1 学前儿童心理健康指导与辅导12353 ====
一、填空
1. 婴幼儿心理健康的核心是
与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。
2.脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大
的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能
对儿童大脑发展带来不利影响。
3. 儿童分离焦虑的高峰期时（14-18个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。
4.根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。
5.儿童心理行为评估的基本
原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。
6.儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。
7.孤独症又称（自闭症），多发病于3岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。
8.学前儿童心理健康发展监
测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），二是（心理的问题或障碍）。
9.常用的儿童心理矫正术可
大致分为强化、消退与（行为塑造）。
10.儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。
11.对儿童心理问题进行家庭
干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。
12.依恋障碍主要与（教养方
式）不良有关，养育者频繁更
换可能导致（脱抑制性）依恋
障碍。
13.1岁半以后，儿童经常喜欢
咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、
黏土等不能吃的东西，且其进
食行为不符合当地饮食习惯
或传统的情况，可能患有进食
障碍，称为（异食癖）。在睡
眠过程中起床活动或行走，可
能患有（睡行症），俗称梦游。
14.新生儿期起父母就过渡保
护或溺爱孩子，使孩子的自主
性发展受到影响，容易造成
（易感儿童综合征）现象。1
岁以内的婴儿，看到其他孩子
哭，他也哭的现象称之为（共
情）现象。
15.为培养幼儿良好的行为习
惯，最常用、最有效的手段就
是正性强化法，又称（阳性强
化法），又称（鼓励强化法）。
16.发展良好的同伴关系，不仅
是幼儿（社会性）发展的重要
内容，也是预防幼儿（心理行
为问题）的重要途径。
17. 社交退缩的孩子不仅是
缺乏（人际交往）能力的表现，
也是缺乏（自信）的表现。
18. 教师和家长通过日常生
活中的活动、（家长榜样）、（游
戏）、讲解学习等途径，促进
儿童我调控能力的发展。
19. 营养不良可以预示神经认
知的缺陷，并预示着儿童期到
青少年期（外显行行为问题）
的持续存在。
20. 国内外很多研究表明，
（0-3岁）是幼儿身心发育的
重要奠基时期，尤其是脑发育
最迅速的时期。
21.4-5岁幼儿开始发展有意记
忆，并且记忆和回忆能力良
好，可以开始用（复述）、（联
想）、（组织）等帮助记忆的方
法。
22．放松疗法要求儿童有一定
的理解、接受能力和（行为控
制能力），所以对于儿童，一
般适宜于4 岁以后。
23. 引起幼儿孤独症的危险
因素可以归纳为：（遗传）、（感
染）与免疫和孕期理化因子刺
激等。
24. 儿童虐待包括（躯体虐
待）、（性虐待）、忽视和心理
情感虐待。
25. 按照涉及的心理领域划
分，心理评估方法包括情绪行
为评估、（智力测量）和（人
格测验）等。
26. 按照评估精确性划分，心
理评估方法可以分为（筛选性
评估）和（诊断性评估）。
27.运用气质的知识可以辅助
家长和儿童工作者采取适合
儿童气质的（教养方式），预
防和干预行为问题。
28. 精神发育迟滞是很多先
天或后天的因素造成的精神
发育受阻或者不完全，临床表
现为显著的（智力水平低下）
伴学习困难及（社会适应能
力）欠缺。
29.感觉统合训练的关键是同
时给予儿童（前庭）、（肌肉）、
关节、皮肤触觉、视、听、嗅
等多种刺激，并将这些刺激与
（运动）相结合。
30.儿童的心理发展是（生物
学）因素与（社会环境）因素
相互作用的结果。
31.降低儿童早期营养不良有
助于降低以后的（反社会）和
（攻击）行为。
32.2~3岁是婴幼儿形成（个性）
的初始时期，也是婴幼儿建立（自主性）的重要时期。
1.父母操纵子女的一切，用权力和强制性的训练使孩子听命，从自己主观意志代替子女考虑。这属于哪一种家庭教养类型（ B ）。
A.权威型 B专制型 C.溺爱型
D.忽视型
2.下列哪项不属于选择性缄
默幼儿的情绪或行为方面的
问题（ C ）
A.焦虑 B害羞 C.依赖
D.易生气
3. 为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段是（ A ）
A.鼓励强化法
B.消退
C.惩罚法
D.代币法
4. 与5-6岁幼儿语言发展指导要点不吻合的是（ D ）
A.创设积极的阅读环境
B. 培养幼儿良好的阅读习惯
C.注重图文并茂的阅读方法
D.注重成人语言规范的榜样
示范
5.下列哪一项不属于儿童行
为治疗的内容（C）
A．阳性强化法 B消退法
C非指导性游戏法 D系统脱敏法
6.接受和鼓励孩子不断增长
的自主性，与孩子积极沟通，弹性的规则，这属于哪一种家庭教养类型（ A ）
A.权威型 B专制型 C.溺爱
型 D.忽视型
7.刻板性运动在幼儿中最常
见的现象是（ D ）
A.拔毛 B弹指 C.拍手
D.吮手指
8.幼儿的行为障碍不包括（D）
A.注意力缺陷多动性障碍
B.刻板性运动障碍
C.社会功
能障D.强迫症
9.下列哪一项不属于造成儿
童遗尿症的可能原因（ C ）
A.器质性原因
B.睡眠障
碍 C.家庭教养方式D.强烈
的心理刺激
10.1-2岁婴幼儿的注意是无
意注意占优势，注意时间一般
为（ B ）
A.1-5分钟
B.5-10分钟
C.10-15分钟
D.15-20分
钟
11.下列影响学前儿童心理健
康的因素中属社会环境因素
的是( A )
A.托幼机构
B.动机
C.先
天素质 D.情绪
12.3-4岁幼儿独立意识逐渐
增强，同时违拗行为也非常强
烈，被称为（ D ）
A.执拗期
B.自主期
C.叛逆期
D.第一反抗期
13.下列哪一项不属于留守儿
童常见的心理问题（ C ）
A.道德、价值观偏差 B消极退
缩 C.抑郁 D.攻
击逆反
14. 以下属于对立违抗性障
碍的典型表现之一的是
（ B ）
A.经常退缩 B经常暴怒
C.经常恐惧
D.经常自
伤
15. 4~5岁儿童每日睡眠时限
为（B）。
A.10小时
B.11~12小时
C.12~13小时
D.14小时
16.以下不属于5-6岁儿童个
性及社会性发展特点的是
（B）。
A个性初具雏形 B开始建立
主动性 C性别意识逐渐稳定
D合作意识逐渐增强
17.对儿童进行心理评估的时
候，评估人员不能在未征得监
护人的同意的前提下，轻易
泄露评估儿心理行为的评估
结果，这体现了（）
A.发展教育性原则
B.综合性
原则 C.客观性原则 D.保密
性原则
18.下列哪一项不属于诊断
性评估（）
A.格赛尔发育量表
B.韦克
斯勒学前儿童智能量表
C.丹佛发育筛查
D.麦考锡儿
童能力表19.学前儿童心理健
康指导追求的是幼儿人格的
认识、情感、社会性等各方面
协调的发展，这体现了
（ C ）
A.差异性原则
B.渗透性原则
C.整体性发展原则
D.多样性
原则
20. 以下属于强迫症的典型
表现之一的是（ A ）
A.反复说一句话
B.产生错觉
C.出现幻觉
D.好动
21. 幼儿的情绪障碍不包括
（ D ）
A.焦虑障碍
B.适应障碍
C.儿童抑郁症
D.抽动
障碍
22. 下列适用于筛选检查法
的评估工具为（B ）
A.儿童行为调查表
B.丹佛发
展筛选量表 C.婴幼儿智能发
育量表 D.韦克斯勒量表
23.以下反映锌与儿童精神发
育关系的是（B）。
A甲状腺功能低下 B异食癖
C贫血 D嗜睡症
24.研究发现，因缺乏最后可
能导致贫血的维生素B族中的
（D）。
A维生素B1 B维生素B2 C维
生素B6 D维生素B12
25.6岁儿童每日睡眠时限约为（A）。
A10小时 B11~12小时
C12~13小时 D14小时
26.与0~3岁婴幼儿心理健康指导原则不吻合的是（D）。A营造良好的家庭氛围 B鼓励自我控制 C建立信任和安全感 D统一性原则
27.常用的儿童一般行为应对技术不包括（D）。
A榜样示范 B放松法 C暗示法 D游戏治疗法
28. 据统计，按国际疾病分类标准，轻度精神发育迟滞约占（ A ）。
A75~80% B12% C8% D1~2% 29. 根据儿童害怕的对象设计一个引起害怕成都由轻到重的等级表，让儿童放松的状态下逐级训练。这种干预治疗方法是（ A ）。
A系统脱敏法 B感觉统合训练C支持疗法 D隔离法
30.以下不属于幼儿心理健康发展促进最早的参与者、幼儿心理问题最早的面对者和发现者的是（C）。
A幼儿教师 B家长 C同伴D儿科医生
31.以下属于左脑的能力优势表现方面的是（B）。
A具体思维能力 B数学 C对音乐的理解 D语言
32.对由社会适应困难而引起的问题较为有效的干预治疗方法是（A）。
A集体性游戏疗法 B感觉统合训练 C个体性游戏疗法 D 隔离法
33.据统计，按国际疾病分类标准，重度精神发育迟滞约占（C）。
A75~80% B12% C8% D1~2% 34.以下属于多动症的典型表
现之一的是（A）。
A好动、坐不住 B反复说某句
话 C情绪低落 D刻板行为
35.以下不属于常用的儿童行
为矫正技术的是（A）
A榜样 B强化 C消退 D行
为塑造
36.对由儿童本身的情绪导致
的问题较为有效的干预治疗
方法是（C）。
A集体性游戏疗法 B心理剧
C个体性游戏疗法 D绘画疗
法
37.按国际疾病分类标准，重
度精神发育迟滞的IQ是（C）。
A50~69 B35~49 C20~34 D
低于20
38.以下属于儿童期起病的发
育性障碍的是（B）。
A分离转换性障碍 B孤独症
谱系障碍 C刻板性运动障碍
D对立违抗性障碍
39.为有明显心理问题儿童服
务的应该是（D）。
A幼儿教师 B家长 C同伴
D儿童心理专家、儿科精神科
医生
40.以下属于右脑的能力优势
表现方面的是（B）。
A抽象思维能力 B对音乐的
理解 C记忆 D语言
41.以下属于影响儿童心理发
展的生物遗传学因素的是
（C）。
A家庭文化层次 B经济水平
C父母的智商 D父母的教养
态度
42. 刻板性运动障碍不属于
任何已知的精神病态。常见的
刻板性自伤行为有（C）。
A拔毛 B捻发 C撞头 D拍
手
43.与心理因素相关的生理障
碍是（A）。
A分离转换性障碍 B社会功
能障碍 C刻板性运动障碍 D
对立违抗性障碍
44.以下不属于影响儿童心理
发展的社会环境因素的是
（D）。
A家庭文化层次 B经济水平
C父母的教养态度 D父母的
智商
45.研究发现，使儿童患注意
缺陷多动障碍（ADHD）危险性
较高的是（A）。
A铅中毒 B铜中毒 C银中毒
D铁中毒
46.2~3岁儿童每日睡眠时限
为（C）。
A10小时 B11~12小时
C12~13小时 D14小时
47.以下不符合儿童心理健康
指导原则的是（B）。
A整体发展原则 B统一性原
则 C活动性原则 D鼓励性
原则
48.以下属于孤独症的典型表
现之一的是（D）。
A坐不住 B好动 C讲话多
D刻板行为
1.游戏疗法是一种利用非语
言来实现心理健康促进的心
理治疗技术，是幼儿心理行为
干预最常用的方法之一。
2.癔症是由精神因素，如生
活事件、内心冲突、暗示和自
我暗示，作用于易感个体引起
的大脑功能性失调，包括分离
性障碍和转型性障碍。
3.性身份障碍：是指儿童对自
身性别的认识和性别行为与
自己真实的解剖特征相反。
4.强迫症：是指一种明知不必
要，但又无法摆脱，反复呈现
的观念、情绪和行为。
5.选择性缄默：是指因精神因
素的影响而出现的一种在特
定场合，如学校、陌生环境下保持成膜不语的现象，而在其他场合，如家里、熟悉环境下保持有正常或接近正常的语
言能力。
6.行为观察法：是指在一定时间内记录被观察对象的行为
表现，如记录某一儿童在睡眠、饮食、游戏、完成学习任务等方面的行为过程及特点。
7.心理健康：又称精神健康，是关于保护和增进人的心理
健康的心理学原则、方法和措施。有广义和狭义之分。
8.自我概念：是指对自身和自己行为的稳定知觉，包括自我意识、自尊、自信等个性特征。
9.社交退缩：是指幼儿不能主动与同伴交往，不愿到陌生的环境中去。
10.创伤后应激障碍：指人在目睹、耳闻或者直接经历一个极具创伤性的不良事件后产
生的心理失调状态。
10.行为矫正通过一定的技
术手段，加强训练，改变问题行为、重塑新健康行为就叫行为矫正。
11. 强迫症是一种情绪障碍；明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。
12.分离焦虑婴儿随着与母亲建立依恋关系的同时，当与依恋者分离时，就开始表现出非常伤心、痛苦并拒绝分离，这就是产生了“分离焦虑”。
12.精神发育迟滞：正被更名为智能障碍或智能发育障碍。是很多先天或后天的因素造
成的精神发育受阻或者不完全。临床表现为显著的智力低下伴学习困难及社会适应能力欠缺。
13. 抵消法让能引起害怕的
刺激与能使儿童愉快的活动
并存，以愉快活动产生的积极
情绪克服由害怕刺激引起的
消极反应。
14.儿童虐待：是指对儿童有
抚养、监管义务或有操纵权的
人做出的足以对儿童的健康、
生存、生长发育以及尊严造成
事实的或潜在的伤害行为。
15.代币制代币制是出现良
好行为后使用贴五角星、记分
数、积卡片等代币为强化物，
稍后可以换取某种活动、某种
物品或某种特许（1分），以发
挥其正性强化作用而实施的
行为矫正技术。
16.行为塑造在儿童发展任
何新行为的过程中，逐步强化
与目标行为有关的一连串反
应，循序渐进，以养成目标行
为的整个过程就叫行为塑造。
17.依恋依恋是婴幼儿寻求
与家长或其他亲近的照养者
18.焦虑障碍是最常见的儿
童情绪障碍，以不安和恐惧为
主，无明显原因的或不现实
的、先入之见式的情绪反应，
伴恐惧、不安的认知和心慌出
汗等自主神经活动亢进的躯
体不适症状。
1.简述躯体疾病对儿童心理
的影响。
答：①对情绪和行为的影响；
②对自我意识的影响；③对学
习技能的影响。
2.简述代币制的基本步骤。
答：①确定目标行为；②选择
适当的代币；③选择奖赏方
式；④将上述要素整合，指出
何种行为可以获得多少代币。
3.简述留守儿童常见的心理
问题。
答：①道德、价值观偏差；②
消极退缩；③攻击逆反；④交
往不良。
4.简述可以从哪些方面监测
婴幼儿心理行为发展是否正
常。
答：①动作发育；②语言与言
语；③认知；④情绪情感；⑤
个性和社会性。
1.简述学前儿童心理健康的
标准。
答：①智力发展正常；②情绪
反应适度；③性格特征良好；
④人际关系和谐。
2.简述可以从哪些方面指导
幼儿自我调控发展。
答：①学习识别情绪；②发展
亲社会行为；③学习自我控
制；④发展语言∕言语表达；
⑤学习问题解决的方法；⑥培
养独立性；⑦学习计划和规
则。
3.简述对立违抗性障碍的治
疗方法。
答：目前尚无针对对立违抗性
障碍的特异性的治疗方法，单
一治疗效果较差，通常采用个
体化的教育、心理治疗、行为
治疗及药物治疗相结合的综
合治疗模式。主要有①行为矫
正治疗；②问题解决技巧训
练；③父母培训∕家庭治疗；
④社区治疗。
4.简述儿童遗尿症的原因。
答：①器质性因素；②控制排
尿的神经功能的成熟落后；③
睡眠障碍；④婴幼儿期的排尿
训练不当，常见的是过早排尿
训练造成排尿自控管理紊乱，
另一原因是排尿训练是过于
粗暴或频繁；⑤强烈的心理刺
激。
1. 简述影响学前儿童心理健康的因素。
答：①生物遗传学因素；②母亲孕期和分娩后的情绪因素；
③社会环境因素；④躯体疾病因素。
2. 简述儿童抑郁症的心理治疗方法。
①支持性心理治疗；②行为矫正治疗；③认知治疗；④家庭治疗；
3. 简述儿童孤独症的症状表现。
①社会交往障碍；②语言交流障碍；③重复刻板行为。
4.简述学前儿童心理行为评估的基本原则。
答：①发展教育性原则；②综合性原则；③客观性原则；④保密性原则；
1.简述促进2-3岁幼儿语言发展的指导要点。
答：①教幼儿简单的儿歌；②给幼儿建立专门的阅读时间；
③经常跟幼儿讲话，丰富词汇，赞赏孩子的说话。
2. 简述成人应该如何正确地对待幼儿爱“拆”玩具。
①一定要理解幼儿的天性，不要指责或打骂幼儿；
②成人可以抓住这个机会与幼儿一起来拆拆看看，引导幼儿观察被拆的玩具；③成人可以选择适宜的玩具给幼儿，如拆下后可以重新组装，或者废弃的钟表等。
3. 简述注意缺陷多动性障碍的非药物治疗方法。
答：①行为矫正；②执行功能训练；③认知行为疗法；④社会生活技能训练；⑤父母培训；⑥其他非药物疗法。
4. 简述采用行为观察法评估儿童心理行为时应该注意的要点。
①需要对所观察的行为有个
范围的界定；
②注意纪录行为出现的次数
和持续的时间；
③关注行为的质量和表现深
度。④对于行为表现的背景条
件要有详细的纪录。
1.论述3-6岁学前儿童心理健
康教育的总体指导原则。
答：①尊重与理解原则。这是
心理健康指导过程中应该遵
循的基本原则，是与幼儿建立
良好关系的前提和基础。
②整体性原则。学前儿童心理
健康指导追求的是幼儿人格
的整体性发展，是认识、情感、
社会性等各个方面整体协调
的发展。
③差异性原则。注重幼儿的差
异性，强调个别化对待。
④活动性原则。让幼儿通过实
际操作积累经验，通过具体活
动去了解周围的世界。
⑤渗透性原则。注意幼儿园和
家庭全方位的渗透；同时，日
常生活中从不同方面渗透着
幼儿心理发展的要求。
⑥多样性原则。指导形式和方
法的多样性，开展活动的丰富
性，指导内容的具体性、启发
性和感染性。
⑦鼓励性原则。以不同的方式
激励和表扬儿童。
⑧家园合作协调原则。加强幼
儿园与家长之间的沟通与合
作，相互协调，相互补充，使
教育一体化。
2.结合实例论述应该如何培
养幼儿的独立性。
答：①教育孩子自己做事情，
如扫地、摆碗筷、穿衣服。在
日常生活中练习完成力所能
及的事情。
②练习自己做决定，如选择穿
什么衣服、怎么布置自己的房
间、进行什么活动。
③无需大人陪伴，能自己入
睡。
④不高兴或者害怕时，自己想
办法环节，如玩玩具、抱自己
的宠物、自我安慰。
教养活动案例例举：
整理玩具）
目标：培养幼儿自己独立做事
情的能力。
准备：将幼儿的所有玩具放在
一起以备幼儿自己整理。
玩法：1.家长创设幼儿自己整
理玩具的场景。
2.请幼儿自己将所有玩具整
理好。
3.家长检查并进行评价引导。
在整理玩具的过程中家长不
要插手，让幼儿独立观察思
考、归类整理，整理后家长进
行证明的鼓励与引导。
1. 促进0-1岁儿童的社会性
发展的教养指导要点有哪
些？试着列举一例亲子游戏。
重点是引导幼儿积极与外部
周围的事物和任务解除，从而
获得快乐体验，产生积极情
绪，体验基本的交往礼仪。促
进与周围人发展积极的互动，
积极地对待孩子，与孩子一起
游戏等。
促进幼儿与照养者建立爱和
信任的关系。对宝宝的基本需
要反映敏感，多赞扬宝宝；充
满爱意地注视宝宝等。
在建立起安全依恋的基础上，
做分离游戏，使宝宝体验分离
并逐渐能忍受分离。合理安排
作息时间，锻炼幼儿自我服务
能力，培养良好的生活习惯。
举例：
喂娃娃
目标：模仿成人行为，锻炼自我服务能力。
准备：干净的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。
玩法：
1、出示玩具娃娃，妈妈演示给幼儿如何给玩具娃娃喂饭、喂水。
2、鼓励幼儿模仿成人动作，并允许幼儿以自己的方式玩
这些玩具。
2.结合实例分析儿童适应障
碍的原因、临床表现及处理措施。
答：①病因：环境和解除对象不同；行为方式和生活方式的变化；突发事件、不良事件的发生；儿童的气质特点和家庭教育方式等。
②症状：情绪上可为焦虑、抑郁，感到不能应付等；行为上可以表现为，重新出现幼稚行为（尿床、吮吸手指、说话稚气），或发脾气、冲动攻击行为，多数有适应问题的儿童还会拒绝上幼儿园或上学。
③处理措施：提前熟悉幼儿园；正面引导，放宽要求；耐心鼓励，循序渐进；家校联合，培养能力。
1.试述幼儿教师如何有效进
行学前儿童心理行为评估？答：①明确评估意义；②把握评估基本原则；③掌握评估的方法
2.结合实例论述分离转换性
障碍的病因、症状表现极其处理措施。
答：如不想上幼儿园，嚷肚子疼，检查正常，在家呆着情绪身体饮食等一切正常。
①病因：特殊性格特征；负性精神因素；父母溺爱；社会文化因素等；②症状：躯体功能障碍；精神
症状；
③处理措施：家长、医生、教
师相互配合，以综合治疗为原
则，进行心理治疗、环境治疗、
药物治疗等。
1.试述幼儿教师如何有效促
进幼儿心理健康？
答：①充分认识儿童心理健康
的重要意义；②全面了解儿童
心理发展的基本特点和关键
点；③了解儿童在不同时期中
的常见心理问题，以及预防和
初步的处理方法；④会用几种
筛查方法，能快速而分别地了
解儿童的心理特点和问题；⑤
对家长进行心理健康教育，提
供给家长应只知道的内容并
指导家长；⑥将有明显心理问
题的幼儿转介给专业的儿童
心理专家、儿童精神科医生。
2.结合实例论述儿童常见焦
虑障碍的病因、临床表现及其
处理措施。
答：如新生入园分离焦虑、陌
生人交往焦虑等。
①病因：生物学因素、家族史、
环境因素；
②临床表现：在情绪、行为和
生理反应3各方面；
③处理措施：家庭、教师和心
理医生三方协同积极治疗。
材料分析题
1、舅舅送给洋洋小朋友一个
价格不菲的新玩具，会一边唱
歌一边跳舞的机器人，洋洋特
别高兴，总是跟着机器人一起
手舞足蹈。可没过多久，机器
人就被洋洋拆坏了，不能唱
歌，也跳不动了……
假如你是洋洋妈妈，你会怎么
办？为什么？
答：洋洋妈妈先要判断洋洋
“破坏性”行为的动机。
①如果是好奇驱使所致，洋洋
妈妈不必太计较一时的物质
损失。不要指责洋洋。在肯定
洋洋探索精神的同时，因势利
导指导洋洋，以促进幼儿智能
的发展。②如果是发泄情绪所
致，洋洋妈妈要以身作则，引
导洋洋用合适的方法克制和
转换情绪。③如果是不懂爱
惜，洋洋妈妈要注意培养其良
好习惯，学会保护物品，不要
溺爱洋洋。
2、教师在给幼儿讲有关大象
的故事，当说到大象的力气很
大时，幼儿甲说我爸爸的力气
也很大，可以把我举起来。幼
儿乙即刻大声说到，我爸爸的
力气才大呢，他可以把大象举
起来，前天他就把动物园里的
大象举起来了……
假如你是这位教师，遇到这种
现象，你会怎么做？为什么？
答：①教师要关注幼儿对话，
不要忽视。②要仔细询问幼儿
具体情况，不要简单粗暴制止
幼儿对话。③要引导幼儿说说
情境细节，帮助幼儿区分现实
和想象，不要以为幼儿的说
谎，
3.西西一直是老师眼中的乖
孩子，在幼儿园里表现得乖巧
听话，认真执行老师提出的每
个要求。但是，一回到家里，
就变得十分倔强，乱发脾气，
任性，不听大人的话。
请分析西西为什么在家和幼
儿园的行为不一致？应该如
何对待幼儿这种行为？
答：①从这个案例可以看出西
西在幼儿园乖巧听话，在家放
任、脾气大，这与她的气质特
点和不同情景中教育方式的
分歧有较大有关。这样的孩子
实际比较敏感，有较强的自我
克制能力但调节能力较弱，他们在外能克制自己遵守规则，但在备受宠爱的家中则尽情发泄，而家长对孩子缺乏恰当引导，形成了孩子这种里外不一的行为方式。
②对待这种幼儿，家长应注意教养方式，既鼓励孩子的自主性、社会交往和积极情绪，又对孩子的不恰当行为有一定的制约，家庭要求与幼儿园的要求、不同家长之间的原则应保持一致性。
4、某幼儿园大班教学的主要内容是汉语拼音、书写汉字、计算等知识。到了学期末，幼
儿园还要对幼儿进行期末考
试，考试的内容为拼音、计算
等；以考试成为作为评价儿童
发展的标准。
请分析这个幼儿园提前教小
学课程的做法是否恰当？为
什么？
答：①幼儿园让5-6岁的幼儿
提前学习小学课程，内容多集
中于拼音、汉字、数学几个方
面，很多教学内容可能超越了
幼儿的认知水平，案例中的幼
儿园的这种做法不正确。②让
幼儿提前学习小学课程可能
会适得其反，让幼儿提前就学
习了这一年的文化知识，容易
形成骄傲自满的心理误区，上
课的时候就会不专心听课，一
旦知识储备用完了，以后的课
程很难跟上。
因此，培养幼儿良好的学习行
为习惯，比提前学习一些书本
上的知识更加重要。良好的行
为习惯不仅关系到幼儿的学
习成绩，还会影响到今后的成
长与发展。
小学生心理健康教育辅导
心理健康教育主题班会 二年级秦宇艳 2019年5月29日 一、教学目标： 1、让学生了解自己的情绪，学会保持愉快的心情，做一个快乐的人 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学过程： 一、轻松导入，引发情感 今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？ 大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑） 你们会笑吗？（会） 那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。 微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑 冷笑的高兴的意思吗？ 同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语
有什么？（兴奋，激动，快乐） 你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，就是在集体中快乐地生活，感受集体的温暧谁知道快乐是什么意思？ 理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开，轻声快速读课文，然后回答这个问题，看谁找到的答案多。 二、感悟集体，升华情感 这么多份集体快乐，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。 谁来说说，给大家读读原文， 你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。 当你听到这个小男孩说的话时，你有什么感受？ 跟大家一样，你能用下面这个句式来说说想法吗？ 小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读
小学五年级心理健康教育团体辅导课《交朋友》教学设计
小学五年级心理健康教育团体辅导课 《交朋友》教学设计 一、课堂内容解读 人际交往是人的一种基本的社会需要，与人交往能力是现代人的基本素质，儿童亦是如此。和谐的人际关系是心理健康的必要条件，良好的人际关系还有利于个体心理的健康发展。所以，我们要引导学生认识交朋友的重要，使他们掌握与人交往的技巧，并从中体会到友谊带来的欢乐。 二、教学目标 1、通过学习，使学生认识到每个人都需要朋友，认识到朋友的重要。 2、通过活动，使学生懂得该怎去结交朋友，如何使友谊之花常开不败，并从中体会到友谊带来的欢乐。 三、教学重难点 1、通过活动，使学生懂得如何去交朋友，掌握交朋友的技巧。 2、知道如何维护友谊，使友谊之花常开不败。 四、教学思路设计 小学五年级的学生，已有一定的朋友，但对该如何交朋友这概念、技巧，还是比较模糊，还是需要一个明确的指引。所以在课堂教学中，让学生通过收听歌曲，收看以身边事为题材的录像短片，通过交流与分享，探索与反思中，认识和掌握如何交朋友的技巧。通过学生参与活动，让学生更切身体会到朋友的重要，如何与朋友相处，并从中获
得友谊带来的欢乐。 五、教学形式 看录像、谈感受 六、教学准备 拍录像短片，把有关资料做成课件 七、教学对象 五年级学生 八、教学过程 （一）导入新课 1、谈话。同学们，你们有朋友吗？班上谁是你的朋友？ 你们愿意跟谭老师交朋友吗？为什么？不愿意的同学能不能也把原因告诉我？ 2、播放谭咏麟的《朋友》，要求学生边听边留意歌词。 A、你知道这首歌的歌名吗？你听到什么了？ B、你认为朋友在你的学习、生活中重要吗？ 3、教师小结。 朋友，就是彼此有交情的人。古罗马杰出的教育家西塞罗说：“世界上没有什么比友谊更美好、更让人愉快的东西；没有了友谊，世界仿佛失去了太阳。”同学们都知道朋友在自己学习生活中的重要，也想交到更多朋友，可是有时偏偏不能如愿，是什么阻碍了他们交朋友呢？板书：交朋友 （二）看片与讨论 1、收看短片一
小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康辅导案例 一．基本情况 姓名:朱某某性别:男年龄:11岁 家庭情况:父母离异,和父亲一起生活.父亲无固定工作,父亲经常酗酒. 二. 主要问题 1.卫生习惯差，手脸总是脏兮兮的。 2.人际关系不太好，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的打人，。 3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。作业不能及时完成,经常抄袭。 三. 原因分析： 1、该生从小父母离异,跟父亲一起生活，父亲经常酗酒,对他生活,学习很少关心.因而从小缺失母爱和父爱。渐渐形成自卑,内向的性格。学习上遇到困难,得不到父亲的帮助,在学校,又不愿和同学交流.所以,作业不能及时完成.抄袭别人的作业.后来父亲经常酗酒，又因和孩子母亲一些纠纷,就动不动拿孩子出气.打骂孩子,还经常把孩子关在家里,不让上学.孩子又不敢和父亲顶撞，渐渐地，他的内心积压了许多怨气,无处倾诉,无处发泄.因而,在学校里,他想寻找到一个发泄的机会,所以,经常招惹同学,欺负周围的孩子. 对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 四. 辅导方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是给他更多的关爱,肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下几种方法同时进行：（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。
小学生心理健康教育教案(6篇)
小学生心理健康教育教案（共6篇） （一）做家务的能手 教学目的: 使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。 教学重点： 养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。 教学难点： 经常做家务。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导言 同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。 二、质疑 1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明 三、表演 具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。 讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗 （2）不对的地方应怎么做 四、小品 具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。 讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做 五、幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（） 六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？ 七、竞赛
1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛； 一组：做糖拌柿子； 二组：黄瓜凉菜； 三组：炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。 板书设计： 做家务的能手 主动、经常做家务 （二）不要明日复明日 教学目的： 通过本节教学，使学生认识拖拉作风的危害，教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。 教学重点： 教育学生养成良好的学习和生活作风。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导言 同学们，你们喜欢故事吗好，下面教师给大学讲一个有趣的故事，故事的名字叫《寒号鸟》。 二、教师讲故事（音乐配音） 听完故事，大家想一想，寒号鸟最后的结果怎样为什么会有这样的结果。这个故事听了之后，你懂得了什么道理 三、情境表演 1．舞台一分为二，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可够到教室里的课桌，右边可够到家里的书桌。 2．一学生用手举一日历，分别用大挂历形式展示，星期一、……；一学生扮演冬冬的同学，轮流找冬冬去玩，日历从星期一开始展示。 同学们，今天的课外作业是第一课的练习题。 （冬冬从教室的书桌里取出一本练习册，放在家里的书桌上。） 同学甲：冬冬咱们出去打球吧！ 冬冬：我的作业还没做呢！（想了一会儿，好吧，放在家里的书桌上）跟同学甲下场，然后回到舞台中间。 日历翻到星期二
小学生心理健康辅导教案
1.小学生心理健康辅导教案：揭短会 (培养心理承受能力...) 教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力. 教学重.难点：培养学生的心理承受能力. 教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程 一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考： （1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？ （2）他们的死都和哪些因素有关？ （3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？ （4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？ 3、全班交流。 4、教师小结 二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己 （1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？ （2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？ （3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？ 2、学生交流 3、点拨 三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论 四、揭短会经受磨难 学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。 老师指导 五、写感受 2.心理健康辅导教案：学会创新（培养创新思维和能力。。。） 一、教学目的： 1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。 2、通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。 二、教学重点：培养学生创新思维。 三、教学准备：多媒体课件七巧板录音带等
小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康辅导案例 案例介绍 李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 多年的班主任经验告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 辅导策略 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现李某同学的情况明显好转，她在班级各项
小学心理健康团体辅导课案例一知识讲解
小学心理健康团体辅导课案例一：《做情绪的主人》 主题分析 消极的情绪在日常生活中时有发生，在学校心理健康教育工作中，除了要注意培养学生积极的情绪外，还应让学生学会调节、控制自己的消极情绪。教师应让学生了解什么样的情感属于正常的、合理的，什么情况超出了正常的范围，是应该加以调控的。调控消极情感的方式很多，这里主要让小学生掌握三种，即注意转移法，合理发泄法，理智控制法。 目的要求 1.认识、体会、表现人类常见的各种情绪。让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。 2.了解情绪是可以调节和控制的，认识调控情绪的重要性。 3.初步掌握情绪调控的方法，使自己经常拥有自信快乐的情绪。 课前准备选例，制作投影片，游戏道具。 辅导方法讲解法、讨论法、活动法。 操作过程 步骤一、课前谈话 今天老非常的开心，因为能和ＸＸ班的同学们一起共同学习，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……） 步骤二、游戏导入，体验情绪。（幻灯片1） 游戏一：鲨鱼拔牙 游戏二：喷雾体验 采访：访问此刻学生的心情怎样？此时的情绪怎样?他们在玩游戏的过程中，体验到了各种情绪。根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪）步骤三、认识情绪 1.师引导：多种多样的情绪组成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。在我们的学习和生活中，有些事情也会使我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪是正常的吗?它们会给我们带来什么影响呢?大家看图想一想。（王红和小刚的遇到了什么样的事情，他们的情绪表现是怎么样的？）（幻灯片2）王红和小刚的情绪表现
小学生心理健康辅导实施方案
小学生心理健康辅导实施方案 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小学生正处于发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了深入贯彻《小学心理健康教育指导纲要》，结合我校实际，特制定如下实施方案： 一、心理健康教育的指导思想和基本原则。 1、开展心理健康教育工作，要根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。 2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。 3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。 二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。 1、心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康
的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。 三、心理健康教育的途径和方法 1、有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、心理知识讲座等，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。 2、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。 3、帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。 4、积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长学校或社区活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。 四、心理健康教育的组织实施 1、学校成立心理健康教育工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到问题。 2、学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师队伍，定期开展知识讲座、案例分析、外出学习等培训活动，及总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。
2017小学生心理健康咨询个案辅导记录表
2017小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表 基本情况姓名徐丽星性别女年龄10岁班级四（3）辅导时间9.19咨询老师刘君玉 问题表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 分析 诊断 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 辅导过程通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到 很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表 基本情况姓名尚书帆性别男年龄10岁班级四（3）辅导时间9.19咨询老师刘君玉 问题 表现妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。 分析 诊断因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。 辅导 过程1、激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
心理健康教育团体心理辅导课教二年级
心理健康教育团体心理辅导课教案 ——心情不妙觅良方 教学目标: 1、使学生认识到控制不愉快情绪的重要性； 2、通过相互交流，使学生说出自己不顺心的事。。 3、让学生在活动中体验到消除不愉快的快乐。 4、引导学生正视不愉快的情绪，学会寻找良方消除不愉快的情绪，常拥有良好的心态。 教学重点难点； 1、引导学生勇于说出自己不顺心的事。 2、学会寻找良方消除自己不愉快的情绪，或帮助他人消除不愉快的情绪。 教学形式和方法: 通过讲故事、讲述、讨论、游戏等活动，使学生在特定的情境中，感受如何寻找良方消除不愉快的情绪，学习情绪自我调控的方法。 教学准备: 1、准备有关善于控制自己情绪的有关故事； 2、制作多媒体软件。 3、用卡纸制作的双面人。 教学时间: 教学时间：40分钟； 教学过程 一、讲故事，引课题。 1、讲故事： 美国总统林肯，出生贫寒，幼年便被迫工作以维持生计，年轻时曾做过邮递员，后通过努力，成为美国当时出名的律师。曾多次参选总统，到第八次如愿以偿。相貌丑陋，对政敌采取感化的态度，常常使他受到反对派的奚落。特别是在竞选总统期间，他的对手更是不遗余力地嘲讽他，从他的出生、相貌到多次失败的经历，都一一给予奚落甚至污蔑。林肯很生气，但他并没有发作。而是写信给那个污蔑他的人-------用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂，骂完了，也写完了，再把信撕掉扔进垃圾桶里。发泄完了，心情也好起来了。他这种宣泄愤怒和痛苦的方式，到现在还被人们所称道。 2、故事讲完了，同学们讨论一下：林肯总统是用什么方式来消除自己的愤怒和痛苦的呢？ 学生回答（略）
3、板书主题：心情不妙觅良方。 二、找烦恼，寻方法 1、我们都希望自己经常保持愉快的情绪，俗话说“笑一笑，十年少”嘛。但是不愉快的情绪又总是难免的，每个人在学习和生活中都难免遇到不顺心的事情，现在让我们找一找自己最近遇到的不顺心的事。请学生写出自己最近遇到的不顺心的事，并配一幅简笔画描述自己当时的心情，同时谈谈此时的感受。师生讨论归纳。 2、消除不愉快的情绪，大家有什么好的方法吗？师生讨论归纳。找到办法后，在自己的烦恼下面画一张笑脸。 3、、就以上问题进行全班交流、讨论、汇报。 三、教方法，体验快乐 1、幽默生快乐。（讲故事传授） 2、主动找人倾诉。 3、善于发现生活中的美。 4、做运动。 5、听音乐或唱唱歌。 6、师生共同讨论寻找好方法后归纳板书。 （1）活动转移法。如听听音乐，放松自己的心情。看看有趣的电视或者散散步，做自己赶兴趣的事，以转移心情。 （2）深呼吸法。做五、六次深呼吸，从而使自己平静下来。 （3）倾诉法。将自己的委屈或不愉快的情绪向老师、同学、父母亲倾诉，在寻求别人的理解和帮助的同时，得到及时的宣泄、释放。 （4）快乐回忆法。这是克服不愉快情绪的有效方法，想一想曾经开心的经历、事情，想象自己又一次经历快乐的时光，你会忘记自己不愉快的情绪，快乐就会重新回到你的心理。 7、赠名言： 知道在适当的时候自动管制自己的人就是聪明人。 ---------[法]雨果 我们也可以把雨果这句话补充一下：知道在适当的时候自动管制自己情绪的人就是聪明人。我们要学会消除不愉快的情绪，使自己走出情绪低落的深谷，做一个能自我调节情绪、战胜自己的聪明人。 四、消除不愉快的情绪我能行
小学六年级心理健康团体辅导课案例汇编
小学六年级心理健康团体辅导课案例 辅导题目：《做情绪的主人》 主题分析： 消极的情绪在日常生活中时有发生，在学校心理健康教育工作中，除了要注意培养学生积极的情绪外，还应让学生学会调节、控制自己的消极情绪。教师应让学生了解什么样的情感属于正常的、合理的，什么情况超出了正常的范围，是应该加以调控的。调控消极情感的方式很多，这里主要让小学生掌握三种，即注意转移法，合理发泄法，理智控制法。 辅导目的： 1.认识、体会、表现人类常见的各种情绪。让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。 2.了解情绪是可以调节和控制的，认识调控情绪的重要性。 3.初步掌握情绪调控的方法，使自己经常拥有自信快乐的情绪。 课前准备：选例，制作投影片，游戏道具。 辅导方法：讲解法、讨论法、活动法。 操作过程：
一、课前谈话 今天老非常的开心，因为能和ＸＸ班的同学们一起共同学习，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……） 二、游戏导入，体验情绪。（幻灯片1） 游戏一：鲨鱼拔牙 游戏二：喷雾体验 采访：访问此刻学生的心情怎样？此时的情绪怎样?他们在玩游戏的过程中，体验到了各种情绪。根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪） 三、认识情绪 1.师引导：多种多样的情绪组成了五彩缤纷的生活，这里有很多情绪都能带给我们幸福、快乐的感觉，对我们的生活、学习起到积极的推动作用，这些都是积极情绪。但也有一些情绪会让我们对生活感到很烦恼，我们把这些情绪称之为消极情绪或者是不良情绪。在我们的学习和生活中，有些事情也会使我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪是正常的吗?它们会给我们带来什么影响呢?大家看图想一想。（王红和小刚的遇到了什么样的事情，他们的情绪表现是怎么样的？）（幻灯片2）王红和小刚的情绪表现
小学生心理健康与辅导练习
《小学生心理健康与辅导》练习 一、填空题 1、1989年世界卫生组织对健康做了新的定义，即健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 2、每个人都有健康的一面，也有独特的甚至是异常的、古怪的一面。问题的关键在于健康与异常两个方面行为的频率和程度如何。 3影响小学生心理健康的因素主要有遗传因素、家庭因素、学校因素、社会因素和自身因素。 4、小学心理健康具有发展性教育和补救教育两大任务。 5、小学生心理健康教育的途径有课堂教学、活动训练、环境陶冶、咨询服务等，其中主要的途径是开展心理辅导活动。 6、小学生心理辅导的内容主要是学校适应的辅导、学习品质的辅导、情感和意志的辅导、个性心理的辅导、交往能力的辅导。 7、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。 8、总的来说，贯穿小学时期学生整个心理发展过程的主要矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极之间冲突的化解。 9、在小学生学习中，记忆障碍常常表现为记忆力减退和记忆错误。 10、学习疲劳分为心理疲劳和生理疲劳两类，其中以心理疲劳为主。 11、小学儿童自尊至少分化为学业成就的尊、社会交往的自尊和身体的自尊三种层次。 12、小学生适应性问题十分突出，主要表现为适应不良、行为问题、感觉统和不良问题、人际交往适应问题和青春期适应不良问题。 13、小学生不良行为问题主要表现在说谎行为、偷窃行为、攻击行为、厌学行为与游戏机和网络痴迷行为等方面。 二、名词解释 1、心理健康：个性心理活动处于正常的状态下，即认知正常、情感协调、 意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以 适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。 2、心理辅导：由心理学专业人员和具有较高心理学素质的人员，运用心 理学的理论、方法和技术，对具有现实或潜在发展要求、求助需求的 个体乃至群体所提供的心理帮助和引导。 3、学习心理障碍：是指学习者因身心疲劳、紧张不安、心理矛盾冲突， 遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾时常出现的异常现象，表 现为时间较短、程度较轻微、随情境的改变而消失或缓解等。 4、考试焦虑：是一种情绪反应，是由多种考试、测验所产生的忧虑，有 的称之为成就焦虑或学习评估焦虑、测验焦虑等。 5、自卑心理：是指人们对自己的能力、心理品质作出偏低的评价。 6、心理行为问题：一般是指个体的不适应行为与心理状态，即自己与他 人或与环境不适应的心理行为，在一定的情况下不被视为期望的、有 价值的行为。
中学心理健康教育团体心理辅导课教案 合作的力量
中学生心理辅导课合作的力量 一、辅导目标 1、协助学生在活动中了解自己的能力，自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我认识与悦纳。 2、学会团队合作。 二、辅导重、难点 重点：使学生在活动中体验自我的心理变化与表现，思考自己如何能更好的与人合作。 难点：在游戏中失败的团队会体验到很强的挫折感，没有形成同心协力的团体气氛的小组，在反思讨论分享 一）游戏 A、负责小组的传球游戏的记时工作，并把每次的成绩上报。 B、监督小组游戏过程是否符合规则要求。 游戏开始。 游戏过程中可能出现的情况： ⑴开始游戏 ⑵教师可以提出：“有没有更好的办法让时间变得更短些？这个游戏的最好成绩是8秒。” ⑶学生会在竞争游戏中不断地提出尝试，发挥团队的智慧，集合团队的创意，不断想出更好的方法。 ⑷在小组合作与组间竞争中，有的组会出现非常有创意的想法，并在尝试中获得成功的体验， 思路。 二）请同学们互相介绍搜集的关于团结合作的名言、谚语 1、天时不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子 2、团结就是力量。——谚语 3、单丝不成线，独木不成林。——俗语 4、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语 5、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。——奥斯特洛夫斯基 6、人心齐，泰山移。——中国谚语 7、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。——三国.孙权 三）教师作出适当的总结。 人心齐，泰山移。一个班级就是一个团队只有团结起来才能有不可战胜的战斗力。 九、教学反思 中小学心理健康教育活动课程是以培养学生良好的心理素质、发展健康的人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。其总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。根据学生心理发展特点、身心发展的规律及学生实际生活的需要有针对性
小学生心理健康与辅导活动方案
《小学生心理辅导》活动主题方案 一、活动主题： 体会友谊，感受合作 二、活动背景： 现在小学生的团队合作意识，发展情况有待改善，部分学生不能考虑到其他同学的感受,同时当一个团队或集体由于某个人或多个人发生失误时，其他的人就会指责他们，这时，大家不会得到任何快乐和成功而且会陷入不良情绪中，团队合作意识有助于学生良好的心理素质养成，对学生的积极情感态度的提高也有好的促进作用，促进学生心理和身理的和谐健康发展。 三、活动目标： 1.知识与技能：学生了解团队合作的重要性和合作方式。培养团队合作意识、随机应变能力。 2.过程与方法：学生通过活动，树立同学之间主动交往的意识，培养学生的人际交往能力，在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。 3.情感态度价值观：学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。 四、活动重点： 1.学生体验与合作相关的感受，了解合作的意义。 2.学生学会接纳、理解、包容他人。 五、活动难点： 1.团队失误时，学生被不良情绪困扰，易指责别人，忘记合作的意义。 2.学生过于注重胜利、成功，（害怕失败）难以顾及他人感受。 六、适用对象： 小学生：四年级到五年级 七、活动设计者： 小学教育（数学与英语方向）2012班王** 八、计划用时：
一节课（40分钟） 九、活动实施过程： 第一阶段：准备阶段 1.设计活动方案，确定活动时间和场地。 2.活动道具：音乐播放器，小礼品，医药箱（防止发生意外受伤）。 3.对学生做思想教育准备，学习团队合作的理论知识，强调活动注意事项。第二阶段：实施阶段 （一）热身游戏：爱的抱抱 游戏规则：全班学生围成一个圈，主持人播放音乐《快乐的时光》。学生伴随音乐舞动起来，同时围着圈跑动。当主持人喊：“爱的抱抱，爱的抱抱，X（随便说一个数字，如2。）。”学生要以最快的速度两两抱在一起，剩下一个或者不是两两抱在一起的学生，需接受惩罚，即一分钟才艺表演。然后游戏继续，不同轮次，可更换新歌曲。 （二）学生分享游戏中的体会和感受。 学生自由发言，教师要抓住学生发言的重点“只有放开身心体会友谊，才能取得共赢”。学生在游戏中感受同学之间的友情，感受合作的温暖，并能延续到学习中和生活中。 （三）主题游戏：情有千千结 游戏规则：将所有学生分两组，手牵手围成两个大圈。每个同学都要记住自己左手和右手两边的人。主持人站在圈外指挥并负责播放音乐。当音乐响起时，大家闭上眼睛开始随便相圈内走动。然后主持人会控制音乐停止播放，大家都得停止运动并张开眼睛。然后找到刚开始在自己左手和右手边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。(最快恢复原状的小组即为胜者，胜利的小组获得小奖品。) 注意：学生闭眼睛运动时，只能缓慢走动。偷偷睁开眼睛或者猛撞，属于犯规。犯规者取消获奖资格。活动中，主持人要关注学生的安全。 奖品：本环节中，每轮游戏中胜利的小组，每人可获得一个棒棒糖。
心理健康教育团体辅导课
心理健康教育团体辅导课 活动设计 湖南省醴陵市第四中学
目录 1.“你好” (1) 2.“众里寻君千百度” (2) 3.“我认为......” (3) 4.人体“拷贝” (4) 5.我可以 (5) 6.突出重围 (6) 7.众志成城 (8) 8.信任后仰 (10) 9.气质的你我 (11) 10.换一种角度，换一种心情 (12) 11.学会设计 (13) 12.花开应有时 (14) 13.如何增值快乐 (17) 14.管理你的学习时间 (19) 15.独一无二的我 (21) 16.规则责任生命 (22)
高一年级心理健康教育团体辅导课教案 一、“你好” 课程理念：中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期。根据埃里克森的人格发展理论所述，高中生处于形成自我同一性的时期，属于心理问题的易感期。尤其对于高一新生而言，环境的改变、学习要求的提高、青春期的发育成为心理困扰的易感源。 课程目标：1、通过游戏让学生体验主动交往的乐趣 2、学生在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友 课程准备：彩色的小方形纸若干（剪成相互契合的四小块）、欢快的背景乐 课程设计： （1）热身活动——“轻柔体操” 全体成员站立，由领导者带头给大家示范一个放松动作，成员们跟着一起做三遍。再由其他成员依次给大家示范一个动作，所有成员跟着一起做。（2）主题活动——“寻找有缘人” ①在背景乐下，指导者请每个参与者到活动室中央选取一张自己喜欢的纸片 ②根据自己所选纸片的颜色与形状，寻找能与自己图形契合的“有缘人” ③找到有缘人后，问好、握手，然后两人坐在一起相互介绍自己，通过交谈找出彼此三个以上的共同点 ④四四自由组合形成团体活动小组 （3）交流与分享 此次活动，你有什么样的感受？
小学生心理健康与辅导-课程教学大纲
《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲 一、课程说明 1、课程性质、任务 本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。 本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。 2、课程教学目的和要求 心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。 课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。 集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学，广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学，结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题，调动学生的学习积极性，有目的的培养学生理论联系实际的能力以及自主学习的能力。
【精品】心理健康辅导记录
心理健康辅导记录 心理辅导员：徐初梅 辅导对象: 王某年级四年级性别男年龄10 辅导时间: 2018.9 问题表现: 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶 作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有 这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 原因分析: 对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。 辅导对策及过程: 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次 诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。 要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐 心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要 跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱， 尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某 的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，
我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
心理健康团体辅导课教案
心理健康团体辅导课教案 认识你很高兴 活动目的： 1、让学生通过活动能够学会如何与同学交往 2、通过活动掌握一定的与朋友友好相处的小技巧 3、在活动中培养团队意识，增进彼此之间的感情 活动准备： 废报纸若干，竹竿4根。 活动过程 一、导入： 特殊的问候：同学们最好——老师最好！我就是今天的辅导教师李文婷（简单的自我介绍） 随着我们的一天天成长，我们渐渐的会脱离父母的怀抱，更多的需要朋友的帮助。但是古人说“人生得一知己足已”可见美好的友谊不是那么容易得到的。即使在现在，我们也常常感到在与朋友相处中有很多难题，为什么有的同学就受大家的欢迎，而有的同学就在交朋友中处处碰壁？今天我们就一起来通过活动来学习如何与朋友相处。 二、活动开始 （一）活动一自我介绍——互相了解篇 老师就是一个喜欢交朋友的人——教师先来自我介绍，介绍完之后由教师右手边学生依次开始。同时让同学们鼓掌，借此教会特殊的掌声——爱的鼓励（如果是一个班级参加此活动可以省略） 由此完成学生之间的相互了解。 （二）活动二小组竞赛——帮助合作篇
1、学生围成一圈互相拍打后背进行放松，然后报数分出两组 2、走圈。同时半蹲下来走圈，看哪一个小组走的最整齐，走的圈最小（需要每一名同学都要坐在后面同学的腿上才可以达到最小的圈） 3、扔纸团。两组同学向对方的场地扔纸团，一分钟后那个场地纸团最少为获胜组。 4、抬竹竿。两组同学相对而站，同时用中指抬起竹竿，看那个组坚持的时间最长。 5、心有千千结。 通过活动，让学生体验到在交往过程中一定要互相合作，相互信任和谦让，多为对方着想才能获得真挚的友谊。 （三）活动三认识你真高兴——理解升华篇 1、以最快的速度在队伍中找到合作的伙伴，也可以是老师，一分钟的准备时间，两个人绕场一周，并且在最后做一个动作来结束。看组哪组同学做的最好。 2、温暖拥抱。教师说数字，同等数字的学生抱在一起，没有被拥抱和超过数量的被淘汰。淘汰者和获胜说出自己的感言。 通过活动，让学生认识到，能够认识一个朋友，或者被别人当成朋友是一件非常幸福的事情。要学会珍惜，要以真心相对。 小结：同学们通过活动我们认识到了在交往的过程中，我们要首先让别人了解自己，然后在相处的过程中相互合作，互相谦让，多为对方着想，还要珍惜友谊，珍惜别人对你的信任。只有这样你才能够获得友谊，成为一个受欢迎的人。
心理健康 校本课程纲要
心理健康校本课程纲要 一、一般项目 1、课程名称：中学生心理健康教育 2、课程类型：校本课程 3、教学材料：自编教材 4、授课时间：11课时 5、授课教师：郑州市第九十四中学杨慧娟 6、授课对象：七年级 二、具体内容 （一）、校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。我校“阳光”特色学校的创建，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。 1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、具体目标： ①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； ②培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； ③对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。 （二）、课程内容 第一课：《新学校新同学》 第二课：《做一名合格的中学生》 第三课：《人生难免有挫折》 第四课：《你是一个受欢迎的人吗？》 第五课：《我很棒》 第六课：《声声入耳》 第七课：《花开太早是个美丽的错误》 第八课：《地震来了我们该怎么办？》 第九课：《控制情绪》 第十课：《插上创造的翅膀》 第十一课：《谈谈考试》 （三）、课程实施 1、课时安排：我校目前七年级开设心理健康课。课时量为每周一课，以学校自编教材为主，以其他出版社教材为辅，展开心理健康