7.2弹力教案
八年级物理人教版下册第七章
《7．2 弹力》教学设计
学校：济源市济渎路学校
姓名：张姿
联系电话：
《7．2 弹力》教学案
济源市济渎路学校张姿
【教学目标?】
一、知识与技能:
1、知道什么是弹力。
2、了解弹簧测力计测力的原理。
3、能正确使用弹力测力计。
二、过程与方法:
1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。
2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感态度与价值观:
通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。
【设计思路】
关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。
【教学重与难点】?
重点：弹簧测力计的正确使用。
难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
【教学准备】?
教师：弹弓、弹簧、弹簧测力计。
学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、橡皮泥、钩码、弹簧测力计。
【教学过程】?
一、复习提问：
上一节讲力时，提到力的作用效果，力的作用效果有哪些呢？生回答，进而引出物体发生形变会产生力吗？
二、情境导入，明确任务
先展示2008年奥运会上的跳高视频，紧接着拿出在手中的弹弓让学生展示。
师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？
一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。
师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论运动员借助什么样的力完成完美的跳高？为什么弹弓能把粉笔头弹出去？
学生思考讨论。
生：利用了弹力。
师：对，这就是我们今天要学习研究的新知识。
板书课题：弹力
投影：学习目标
1、了解弹性、塑性；
2、知道什么是弹力及其在生活中的应用。
3、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。
4、学会使用弹簧测力计。
三、自学指导：
1.物体在力的作用下形状的改变，叫做。
2.物体受力会发生，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做________，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做_________。
3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_________，它是物体由于_______________而产生的。
4.测量力的大小的工具叫做。
5弹簧测力计制造原理：。
6.弹簧测力计的构造：。
7.弹簧测力计的使用方法：（学生自己思考，总结。）
四、动手操作，感知弹力
1、弹性、塑性
同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验。
小组展示：
第一组：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
7.2弹力教案
八年级物理人教版下册第七章 《7．2 弹力》教学设计 学校：济源市济渎路学校 姓名：张姿 联系电话： 《7．2 弹力》教学案 济源市济渎路学校张姿 【教学目标?】 一、知识与技能: 1、知道什么是弹力。 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、能正确使用弹力测力计。 二、过程与方法: 1、通过观察和实验了解弹力测力计的结构。 2、通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 三、情感态度与价值观: 通过探究物体形变大小与外力的关系、使用弹簧测力等活动，提升学生的探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习、乐于探究、勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。 【设计思路】 关于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。 【教学重与难点】? 重点：弹簧测力计的正确使用。 难点：弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 【教学准备】? 教师：弹弓、弹簧、弹簧测力计。 学生：橡皮筋、弹簧、直尺、气球、橡皮泥、钩码、弹簧测力计。 【教学过程】?
一、复习提问： 上一节讲力时，提到力的作用效果，力的作用效果有哪些呢？生回答，进而引出物体发生形变会产生力吗？ 二、情境导入，明确任务 先展示2008年奥运会上的跳高视频，紧接着拿出在手中的弹弓让学生展示。 师：有没有同学玩过弹弓？老师今天准备了一个，有谁愿意上来表演一下自己玩弹弓的本领？ 一名学生表演玩弹弓，其余的学生观察所发生的变化。 师：请大家思考一下，必要时可以相互讨论运动员借助什么样的力完成完美的跳高？为什么弹弓能把粉笔头弹出去？ 学生思考讨论。 生：利用了弹力。 师：对，这就是我们今天要学习研究的新知识。 板书课题：弹力 投影：学习目标 1、了解弹性、塑性； 2、知道什么是弹力及其在生活中的应用。 3、研究弹簧伸长的长度与拉力的关系。 4、学会使用弹簧测力计。 三、自学指导： 1.物体在力的作用下形状的改变，叫做。 2.物体受力会发生，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做________，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做_________。 3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_________，它是物体由于_______________而产生的。 4.测量力的大小的工具叫做。 5弹簧测力计制造原理：。 6.弹簧测力计的构造：。 7.弹簧测力计的使用方法：（学生自己思考，总结。） 四、动手操作，感知弹力 1、弹性、塑性 同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验。 小组展示： 第一组：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
八年级物理下册力弹力教案苏科版
力弹力 课题8.1力弹力(2) 课型新授课、习题课 教学目标【知识与技能】： （1）知道力的概念和单位，认识力的作用效果。 （2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。 【过程与方法】： （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。 （2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。 【情感与态度】： 对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培养动手操作能力。 教学重难点重点：1.力的概念的建立。 2.学会使用弹簧测力计。 难点：力的概念的建立。 教学准备弹簧弹簧测力计塑料尺铁丝橡皮筋（共5组） 教学课时 2 教学过程（第1课时）二次备课 一、问题引入，激发兴趣 大家会鼓掌吗？请试一试。 师：若大家只用一只手，请鼓掌。 为什么听不到掌声呢？我们学习第八章以后大家就会明白原因了。 二、学生自学： （任务一）认识什么是力： 阅读思考：阅读课本上P44的内容，重点观察图8-1真的四幅图片， 思考以下问题： 1.结合具体的用力实例说明：什么是力？有力的作用至少要几个物 体？请解释“孤掌难鸣”。
2.请指出P44中图8-1各力的施力物体和受力物体。 3.除课本上的用力的实例外，请你再举出2-3个用力的实例，并指 出其中的施力物体和受力物体。 （任务二）认识形变和弹力： 一。观察与实验：利用手边器材进行下列实验：手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手弯铁丝。并仔细观察气球、弹簧、橡皮筋、铁丝有何变化。 分析与思考： 1.力作用在物体上，可能会对这个物体产生什么效果？ 2. 气球、弹簧、橡皮筋和铁丝的形变撤去外力后能不能恢复原状？ 探究结果：叫弹性形变。 二、探究弹性形变与外力的关系： 观察与实验：利用手边器材按照课本P45活动8.1的要求进行实验，用大小不同得力压塑料尺和拉弹簧，并仔细观察实验现象。 分析与思考： 1.对比分析上述实验现象，并完成P45活动8.1的中的填空。 由此可见：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越。 2. 当你的手压塑料尺时，弯曲的塑料尺对你的手有力的作用吗？当你的手拉弹簧时，伸长的弹簧对你的手有力的作用吗？ 3.什么是弹力？哪些力属于弹力？ （任务三）认识弹簧测力计 观察与思考：仔细观察你手边的弹簧测力计的构造和刻度盘，然后完成以下问题：
弹力-优质教案
第二节弹力 一．教学目标 1．知识与技能 （1）知道常见的形变 （2）会用简单器材显示微小形变 （3）会判断弹力的有无及弹力的方向 （4）能通过实验探究得出弹力与形变的关系，知道胡克定律 2．过程与方法 （1）经历将微小形变放大实验过程，初步体味放大法在物理学的应用，尝试设计实验方案显示钢丝的微小形变 （2）通过探究自绕弹簧的弹性限度，知道物体发生弹性形变存在限度 （3）知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据 3．情感态度与价值观 （1）通过走访调查或网上查找有关资料，了解不同劲度的材料在日常生活中和工程技术中的不同用途，感受物理与实际生活、生产密切相关（2）真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用 二、重点与难点 弹力的产生与弹力大小与方向 三、教学过程 （一）观察实验 1、观察用弹簧拉静止的小车 小车：由静止→运动 弹簧：被拉长 2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片 竹片：发生弯曲 砝码：处于静止状态 3、观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体
钢片：发生弯曲 物体：被推开 （二）形变：物体的形状或体积的改变，叫做形变. （三）弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的. 弹力产生的条件：1.直接接触 2.产生形变 （四）显示微小形变的两个实验 1、教材第6页图1－10 2、教材第7页图1－15 讨论：该实验在设计思想中运用了什么方法？ 放大法. （五）弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失. 拉伸形变（压缩形变） 对于弯曲形变都是如此 扭转形变 （六）弹力的方向 例1、教材第7页图1－12 例2、教材第7页图1－13 结论：通常所说的压力和支持力都是弹力.压力的方向垂直于支持面指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体. 例3：教材第7页图1－14 结论：通常所说的拉力也是弹力，绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向. 四、课堂小结 弹力概念
16弹力教案
课题：弹力 一、教材分析 ⒈教学目标 ⑴知识与技能目标： ①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 ②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 ③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 ⑵过程与方法目标： 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 ⑶情感、态度、价值观目标： 培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 ⒉教学重点 1、弹簧伸长长度与拉力的关系。 2、弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 ⒊教学难点 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 ⒋教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。㈠、复习引入： 同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？ 力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。 力可以改变物体的形状。 ㈡、新授： 下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。实验开始！ 设计并操作实验。 请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）
橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 一、弹性。 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。 塑性：揉面、折纸、捏泥人……。 第二节弹力 1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、在弹簧挂钩上挂钩码（50g），在指针对应的位置画对应的刻线(0.5N)。 3、量出从0～0.5N的长度，平均分成5份，每一份是0.1N并画出刻线。 4、按0.1N的长度依次画出刻线…… 师：你知道这位同学平均分格的理论根据吗？ 生：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、定终刻线：挂4个钩码，记下指针所对位置即为2N。（统一要求量程 2N。） 3、根据最小刻度的要求，在0～2N之间平均分格，画出所有刻线。 师：还有其它方案吗？ 生：用橡皮筋代替弹簧，其它方法与以上相同。 师：有无其它方案？ 生：1、定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2、将标准的弹簧测力计与要制作的弹簧测力计水平对拉，根据标准弹簧 测力计指针的示数，在新测力计指针对应位置上画出示数。 ……。 同学们找到这么多制作方案，都很好。请用你们认为的最佳方案制作弹簧测力计。制作过程中请注意相互配合好。 生：制作弹簧测力计。 师：巡回指导。（实物投影）展示制作的弹簧测力计并做简单评价。 师：如何知道同学自己制作的弹簧测力计是否准确？ 生：①用标准的弹簧测力计与不标准的弹簧测力计测同一物体重，看测量结果是否一样。 ②将它与标准的弹簧测力计对拉，对照俩测力计指针所对应的数值是否相 同，从而判断其正确性。 师：请同学们立即检验你们制作的弹簧测力计的准确性。 生：检验弹簧测力计的准确程度。 师：弹簧测力计有哪些缺点？ 生：量程太小；不便于携带；用久了指针不指零……。 师：弹簧测力计肯定还有缺点，如何改进这些缺点？请大家课后继续研究这个问题。 ㈢、小结：
人教版八年级物理下册第七章力弹力教案
第2节弹力 教学目标 1、知识目标 （1）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。 （2）能正确使用弹簧测力计。 （3）知道形变越大，弹力越大。 2、能力目标 （1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。（2）通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 （3）德育目标 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 教学重点 弹簧测力计的正确使用。 教学难点 弹力的概念及产生条件。 教学方法 实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。 分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。 教具准备 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。 教学过程 一、引入新课 [师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。 (学生活动后汇报) [生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。 [生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。 [生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。 [师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？ [生]受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。 [师]我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？ [生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。 [生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。 [师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体。 二、进行新课 （1）弹力 [师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？ [生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。 [师]我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。 [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。 [生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。 [师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。 [演示] 1、放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来， 力改变了小车的运动状态。 2、将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。 3、将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车
八年级物理下册7.2弹力教案(新版)新人教版
第2节弹力 【教学目标】 知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计测力的原理。 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 经历对弹簧测力计的使用过程的探究,进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。 2.通过对弹簧测力计使用过程的探究,培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感,培养学生探索新器件的能力。 【教学重难点】 重点: 弹簧测力计的使用。 难点: 弹簧测力计的制作原理及使用。 【教法与学法】 1.教法:“探究式”教学模式,边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。 2.学法:学案导学自学、小组合作讨论、动手操作。 【探究新课堂】 【课前准备】 弹弓、气球、弹簧、橡皮泥、塑料直尺、弹簧测力计、钩码 【教学过程】 【情境引入】教师让一个学生用弹弓打粉笔头,学生操作后,教师提出问题:是什么力把粉笔头打出去?学生凭感觉回答,教师由此引入新课。 【新授课】 (一)认识弹性和塑性 1.学生体验:让学生分别挤压气球、拉伸弹簧、挤压橡皮泥等物体,教师提出问题,学生回答: (1)手施加的力产生的效果是什么?
(2)撤去手上的力,物体的形状又发生了怎样的变化? 根据学生回答引出弹性和塑性。 2.弹性和塑性 弹簧受力时发生形变,不受力则又恢复到原来的形状,我们把像弹簧这类物体所具有的这种特性,叫弹性。发生的形变叫弹性形变。 注意:物体的弹性都有一定的限度,超过了这个限度,形变就无法自动恢复,我们把这个限度叫作弹性限度。塑性:物体受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 (二)认识弹力 1.学生体验:用手拉弹簧,弹簧发生形变,体验弹簧对手有力吗?根据学生回答,教师接着提问:这个力是怎样产生的? 学生观看撑竿跳的视频和再次体验用弹弓打粉笔头后回答。 2.弹力 (1)定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,产生的这种力叫弹力。 (2)分析定义:教师提出问题: 由定义可知: 弹力的产生条件是什么? 弹力的施力物体是谁?受力物体是谁? 弹力的方向怎样? 在学生讨论分析后回答。 (3)认识拉力、压力、支持力 教师通过一个图片,如图,引导学生认识支持力和压力都是弹力,通过拉弹簧,体验、认识拉力是弹力。 教师强调: ①弹力的大小是随着物体形变程度的变化而变化的;②对同一物体而言,发生的弹性形变程度越大,产生的弹力越大;③具有弹性的物体不一定具有弹力,弹性物体只有在发生弹性形变时才具有弹力。 (三)弹簧测力计 1.测力计:测量力的大小的工具叫作测力计。 2.弹簧测力计的制作原理
最新人教版八年级物理下册第七章第2节《弹力》说课稿
《弹力》 各位评委，大家好： 今天，我说课地题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课地设计。 一. 【教材分析】 《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力地概念后，进一步学习地一种性质地力，是初中物理教学中地重点之一。弹力地学习至关重要它是学习摩擦力地基础更是力学部分地基础，无论是从知识本身地角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下地重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见地形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变地关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活地影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力地概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计地原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力地基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力地生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面地学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本地物理研究方法 对于进入初中学习地学生，他们有较强地求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维地敏捷度
还不够高。基于对教材地这些认识，根据对学生地心理特征和认知水平，我确定了本节地难点。 教学难点: 弹力概念地引入、理解弹簧测力计地原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生地实验设计能力。 根据新课程标准地要求，结合教材，本着面向全体学生地原则，我确定了以下教学目标 二.【目标分析】 1、知识目标 ①掌握形变与弹力地定义。 ②形变大小与外力大小地关系。 ③弹簧测力计地原理、构造及使用方法。能力目标：学生通过观察物体地形变和弹力地产生
《弹力》教学设计正式版
《弹力》教学设计 一、设计思想 本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。 本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。 三、学情分析 通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
《弹力》教案
八年级物理力弹力教学案 课题：力弹力 教学目标： （1）知道什么是力，知道什么是弹力，弹力产生的条件； （2）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； （3）能正确使用弹簧测力计； （4）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能 教学重点：（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。 教学难点：弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。 导学过程： 一、力是什么 幻灯片展示：人提包，人拉橡皮筋，人压弹簧，人推车四幅图片 有人认为力是由人肌肉紧张引起的。当人们提包、拉橡皮筋、压弹簧、推车时，常常会感到肌肉紧张。从而有人把力称为人体对物体的作用。这里作用的方式分别为：提、拉、压、推，作用的物体分别是：包、橡皮筋、弹簧、车。 是否只有人才会产生力的作用？ 幻灯片展示：马拉车、压路机压路、起重机提货物。 同样是拉、压、提这些作用方式，只不过这次换成了物体对物体的作用。 可见人对物体的作用可以用物体对物体的作用来代替。 你能否举出更多的例子来说明物体对物体可以产生类似推、拉、提、压等作用？ 【板书】力：物体对物体的作用俗话说“一个巴掌拍不响”？你能否仅用一个巴掌发出声音？如何才能发出声响？发出声音时，我们的左手对右手产生了力的作用.力涉及到两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。完成以下填空： 1．力是什么 （1）力是对的作用． （2）只要有力的作用发生，就一定会涉及到个物体． 2.指出以下几种情况的施力物体和受力物体。 （1）人推车向前走，人推车子的力：施力物体是___________,受力物体是___________. （2）桌上放着墨水瓶，瓶子压桌子的力：施力物体是____________,受力物体是___________. （3）磁铁吸引铁块，磁铁吸引铁的力：施力物体是___________,受力物体是___________. 2. 进一步思考以下问题，举例说明： （1）不直接接触的物体之间有没有力的作用? （2）两个物体接触，是否一定有力的作用？ 二、形变和弹力 活动：请同学们手拉弹簧、手压橡皮、手撕纸、手压橡皮泥 观察实验现象，在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的变化？ 【板书】形变：物体形状的改变 问题：实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下它们会发生形变。有人认为，坚硬的物体不会产生形变，只有有弹性的物体才会产生形变，如，手压桌子，桌子就不会形变。 实验：玻璃瓶的微小形变细玻璃管中的水面为什么会上升？ 这里我们把微小的形变用实验放大，便于肉眼的直接观察。 做实验的过程中我们对橡皮筋和弹簧都施加了一个力从而使它们发生了形变，如果此时撤去作用于它们的外力，它们会发生什么变化？ 如果撤去作用于橡皮泥上的外力，它也会发生变化吗？ 归纳总结；我们把物体形变后，撤去外力后能够完全恢复原状的形变称弹性形变，不能恢复原状的形变称范性形变。 形变：__________________________________________________________________________ 弹性形变：______________________________________________________________________ 范性形变：______________________________________________________________________ 当你拉长橡皮筋和压缩弹簧、气球使它们发生形变的同时，你的手有何感觉呢？ 发生弹性形变的物体能够产生力 【板书】弹力：物理学上把物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。
人教版八年级物理下册第七章第2节弹力教案
第七章第2节弹力教案 教材分析 弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力、提力、举力等）的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 教学目标 知识与技能： 1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件. 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图. 3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变. 4.会使用弹簧测力计。 过程与方法： 通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。 情感态度与价值观： 通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。 教学重点 弹力产生的条件、弹力的方向。 教学难点 1．在接触的物体间是否有弹力。 2．弹力方向的确定。 教学过程 一、出示课标定位，导入新课。 在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子…… 学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板…… 那弹力是怎样产生的呢？ 二、出示问题，新课教学。 1．弹性形变和弹力 （1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？解决形变。
（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力 课件内容： 1．形变：物体在力的作用下或发生改变的现象． 2．弹性形变：去掉作用力后物体的形变能够． 3．弹力：发生的物体由于要，对与它接触的物体产生的力的作用． 4．弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后，物体不能完全恢复．5．弹力产生条件：两物体且发生． 6．接触力介绍。 建议实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。 （1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？ 学生：光点在刻度尺上移动？ 学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。 总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。 2．几种弹力 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例1：放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌 面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹 力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生 垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。 学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板 对书的支持力。并画出力的示意图。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向 被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。 引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发 生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案设计
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解接触力的种类； （2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系； （3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。 2.过程与方法 （1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变； （2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观 （1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。 二、教学内容分析 1.本节课的教学内容 选自人教版高中物理新课标教材?必修1第三章第二节的《弹力》部分。 2.本节内容在教材中的地位和作用 弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析 学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。 四、重点难点 1.重点 （1）理解弹力的概念； （2）弹力产生的条件； （3）弹力方向的判断； （2）掌握放大法在物理学中的运用。 2.难点 （1）对弹力概念的理解； （2）弹力有无的判断； （3）对弹力方向的判断； （4）用放大法判断微小形变。 五、教学资源
视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频 用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程
上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学 在上课前，请大家一起来观看 （播放撑杆跳高、 提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提 出的问题。（视频截图如下） 通过视频，创 设学习情境， 激 学习兴趣。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计 （陕西省白水县田家炳实验中学奚治国） ●教学目标： （1）知识与技能目标 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大． （2）、过程与方法目标 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力． 2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．（3）情感态度与价值观 1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。 ●教学重点 弹簧测力计的正确使用． ●设计理念： 对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。 ●教学准备 弹力教学课件；弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。 ●教学过程 1、创设情境，提出问题
(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性． 让学生利用提供的器材活动探究（钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等）找出这些物体的共同特性是什么? 2、弹性和塑性 受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态，我们把物质的这种特性叫做弹性．橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体． 3．弹力 刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? 我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论． (在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问 (1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来， 力改变了小车的运动状态． (2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变． (3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出： 物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力． 弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论) 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
弹力-优质教案
第2节弹力 《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用. 2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定. 各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件 导入新课 情景导入
（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景： 射箭蹦极水 图3-2-1 让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点. 结论：都离不开物体的弹性作用. 弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题. 感知导入 学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受.学 总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用. 那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 推进新课 一、弹性形变和弹力 实验演示1： 压缩弹簧、海绵,用手弯曲竹片,我们能明显地观察到什么现象？ 结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变. 情景设置：给学生提供不同的物体，教师引导学生使物体的形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变） 讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变. 阅读(课件展示): 凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化.形变的种类有： 1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变；
《第2节 弹力》教案设计
《第2节弹力》教案设计 （人教版八年级物理下册第七章第2节弹力） 教学内容： 弹力的概念；探究使用弹簧测力计的正确方法。 教学目标： （一）知识与能力： 1、了解什么是弹性，什么是塑性。知道弹力的概念。 2、理解弹簧的伸长长度（即伸长量）与拉力的关系。 3、学会正确使用弹簧测力计。 （二）过程与方法 1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧的伸长量与拉力的关系。 2、学习从实验数据归纳结论，培养分析、概括能力。 3、培养理论联系实际的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过探究物体形变大小与外力大小的关系、使用弹簧测力计等活动，提升学生探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习，乐于探究，勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。 教学重难点及突破: (一)重点 1、弹簧的伸长量与拉力的关系。 2、如何正确使用弹簧测力计。 （二）难点：弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比 （三）教学突破 通过教师演示，学生讨论、分析实验现象和数据等多种方式，得出弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比的结论。 教学准备： （一）教师准备：弹簧、直尺、钩码、支架、弹簧测力计、橡皮筋、拉力器、气球、钢锯片木块2块。 （二）学生准备：弹簧、橡皮筋、橡皮泥、铝线、木板、木块、测力计、钩码。 教学设计： 一、复习导入 1、上一节我们学习了力，当力加在一个物体上时会有哪些作用效果呢？ 回忆上一节所学习的内容，并回答问题。 力可以改变物体的运动状态；力还可以改变物体的形状，使它发生形变。 2、展示拉力器，有哪位同学练过拉力器呀？点名让学生表演，并让其他同学观察所发生的 现象。 （1）弹簧(橡皮)变长了吗？ （2）费劲吗？感觉到弹簧拉你的手吗？ 学生回答 3、概括小结：拉长了的拉力器，它也产生了拉你手的力，我们把这个力叫做弹力。这就是我们今天要学习的内容。板书：第2节弹力并展示教学目标 二、动手操作，感知弹力 1、请同学们用所提供的橡皮筋、橡皮泥、弹簧、铝线、气球等器材，想办法改变它们的
八年级物理下册《弹力》教学设计
《弹力》教学设计 一、教材依据 人教版八年级物理下册第七章力第二节弹力 二、设计思路 1、指导思想 物理学是一门以实验为基础的科学，它的基础研究方法之一是实验.自主学习，团结协作是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，学习物理的基本方法。 2、设计理念 本节课设计理念是让学生边探究边思考边试着应用，因为学生在今后的工作和生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的.这种科学探究精神和对未知事情的探索能力是十分重要的。 3、教材地位分析 本章是在前一节学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，本章知识是学习后续知识以杠杆、滑轮、压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力──弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，弹力的概念难已概括的．通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。 4、学情分析 本节课通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而自主弹力概念，通过用弹簧测力计的使用，让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可以适当引导，尽量学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西，因为在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式，一个教学内容，同事还是一种精神---对未知事物的探索精神。 三、教学目标 知识与能力 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用； 2．探究弹簧测力计的结构，并会使用。 过程与方法 1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系； 2．培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于
7.2弹力【教案】
弹力 一、教学目标 1．知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。 2．通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。 3．知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。 4．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 二、教学重点及难点 重点：弹簧测力计的正确使用。 难点：弹簧测力计的工作原理。 三、教学用具 钢尺、弹簧、橡皮筋、弹簧测力计、文具袋、橡皮泥、铜丝等。 四、相关资源 《蹦极》视频资源、《撑竿跳高》视频资源、《弹簧测力计的使用》视频资源等。 五、教学过程 【课堂引入】播放视频《撑竿跳高》，人在撑杆跳时，撑杆跳先被人压弯，后恢复原状，人就被撑杆弹起来。 那么，在这里是什么神奇的力量把人弹起来的？ 【新知讲解】 （一）弹力 1．弹性和塑性 【活动设计】引导学生按下列要求做实验，并让学生注意观察现象： （1）用力拉弹簧，弹簧伸长；撤去力，弹簧恢复原来长度。 （2）用手压钢尺，钢尺变弯；撤去力，钢尺恢复原状。 （3）用力压橡皮泥，橡皮泥变形；撤去力，橡皮泥没有恢复原状。 （4）用力折铜丝，铜丝变形；撤去力，铜丝没有恢复原状。
观看图片集《弹性形变》《非弹性形变》。 请各小组讨论，把以上实验现象和图片进行分类，并说出分类的特点（老师可根据学生的讨论情况适当指导）。 总结： （1）物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性，发生的形变叫弹性形变。 （2）物体形变后不能自动地恢复到原来的形状，这种性质叫塑性，发生的形变叫塑性形变。 2．弹力 下面接着来进行实验，引导学生观察分析现象： 【演示】①用力拉弹簧，然后松手；②用力压钢尺，然后松手。 在用力拉弹簧或压钢尺时，你看到了什么？你的手有什么感受？ 实际我们在拉弹簧或压钢尺时，弹簧和钢尺发生的是弹性形变，同时我们感受到它们对手有力的作用。 物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。 视频《撑竿跳高》中，撑杆就是发生了弹性形变，产生了弹力，才把人给弹起来的。 那么根据上面的实例能否说出产生弹力的条件？ 小组讨论、交流，老师引导、讲解： （1）放在桌面上的书能产弹力吗？站在地面上的人呢？ （2）物体间力的作用是相互的，当篮球、人压地面，杯子压桌面时，地面、桌面也压它们吗？这个力是怎样产生的？ （3）请你说出还有哪些力也属于弹力。 总结：弹力发生在两个相互接触并且发生了弹性形变的物体之间。所以弹力的产生需要两个条件：两物体相互接触、发生弹性形变。 生活中经常遇到对支撑面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
《第七章 第2节 弹力》优质教案两篇(附同步练习)
八年级下册《第七章第2节弹力》教案（一） 【教学目标】 知识与技能 1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2．了解弹簧测力计的原理。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2．掌握弹簧测力计的使用方法。 情感、态度与价值观 1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 2．仔细观察实验现象并善于发现问题的意识。 3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质。 【教学重点】 1．认识弹力产生的条件。 2．弹簧测力计的使用。 【教学难点】 弹力的概念及产生条件。 【教具准备】 橡皮泥、气球、橡皮筋、弹簧、刻度尺、木板、多媒体课件等。 【教学目标】 一、情景引入 播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。 思考：撑竿跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的
选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。 二、新课教学 探究点一：弹性与塑性 1．活动：小组为单位利用手中的器材进行实验。 实验1.用力压尺子，体会尺子对手的作用力，松手后，观察尺子的变化。 实验2.用力拉橡皮筋，体会橡皮筋对手的作用力，松手后，观察橡皮筋的变化。 实验3.用力捏橡皮泥，有何感觉？松手后，有何变化？用力握白纸呢？ 问题：什么样的物体，在挤压时，会明显地感觉它对我们的手有作用力？ 2．学生先动手实验，探究完毕，学生间进行交流，互相解决问题，将不能解决的共同性问题提出来，师生共同讨论最后得出结论。 让学生通过亲身体验，观察并分析弹性和塑性的区别。 演示实验：用力拉弹簧，弹簧会伸长，松手后，弹簧可恢复到原来的长度；粗导线用力掰弯，松手后不能恢复原状。 归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时恢复到原来形状的性质。如：橡皮筋、气球、弹簧等。 (2)塑性：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复到原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。 探究点二：弹力 活动：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？ 归纳总结：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。物体对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 活动：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变后的变化。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？ 总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。 弹力产生的条件：1.物体互相接触；2.物体发生弹性形变。 问题拓展：当手用力挤压玻璃瓶时，玻璃瓶会发生形变吗？