如何打造中学历史高效课堂

发表时间：2018-05-18T16:04:56.547Z 来源：《基础教育课程》2018年4月07期作者：赵勇

[导读] 在新形势下如何构建高效课堂?这是课程改革成败的关键。

赵勇（贵州省兴义市第五中学贵州兴义 562400）

摘要：在新形势下如何构建高效课堂?这是课程改革成败的关键。近年来,随着新课改的深入开展,怎样提高课堂的高效性成为教学方式改革的焦点,笔者通过近几年的教学改革实践,摸索出一套在中学尝试设施高效课堂的方法。

关键词：新课改中学历史高效课堂

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0079-01

新课标指出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”高效课堂的立足点是“自主、合作、探究”,强调学生主动学习、积极思考,突出学生学会、会学、乐学、创学,让学生充分自主学习。那么如何在中学历史课堂教学中打造高效课堂呢？下面从教师以及学生两个方面进行探讨：

一、教师授课方面

要想设计一堂高效的中学历史课，教师的引导是实现这一目标的关键步骤之一，

首先，教师要引导学生树立正确的学史态度。中学教师面对的学生，是正在成长和发展中的人，他们的思想不成熟，对社会的感知参差不齐，对历史学习态度也存在很大差异。所以教师对其历史学习态度有必要进行引导，使其树立正确的学习历史的态度。而如何进行有效的引导，教师必须积极思考。比如通过单独谈话、集体讨论、组织辩论赛、收看历史纪录片等，激发他们的学习热情。利用适当时机解释当前我国的教育理念，让学生理解教育的动机和目的。尤其要让学生明白的一点是，我国当前的素质教育与应试教育是并行不悖的，通过考试提高分析历史问题能力、形成历史思维才是历史学习的目的。

其次，教师在进行教学设计时，必须对教材内容进行整合，这是实现高效历史教学的一个重要途径。众所周知，任何事物都不是完美的，按新课标编写的高中历史教材也同样存在这样或那样的缺陷。按新课标编写的教材专题性十分强，但缺乏对系统的时间体系的构建。为弥补这一不足，教师应想方设法使学生在头脑中构建起时间框架，减小他们的学习阻力。要解决这一问题可以尝试使用旧版教材的方法：制定历史大事年表、记忆朝代歌等，并使其成为工具性的辅助资料。

再次，教师要利用好乡土文化素材，进行社会实践式和体验式教学。各地区均不同程度地拥有一些富有地方文化特色的教学素材，如博物馆、纪念馆、遗址遗迹等。利用好这些特有的乡土文化资源，对促进高效的历史教学有重大意义。但教师在课前一定要精心设计，上课时要耐心引导，课后让每一位学生写相关的报告或小论文。只有这样，利用实物教学才能达到预期的效果。

最后，教师要合理利用多媒体辅助教学。教师在利用多媒体辅助教学时需注意：第一，利用多媒体教学须有所选择，对于内容多、课时有限的课，利用多媒体教学可以加快教学进度；或内容相对较少且较乏味的课也适合利用多媒体辅助教学。第二，教师一定要将多媒体与教材结合起来授课，否则过于依赖多媒体而忽视教材也产生不了预期的效果。有的教师在使用多媒体辅助教学时，完全抛弃了教材。上行下效，一节课下来学生也未曾翻开过教材，教学效果自然可想而知。第三，多媒体容量大，教师在制作PPT时须有所选择，不要让那些可有可无的图片信息占用了大量的课堂时间，即利用多媒体教学时要合理分配课堂时间。

二、学生参与方面

新课程教学理念提出“以学生的发展为本”，即历史教学必须以学生为主体，让学生充分地参与到课堂中来。学生在课堂中与教师形成有效的互动是打造高效历史课堂的又一重要环节。

首先，教师要指导学生进行必要的预习。预习的环节向来是实现高效历史教学的重要步骤，也是学生积极参与课堂的第一步。如何进行有效的预习呢?笔者总结了以下几点：一是指定一种质量较好的练习册(其中有预习的环节)，学生在课前独立完成预习部分内容，这样上课时教师就会有的放矢。二是针对不同的课，让学生有针对性地查阅和搜集一些资料。三是给学生介绍一些历史学习网站，比如在讲人教版必修1“甲午中日战争和八国联军侵华”时，让学生登录“中国历史学信息资源网”，看一些有关甲午中日战争和八国联军侵华的研究论著、图片资料，以加深他们的印象，使其对整个事件发生的大背景有初步的了解，然后在课堂中教师给予引导。这样学生会更容易地理解相关历史事件，从而实现高效的历史教学。

其次，教师巧妙地进行问题设置。比如在讲人民版选修1“北魏孝文帝改革”的内容时，当讲到孝文帝迁都时，教师可以设置这样的问题：“假如你是孝文帝，你为什么迁都?”然后让学生进行尝试性回答。这个问题设置通过人物角色转换，拉近了学生与历史之间的距离，学生的参与热情就被充分调动起来了。诸如此类问题的设置，一般会引起学生较大的好奇心，他们会积极主动地思考，并渴望展示自己的思考结果，这就达到了打造高效历史课堂的目的。

最后，设置高质量的作业是打造高效历史课堂的终极步骤，电是学生参与课堂的延伸。传统的中学历史课堂，教师一般把课后习题作为学生的作业，而一般课后习题都是对有关历史事件原因、意义、影响等的再提问，这样的问题缺乏新颖性。学生做这样的习题时只会一味照搬教材中的说法或教师讲义的内容，没有任何独立思考的空间。因此教师在进行作业设置时务必要考虑如何拓展学生的思维空间。举个例子：美国世界史中有这样一道试题：如果成吉思汗的继承人窝阔台当初没有死，欧洲会发生什么变化?试从政治、经济、社会三方面分析。这里且不论学生针对这样的问题如何作答，单从问题设置本身来讲，这样的习题就给了学生广阔的思考空间，且问题新颖，自然而然会引发学生主动去思考。问题无固定答案且可以调动学生已储备的历史知识进行思考，所以这样的问题设置无疑是成功的。

总而言之，打造高效的中学历史课堂就是实现教师有效的“教”和学生高效率的“学”的过程。而在这一过程中，教师一定要扮演好自己的角色，学生一定要积极主动地参与进来，只有这样才可能最终实现这一目标。

初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学基本流程初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其

初中历史高效课堂模式初探

初中历史高效课堂模式初探何宝仪（陇西县古城九年制学校甘肃陇西）【摘要】高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式，本文结合教学实践，提出“三环节七步骤”，先学后教，精讲多练的做法，收到较好的效果。【关键词】自主合作探究高效课堂当前，我县上下正强势推进高效课堂建设。在此大背景下，笔者珍惜机遇，深入学习洋思中学和杜郎口中学的成功经验，认真研读他们的历史教学，深受启发。“如何推进高效课堂建设？”教师、学生有共同的困惑和呼声，也有一些最需要迫切解决的问题。带着问题与困惑，笔者不仅从理论上而且从实践上已做了大胆的尝试与改革，取得了一定的成绩。下面笔者结合自己的历史教学实践谈一下自己的做法和看法。教学中的主要做法是：实行导学案学习；实施小组合作学习；“三环节七步骤”模式；先学后教，精讲多练，高度自主。 “三环节”一一课前准备、课堂学习、课后反思。一、课前准备一编制导学案 1、编制要求（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自主的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使导学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写要根据学生情况进行“有效预设”、 “有效准备”。针对优等生、中等生、学困生预设问题及准备练习要有差异。 2、编制内容导学案的编制要求教师在熟悉课标和教材内容的基础上，把握单元教学重难点，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般包括“学习目标” “学习重、难点”“自主学习”“合作探究”“精讲点拨”“巩固检测”“教学反思”等部分。（1）、学习目标：设计适当的学习目标，易少不易多，易小不易大，确认和协调达到目标的最佳途径。（2）、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。

浅谈初中历史课堂教学

浅谈初中历史课堂教学旧的历史教学观念，我们称为教本主义，课堂即书本，书本即课堂，书本是课堂教学的凭据，以谈古为课堂教学的主体，没有论今的韵味，教学没有走出书本，成了古代说书的先生。为此有的人认为就是故事课，识字能说者皆为其师，不要什么专业培训，任找一人代上都得行。其实历史教学只要走出课堂、深入社会、结合实际，仍对学生具有现实的教育意义，是当今素质教育必不可少的课堂。正如唐太宗李世民说过：“人以铜为镜，可以正衣冠：以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”说明史学有一定的现实教育意义。如八年级上册中国历史第一课《鸦片战争》新课完后，可以引导学生深入社会，凭借自己的见闻说出：当今世界你还知道那些是毒品？对于今天的毒品违法犯罪，作为新世纪中学生的我们能听之任之，估息养奸，任其危害？那我们应该怎么办？引导学生回答：珍爱生命，远离毒品并与其作斗争，难道这样的历史课不是一节德育课吗？ 2.社会课堂化，提高学生学史的能力，培养学史的兴趣传统的历史教学观，仅与一些图文资料为教材，枯燥无味，远离学生的实际和生活。学生的史学来源较为狭窄，学得费劲而难得提高。渐渐失去了学史的兴趣。我认为历史课堂应就地取材、就近取材，历史教学生活化。如教学八下中国历史：人民政权的巩固一课：抗美援朝知识点时，作为贵州松桃的老师可以世昌广场为教材，进行教学。先亮出龙世昌塑像，然后可问：这是谁呢？此处和此人对于这里的中学生是众所周之的，这样即可激起学生的课堂主动性和积极性，活跃课堂的气分，然后问此人是在那次战争？哪个国家牺牲的？为什么作为松桃人的他要到朝鲜去打仗呢？引导学生参考并齐读课本的第10页最后一段回答，再一次激发学生的兴趣，会达到事半功倍的效果。因为孔子说过：乐之者不如好之者。皮亚杰说过：兴趣是事业成功的先决条件。有时我们可以把热播的影视剧带进课堂，如电视剧《汉武大帝》可用来教学七上：西汉政权的进一步巩固。因为现在的影视基本在农村普及，这拓宽了师生史学的来源。同样的可以用学生看过的三国演义教学七上中国历史的：三国鼎立。为此社会课堂化，就地取材，就近取材这就要求历史老师要关注当地，关注当时，深入社会实际，深入学生的生活。 3.课堂地图化，增强直观性，便于学生掌握史学知识涉及到地点的史学，利用简易图进行教学便于学生对知识的掌握，如上图是教学七上第三课所用的地图，一看就知道半坡氏族是黄河中上游陕西境内的原始居民，为此也可以知道他们的农作物是高粱和玉米，气候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族却位于长江下游的江浙地区，是我国最早种植水稻的原始居民，气候潮湿，干栏式住房。但历史课堂地图有三个特点： 3.1简易:只要把以本课堂相关的省、地点，河流画好即可，不能过于繁杂，否则费了功夫没效果，那样只能在学生眼前密密麻麻，不知所讲之地在何处，以上教学图只画了长江、黄河两条主要河流，也只标注于陕西、江浙两地。这样便于学生一目了然本课的知识点。又如九年级世界史：英国大革命一课时只要画爱尔兰（左）、苏格兰（中上）、英格兰（右），其间都是河流。在英格兰主要也只要标明马斯顿、普雷斯顿、纳斯比和伦敦即可，这样就把整节课的知识点现于图中，便于学生对英国大革命的掌握。 3.2以本节课无关的，不要画出来，多了、宽了反而不利学生堂屋。如英国大革命教学如拿原版的世界地图或地球仪可能还很难在地图上讲请楚。 3.3可以相当于板书设计，课完时复述概括时也较为简单，便于学生掌握。如右图只要加一个课题：英国大革命，那不是一个很好的板书设计吗？ 4.历史课堂形式多样化、活动化，但不失重点

新课改背景下初中历史高效课堂的构建

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f03008592.html, 新课改背景下初中历史高效课堂的构建作者：孙宏道来源：《学习与科普》2019年第08期摘要：历史是初中阶段的基础学科，对于初中学生的培养，有着非常重要的作用。同时，历史知识具有一定的历史性和难度，教学时如果单纯地对学生进行知识的灌输非但不利于学生的理解和吸收，还会造成学生的排斥心理，影响整个历史课堂教学效率。因此，历史教师要创新自身的教学模式，构建高效的教学历史教学课堂。关键词：新课改；初中历史；高效课堂我国自古以来就十分注重历史的书写，从结绳记事到二十四史的延续，历史一直被官方所重视。铭记历史可以帮助我们更好地开拓未来，习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。对于个人而言，学习历史可以开拓学生的视野，帮助学生提升思维能力。鉴于此，笔者就从陶冶学生情感、推动教学进程、培养自主探究三方面对新课改背景下的初中历史高效课堂构建进行探讨。一、创设语言情境，陶冶学生情感历史是一门具有很强人文性的学科，而语言作为最基本、最普遍的教学传输方式，教师应注重其生动性和趣味性，通过用引人入胜的语言来解读历史学科中的人物和事件，加深学生对于历史知识的印象，提升学生的历史了解，并引发学生在情感上的共鸣。因此，我们初中阶段的历史教师在教学时，应注重教学语言的运用技巧，发挥语言的魅力，使之能为课堂教学增添无限色彩。例如，在教学“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这部分内容时，为了渲染课堂氛围，激发学生的民族意识，笔者在课堂开始做了这样的开场白：“同学们，我们伟大祖国今日的繁荣昌盛，是由无数炎黄子孙的血泪堆积而成的。重重灾害叠加，中华民族的发展史，更是一部中华人民不屈奋斗的血泪史。在我国的历史上，有许许多多屈辱的历史，但在同时，我们也有许多为之反抗与奋斗的民族英雄。下面就让我们根据历史，回到1894年，一起来缅怀一下我们的民族英雄。”学生的情绪仿佛都被感染了，都认真聆听着。笔者也趁机引入本课所要讲的内容，开展了这节课的教学活动。如此，通过富有情感的语言，就能很好的引入课堂教学内容，就能很好的引发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性，并为学生之后的学习奠定一定的情感基础。二、有效问题驱动，推动教学进程问题是知识的有效载体，问题的提出不仅是教学互动中的重要环节，也是教师借以激发学生思维、推动教学进程的重要武器。所以说，作为初中历史教师，我们需要结合历史教学的内

如何打造初中历史高效课堂的几点看法

如何打造初中历史高效课堂的几点看法 ****学校 *** 著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的教改，我对如何提高课堂效率有几点自己的体会。首先，使课堂充满趣味兴。历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。一、教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。二、教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。

(完整word版)如何提高初中历史课堂教学效率

如何提高初中历史课堂教学效率黄文渊学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：一、在课堂上吸引学生 1、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效益当然会大大提高！ 2、用激情和幽默感染和吸引学生。教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！ 3、创设情境，以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向

学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。二、把课堂还给学生课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。所以，提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。要真正的把课堂还跟学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，错误不让学生自己去反思总结，疑难也是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学校的主动性，

也谈初中历史课堂中教学语言的使用

也谈初中历史课堂中教学语言的使用中图分类号：G633.51 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-14 一、要重视课堂教学语言的使用作为历史老师，我们不仅要让学生掌握更多的知识，还要让学生掌握学习历史的科学方法，更要让学生在历史学习的过程中懂得做人的道理，培养学生高尚的情操。而要做到这些，历史课堂必须能吸引学生，至少不能扼杀学生的兴趣。这就要求历史老师要特别重视课堂上教学语言的使用。当教师在历史课堂上总是能引经据典、旁征博引地进行历史教学时，一定会使学生向往历史课堂的学习，并渴望能在历史的长河中去探索历史深邃的奥秘，去认识到历史发展的规律；而教师生动形象的语言也会引领学生共同进入历史的天空：与商鞅一起舌战守旧群臣；跟随秦始皇横扫六国、统一天下；伴随张骞跋山涉水通西域开辟丝绸之路；惊叹诸葛亮神机妙算；感受隋唐帝国的统治盛世；学生能与教师一起因岳飞的冤屈而不平；能与教师随着郑成功收复台湾而喜悦振奋；能因满清政府腐败后的国力衰弱遭列强欺凌一起顿足愤恨……教师言传身教的影响是任何现代化教学工具都无法替代的。二、要懂得怎样使用历史教学语言 1.不要一味模仿，应形成自己教学语言的风格、特色每位老师都具有自身的特点，不同的性格、自身知识储备程度的不同、教学经验的差异、与学生的融洽程度等，都决定了教师的教学语言的风格和特色。要不断学习，但也不要一味模仿，应结合自身特点，取长补短，最终形成自己的教学语言风格。 2.要按照教育教学的规律正确使用教学语言其一，语言清晰、生动，学生听得清并且喜欢听。初中历史教学语言的对象是初中学生，在教学中要考虑到初中学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，在课堂教学中既能用形象生动、诙谐幽默的语言使难懂的史料和史论变得通俗易懂，又要在易懂的情况下帮助学生准确规范地掌握历史语言。其二，语言要自然，和学生平等交流。声音洪亮的老师让很多人羡慕，不过整节课都用这么高亢的声音，没有高低起伏，没有节奏变化，只会给学生的耳朵带来极大的刺激。老师慷慨激昂，学生战战兢兢地回答，这不是真正和谐的课堂。课堂上师生自然对话，这才是平等交流，才能有师生的共鸣。其三，方法得当，学生能听懂并且能积极参与。如在《第一次世界大战》的教学中，在分析帝国主义国家矛盾尖锐的原因时，我投影打出了英、法、美、德四个国家在第二次工业革命前后工业产量位次和所占殖民地位次的变化情况，结

浅谈初中历史高效课堂的构建

浅谈初中历史高效课堂的构建发表时间：2014-08-22T11:20:15.670Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：刘凤华 [导读] 但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。刘凤华山东省寿光市化龙镇化龙初中262721 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。一、教学观念现代化新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐地学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。首先，更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝地讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，要坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次，更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师、同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后，更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。二、教学内容生活化初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明，教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。首先要充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不再枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次，除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等。教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。三、教学过程情趣化教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。首先，借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，而游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次，教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然，引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。四、教学策略创新化历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学步入新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不仅要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次，教给学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。

初中历史课快乐教学法

初中历史课快乐教学法 “快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与各位学员教师共同探讨，以期提高教学质量。 1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学

内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯

初中历史课堂教学模式

初中历史课堂教学模式 “先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史课程教学中的应用一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序 1、导入、板书、示标。（3分钟以内）【目的】让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。【步骤】（1）导入新课并板书课题；（2）明确本节课的教学目标。【注意事项】（1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。（2）交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。 2、学生自学前的指导。（1分钟左右）【目的】让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。【步骤】（1）布置自学任务；（2）指导自学的方法；（3）明确自学的要求【注意事项】（1）明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。（2）教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。（3）明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。 3、先学。（10分钟左右）【目的】（1）让学生按照教师的指导，自己却阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。（2）通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。【步骤】（1）学生自学（2）完成检测性练习【注意事项】

初中历史快乐有效教学的研究结题报告经典优秀

《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告关键词：初中历史快乐、有效学习结题一、课题提出的现实背景、意义和研究价值 1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一个不争的事实，而且情况还是相对严重的。素质教育已很多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，依然无法推广。 2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。二、课题研究的内容及概念的界定 1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史教学现状中普遍

存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。 2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。三、的理论依据有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过调动学生的学习热情，激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。由此激发学生主动参与到历史课堂学习活动中。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。因此，有效的课堂教学应具备以下几个特点： 1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，

初中历史高效课堂的几点尝试

初中历史高效课堂的几点尝试为了“促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”“培养学生学习兴趣和爱好”，为了“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”，“减轻学生过重的课业负担”①，必须实现课堂的高效，为此本人进行了以下尝试：一、规X课前演讲，从倾听中学习秉承学校“让学生拥有幸福的初中生活，为人生的发展奠基”的教育理念。我们历史课每节课安排了课前3分钟演讲。以锻炼学生的语言表达能力，和当众发言的水平。为了起到对历史教学促进的作用。我们对演讲进行了规X，选材要和课本贴近，当天演讲内容要和本课学习内容结合，可以选其中感兴趣的一个人物或一个片段展开，要求脱稿，演讲时同学要注意倾听，并对其他同学进行简单提问。演讲完请同学进行点评，并允许一些创新，如几人配合演课本剧等。每月评出月度演讲之星，每学期评出学期演讲之星等。从反映来看，学生已经对课前演讲形成了一种期待，偶尔又一次忘了开始上课，学生都会提醒：“还有演讲呢”。有学生创作了课本剧，有学生别开生面进行演讲互动，点评的学生中有的劲头十足被评为“点评王”。其实演讲要做不少准备工作。为了演讲为此首先要扩大课外阅读，我们推荐了《上下五千年》《中国通史》《史记》插图版，《资治通鉴》青少年版，袁腾飞的《历史是个什么玩意》，当年明月的《明朝那些事》都在推荐之列。其次要精心准备，反复练习，这样对每一个被轮到的人都是一次促进，促进它更了解历史，促进它对历史的兴趣。真是“汝果欲学诗，功夫在诗外”，一旦阅读面打开了，养成了兴趣，课堂才能各抒己见，百家争鸣，形成高效，因为学生水平的提高，教学相长会不时出现，促使老师不得不加强学习，提高自己。运用多媒体，提高课堂效率二、直观性原则的使用俗话说：“百闻不如一见”，直观的实物、照片、绘画、对于初一学生来说，能很好的吸引注意力，启发思维，把学生带入高效的学习状态。虽然每课有不同的特点，但都可以或多或少的使用一些直观性原则，现在我以“原始农耕文化的依存”这一课为例，进行了以下尝试： 1、文字的直观的使用。师：在黑板写了一个“耕”字，问：“中国的文字蕴含着丰富的含义，谁能从“耕”的左右偏旁谈谈它有什么含义？”生：几人分别起来谈谈自己的理解。师总结：耕字左边是耒----手耕曲木也，说人们明开始用农具种植农作物；右边是：井，说明人们开始沿水井而居。从此人类离开了黑暗的洞穴，开始了新的定居农耕生活，这就是这节课我们的学习任务，我们

初中历史高效课堂构建策略

初中历史高效课堂构建策略发表时间：2019-07-26T09:23:45.353Z 来源：《中国教工》2019年第6期作者：孙建坤 [导读] 高效课堂有助于提高学生的学习效率以及教师的教学效率。初中历史教师的教学关注点应该集中于如何提高教学课堂效率。另外，初中历史学科知识点繁杂，内容也比较丰富。因此，初中历史教师在创设高效课堂的时候，应该注意优化自己的教学内容，努力使自己的教学课堂变得充实有意义，力争能够促使学生在高效历史课堂中收获知识。本文主要围绕初中历史高效课堂构建策略展开一系列的讨论和研究。孙建坤山东省汶上县第一实验中学摘要：高效课堂有助于提高学生的学习效率以及教师的教学效率。初中历史教师的教学关注点应该集中于如何提高教学课堂效率。另外，初中历史学科知识点繁杂，内容也比较丰富。因此，初中历史教师在创设高效课堂的时候，应该注意优化自己的教学内容，努力使自己的教学课堂变得充实有意义，力争能够促使学生在高效历史课堂中收获知识。本文主要围绕初中历史高效课堂构建策略展开一系列的讨论和研究。关键词：初中历史；高效课堂；策略引言初中历史是一门重要学科，通过历史的学习可以帮助学生了解过去、认清现在、展望未来，对于学生历史素养的培养有重要意义。并且从中也可以指导学生养成正确的人生观和价值观。但是由于历史知识年代较为久远，因此不少学生缺乏学习历史的兴趣，严重影响了历史高效课堂的构建。针对此种问题，我根据多年教学经验总结了以下几点措施，希望能够对初中历史教学课堂效率的提高有所助益。一、高效课堂的基本概述高效课堂是近年来十分热的教育新理念，其是普通课堂的"升级版"，顾名思义高效课堂主要指的是在同等的课堂教学时间中收获更多的知识与能量，完成较高的教学水平和教学目标。高效课堂之所以被称之为高效，主要体现在以下两个方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效课堂的第一重层面体现，主要指的是在单位时间内学生能够收获到比以往多很多的知识与能量。第二，效益最优化。高效课堂的构建还需要全面体现效益的最优化，主要体现在受教育的影响程度上。高效课堂的构建并非要体现在应试分数上，还应该体现在提升学生的学习兴趣上、学习能力上、学习习惯的养成等方面。高效课堂的构建必须兼顾效率的最大化和效益的最大化，这两者缺一不可，任意缺一项都不能称之为高效课堂。此外，高效课堂的构建还包括有三方面的要素。一是，教学时间；二是，教学任务量；三是，教学效果。这三个要素互相影响、互为存在，成了衡量课堂是否高效的主要要素与主要判断因素之一。二、打造初中历史高效课堂策略 1.利用现代化的教学设备开展历史教学初中历史教材中的内容知识点年代较为久远，因此学生在不了解过去的情况下，很难激发学习历史知识的兴趣。老师可以利用现代化的教学设备，为学生营造历史重现的情境。可以采用多媒体为学生播放有关历史事件的视频资料。比如，我在指导学生学习《百家争鸣》时，本节课的学习重点和难点是理解孔子的政治主张以及他的教育理念。如果单纯依靠书本无法达到好的学习效果，因此我用多媒体为学生播放年轻人推着坐在轮椅上的老人在公园散步，以及公交车上小学生为老年人让座的视频和图片，这样可以让学生直观地感受到孔子的"仁爱"观点，以此来引导学生了解中华民族的传统美德。再者，对于韩非提出的政治主张，我也采用课件的形式，并在图片的上方配上文字"还是刑罚管用！"表达韩非的心理活动。这样趣味性的教学方法可以激发学生学习兴趣，带动课堂效率的提高。 2.准确把握教材内容，合理使用多媒体技术在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。例如，在讲解七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这个单元的时候，教师就可以利用多媒体网络技术进行课程讲解。在课下的时候，教师进行仔细备课，将课件的内容进行细致化、完善化。首先，教师要梳理清晰统一国家建立的背景、秦始皇嬴政在统一国家时做出的改革政策等基本内容，将繁琐复杂的内容进行条理化，以便于学生在上课听讲的时候能够快速地接受到知识的重点和难点内容。在进行课件制作的时候，教师也要注意用不同的颜色和字体粗细的程度来表示内容的重点程度。为了更好地构建高效课堂，初中历史教师要善于学会优化自己的教学内容，合理利用多媒体技术为学生进行知识的讲解，让学生在学习过程就能够不断接收到更多新的知识。 3.教师积极努力营造轻松和谐的课堂氛围初中历史教师在构建高效课堂的过程中营造轻松积极的课堂氛围至关重要。根据笔者的调查和了解，最让初中学生诟病的内容就是课堂氛围的死气沉沉、生硬死板。鉴于此，在高效课堂构建之初，传统氛围的改造首当其冲。初中历史教师应该放下身段，不要再将自己牢牢固定在权威者的位置之上不容动遥相反，成为良师益友才是一个不错的选择。教师应该站在学生的角度上真诚地与学生进行沟通，了解他们的实际需求，只有如此，开展的后续教学活动才能真正引起学生的兴趣，反之则是费力不讨好的徒劳而已。同时，教师还应该在教学过程中多多听取学生的意见和建议，学生喜欢的方式可以成为教学的突破口，学生的意见建议可以成为自己不断前进的目标和动力。例如，教师在进行完毕《青铜器和甲骨文》这一章节内容教学的时候就可以专门利用一小段时间听听学生的心声。每个学生心中都有着青铜文明的代表作，教师可以引导学生大胆地将自己的想法表达出来。表达的过程本身就没有对错可言，这个过程就是教师与学生相互沟通教学的过程，看上去似乎浪费了不少课堂时间，与"高效"有点背道而驰。但是实际上学生的收获却远比传统课堂要多很多。 4.增强课堂互动，制定激励措施课堂教学中离不开教师与学生的互动。课堂互动是构建高效课堂的良好催化剂，能够促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通。课堂教学和课堂学习本来就不是独立完成的过程，它需要教师和学生共同参与、共同完成。因此，初中历史教师在教学过程中也应该多多增强与学生的课堂互动，同时也要鼓励学生与学生之间进行合作交流，共同完成一些学习任务。教师可以利用问题教学模式来增强

初中历史高效课堂教学模式的探究

初中历史高效课堂教学模式的探究在课堂教学模式上，可采用课堂导入——自主学习——合作探究——成果展示——质疑激辩——巩固检测——学生小结等七大环节。解读如下：1．导入新课导入简短，富有启发性。几种导入方式：①从复习（或检测）旧知识导入；②从设计情景导入；③从时事政治导入；④从设置悬念导入；⑤从倒叙导入。等等。然后认定学习目标。 2．自学环节要求教师明确与指导的事项：指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。最后教师以书面形式反馈学习成果。（填空或思维容量小的问题为主）；口头反馈没有解决的问题，进行梳理归类，然后组织学生小组讨论。（1）自学内容：①阅读课本，扫清字面障碍；②依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问题。（2）自学形式：大凡以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到解决字面障碍，理解基本内涵，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。（3）自学成果：自学成果形式应以文字为主，可以辅以图片、表格、诗歌、小品等。学生学习行为：（1）全面阅读，整体感知。即通读一遍。基本要求： ①大、小字结合；

②图文结合；（示意图、历史地图、实物图、人物图） ③阅读与理解课本问题结合； ④阅读与勾画圈点结合； ⑤边读边问。多问是什么（扫除字面障碍）、为什么（定性结论）。（2）重点阅读，解决问题。依据提纲解决问题。 ①明确问题是什么； ②明确与问题相对应的课本知识； ③动脑思考，初步解决问题。找出答案，理解答案。在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点（最佳用自己的语言归纳答案）； ④初步完成导学提纲。（3）标注疑难，形成问题。 ①在导学提纲上和课本上标注解决不了的问题。 ②小范围讨论（同桌或临桌或小组内），最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。 ③小组内归纳问题，准备反馈。 ④形成全班的共性问题，准备讨论。 3．合作环节要求教师明确并指导的事项：合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。（2）合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题。

用心打造初中历史高效课堂

用心打造初中历史高效课堂摘要：如何向课堂四十五分钟要质量？我认为关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。本文从教师如何把握教材内容、采用直观教学方式和建立良好师生关系，运用现代心理学的基本理论知识，结合具体教学实践，进行了初步的探索。关键词：历史、高效课堂现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。一、从历史角度出发，转变教学观念传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是"以史明智"。教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课"秦始皇功过的辩论"，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。二、多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离不开教学方式的灵活运用。就历史课程本身而言，如果单从课程内容来看，有的历史事件与现在的时代相去甚远，学生在学习的过程中找不到相应的学习热点，于是历史课程也就成为了学生眼中枯燥的代名词。针对这一现状，历史可侧很难过教学有效性的提高，教师应充分利用相应的教学资源，为学生营造一个较为丰富立体的历史课堂。随着计算机信息技术的普及，多媒体在教学过程中也得到了较为普遍的应用。在历史课程的教学过程中，教师可以根据相应的教材内容，利用多媒体课件进行不同的呈现。比如就八年级历史教材第一单元"鸦片战争"这一章节的教学，教师可以提前通过网络信息平台收集相关的资料或视频，开展正式的教学之前，可以播放一遍让学生进行观看。在播放之前，教师应准备2～3道与教学内容相关的问题，避免学生在观看的过程中毫无重点。