法的渊源、分类、效力
法的渊源
法的理论渊源，指法律原则或法律制度的理论基础，或只法的立、改、废所依据的原理。法的历史渊源，指形成法律的历史材料，或专职历史上产生某一法律原则或规则的行为和事件。
法的文献渊源，专职法律文件的原始记录、综述和汇编。
法的文化渊源，又称法的文学渊源，指有关法律的百科全书、教材、专著及法学参考资料。法的本质渊源，指法的本质的根源。
法的效力渊源，又称法的形势渊源或直接渊源，指具有法律效力的表现形式。
立法中心主义说与司法中心主义说
前者把法的渊源看成是立法机关制定法律所依据的材料，主张把法的渊源与法的形式分开。后者却认为法源之法特指法官用于裁判的法律。
法的渊源的科学内涵
法律渊源包括两个不可分割的要素，一是其与法的效力的直接联系，二是指现行的法律文件须有一定的法律表现形式。首先，法的渊源必须与法的效力相联系，即只有产生法的效力的法律文本或条款，才有可能成为法的渊源。其次，要求任何具有法律效力的规范性文件或非规范性文件，都必须有一定的法律表现形式。
法的渊源的重大意义
法的渊源表明法律的外部结构是否合理，有利于该国法律体系的完善；法的渊源反映国家权力配置的状况和立法的特点，对促进该国立法体制的完善和弄清其立法特色有重大作用；有利于维护法制的统一；有利于维护法治秩序，促进经济社会的稳步发展。
法的渊源的类别
根据：法的渊源是与法的效力相联系的法的形式
成文法
规范性法律文件，指一定的国家机关按照法定权力范围，依据法定程序制定出来的、以权利义务为主要内容的、有约束力的、要求人们普遍遵守的行为规则的总称。
特征：
规范性，即规定行动模式，明确权利义务，确定行为后果；
强制性，即一般以教育引导人民自觉遵守，同时以国家强制力为后盾，对不遵守者予以制裁；公开性，即公之于众，告诉人们哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为禁止做；
一般性，即法不是针对某一个人，而是对所有公民适用。不是适用一次，而是可以反复适用。非规范性文件，指各种具有法律约束力的法律文件的总称。
特征：
针对特殊主体、特殊事件并在特定时间而制定的法律文件；
多数没有规范性，一般不重复适用；
有一部分不属于一国的法律渊源，即具有复杂性。
类别：
第一类，指立法机关通过的决议、行政机关的命令和行政措施、司法机关在适用法律时对具体案件所作的司法解释等，其在法定的范围内具有法律效力，是法的渊源之一；
第二类，指具有法律约束力的法律文书，其对特定的人和事具有约束力或证明力，但不能反复适用，不能成为法的渊源；
第三类，法律主体为了依法实现某种法律的结果而一方、双方或多方就特定事项共同作出的书面记载或达成的特定协议，其不能就同一事项反复适用，无规范性，不是法的渊源。
国际法
广义包括国际公法、国际私法和国际经济法，狭义单指国际公法。“凡是一国缔结或加入的
国际条约或协定，都属于该国的法的渊源”。
不成文法
习惯法，指那些被国家机关认可并具有法律效力的习惯规范的总称。
判例法，指可作为先例据以裁决的法院判决。
判例法的根本原则是所谓“遵循先例”，其含义指某一判决所依据的法律原则，不仅适用于该案，而且作为一种先例适用于该法院及其所属下级法院所管辖的案情基本相同或近似的案件。
惯例，亦称通例，指法律上没有明文规定，但过去曾经施行，可以仿照办理的做法。
当代中国法的渊源
当代中国法的正式渊源
宪法：规定了我国的根本政治制度，确立了我国的国体、政体和国家结构形式，确认了公民的基本权利和基本义务，规定了国家机关的组织与活动原则、职权，确立了国旗、国歌、国徽和首都。
法律：指由全国人大及其常委会制定的规范性法律文件。
基本法律，由全国人民代表大会制定和修改的规范性法律文件，其地位仅次于宪法；
基本法律以外的法律，其地位仅次于宪法和基本法律，是由全国人大常委会制定的，内容涉及的范围较基本法律要窄。
行政法规：指我国最高行政机关即国务院依照宪法规定的权限和法定程序制定和修改的规范性法律文件的总称。地位仅次于宪法和法律。
地方性法规：按宪法规定的权限，地方人民代表大会及其常委会根据本行政区域的具体情况和实际需要，在不同宪法、法律、行政法规相抵触的情况下，可以制定地方性法规。
特点：其立法主体包括省、直辖市、省级人民政府所在地的市和国务院批准的较大的市的人民代表大会及其常委会；只能在本行政区域内具有法律效力；内容广泛，但不能涉及军事和法律规定不能涉及的领域。
自治法规：自治机关有权依据当地特点制定统称为自治法规的自治条例和单行条例，但要报上一级人民代表大会常委会批准后才能生效，自治法规不能同宪法、法律、行政法规相抵触，只能在该自治地方有效。
经济特区的经济法规：经济特区的经济法规、规章不能与宪法、法律、行政法规相抵触，否则无效。但当它同其他法规、规章不一致时，特区按其经济法规办事。
特别行政区的法律、法规：其制定的法律、法规不能同全国人大制定的本特别行政区的基本法相抵触，必须符合一国两制的精神，只能在本特别行政区有效。
国际条约和协定：指我国缔结或参加的国际条约与协定。
当代中国法的非正式渊源
习惯：人们的同一行为方式经多次重复实践而逐渐为多数人认可；
政策：是国家或政党为了完成一定时期的任务而制定的活动准则。有国家政策和政党政策之分。国家的基本政策确定国家的大政方针，体现宪法的基本精神或直接在宪法和法律中加以确认，是当代中国法的重要渊源，共产党的政策对我国法的制定和实施起直接的指导作用。判例：我国不否认经典案例的参考作用，但无判例法。
法的分类
指从一定角度或根据一定的标准，将法划分为不同的类别。
国内法与国际法
根据：制定法律主体
国内法：由一国的立法机关制定或认可并适用于本国主权范围内的法律规范的总称；
国际法：作为国际关系主体的国家、地区或国际组织之间缔结或参加并适用的法律法规的总
称；
国际法优于国内法，但必须以该国缔结或加入该国际条约或协定为前提。
公法与私法
公法：保护国家或公共利益的法；
私法：保护个人利益的法。
成文法与不成文法
根据：法的创新方式和表达方式
成文法：亦称制定法，指国家法定机关创制和公布并以成文的形式出现的规范性法律文件的总称：
不成文法：指由法定的国家机关认可，一般不具有文字形式或虽有文字形式但不具有系统性的法律规范的总称。
实体法与程序法
根据：法规定的内容和价值取向
实体法：规定法律关系主体权利义务或职权、职责，以追求实体正义为主要内容的法律规范的总称；
程序法：保障法律关系主体的权利义务的实现以及规定诉讼过程中带有程序性的法律关系主体权利义务的法律规范的总称。
根本法与普通法
根据：效力等级、基本内容和制定程序
根本法：指在一国的法律体系中具有最高法律效力和居于核心地位的，规定国家根本制度和公民基本权利与义务的、制定与修改程序极为严格的宪法；
普通法：除宪法之外的成文法的总称，其内容必须以宪法为依据而不能与之地处，否则失去法律效力。
一般法与特别法
根据：适用范围
一般法：适用于一国内一般人、一般事，具有普遍约束力的法律规范的总称。
特别法：其适用范围限于特定的人、特定的时间、特定地区或特定的事项的法律。
在同一位阶上的法律，特别法优于一般法，且特别法与相关的法律在基本精神上应保持一致，并不能同宪法相抵触
其他
固有法与继受法、联邦法与联邦成员国法、普通法与衡平法。
法的效力
概念
法的效力泛指规范性法律文件对人们的行为有普遍的约束力，非规范性文件对特定的人或事有法律约束力；还包括因双方、多方协议或单方行为而产生的对特定人的法律约束力。对其理解必须把握两个维度：一是强制与保障，且是国家的强制与保障；二是价值与功能，法之所以产生效力，根本原因在于法有价值与功能。因此法的夏利实际上就是指法的约束力与保障力。
法的效力与法的实效
法的实效指法产生了预期的实际效果。结果可能是立法目的的实现和未实现。
区别：首先，法的效力表明法的两重性，即表明了法存在的价值与权威，也反映了法的内容由统治阶级客观物质生活条件决定的，法的效力体现了法的属性，而法的实效注重的是法的实际效果。其次法的效力尽管也涉及对法的内容的保障，但其重点是表明立法者的主观愿望，也是任何法律规范区别于其他社会规范的重要标志，属于“应然”范畴。而法的实效表明的
是法的实现的客观结果与状态，属于“实然”范畴。从某种意义上讲，法的效力是法的实效的重要原因。
法的效力范围
亦称法的适用范围或生效范围，指法对什么人、在什么时间和什么空间有效。
法的时间效力
指法的效力起始和终止的期限以及有无溯及力的问题。
法的生效方式：公布之日起生效；法律本身规定一个具体生效时间；法律规定具备某种条件后生效；法律文本送达的时间生效；法规定试行，试行后生效。
法的终止，亦称法的终止生效，指法的效力的绝对消灭。
方式：明示终止；默示终止，即事实上发生法律冲突时，按照本国确定的原则使该法实际上终止。
法的溯及力
指新法颁布后对在此以前的行为和事件是否适用的问题，即是否溯及既往的问题，如果适用，则该法具有溯及力，反之则没有溯及力。
当代刑法中
从旧原则：即无溯及力
从新原则：即新法有溯及力
从轻原则：即比较新旧两法，适用那个对被处罚人处理较轻的法律
从新并从轻原则：即新法原则上溯及既往，但旧法对作为人的处罚较轻时，从旧法
从旧兼从轻原则：即新法原则上无溯及力，但新法对行为人处罚有利时则从新法。
法的空间效力
指法的效力的地域范围
域内
全国范围有效，全国人大、全国人大常委会和国务院制定的规范性法律文件及国家军委制定的法规对全国军队有效；
局部地域有效，凡由我国地方国家机关在法定范围内制定的法在其管辖范围内有效，民族自治机关制定的自治条例和单行条例在该自治地方有效；
由全国人大通过的中华人民共和国香港、澳门特别行政区基本法对香港、澳门有效，涉及全国的，在全国有效。
域外
在互相尊重国家主权和领土完整的国际法原则基础上，从维护国家核心利益和公民权益出发，我国某些法律或某些法律条款具有域外效力。
法的对人的行为效力
原则
属人主义原则：凡本国的人和组织，无论是在国内或国外，均受本国法律约束；
属地主义原则：凡属一国管辖范围的所有人，无论是本国公民还是外国公民或无国籍的人，都接受该国法律的调整；
保护主义原则：只要有碍本国利益，则不论违法者是任何国籍的公民或无国籍的人，一律受该国法律约束；
综合主义原则：以属地主义为主，结合属人主义和保护主义原则。
我国社会主义法对人的行为效力
对我国公民的行为的效力
凡属中华人民共和国的公民在法律上一路平等，即平等地享受宪法和法律规定的权利，平等地履行宪法和法律规定的义务；即使在国外，仍然受中国法律的保护；其也必须遵守中国法
律。我国在国外的公民，必须遵守所在国的法律，尊重他国主权。一旦发生利害冲突，按有关国际法和国际惯例妥善解决；特别是在民事行为方面，适用居住国的法律。
对外国公民或无国籍人的行为的效力
一是对在中国领域内的外国人或无国籍人的行为法的适用问题；二是对在中国领域外的外国公民或无国籍人的行为法的适用问题。例外是对有豁免权和外交特权的外国人犯罪，需要追究刑事责任的，依照外交途径解决。
法的效力冲突及其解决的原则（我国）
法的效力冲突：在一国的法律体系中由于制定或认可法律的国家机关地位高低不同而形成在效力范围上的等级差别。
原则：
根本法优于普通法，专指成文法国家，其根本法是宪法，是该国立法的基础，其法律效力最高，普通法必须以它为基础，不能与之抵触；
上位法优于下位法；
新法优于旧法，只有处于同一位阶的法律才能适用；
特别法优于普通法，条件是同一主体制定的法
其他：依法裁决、法定机关改变或撤销、进行备案与审查
法的渊源、分类、效力
法的渊源 法的理论渊源，指法律原则或法律制度的理论基础，或只法的立、改、废所依据的原理。法的历史渊源，指形成法律的历史材料，或专职历史上产生某一法律原则或规则的行为和事件。 法的文献渊源，专职法律文件的原始记录、综述和汇编。 法的文化渊源，又称法的文学渊源，指有关法律的百科全书、教材、专著及法学参考资料。法的本质渊源，指法的本质的根源。 法的效力渊源，又称法的形势渊源或直接渊源，指具有法律效力的表现形式。 立法中心主义说与司法中心主义说 前者把法的渊源看成是立法机关制定法律所依据的材料，主张把法的渊源与法的形式分开。后者却认为法源之法特指法官用于裁判的法律。 法的渊源的科学内涵 法律渊源包括两个不可分割的要素，一是其与法的效力的直接联系，二是指现行的法律文件须有一定的法律表现形式。首先，法的渊源必须与法的效力相联系，即只有产生法的效力的法律文本或条款，才有可能成为法的渊源。其次，要求任何具有法律效力的规范性文件或非规范性文件，都必须有一定的法律表现形式。 法的渊源的重大意义 法的渊源表明法律的外部结构是否合理，有利于该国法律体系的完善；法的渊源反映国家权力配置的状况和立法的特点，对促进该国立法体制的完善和弄清其立法特色有重大作用；有利于维护法制的统一；有利于维护法治秩序，促进经济社会的稳步发展。 法的渊源的类别 根据：法的渊源是与法的效力相联系的法的形式 成文法 规范性法律文件，指一定的国家机关按照法定权力范围，依据法定程序制定出来的、以权利义务为主要内容的、有约束力的、要求人们普遍遵守的行为规则的总称。 特征： 规范性，即规定行动模式，明确权利义务，确定行为后果； 强制性，即一般以教育引导人民自觉遵守，同时以国家强制力为后盾，对不遵守者予以制裁；公开性，即公之于众，告诉人们哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为禁止做； 一般性，即法不是针对某一个人，而是对所有公民适用。不是适用一次，而是可以反复适用。非规范性文件，指各种具有法律约束力的法律文件的总称。 特征： 针对特殊主体、特殊事件并在特定时间而制定的法律文件； 多数没有规范性，一般不重复适用； 有一部分不属于一国的法律渊源，即具有复杂性。 类别： 第一类，指立法机关通过的决议、行政机关的命令和行政措施、司法机关在适用法律时对具体案件所作的司法解释等，其在法定的范围内具有法律效力，是法的渊源之一； 第二类，指具有法律约束力的法律文书，其对特定的人和事具有约束力或证明力，但不能反复适用，不能成为法的渊源； 第三类，法律主体为了依法实现某种法律的结果而一方、双方或多方就特定事项共同作出的书面记载或达成的特定协议，其不能就同一事项反复适用，无规范性，不是法的渊源。 国际法 广义包括国际公法、国际私法和国际经济法，狭义单指国际公法。“凡是一国缔结或加入的
研究方法之观察法
课程概述 了解教育观察研究法的基本概念和特点了解教育观察法的优缺点 了解观察法的类型掌握教育观察研究的记录方式教育观察研究的一般步骤观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识。“观”是看，“察”是分析研究。强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。 日常观察是对自然存在的现象的随机的、自发的感知，无一定目的和计划，也不要求严格的记录。 优缺点：信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题。 一、教育观察法概述 1. 教育观察法：是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。 教育观察法有以下三个基本特征： （1）直接性 （2）情感性 （3）重复性教育观察法与日常观察法的区别教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它 （1）不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动； （2）观察对象与方法不是随意的、自发的，而是经过选择与策划的； （3）是需要作严格详细的观察记录的。 因此，教育观察法是日常观察法的高级形式。 1 、缺乏控制观察法的行为发生在天然环境里，在天然环境中，观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制。 2、难以用数量表示观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式，而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法。 3、样本数小调查研究法可以选择较大的样本，而观察研究很难选择很大的样本。研究结果容易带有片面性和偶然性 例子：孔子和颜回的故事 4、需获准进入 5、研究敏感性问题缺乏匿名性 2. 教育观察法的类型 （1）自然观察法与控制观察法 自然观察法：观察研究是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的，如实地观察法，这种观察法称为自然观察法。控制观察法：观察研究是在控制情形下进行，如实验室观察研究法，这种观察法称为控制观察法。 例: 研究中的反应性（实验观察法）罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果。霍桑效应：被试因知道自己参加实验而引起的积极性提高。约翰. 亨利效应：对比组师生对实验组实验措施的暗中模仿或“较劲” 。生成效应：由于教育实验过程较长被试身心成熟产生的效应。 （2）直接观察法与间接观察法直接观察法：直接通过感官考察研究的方法。间接观察法：人的感官通过仪器观察研究对象的方法。 （3）结构性观察法与非结构性观察法结构性观察法：有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。 非结构性观察法：大多没有周密的观察计划和观察提纲，观察目的也只限于对观察
观察法
第六章观察法 关于社会现象收集原始资料的方法，区分为两大类：一类是“问”；另一类是“看”。前面，通过问卷法和访谈法，我们已经知道如何通过“问”来收集资料。但通过“问”来收集资料，无论如何没有通过“看”得到的资料那么直接。正是在这个意义上人们讲：“眼见为实，耳听为虚。”“看”是调查者根据自己对社会现象的接触和体验来收集资料，最为直接。所以这一章我们来学习观察法。 6.1 观察法的特点与类型 一、科学观察 观察，从大的方面来看，可以分为两类：一是日常生活的观察；二是科学的观察。所谓科学观察，是研究者凭借视觉及其延伸，有目的、有意识、有计划地了解观察对象，以期获得科学事实的一种认识方法。这种方法要求研究者使用眼睛注视特定的客观现象与环境因素，以及通过感官（如听觉）及拍照、摄像、录音等视觉或感官的延长手段，获取周围的信息 在科学研究中，进行科学观察必须遵循如下一些基本的原则：1、客观性原则；2、系统性原则；3、典型性原则。在此基础上，还应注意观察条件和观察的随机性。 观察的原本意义是“看”，但是科学研究不可能只局限于亲眼所见，所以突破了目力所限，如今人们对科学观察的理解实际上是广义的，同时在科学观察之范畴中也就有了感官观察和仪器观察之分。 二、观察法的分类 以观察法进行科学研究的方法首先分为两种：自然观察和实验观察。自然观察指在自然发生的条件下观察研究对象。所谓“自然发生的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态。既然是在自然发生的条件下考察研究对象，所以自然观察往往也就意味着实地观察。实验观察与自然观察的不同之处在于，要对观察的情境与条件作严密的人为控制，然后就研究对象观察其结果。实验观察适用于可重复进行、多次再现的被研究对象，由于加入了人为的控制，所以人的主观能动性也往往能得到比较充分的发挥。 在科学史上，从自然观察到实验观察，曾是人类社会迈入科学时代的重要标志之一，由此自然科学才有了加速度的发展。但是社会活动是由人参与的，这就造成了社会现象研究和自然现象研究的很大的差别。如韦伯所言，社会现象既是人的有目的活动的结果，也是一种特殊的非重复的历史现象。所以对社会研究，观察法虽然同样重要，但自然观察的适用性远比实验观察来得高。所以在社会调查中，我们重点要在自然观察的意义上去理解观察法。 日常观察非参与观察 （实地观察）无结构观察 观察自然观察参与观察（田野调查） 科学观察有结构观察 实验观察
各种观察法的优缺点
从资料内容、观察时间、记录方式、主要优缺点、分析程序等几方面谈谈各类方法（描述方法、取样的方法、评量和检核的方法）的不同，并从中抽取出它们的共同之处。 一、日记法 * 早期婴幼儿研究的常见策略 * 使用背景 * 可了解一般幼儿的发展问题 * 进而广泛了解或认识孩子行为 （一）优点 * 作为个案研究的纪录 * 作为婴幼儿观察的重要工具 * 提供纵贯研究的需要 （二）缺点 * 有偏见的选取对象，观察样本不具代表性 * 观察者人选受限制，观察训练不易 * 有限的样本无法作为有意义的推论 * 耗时又费力 二、样本描述法 * 为个案研究常使用的方法 * 使用背景 * 不完全针对幼儿的发展或改变所做的记录。(日记法比较重发展的意义与转变) * 针对幼儿的重要或关键行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描述轮廓) （一）优点 * 记载欲观察行为发生时的情景与场合 * 仔细的描述欲观察行为的细节与因果 * 能提供大量连续性的质性数据 （二）缺点 * 耗时与费力，必须转化数据 * 因为须要全神灌注的观察记录，所以容易无法兼顾教保活动
三、轶事纪录法 * 样本描述的精简版 * 使用背景 * 观察者在任意时间对任何行为的好奇与关心 * 需要样本更多、更清楚的数据，但却没有太多时间来进行样本描述(一) 优点 * 用最少的工具进行记录(纸与笔) * 只要情境适合就可以做记录
* 观察容易 （二）缺点 * 容易流于主观的数据记录 * 可能失去重要焦点 四、时间取样 * 适用于外显可观察的行为，针对短时间内出现频繁的行为进行记录，可记录行为发生的频率，及行为持续的时间。 * 记录的方式 * 时段连续观察：以一段较持久的时间(约5-20分钟)针对一个幼儿进行观察。 时距取样：取短时距(约1分钟或30秒、15秒)作为记录一次行为，在此时距内，不管行为持续的时间或出现次数，都只记一次。 （一）优点 * 所要观察的事情较能控制 * 有助于决定行为或事件发生的频率 * 短时间内可以搜集大量数据 * 省力、省时的方法 * 可以在不干涉观察对象的情况下记录 * 能提供与量有关的结果 （二）缺点 * 只能适用于发生频率较高的行为 * 研究数据比较无法告知我们行为的细节(除非运用个别代码作记录) * 不易确定许多行为间的相互关系 * 没有保持行为的完整性 * 无法得知行为发生时的环境与情境 * 预设行为标准易造成期待的心理 行为发生的顺序无法有效保存下来 五、事件取样法 * 同样为一种客观有效的观察策略，可记录发生频率低的行为。 * 对于所描述的事件能更为深入且聚焦的进行观察。 * 可了解事情发生的前、中、后等关联与过程。 （一）优点 * 观察的范围包括行为和情境。 * 可以节省很多花在搜集数据的时间 * 可以用来研究或事件发生频率低的情况 （二）缺点 * 搜集的数据不像时间取样的数据已经量化，必须花时间再去进行分析 依然是将事件与过去的状况与情境分例如：观察目标：在儿童自由活动时间内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为3－5岁幼儿，女19人，男2 0人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始制定好观察记录时，并观察与记录事件的进行情况。
法的分类渊源与效力
第四章法的分类、渊源、效力与法律体系 第一节法的分类 一、法的一般分类 a、成文法与不成文法 （一）成文法与不成文法的概念 1.成文法是经有立法权的国家机关制定或认可，并以法律条文作为表现形式的法律的总称。成文法又称为制定法。成文法最高的以及最完善的形态是法典。 2.不成文法是指不具有法律条文形式，但国家认可其具有法律效力的法。不成文法并非来自立法机关的创制。它包括习惯法和判例法两种形式。 (二)成文法与不成文法的特点比较 1.从内容上看，成文法具有明确的法律条文形式，内容编排逻辑井然、清晰明白。 2.从立法程序上看，成文法的制定和修改有严格的程序规定，是立法机关通过法定程序产生出来。 3.从各自的功能看，成文法有较好的规范功能、预防功能和社会改革功能。而不成文法没有清晰的条文形式，在规范功能、预防功能和社会改革功能上稍逊于成文法，但不成文法更具有稳定性和社会适应性。 4.从司法适用上看，成文法由于以词汇和语言来表达内容，语言本身的不确定性使法律规范通常需要解释才能适用。
B、根本法与普通法 1．根本法，也就是一个国家的宪法，又称根本大法。 2．普通法是根本法之外的其他法律。普通法不得和根本法相抵触。 3．根本法和普通法的区别体现在： 第一，根本法和普通法的立法主体不同。 第二，根本法和普通法的立法程序不同。 第三，基本内容不同。 第四，根本法与普通法的法律效力不同。 第五，根本法与普通法的解释和监督不同。 c、实体法与程序法 1．实体法和程序法的划分是根据法律的内容和功能的不同对法律作出的划分。 2．实体法是规定法律关系主体之间的权利与义务关系、职责与职权关系的法律。如民法、刑法、行政法等。 3．程序法是规定保证实体权利与义务、职责与职权得以实现的方式和手段的法律。如民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法、行政程序法、立法程序法等。 4．在实体法和程序法的关系方面，实体法体现了法律要实现的目的，程序法则是保证实体法规定的内容得以实现的手段和方法。实体法是程序法的目的，而程序法是实体法实现的保证。在实体法和程序法的司法适用中，二者有重大差别：首先，溯及既往问题；其次，类
观察法的各种记录方法
观察法的各种记录方法 观察法(observation method)的一般定义就是有目的、有计划地通过对被试言语与行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为,自然实验法(现场实验)与实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法就是这样被定义的,即对学前儿童的行为进行仔细的观瞧,尽可能客观地捕捉她们心理表现的研究方法,同样也被分为两类:一就是在实验环境中观察的实验观察法;二就是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中,观察法作为一种重要的研究方法,在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种,四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多,所获资料可长久保留而不失其价值,通常就是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法就是研究儿童行为的一种古老的方法,研究者要在较长的时间里,对同一个或同一组儿童的行为追踪观察,持续地记录变化,记录其新的发展与新的行为。它方便易行,把儿童的发展置于真实的生活情景中,能了解儿童法发展的确切次序与行为的连续性。但就是日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察,故只能说明少数儿童的特点与情况,缺乏代表性,难于做出有意义的概括。 2、系统记录法就是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料与信息,一般就是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题,如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便,记录时要求准确如实地反映情况,不加入主观解释或者把主观判断与解释与客观事实分开来。 4、持续记录法就是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为,或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易,例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生,观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法与时间取样法两类记录方式 1、事件取样法就是指观察前选定所要观察的行为或事件,观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限(如二小时)选定的某类行为事件。现场判定与记录某事件的发生。只在事件出现时记录。
观察法的各种记录方法
观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。
法形式、效力和分类
第四章法的形式、效力与分类 第一节法的形式与法的渊源 一、法的形式 （一）法的形式的概念 法的形式：指法的内容的各种外在表现形态。 （二）法的形式的种类 两大类：成文形式与不成文形式。相应地，法就可以分为成文法与不成文法。 1．成文法：由国家制定的且以条文形式表现的法。 2．不成文法：由国家认可的不以条文形式表现的法。 （1）两者的区分：（1）法的创制方式不同：制定或认可；（2）法的表现形式不同：条文或非条文。注意：不是文字与非文字。 （2）两者的种类：成文法与不成文法包含多种不同的具体形式，这些具体形式是因时因地而异的，可举例说明。其中不成文法主要包含：习惯法与判例法。 习惯法：国家认可的习惯。 判例法：可以作为以后同类案件裁判依据的先例（以前的判决）。 （三）当代中国法的形式的种类 注意：1）一国两制2）成文法是主要形式 对成文法的具体形式，理解上注意抓住两点：其一，制定机关；其二，效力等级 对成文法的具体形式的一般定义模式：由某某制定机关制定的具有某某效力等级的规范性文件。例如：宪法是由全国人大制定的具有最高法律效力的规范性法律文件。 就当代中国社会主义法而言，其成文法包括以下各种： 种类制定机关效力等级 1．宪法－－－－－全国人大——－－－－－－－－最高效力 2．法律－－－－－全国人大及其常委会——－－－仅次于宪法 3．行政法规－－－国务院——－－－－－－－－－低于法律 4．部委规章－－－国务院所属部委——－－－－－低于行政法规 5．地方性法规－－特定的地方人大及其常委会——低于行政法规 6．地方性规章－－特定的地方人民政府——－－－低于地方性法规 7．自治法规－－－民族自治地方的人大——－－－报其上一级人大常委会批准生效。 8．军事法规－－－中央军事委员会——－－－－－低于法律 9．军事规章－－－军委所属机关——－－－－－－低于法规 10．国际条约－－中国缔结或加入的国际条约－－效力 11．其他：授权立法、经济特区法规。 注意： 1．法律 （1）含义：狭义的，不是广义的。广义的法律等于法，狭义的法律属于法。 （2）种类：基本法律与非基本法律。制定机关不同，前者是全国人大制定的，后者是全国人大常委会制定的。 （3）名称与范围：法律通常以法来命名，但不限于此。全国人大及其常委会通过的规范性的决议、决定、规定等，也属于法律的范畴。 （4）法律保留事项：《立法法》所规定的法律保留十项事项：国家主权；国家机关的产生、组织和职权；民族区域自治制度、特别行政区制度、基层群众自治制度；犯罪和刑罚；对公民政治权利的剥夺、限制人身自由的强制措施和处罚；对非国有财产的征收；民事基本制度；基本经济制度以及财政、税收、海关、金融
观察法
第三章市场调查方法之二：观察法 [教学目标和要求] 了解观察法的特点；区分观察法的类型；把握观察法的适用范围；重点掌握观察法在实际调查中的应用。 [问题] 观察法是一种简单易行、省时省钱的调查方法，哪些市场调查可以通过观察法来完成？ 第一节观察法概述 一、观察法的定义 观察法是指调查者在现场对被调查者的情况直接观察、记录，以取得市场信息资料的方法，主要是凭调查人员的直观感觉或是借助于某些摄录设备和仪器来跟踪、记录和考察被调查者的活动和现场事实，来获取某些重要的市场信息。 因此，观察法具有以下特点： ①直接性——观察者与被调查对象面对面，零距离。 ②客观性——所获得的是“眼见为实”的资料。 ③全面性——可以从多个角度进行观察。 二、观察法的分类 ●完全参与性观察 即观察者隐瞒自己的真实身份，较长时间隐身于被观察者群体之中，亲自体验被观察者的处境与感受，更快、更直接地掌握事态发展情况。 ●不完全参与性观察 即调查者参与被观察者的群体活动，但不隐瞒自己的真实身份，取得被观察者的容纳与信任，置身于观察者群体之中去获取资料。 ●非参与性观察 即调查者不参与被观察对象的任何行动，也不干预事件发生过程，主要依靠耳闻目睹，完全处于客观立场，实事求是地记录事件发生、发展的真象。 ●系统性观察 即根据调查目的．按照标准化规程做总体规划，预先拟定观察提纲，确定观察具体对象和项目，以标准化的手段、观察程序和观察技术，有计划地系统观察。 ●随机观察 是指见机行事，随时随地对周围发生和事情进行观察。这种方法比较比较灵活。 ●时间纵向序列观察 是指通过对某一事项的连续调查，取得前后顺序的不同时问的连续资料。如对某个厂或某个商店进行行连续几个月甚至长达几年的观察。
法理学考研题库 经典教材课后习题 (第五章 法的渊源、分类和效力)【圣才出品】
第五章法的渊源、分类和效力 1．当代中国法的正式渊源有哪些？ 答：当代中国法的正式渊源主要包括： （1）宪法 宪法是我国治国安邦的总章程，不仅是中国革命和建设经验的科学总结和胜利成果，而且是建设中国特色社会主义的伟大纲领。维护宪法权威，保障宪法的实施，是全国人民共同的神圣职责。 （2）法律 法律是由全国人大及其常委会制定的规范性法律文件，其地位仅次于宪法。 （3）行政法规 行政法规专指我国最高行政机关即国务院依照宪法规定的权限和法定程序制定和修改的规范性法律文件的总称。行政法规调整行政管理和管理行政两方面的社会关系，其法律地位仅次于宪法和法律。 （4）地方性法规 按宪法规定的权限，地方人民代表大会及其常委会根据本行政区域的具体情况和实际需要，在不同宪法、法律、行政法规相抵触的前提下，可以制定地方性法规。 （5）自治法规 我国在少数民族聚居地区实行民族区域自治，设立自治机关。它们有权依据当地特点制定统称为自冶法规的自治条例与单行条例，但要报请上一级人民代表大会常委会批准后才能生效。自治法规不能同宪法、法律、行政法规相抵触，只能在该自治地方有效。 （6）经济特区的经济法规
经济特区的经济法规、规章不能与宪法、法律、行政法规相抵触，否则无效。但当它同其他法规、规章不一致时，特区则按其经济法规办事。 （7）特别行政区的法律、法规 香港和澳门特别行政区有权制定在各自辖区内生效的法律、法规和命令等。它们制定的法律、法规不能同全国人大制定的本特别行政区的基本法相抵触，必须符合“一国两制”的精神，也只能在特别行政区有效。 （8）国际条约与协定 此处国际条约与协定特指我国缔结或参加的国际条约与协定。凡我国缔结或参加的国际条约与协定在我国具有法律效力，属于当代中国法的渊源之一。 2．法的效力与法的实效有什么不同？ 答：（1）法的效力的概念 法的效力泛指法的约束力，是指由适用对象、适用时间和适用空间三个要素所构成的法的约束力。 （2）法的效力与法的实效 法的效力与法的实效是两个既紧密联系又相互区别的概念。法的实效意指法产生了预期的实际效果。而法的效力，则是保证法的实施的约束力。其区别在于： ①法的效力体现了法的属性，而法的实效注重的是法的实际效果。 ②法的效力的重点是表明立法者的主观愿望，属于“应然”范畴。而法的实效表明的是法的实现的客观结果与状态，属于“实然”范畴。 3．在法对人的行为的效力上通常遵循哪些原则？
法理学(法的渊源、分类和效力)模拟试卷1
法理学（法的渊源、分类和效力）模拟试卷1 (总分：94.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00) 1.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.当代中国法律渊源中最重要的部分是下列哪一选项?( ) （分数：2.00） A.宪法√ B.法规 C.习惯法 D.不成文法 解析：解析：宪法在法的形式体系中居于最高的、核心的地位，其法律地位和效力是最高的，它规定了国家的根本制度和根本任务，其他各种法律法规都是依据宪法制定出来的，其他法的内容和精神应符合或不得违背宪法的规定或精神，否则无效。当代中国法的渊源就是以宪法为核心的各种制定法为主，不成文法作为补充。 3.世界上最早提出公法和私法划分的学者是下列哪一位?( ) （分数：2.00） A.西塞罗 B.乌尔比安√ C.凯尔苏斯 D.亚里士多德 解析：解析：公法与私法的划分源自古罗马。按照乌尔比安的解释，划分的标准为公法是以保护国家(公共)利益为目的的法律，私法是以保护私人利益为目的的法律 4.公民出版社组织全国若干位著名律师编写《中华人民共和国经济法律法规大全》，该行为属于下列哪一选项?( ) （分数：2.00） A.法律汇编√ B.法典编纂 C.法律清理 D.以上均不对 解析：解析：法律汇编，也叫法规汇编，是对已经颁布的规范性法律文件按照一定的目的或标准进行系统的排列，汇编成册，是一项技术意义上的工作。故A项符合题意而法典编纂，是对散见于不同规范性法律文件中的属于某一部门法的全部现行法律规范，进行审查、修改和补充，编纂成具有完整结构的、统一的法典的活动，是国家的立法活动之一，只能由国家的立法机关进行，其他任何机关、团体和个人均无权进行。 5.当代中国的法律渊源主要为以宪法为核心的各种制定法，但下列哪一个选项不包括在内?( ) （分数：2.00） A.浙江省的地方性法规 B.深圳经济特区的规范性文件 C.天津市高级人民法院的判例√ D.国家政策 解析：解析：当代中国法的正式渊源包括立法、国家机关的决策和决定、司法机关的司法判例和法律解释、国家和有关社会组织的政策、国际法。在当代中国，最高司法机关对法律的解释属于法的渊源范围毋庸置疑，但司法判例是否属于正式法的渊源，人们有诸多疑虑、中国最高司法机关选择、确认和公布的典型案例，在司法实践中，起到了正式渊源的作用，但不是制定法。所以，本题正确答案为C。
法的渊源分类效力
法的渊源法的理论渊源，指法律原则或法律制度的理论基础，或只法的立、改、废所依据的原理。 法的历史渊源，指形成法律的历史材料，或专职历史上产生某一法律原则或规则的行为和事件。 法的文献渊源，专职法律文件的原始记录、综述和汇编。 法的文化渊源，又称法的文学渊源，指有关法律的百科全书、教材、专着及法学参考资料。法的本质渊源，指法的本质的根源。 法的效力渊源，又称法的形势渊源或直接渊源，指具有法律效力的表现形式。 立法中心主义说与司法中心主义说 前者把法的渊源看成是立法机关制定法律所依据的材料，主张把法的渊源与法的形式分幵。后者却认为法源之法特指法官用于裁判的法律。 法的渊源的科学内涵 法律渊源包括两个不可分割的要素，一是其与法的效力的直接联系，二是指现行的法律文件须有一定的法律表现形式。首先，法的渊源必须与法的效力相联系，即只有产生法的效力的法律文本或条款，才有可能成为法的渊源。其次，要求任何具有法律效力的规范性文件或非规范性文件，都必须有一定的法律表现形式。法的渊源的重大意义 法的渊源表明法律的外部结构是否合理，有利于该国法律体系的完善；法的渊源反映国家权力配置的状况和立法的特点，对促进该国立法体制的完善和弄清其立法特色有重大作用；有 利于维护法制的统一；有利于维护法治秩序，促进经济社 会的稳步发展法的渊源的类别 根据：法的渊源是与法的效力相联系的法的形式 成文法 规范性法律文件，指一定的国家机关按照法定权力范围，依据法定程序制定出来的、以权利
义务为主要内容的、有约束力的、要求人们普遍遵守的行为规则的总称。 特征： 规范性，即规定行动模式，明确权利义务，确定行为后果； 强制性，即一般以教育引导人民自觉遵守，同时以国家强制力为后盾，对不遵守者予以制裁； 公幵性，即公之于众，告诉人们哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为禁止做； 一般性，即法不是针对某一个人，而是对所有公民适用。不是适用一次，而是可以反复适用。 非规范性文件，指各种具有法律约束力的法律文件的总称。 特征： 针对特殊主体、特殊事件并在特定时间而制定的法律文件； 多数没有规范性，一般不重复适用； 有一部分不属于一国的法律渊源，即具有复杂性。 类别：第一类，指立法机关通过的决议、行政机关的命令和行政措施、司法机关在适用法律时对具体案件所作的司法解释等，其在法定的范围内具有法律效力，是法的渊源之一； 第二类，指具有法律约束力的法律文书，其对特定的人和事具有约束力或证明力，但不能反复适用，不能成为法的渊源； 第三类，法律主体为了依法实现某种法律的结果而一方、双方或多方就特定事项共同作出的书面记载或达成的特定协议，其不能就同一事项反复适用，无规范性，不是法的渊源。 国际法 广义包括国际公法、国际私法和国际经济法，狭义单指国际公法。“凡是一国缔结
观察法的各种记录方法
观察法的各种记录方法内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。
3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。 2、时间取样法是指在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行为。辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。在一定时间间隔但同等的时间段中进行。选定的行为或变量。常需备有长列行为清单或某种分类系统表。现场判定并记录某些行为是否发生，或记入某已预备好的类别。 三、等级评定法要求研究者在观察的基础上，对行为或事件作出判断和评定。特性等级评定在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目
观察法的概念和特1
观察法的概念和特点 (一)观察法的概念 观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看”，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。 所谓“自然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。 观察法，则是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。 （二）观察法的特点 1.能动性 科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般
所说的观察不同，即不是简单反射式的感觉，而是有目的、有意识的观察与研究。 它要求达到:（1）确定某个现象，得以发展的条件；（2）详细描述所观察的现象；（3）科学地分析和说明所研究的对象。也就是查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系，为此，在观察之前，应根据科研任务，制订好计划，包括确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法，以保证观察有目的地进行。这样的观察是自觉的，不是盲目的，是能动的，不是被动的。它要求观察者充分发挥观察中的主观能动作用。 2.选择性 科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大量客观事实中，选择观察的典型对象，选择典型条件、时间、地点，获得典型事物的现象和过程。只有把注意有意地集中和保持在经过选择的观察对象上，把观察始终和有意注意结合在一起，不为无关现象所分散，尽量排除外界无关刺激的干扰，这样的观察才能获得预期的成效。 例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可以选择不同类型的学生作为观察对象，选
观察方法的种类及有效运用
观察方法的种类及有效运用 一、观察法： 是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。 二、为什么要观察幼儿： 1.了解儿童行为及行为变化 2.评价儿童的发展状态 3．探明儿童的最近发展区 4.理解儿童的内部需要，与儿童交流 5.因人施教 6.有助于与家长沟通 7.创设和调控教育环境 8.设计和调整教育活动计划 9.支持儿童的学习 10.促成儿童达到发展的目标 三、观察的三要素： 1.观察的目的：弄清自己要观察什么，通过观察想得到什么目的，避免遗漏重要部分，过多记录无关现象。 2. 行为： 狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义：不只限于个体直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。 3.观察背景： （1）场所——实体硬件因素，活动的机会和资源。 （2）情景——是指场所中与社会和心理有关的状况。 （3）背景——地点、时间、环境、人，甚至是心理和物理的状况等。 四、观察过程三方面： 1．客观描述 2.解释或说明 3.评价 五、观察前的准备 1.确定观察目标 2.确定观察地点 3.明确在观察场景中做什么 （1）明确你到某个观察场地的原因，你希望看到什么 （2）你在这个区域重点应该观察那个行为 （3）你要花多长的时间来观察这个行为 （4）你要怎样记录你的观察 六、观察方法 1.叙事性描述：是自然主义调查研究的一种，观察者以书面形式描述观察到的与观察目的有关的每个事件，进而记录其资料的方法。
各种观察法的特点
各种观察法的特点 正式观察法观察 类型定义目的所需时间涉及材料记录过程实况详 录法在一段时间内持续地、尽可能详尽地记录被观察者所有的行为动作表现，包括被观察幼儿自身的全部行为，以及该幼儿与他人的相互作用和交往。完整、客观、可永久保留地对所发生行为作描述性记录。持续进行直至规定时限（例如一小时）。与行为和环境有关的一切东西。现场详细持续记录全部行为或事件，也可采用录音、录象记录。时间取 样法在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行为。辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。在一定时间间隔但同等的时间段中进行。选定的行为或变量。常需备有长列行为清单或某种分类系统表。现场判定并记录某些行为是否发生，或记入某已预备好的类别。事件取 样法观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为 事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。特性等
级评定在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目分为几个等级，观察时只注意观察对象的行为表现属于哪个等级。观察后按某特性为某人评定等级。在相当一段时间内进行，常经多次观察后作出。选定的行为特性。观察，然后根据某人的行为特征对预定的特性作出等级评定。非正式观察法日记描 述法对一个或一组幼儿长期进行跟踪观察，并以日记形式记录幼儿的行为表现。记录个别或少数对象详细而长期的资料。较长时间（可若干月、年）内持续进行。观察者认为有用的任何信息。日常生活中边观察边记录。轶事记录法观察者记录可表现幼儿个别或某方面发展的典型行为或异常行为。记录典型新行为、反应和一切可表现个性的行为事件。随时记录。观察者认为有意义的任何行为事件。日常生活边观察到有关行为事件便记录。频率图 示法在某些预期行为发生是记录其发生的次数，再用图表的形式将收集的行为频率 显示出来。记录行为的频率或行为持续时间，用图示显示。在一定时间内的多个时段内进行。选定的行为。观察到行为出现便记录，统计总次数或总持续时间，制定图表。清单法观察前列一个预期观察行为类型的清单。观察中发现有清单列有项目的立即记入清单。检测预定行为项目出现与
法的渊源分类效力
法的渊源分类效力 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
法的渊源 法的理论渊源，指法律原则或法律制度的理论基础，或只法的立、改、废所依据的原理。 法的历史渊源，指形成法律的历史材料，或专职历史上产生某一法律原则或规则的行为和事件。法的文献渊源，专职法律文件的原始记录、综述和汇编。 法的文化渊源，又称法的文学渊源，指有关法律的百科全书、教材、专着及法学参考资料。 法的本质渊源，指法的本质的根源。 法的效力渊源，又称法的形势渊源或直接渊源，指具有法律效力的表现形式。 立法中心主义说与司法中心主义说 前者把法的渊源看成是立法机关制定法律所依据的材料，主张把法的渊源与法的形式分开。后者却认为法源之法特指法官用于裁判的法律。 法的渊源的科学内涵 法律渊源包括两个不可分割的要素，一是其与法的效力的直接联系，二是指现行的法律文件须有一定的法律表现形式。首先，法的渊源必须与法的效力相联系，即只有产生法的效力的法律文本或条款，才有可能成为法的渊源。其次，要求任何具有法律效力的规范性文件或非规范性文件，都必须有一定的法律表现形式。 法的渊源的重大意义 法的渊源表明法律的外部结构是否合理，有利于该国法律体系的完善；法的渊源反映国家权力配置的状况和立法的特点，对促进该国立法体制的完善和弄清其立法特色有重大作用；有利于维护法制的统一；有利于维护法治秩序，促进经济社会的稳步发展。 法的渊源的类别 根据：法的渊源是与法的效力相联系的法的形式 成文法 规范性法律文件，指一定的国家机关按照法定权力范围，依据法定程序制定出来的、以权利义务为主要内容的、有约束力的、要求人们普遍遵守的行为规则的总称。 特征： 规范性，即规定行动模式，明确权利义务，确定行为后果； 强制性，即一般以教育引导人民自觉遵守，同时以国家强制力为后盾，对不遵守者予以制裁；公开性，即公之于众，告诉人们哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为禁止做； 一般性，即法不是针对某一个人，而是对所有公民适用。不是适用一次，而是可以反复适用。非规范性文件，指各种具有法律约束力的法律文件的总称。 特征： 针对特殊主体、特殊事件并在特定时间而制定的法律文件； 多数没有规范性，一般不重复适用； 有一部分不属于一国的法律渊源，即具有复杂性。 类别： 第一类，指立法机关通过的决议、行政机关的命令和行政措施、司法机关在适用法律时对具体案件所作的司法解释等，其在法定的范围内具有法律效力，是法的渊源之一； 第二类，指具有法律约束力的法律文书，其对特定的人和事具有约束力或证明力，但不能反复适用，不能成为法的渊源； 第三类，法律主体为了依法实现某种法律的结果而一方、双方或多方就特定事项共同作出的书面记载或达成的特定协议，其不能就同一事项反复适用，无规范性，不是法的渊源。 国际法 广义包括国际公法、国际私法和国际经济法，狭义单指国际公法。“凡是一国缔结或加入的国际条约或协定，都属于该国的法的渊源”。 不成文法
观察法概述
观察法概述 >一．观察法的概念和特点 (一)观察法的概念 观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看“，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的观察法。 所谓“自然存在的条件“，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态，所谓“有目的、有计划“，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。 观察法，则是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。 （二）观察法的特点 1.能动性 科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般所说的观察不同，即不是简单反射式的感觉，而是有目的、有意识的观察与研究。 它要求达到:（1）确定某个现象，得以发展的条件；（2）详细描述所观察的现象；（3）科学地分析和说明所研究的对象。也就是查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系，为此，在观察之前，应根据科研任务，制订好计划，包括确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法，以保证观察有目的地进行。这样的观察是自觉的，不是盲目的，是能动的，不是被
动的。它要求观察者充分发挥观察中的主观能动作用。 2.选择性 科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大量客观事实中，选择观察的典型对象，选择典型条件、时间、地点，获得典型事物的现象和过程。只有把注意有意地集中和保持在经过选择的观察对象上，把观察始终和有意注意结合在一起，不为无关现象所分散，尽量排除外界无关刺激的干扰，这样的观察才能获得预期的成效。 例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可以选择不同类型的学生作为观察对象，选择反映学习态度和精神的主要指标（如时效性、求知欲、创造力、自强、意志力、学习习惯等）；主要指标中又应选择典型指标（如时效性）以及主要二级指标，选择几个主要时间、场合等等。只有把观察集中在经过选择的几名学生、几项主要指标、几个主要时间和场合等等对象上，才有可能达到科学观察的目的。 3.客观性 即要使观察所获得的现象和过程能正确反映客观事实。观察所获得的事实材料是认识事物的依据，是科学研究的基础。但是，这里有一个前提，即获得事实材料的观察是否具有客观性的品质。观察中获得的结果，实际上是观察者通过观察手段对观察对象的现象或过程的一种反映和描述。 科学的观察就在于观察的客观性。首先，要确保观察在自然存在条件下进行，绝对不能影响被观察者的常态，这样才能得到自然条件下的真实情况，否则所得到的事实材料反映反常的情况，就会导致错误的结论。也有这样一种情况，观察对象意识到自己在接受观察，这就有可能使观察对象预先考虑给予观察者以一定的反应。在这种情况下，只有观察者与被观察者建立良好的关系，消除对观察者的陌生感，以尽量控制观察对象的异常状态。 例如，某校对一名曾经失足的女学生进行观察。尽管失足已成为过去，又从工读学校回到原校，开始了新的学习生活，但是，她的心灵已受到严重的创伤，对生活失去希望。为了唤起