做好七个关注 努力打造历史高效课堂
做好七个关注努力打造历史高效课堂
中图分类号：g633.51 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0115－01
中学历史作为提高学生人文素养和道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用，素质教育的新形势对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的课堂时间里，实现教学目标，也就必须努力打造高效课堂。
高效课堂应当说是培养学生综合能力的主要渠道，在历史教学的过程中让学生能够将语言组织的非常精炼而有逻辑性，勇于质疑，板书工整，概括性强，所以在教学的过程中要重点做好以下几个方面。
1 要关注学生的展示
一个高效课堂离不开学生精采的展示，教师要在每一节课都首先应该要对学生的展示做了重点的强调和培训，对学生的展示提出了严格的要求，要求在展示过程中语言表达要精炼、声音要洪亮、吐字要清晰，对于屡次做不好的同学要进行单独的培训。
在教学中，要给学生一个足够的空间，凸显主体地位。就要把课堂让给学生，让学生在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，提高学习效率。要注重学生的情感发展，尤其注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功、认识自我、建立自信、尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；每位学生都有强烈的
如何打造高效的历史课堂 (4)
如何培养农村初中生历史课学习兴趣 [内容摘要]无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影响力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。。 [正文]面对西部农村初中现状，近些年来，历史课教学不仅不受学校的重视,农村的家长不重视,学生也不重视,历史教学变得是一项很困难的工作,不管你怎样去教,学生都不愿意去学,上课时纪律也不好。为了改变这种局面，增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,我觉得：无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。因此,经过多年的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣,应该从以下几方面入手： 一、上好第一节课，吸引学生的兴趣。 第一节课很重要，俗话说，好的开头是成功的一半。好的开始对日后的教学帮助非常之大，历史课的第一印象关乎以后的教学成果，上好第一节课就会给学生留下好的印象，等待着上你的第二节课。假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，给学生留下不好的印象，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习历史的兴趣。因此我们应该采取各种方式吸引学生，抓住兴趣点。如何抓？我认为，第一节课历史老师必须给学生讲明几个问题：什么是历史？为什么学历史？怎么学历史？只有给学生灌输学历史很有用，学生才会从思想上重视历史科。 二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣。 1、创设情景法。 情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。因为逼真的历史情景,能以丰富的情感感染人,以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当
初中历史高效课堂模式初探
初中历史高效课堂模式初探 何宝仪 （陇西县古城九年制学校甘肃陇西） 【摘要】高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式，本文结合教学实践，提出“三环节七步骤”，先学后教，精讲多练的做法，收到较好的效果。 【关键词】自主合作探究高效课堂 当前，我县上下正强势推进高效课堂建设。在此大背景下，笔者珍惜机遇，深入学习洋思中学和杜郎口中学的成功经验，认真研读他们的历史教学，深受启发。“如何推进高效课堂建设？”教师、学生有共同的困惑和呼声，也有一些最需要迫切解决的问题。带着问题与困惑，笔者不仅从理论上而且从实践上已做了大胆的尝试与改革，取得了一定的成绩。下面笔者结合自己的历史教学实践谈一下自己的做法和看法。 教学中的主要做法是：实行导学案学习；实施小组合作学习；“三环节七步骤”模式；先学后教，精讲多练，高度自主。 “三环节”一一课前准备、课堂学习、课后反思。 一、课前准备一编制导学案 1、编制要求 （1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自主的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使导学案 成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。 （3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写要根据学生情况进行“有效预设”、 “有效准备”。针对优等生、中等生、学困生预设问题及准备练习要有差异。 2、编制内容 导学案的编制要求教师在熟悉课标和教材内容的基础上，把握单元教学重难点，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般包括“学习目标” “学习重、难 点”“自主学习”“合作探究”“精讲点拨”“巩固检测”“教学反思”等部分。 （1）、学习目标：设计适当的学习目标，易少不易多，易小不易大，确认和协调达到目标的最佳途径。 （2）、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课 内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。
【如何构建高效的历史课堂】高效课堂答案
【如何构建高效的历史课堂】高效课堂答案课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲“活”历史，做到举重若轻，将难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的课题。下面试结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。 一、熟练地驾驭教材 首先要宏观把握教材。备课时，要把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。例如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可根据其中一条线索，使学生能更清楚地把握历史。 其次是微观拓宽教材。中学历史教科书曾被一些历史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当的，像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的深化来说，因高考把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测、无所适从，所以我们在课堂教学中就应
适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点向学生进行 渗透，使学生有规可循、心中有数，从而提高思维能力。例如我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了赵尔巽在《清史稿》中的有关论述“秀全以匹夫倡革命……中国危亡，实兆于此”，让学生思考这一观点，然后对学生进行 __观点的辅导，即： __是阶级社会历史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。赵尔巽的观点主要错在否定了 __的历史作用。 二、严谨的课堂结构 严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系： 1.课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，做到“严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱”。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确、褒贬分明，不可随随便便、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容、和蔼的态度；穿插与教学内容有关的
浅谈初中历史高效课堂的构建
浅谈初中历史高效课堂的构建 发表时间：2014-08-22T11:20:15.670Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：刘凤华 [导读] 但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。 刘凤华山东省寿光市化龙镇化龙初中262721 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。 一、教学观念现代化 新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐地学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。 首先，更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝地讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，要坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次，更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师、同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后，更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。 二、教学内容生活化 初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明，教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。 首先要充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不再枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次，除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等。教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。 三、教学过程情趣化 教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。 首先，借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，而游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次，教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然，引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。 四、教学策略创新化 历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。 首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学步入新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不仅要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次，教给学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
如何打造初中历史高效课堂的几点看法
如何打造初中历史高效课堂的几点看法 ****学校 *** 著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的教改，我对如何提高课堂效率有几点自己的体会。 首先，使课堂充满趣味兴。 历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。 一、教师自身素质的展示 教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。 二、教学中形象语言的使用 中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。 其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。 中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。
构建高效历史课堂之我见
构建高效历史课堂之我见 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。那么什么是高效的历史课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在历史课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂。这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效历史课堂的本质。 从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。” 那么，如何构建高效历史课堂呢，我认为主要有以下几方面的途径。 一、转变教师的教学观念和教学方式 由于考试评价制度的存在，使得教师追求功利性比较普遍，大纲考什么我就教什么，对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块“雷区”。新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，就是我们真正要教的。因此必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 教师要善于根据具体教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。 按照学生的认知规律设计教学，遵循从现象到本质，由感性到理性，由简单到复杂的认知规律，引导学生去阅读、去观察、去感知、去体验、去总结、去顿悟，创设适合学生学习的情意场，来实现学生认知水平的一次又一次的升华和提高。在历史课教学过程中，如果拿一个子目给学生，叫学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，可以利用导学案来达到目的。
初中历史高效课堂的几点尝试
初中历史高效课堂的几点尝试 为了“促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”“培养学生学习兴趣和爱好”，为了“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”，“减轻学生过重的课业负担”①，必须实现课堂的高效，为此本人进行了以下尝试： 一、规X课前演讲，从倾听中学习 秉承学校“让学生拥有幸福的初中生活，为人生的发展奠基”的教育理念。我们历史课每节课安排了课前3分钟演讲。以锻炼学生的语言表达能力，和当众发言的水平。为了起到对历史教学促进的作用。我们对演讲进行了规X，选材要和课本贴近，当天演讲内容要和本课学习内容结合，可以选其中感兴趣的一个人物或一个片段展开，要求脱稿，演讲时同学要注意倾听，并对其他同学进行简单提问。演讲完请同学进行点评，并允许一些创新，如几人配合演课本剧等。每月评出月度演讲之星，每学期评出学期演讲之星等。 从反映来看，学生已经对课前演讲形成了一种期待，偶尔又一次忘了开始上课，学生都会提醒：“还有演讲呢”。有学生创作了课本剧，有学生别开生面进行演讲互动，点评的学生中有的劲头十足被评为“点评王”。 其实演讲要做不少准备工作。为了演讲为此首先要扩大课外阅读，我们推荐了《上下五千年》《中国通史》《史记》插图版，《资治通鉴》青少年版，袁腾飞的《历史是个什么玩意》，当年明月的《明朝那些事》都在推荐之列。 其次要精心准备，反复练习，这样对每一个被轮到的人都是一次促进，促进它更了解历史，促进它对历史的兴趣。 真是“汝果欲学诗，功夫在诗外”，一旦阅读面打开了，养成了兴趣，课堂才能各抒己见，百家争鸣，形成高效，因为学生水平的提高，教学相长会不时出现，促使老师不得不加强学习，提高自己。 运用多媒体，提高课堂效率 二、直观性原则的使用 俗话说：“百闻不如一见”，直观的实物、照片、绘画、对于初一学生来说，能很好的吸引注意力，启发思维，把学生带入高效的学习状态。虽然每课有不同的特点，但都可以或多或少的使用一些直观性原则，现在我以“原始农耕文化的依存”这一课为例，进行了以下尝试： 1、文字的直观的使用。 师：在黑板写了一个“耕”字，问：“中国的文字蕴含着丰富的含义，谁能从“耕”的左右偏旁谈谈它有什么含义？”生：几人分别起来谈谈自己的理解。师总结：耕字左边是耒----手耕曲木也，说人们明开始用农具种植农作物；右边是：井，说明人们开始沿水井而居。从此人类离开了黑暗的洞穴，开始了新的定居农耕生活，这就是这节课我们的学习任务，我们
初中历史高效课堂的现状与对策
初中历史高效课堂的现状与对策 衡奕随着历史新课程改革的逐步推进，我国的基础教育领域发生了广泛而深刻的变化。在课程编制、教学管理、教材呈现、教与学的方式、考试评估以及学校发展、师资培训、教师发展等方面都出现了新的气象，产生了巨大的反响。这迫使我们每个教师不由自主地思考——在这么少的课堂教学时间里我们应该讲什么？怎样讲？哪些教学模式更适合新形势的需要？……显然，课堂教学改革已经成为我们无法回避的话题，而时间减少与效益提高的矛盾就成为我们教学改革必须关注的焦点问题。可见，高效课堂已成为我们必然选择。这样我们才能够从学生的切身利益考虑，守住自己的教育教学阵地，用好用足课堂时间，以打造高效的历史课堂。 我们范家寨中学在新课程改革的大背景下，积极全面推行高效课堂，一方面我们感受到历史教学质量的长足进步，但也应该看到，学生的学以及教师的教还存在不少问题亟需改进。比如：学生的学习方式单调，课堂效率低下，基本上还是停留在“教师讲什么学生听什么”的传统的学习方式。许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，老师讲什么，自己就听什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考。有的学生课前不预习，对老师课堂讲的内容一无所知，造成听课被动。有些学生即使预习，也是像看小说一样看课本，不善于发现问题，难以掌握教材中各
知识点之间的内在联系，因而不易发现问题，有时即使发现了问题，也不会主动地向老师提出来，以求问题的彻底解决；大多数学生没有养成课后梳理所学知识的习惯。而教师在教学过程中，过度地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。教师为模式的顺利展开而忽视学生的参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与时间减少，这是当前教学中值得注意的一个重要问题。现在大多数教师采用小组合作方式，但是在小组合作过程中，缺乏教师的有效指导。一上课就布置合作学习的任务，然后自己在一旁等待学生讨论结果，或者如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，而后等待各小组的结果汇报，完全不参与其中，小组合作流于形式。 针对以上所存在的问题，我认为在推进高效课堂过程中必须牢牢把握这几点： 1、作为课堂上的两大主体，对自己的角色有明确的定位是实现高效课堂的思想基础。“教学活动中教师作为教的主体，学生作为学的主体，两者互为主客体，相互作用，相互依存，互动，共振，实现意义建构。”课堂教学诸要素中，教师与学生是具有能动性的两个主体，过程中的相互作用程度决定了课堂效益的发生的水平。 追求高效课堂，教师的角色定位要明确：在课堂上应该是引领者、观察者、指导者、服务者、督促者、合作者、激励者、设计者、组织者、开发者、学习者、评价者等。
用心打造初中历史高效课堂
用心打造初中历史高效课堂 摘要： 如何向课堂四十五分钟要质量？我认为关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。本文从教师如何把握教材内容、采用直观教 学方式和建立良好师生关系，运用现代心理学的基本理论知识，结合具体教学实践，进行了初步的探索。 关键词： 历史、高效课堂 现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即 学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看 也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则 会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否 主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功 至关重要。 一、从历史角度出发，转变教学观念 传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输， 往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在 教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。 一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强 调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是"以史明智"。教师在具体的 教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行 还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第 三单元活动课"秦始皇功过的辩论"，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节 省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂 的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为 自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自 由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩 固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。 二、多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式 除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离 不开教学方式的灵活运用。就历史课程本身而言，如果单从课程内容来看，有的 历史事件与现在的时代相去甚远，学生在学习的过程中找不到相应的学习热点， 于是历史课程也就成为了学生眼中枯燥的代名词。针对这一现状，历史可侧很难 过教学有效性的提高，教师应充分利用相应的教学资源，为学生营造一个较为丰 富立体的历史课堂。随着计算机信息技术的普及，多媒体在教学过程中也得到了 较为普遍的应用。在历史课程的教学过程中，教师可以根据相应的教材内容，利 用多媒体课件进行不同的呈现。比如就八年级历史教材第一单元"鸦片战争"这一 章节的教学，教师可以提前通过网络信息平台收集相关的资料或视频，开展正式 的教学之前，可以播放一遍让学生进行观看。在播放之前，教师应准备2～3道 与教学内容相关的问题，避免学生在观看的过程中毫无重点。
反思历史课堂,打造高效课堂
反思历史课堂，打造高效课堂 课堂教学是中学历史教学的主渠道，教学理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都 是通过教学实践展现出来的。新课程改革以来，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师 的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常 是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。通过听课、外 出学习、参加教研活动，认真研究一下目前的历史课堂教学，我认为：有些教师对新课程的 理解是片面的、肤浅的，历史课堂中有相当部分流于表面形式且不断翻新，突出的表现是重 现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣，离新课程改革理念还有相 当大的距离。下面，对历史课堂实践中的某些教学行为进行剖析，希望能引起老师们的思考。 一、教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程 从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够，很大程度上是教师 的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学 反思的一个重要方面。从教学结构来看：现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教 学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们所 倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发 展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为 历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处 理信息、分析与解决问题的能力。因此，学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将 自己所学的知识加以运用。新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知 识为积极主动的学习，提高学习能力，成为历史教师面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的、 那个人物是爱国的，学生是茫茫然似懂非懂，显然思想教育在历史课堂上落实程度不够。如 何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学 生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。 二、小组合作学习常常流于形式 合作学习是对传统教学形式的一种突破和补充，它已被教师越来越广泛地运用于历史课 堂教学之中。但在实际教学中，有些课为了凸显合作学习，营造一种合作氛围，教师在创设 问题情境或提出问题后，便宣布小组合作讨论解决问题，于是学生迅速组成学习小组，满教 室都是“嗡嗡”的讨论声。细看之下，有的小组你一言我一语，却是谁也没听清谁在说什么； 有的是小组长一人独撑天下，其他组员成了听众；更有甚者，小组合作时间成了学困生的玩 耍时间……几分钟后的反馈时间也成了小组长的“一言堂”。如此的合作学习，似乎热闹，但讨 论交流停留在表面，这并不是真正的合作学习。合作学习必须建立在学生个体合作需要的基 础上，要给学生充足的时间独立思考教学问题。当学生在独立解题过程中遇到障碍，苦思而 不得其解时，或是学生有了独特的解题方案，产生了交流看法的需要时，再开展合作学习才 有其价值，合作学习才真正有效。因此，小组合作学习一定要让学生有独立思考的时间，不 能为合作而合作，否则学生将丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对新知的猜想、求 索与验证的心理发展过程。 在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对 方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。要使 学生在交流中不断完善自己的认识、不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中一次又一次 地学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课 堂教学的点缀。 三、过度滥用的评价
试论如何构建初中历史高效课堂
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0b9680623.html, 试论如何构建初中历史高效课堂 作者：吕剑锋 来源：《文理导航》2018年第07期 【摘要】回顾分析近些年我国一些地区初中历史教学实际情况，确定课堂虽然是历史教学的主阵地，但是教师并没有有效的利用课堂来展开教学活动，导致学生历史知识学习不佳，未能扎实的掌握历史知识、提升自身的历史素养，更不要说主动学习能力、思考能力的强化。对此，应当以新课改为准，积极构建初中历史高效课堂，提高历史课堂教学的有效性、教育性及趣味性，让学生在课堂教学之中收获多多。那么，如何构建初中历史高效课堂呢？本文将参考相关资料着重分析和探讨这一问题，希望可以发挥一定的参考作用。 【关键词】初中时期；历史教学；高效课堂 提高教育教学质量的关键是课堂。只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。而要创造出最高效的课堂，就必须把好课前、课中、课后“这三关”，通过精心准备，为构建高效课堂奠定基础、认真组织，从而打造高效课堂、认真反思，积累高校课堂教学经验，如此良性循环，势必提高历史教学的有效性、教育性，良好的教育和培养学生，提高学生知识、素质、能力、意识等方面，促进学生个性化、全面化发展。由此看来，新课程改革的背景下构建初中历史高效课堂是非常有意义的。 一、课前——精心准备，奠定高效课堂基础 历史高效课堂的构建并不是一蹴而就的，需要教师一步一步的做出来。为了保证初中历史高效课堂得以构建，教师需要在具体展开教学活动之前精心准备。对以往历史教师备课和教学实际情况予以分析，确定很多教师仅是“教”教材，而没有做到“用”教材，那么依据教材来展开历史教学，自然毫无新意，难以获得较佳的教学效果。为了改变以往初中历史课堂教学的不足，打造高效课堂，教师应当高效备课。首先，要设计好教学三维目标。也就是认真阅读历史新课程标准，科学合理的制定课程目标，进而准确把握知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面的要求；其次，以实现课程目标为主，结合学生实际情况，如兴趣爱好、学习能力、性格特点、认知能力、学习成绩等，选择适合的教学方法、教学手段来巧妙的设计历史课堂教学活动，如将情境教学法与任务驱动法相结合、将提问法与自主合作学习方式相结合等，引导学生主动参与课程学习，让学生学习、思考、探究知识，最终扎实的掌握历史知识。另外，需要特别说明的是备课要做到“有的放矢”，尽可能的为每个学生提供施展才华的机会。 二、课中——认真组织，打造高效课堂 回顾以往的历史教学，我们能够很轻松的发现一种现象，教师一个人滔滔不绝的讲述历史事件、历史人物、社会现象等，但座位上的学生却是无精打采、小话不断。这充分说明了教师
初中历史高效课堂心得体会
初中历史高效课堂心得体会 初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习
的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。3、人文是历史高效课堂的内涵教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。历史教学承载了历史知识的传递，更重要的承载了个人及民族精神的塑造。学生在历史课堂这方天地中不仅要
新课程改革下如何打造历史高效课堂
新课程改革下如何打造历史高效课堂
新课改下如何打造历史高效课堂 长岭四中潘春艳 高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能，过程与方法和情感态度价值观获得高效全面发展，全面达成“三维目标”。在这个概念中有两个必要条件：一是高效全面的实现三维目标。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。新课程改革下如何打造历史高效课堂呢？对此本人结合教学实践谈一些自己的看法。 一、教师方面要精心准备，全力打造 1.课前确定教学目标，设计好导学案，是打造历史高效课堂的前提 教学是一项系统工程，备课则是基础工程，只有备好课，才能上好课，特别是教改课，更是如此。备课不仅要求做到备教材、备学生、备方法，还要求备大纲、考纲，了解素质教育的基本要求，这样我们的教学才能做到高屋建瓴、有所创见。在备课中，恰当的教学目标是打造历史高效课堂的前提。课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。 3.课后巩固习惯 要坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分、正式考试不及格的情况了。 总之，高效课堂的构建是一个恒久的话题，但万变不离其宗，只要秉承新的理念，勇于探索和实践，总能找到适合的道路和途径。
浅谈初中历史高效课堂的构建
浅谈初中历史高效课堂的构建在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为各级各类学校的共识。在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中经常出现的一大难题。课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。如何构建历史学科的高效课堂？结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握。教师如何“教”，落实于三个指标：一是教师能够依据历史课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是课堂教学的过程必须是学生主动参与、积极探究的过程。三是教学中要适时通过跟进、监测、反馈、消化等方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。学生如何“学”，应该具备两个特征：一是学生对历史课程三维教学目标的达成度要高。二是在实现目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。一、课前精心准备，奠定高效课堂基础第一，加强课标研究，准确把握教材意图如在中国古代史“政权分立与民族融合”这个学习主题下，列出三项内容标准：（1）了解三国鼎立形成的史实；（2）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实；（3）概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。第 1 项为例，用了“了解”这一行为动词，属于最低的“识记层次”。“政权分立”是这一时期的
重要历史特征，而三国的历史是中国历史上表现统一与割据矛盾最为典型的时期，很具有代表性。在课堂教学中，应该抓住统一与割据的矛盾这个核心，这样我们都能把握住中国历史上的这个重要历史现象。“民族融合”也是这一时期的重要历史特征，第 3 项用了“概述”这一行为动词，属于理解层次，要求教师引导学生理解这一历史现象。北魏孝文帝的改革中“穿汉服”“说汉语”“与汉族人通婚”等措施，要帮助学生理解这些措施的实行，在语言和血缘上消弭了民族界限和隔阂，对于民族融合有直接的促进意义。第二，加强“学情”研究，以学生发展为需要初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”作出决策，设置教学环节。课堂通过对抗质疑、小组评价、当堂纠错、矫正反馈等环节一步步达成教学目标。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程中获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。 二、过程认真组织，成功构建高效课堂第一、课堂提问要有思维价值，符合学生认知水平在八上《戊戌变法》一课的教学中，老师为解决变法失败的原因，设计了两个问题。问题一：有皇帝撑腰，并得到部分读书人支持的变法是否成功？问题二：为什么作为最高统治者光绪帝支持的变法会失败？这个的设计遵循了循序渐进的原则，第一
打造初中历史高效课堂策略分析
打造初中历史高效课堂策略分析 摘要：高效课堂一般是许多学校追求的目标。所谓高效课堂，就是在教学活动中，教师可以用最少的时间，投入很小的精力，可以取得更好的教学效果，从而 实现一定的教学目标，这是实现高效课堂的意义所在。教师每上一节课就要把握 好这节课的时间，知道在这节课上应如何向学生输送重点内容，让学生有所了解。 关键词：初中历史；高效课堂；分析 引言： 历史这一门学科，时间范围跨度广，内容多，不仅仅包含了中国的历史，还包含了世界史。教师任务较为繁重，时间也很紧迫，如何能在一节课掌握好重点，如何能有效地实现历 史高效课堂，达到好的效果呢？需要我们进一步的探究。基于此现象，本文就如何打造初中 历史高效课堂进行了具体分析，以供参考。 一、合理设置情境，丰富新课内容 现阶段，随着新课程的改革和培育学生的核心素养下，一部分学校越来越重视高效课堂。学校要有针对性的提出计划，在初中历史的教学中，教师的引领作用要十分重视。首先，教 师要明确一个问题，就是在课堂上，要合理设置情境，丰富新课内容。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这就提醒教师，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，时刻观察学生，以学生为主体，能够有的放矢[1]。中学期间正处于学生的青春期，极其 容易烦躁，教师要根据不同学生的实际状况，用不同的方式激发学生的学习兴趣。但是，教 师应该如何合理设置情境呢？ 例如，在部编版初中历史七年级上册第一单元第2课《原始的农耕生活》中，首先，教 师要让学生提前预习，了解原始人是如何进行耕种的，让学生了解，从而激发学生的学习兴趣，挑起学生的学习欲望。其次，教师在教学过程中，要给学生观看一些短视频，或者结合 多媒体向学生展示一些图片、资料，以供学生理解。在讲课的过程中，教师可以问学生：“原始人是如何生活的？”“原始人耕种使用的工具都有哪些？”教师可以根据这些问题，让学生自 由发挥想象，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的教学氛围。 如何丰富新课程呢？这就需要教师运用一些手段，从诱发学生的求知欲开始，做好学生 的心理准备起始阶段，进入新课程的讲解。第一，教师可以利用一些原始歌曲、神话故事、 传说等导入新课，激发学生的学习动机。第二，教师可以利用彩图、彩绘以及关于原始生活 的相关资料，创设情境进行直观教学，促使学生更好的接受新知识。综上所述，教师要让学 生从忽视到注意这门学科，从被动学习到主动学习，从苦变为乐，使全体的同学都投入到教 学之中。 二、以学生为主体，面向全体同学，进行启发式教学 启发式教学是教学中一种常见的方法，是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客 观规律，从学生的实际出发，采用多种教学方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习 的积极性，促使他们在学习的过程中能生动活泼，主动接受知识。启发式教学要根据教材中 的重点难点，采用不同的教学方法，根据不同学生的不同特点，面向全体进行教学。因为教