学高年级英语阅读教学策略。一、培养英语阅读兴趣培养学生的英语阅读兴趣是开展英语阅读教学的前提，只有学生喜欢阅读英语的书籍，才能够使其持续地学习英语阅读。因此，我们在课堂教学中，应该采用各种手段来激发学生对英语阅读的兴趣。比如，可以配合一些生动有趣的PPT或者视频来引导学生进行英语阅读，也可以通过阅读比赛、课外阅读计划等方式来激发学生的阅读兴趣。二、加强阅读基本技能的掌握在阅读英语文章之前，学生应该先掌握好英语的基本技能，比如流畅的发音、正常语调、准确的单词拼写等。如果学生基本技能不够扎实，就会影响到其对于英语文章中细节的把握和理解能力，从而导致其阅读效果降低。因此，在教学实践中，我们可以采用阅读的口语练习、单词拼写练习、口头表达等方式来加强阅读基本技能的训练和巩固。三、正确的阅读语言分析

阅读语言分析能力是阅读理解能力的重要组成部分。学生应该能够清晰地分析出文章中难点词语、重要的句式等内容，从而有助于学生更好地理解和把握文章的核心内容。在实践教学中，我们可以采用TPO（Topic Purpose Organization）的教学模式来提高学生的阅读语言分析能力，让学生逐渐掌握文章的结构和内容，从而更好地理解文章意义。四、提高阅读速度和阅读效率阅读速度和阅读效率对于英语阅读教学来说，是非常重要的。学生应该逐渐培养提高阅读速度和阅读效率的习惯，这有助于学生更好地掌握文章的核心内容，从而提高其英语阅读理解能力。在教学实践中，我们可以采用课堂练习、课外练习等方式来帮助学生提高阅读速度和阅读效率。五、多样化的阅读教学内容在进行英语阅读教学时，我们应该尽量多样化教学内容，以满足学生的不同需求。可以选取各种难度不同的英语阅读材料，如课外阅读书籍、报纸、杂志等，同时也可以选取各种题型进行阅读训练，以提高学生的阅读理解能力和答题技巧。六、从实际出发，注重案例分析阅读学习最能考察学生实际应用能力，在进行英语阅读教学时，我们应该尽量注重实践教学，通过一些具体案例来让学生更好地理解英语阅读的技巧和策略。可以结合学生的生活实际，选

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养一、高中英语阅读教学的现状。 1.教师目前实施整体阅读教学的现状。在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。 2.学生在整体阅读教学过程中的现状。大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。在阅读英语文本的过程中常会受到

文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。 1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语核心素养。高中阶段英语是主要学科之一，英语学习的重要性不言而喻，而英语阅读教学又在日常教学活动中占据重要地位，要实现课标要求的培养核心素养教师就必须高度重视阅读教学，转变传统教学模式，将阅读教学同培养学生的语言、学习能力，文化意识和思维品质有机结合，整合教学资源重视着眼于整体发散到部分的的阅读教学模式全方位培养学生的各项能力。 2.新教材的变化和影响。外研社（2019版）将每个单元分成了“Starting out”、“Understanding ideas”、“Using language”、“Listening and Speaking”、“Developing ideas和”“Presenting ideas”六个部分。其中阅读理解和输出表达比重明显加大，这对于教师日常教学活动提出了新的要求——注重培养学生的英语阅读能力和语言输出表达能力。传统的阅读教学教学方式已经不能实现新教材对于学生英语能力培养的目标。 3.新高考的变化给阅读教学带来的影响。新高考将以往2分每个的阅读理解试题提升到2.5分每个，大大增加了阅读理解占分比重，同时虽将原本20道题的完形填空改为15道，却又增加了读后续写这一新题新题型，无疑对学生阅读理解能力提出了更高的要求。新高考新题型也给教师日常教学工作带来了新的挑战，尤其是阅读教学过程中如何透过教材提供的文本激发学生的阅读兴趣，如何培养学生对英语文本的整体感知和领悟能力，如何引导学生深入语篇把握细节理清文本脉络，感悟作者写作意图。这一系列的问题无疑是教师应该思考并就此调整阅读教学模式以适应规新高考给英语教学工

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，

容易陷入“理解误区”。对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。问题四：缺乏阅读材料多样性

浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略

浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。一、初中英语阅读教学中的难点分析 1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。 2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。 3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。

初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。二、有效的教学策略 1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。 2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。 3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学一、培养学生对英语的兴趣在小学阶段，学生对英语学习的兴趣至关重要。只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动愿意去阅读英语书籍。老师在教学过程中应该注重激发学生的学习热情，可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，来吸引学生的注意力。在选取课文的时候，可以选择一些生动有趣的故事或者与学生生活相关的内容，使学生在阅读中产生共鸣，从而激发他们对英语的学习兴趣。二、帮助学生建立正确的阅读习惯在小学阶段，学生的学习习惯正在逐渐形成，因此要养成良好的阅读习惯至关重要。老师可以通过课堂教学和阅读指导来帮助学生养成正确的阅读习惯，教会学生如何准确地读音、理解文章内容、学习使用英语词典等。老师还应该指导学生在课外阅读的时候注意一些阅读技巧，例如略读、精读、猜词义等，以提高学生的阅读效率和理解能力。三、注重培养学生的阅读能力学生的阅读能力对他们的语言水平有着非常重要的影响。在英语阅读教学中，老师应该注重培养学生的阅读能力，使他们能够熟练地理解和运用英语语言。在教学中，老师可以通过课内外阅读、多样化的阅读材料以及阅读活动，让学生不断地接触英语阅读，提高他们的阅读水平。老师还可以布置一些阅读作业，在鼓励学生多读的还要注意引导学生如何正确地阅读、理解和运用所读内容。在英语阅读教学中，培养学生的阅读策略同样非常关键。学生需要学会在阅读中灵活运用不同的阅读策略来理解文章内容。学会通过上下文猜测词意、通过关键词理解文章主旨等。在教学中，老师应该通过示范和指导，帮助学生掌握各种阅读策略，并在实际阅读中不断加以练习和应用，使学生在阅读中能够运用得心应手。五、促进语言和文化的交际在小学英语阅读教学中，教师起着至关重要的作用。只有教师在教学中精心设计教学内容和方式，引导学生在学习中不断积累、不断提高，才能够帮助学生在英语阅读中获得更大的收获。教师需要在教学中不断地学习和实践，不断地探索适合学生的阅读教学方法和策略，以提高学生的英语阅读能力。小学英语阅读教学是一个综合性的教学过程，需要教师在教学中综合运用各种方法和策略，并注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读策略。只有这样，学生的英语阅读能力才能得到全面地提高，为他们的英语学习打下坚实的基础。

浅谈英语阅读教学

浅谈英语阅读教学英语阅读是英语教学中至关重要的一环。通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力、文化意识等多方面的能力。因此，如何进行有效的英语阅读教学是每一位英语教师需要思考的问题。本文将从教学目标、教学方法和教学评估三个方面，探讨如何进行英语阅读教学。一、教学目标英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。具体来说，教师应注重培养学生的词汇量及词汇运用能力、理解能力、逻辑思维能力和阅读速度等方面的能力。因此，在设计教学目标时需根据学生的英语水平和实际需求进行明确。例如，对于初级学生，教师可以以词汇量的增长和对简单文章的基本理解为主要目标；对于中级学生，教师可以以提高阅读速度和加深对文章细节和逻辑关系的理解为目标；对于高级学生，教师应注重提高学生的阅读理解技巧，培养学生的批判性思维和文化意识。二、教学方法 1.多元化教学方法针对不同层次的学生，教师应采取多元化的教学方法，如满足初级学生的教学需求，可以运用图片、游戏等多种形式，帮助学生掌握词汇和基本句型；对于中高级学生，则可引导学生进行主题式阅读，通过小组合作和讨论来提高学生的阅读理解和

语言运用能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，配合有趣的故事、视频等资源，激发学生的学习兴趣和主动性。 2.提供语境教学在英语阅读教学中，给学生提供一个合适的语境对于学生的理解和记忆至关重要。教师可以通过背景介绍、预习活动等方式，帮助学生了解文章的背景和主题，从而更好地理解文章内容。同时，教师还可以引导学生在阅读过程中注重语言表达和语法运用，以提高学生的语言运用能力。 3.注意训练学生的阅读策略为了提高学生的阅读理解能力，教师应重视训练学生的阅读策略。例如，教师可以教给学生一些阅读技巧，比如快速浏览、预测内容、关注关键词和词义猜测等。此外，教师还应鼓励学生根据需要选择适当的阅读方式，如略读、精读、泛读和扫读等。三、教学评估英语阅读教学的评估是了解学生掌握程度和教学效果的重要手段。传统的评估方式可以采用写作和口语的形式进行，通过学生的文章或口头表达来评估学生的理解和语言运用能力。此外，教师还可以结合现代技术，利用在线测验、学习平台等方式进行评估。通过不同形式的评估来了解学生的阅读理解水平，及时发现问题并进行相应的辅导和指导。

浅谈小学英语阅读教学问题及对策

浅谈小学英语阅读教学问题及对策一、小学英语阅读教学存在的问题 1. 学生兴趣不高：由于小学生在学习英语阅读时，可能会遇到很多生词、难以理解的句子，同时阅读内容也有时过于枯燥，这些因素都会造成学生对英语阅读学习的兴趣不高。 2. 阅读材料过于简单：有些学校或老师会在教学中选择一些过于简单的阅读材料，这样不仅无法提升学生的阅读能力，反而会使学生对英语阅读失去信心。 3. 缺乏有效的阅读教学方法：一些老师可能在教学中缺乏一种有效的阅读教学方法，导致学生在阅读时难以理解、无法掌握有效的阅读技巧。 4. 缺乏阅读习惯：由于学生缺乏阅读的习惯，可能导致他们在阅读时不能够自主主动地去进行阅读，影响学习效果。以上问题都直接影响了小学生的英语阅读能力的提高，因此我们需要通过一些对策来解决这些问题。 1.营造良好的阅读环境：学校和老师应该营造一个良好的学习环境，给学生提供丰富有趣的英语阅读材料。可以选择一些生活化、有趣的话题，吸引学生的兴趣。 2.提高阅读难度：在选择阅读材料的时候，要选择适当难度的文章，既要考虑学生的语言水平，也要让他们有一定的挑战性，提高阅读的兴趣和激发学生的学习积极性。 3.多样化的阅读教学方法：老师可以采用多种教学方法，例如预习、导读、朗读、理解、讨论等，能够让学生全面地了解并掌握文章的内容和语言特点，提高阅读技能。 4.激发阅读兴趣：老师可以在课堂上开展一些有趣的活动，例如英语阅读比赛、角色扮演、英语剧表演等，激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的学习积极性。 5.注重阅读习惯的养成：学校和老师应该加强对学生的阅读习惯的培养，鼓励学生利用课余时间多去进行一些英语阅读，养成良好的阅读习惯。通过以上对策，相信可以有效解决小学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。小学英语阅读教学是非常重要的一环，对提高学生的语言能力、培养学生的阅读兴趣都具有非常重要的意义。在教学中我们要关注学生的需求，采用符合学生发展特点的教学方法，让英语阅读变得更有趣，更有意义。希望未来在英语阅读教学领域，能够有更多的教师和学校加入进来，为学生的英语阅读教学提供更多的帮助和支持。

浅谈英语阅读教学的有效性

浅谈英语阅读教学的有效性内容简介：阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。一、阅读是中学英语教学的核心内容之一长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词——教语法——做练习”的模式，结果造成重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当然教学效果也不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间就读一遍，没有时间就乱做一气。作为一名英语教师，笔者认为初中英语阅读教学存在以下几个问题。 1. 阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料，这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。 2. 训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。 3. 教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料，其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。 4. 阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。 5. 非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关，而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。目前，许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素，而忽略其非智力因素的作用。学生在阅读时也抱着应试的心理，其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学随着全球化的发展，英语的地位得到越来越高的关注和重视。小学阶段是孩子英语学习的关键时期，英语阅读教学是其中非常重要的一环节。正确的英语阅读教学方式可以大大提高孩子的阅读能力，提高语言运用能力和阅读交流能力。一、培养阅读兴趣在小学阶段，英语阅读被视为学习英语的重要任务之一。在教学过程中，培养孩子的英语阅读兴趣应是首要的任务。老师可以通过多种方式激发孩子的兴趣，如播放英语儿歌MV，使用动画片和漫画来吸引孩子们的注意力，以及让孩子们观看英语故事片等。同时，老师还可以在课堂上让孩子们站起来读课文，跟着老师快乐地朗读。二、建立良好的阅读环境孩子在学校学习英语后，家长也需要在家中注重孩子的英语阅读教育。在家中，可以给孩子们营造良好的阅读环境，如提供温馨舒适的专门阅读区域，让孩子们在安静的环境中阅读，还可以提供丰富的英文书籍，让孩子们自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。三、运用视觉图像辅助教学图像阅读对孩子的英语阅读有很大的帮助，在英语阅读教学中，老师可以用图片、视频、动画、实物等形式来帮助孩子理解课文，让孩子对课文的理解更加直观和深刻。该方法还可以为孩子创造一个更加趣味和友好的学习环境，利于孩子集中注意力，提高学习效果。四、讲解语音语调、节奏规律在英语阅读教学中，语音语调、节奏规律的教学是非常重要的。老师可以通过视频、录音等助教材料，对孩子进行教学，让孩子学会标准的语音语调、节奏规律，提高阅读理解和语言表达能力。五、抓住重点，注重表现孩子的认知能力和理解能力有所不同，老师在进行阅读教学时，需要根据孩子们的具体情况合理分配教学内容。在教学中，不仅要抓住重点，还要注意孩子们的表现，理解他们的看法，不断调整和完善教学。总体而言，小学英语阅读教学是一个挑战和机遇并存的过程。在不断的实践中，我们总结出了一套适合小学英语阅读教学的方法，让孩子们装备更多的英语知识，提高他们的英语语言沟通能力，为孩子的未来打下坚实的基础。

浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合

浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合随着教育的改革与发展，英语教学也在不断地进行着变革与创新。在初中英语教学中，阅读和写作一直是教学内容中不可或缺的两个环节。阅读教学可以帮助学生扩大词汇量、提高阅读能力，而写作教学可以促进学生思维的拓展、提高语言表达能力。本文将浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合，探讨如何将两者有机地结合在一起，从而提高学生的英语能力。一、阅读教学与写作教学的关系阅读教学和写作教学虽然看似是两个独立的教学环节，但它们之间存在着密切的联系。阅读教学可以为写作提供素材和范例。通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，不仅可以扩大词汇量，还可以了解不同的语言表达方式和写作技巧。写作可以帮助学生加深对所阅读的文章的理解和记忆。在写作过程中，学生需要对所要表达的内容进行深入思考，这样可以加深对所阅读材料的理解和记忆。阅读教学与写作教学应该相互融合，相互促进，使学生在英语学习中得到全面提高。二、浅谈英语阅读教学与写作教学的结合 1. 选择合适的阅读教材在结合阅读教学与写作教学时，教师应该选择一些富有启发性的阅读材料。这些材料不仅内容生动有趣，而且涉及到生活、历史、文化等各个方面的知识。学生通过阅读不同的材料可以了解到不同的语言表达方式和写作技巧，从而在写作中运用到相应的知识和技巧。而且，教师可以根据阅读材料的内容，设计一些写作任务，引导学生进行写作练习，帮助学生将阅读的知识转化为自己的语言表达。 2. 系统地进行写作训练在结合阅读教学与写作教学时，教师应该系统地进行写作训练。在阅读教学中，教师可以根据学生的英语水平和兴趣，设计一些与阅读内容相关的写作题目，比如说写读后感、想象作文等。通过写作训练，可以帮助学生巩固所学的阅读内容，提高学生的写作能力。可以针对学生的写作情况进行指导，帮助他们提高写作质量，提高表达能力。三、应该注重的问题 1. 阅读教学与写作教学的结合应该根据学生的实际情况进行有针对性地教学设计。教师在进行阅读教学与写作教学的结合时，应该考虑到学生的英语实际水平、兴趣爱好等方面的因素，设计相适应的教学内容和教学活动。