初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略
一、转变教师的教学观念和教学方式
在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的。在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。
二、适当的激励机制，巩固学习效果
历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。因此，历史教师在教学过程中的培优补差工作显得尤为重要，在教学中要抓两头，促中间，带动全体学生的进步。让全体学生形成一种竞争意识，这是历史教师应该完成的教学目标。本人在历史教学中充分利用了适当的激励机制。首先，教师要及时对有进步的学生进行
表扬。教师的一句表扬，可能让学生产生对一个学科学习的持久热情。我班上就有一个这样的孩子，厌学情绪比较重，但是唯独历史考试每次都能够及格，甚至个别时候还能达到八十分，这同我对他适当的表扬有关系，由于常受表扬，他历史的学习兴趣比较浓厚。其次，教师也应该结合小组合作学习，通过小组内的合作与小组间的竞争，实现良好发展的竞争机制，这样教师上课的教学效果能够很好地落实，并得以巩固，形成了完整的竞争机制，为历史学习奠定了一个扎实的基础，具有较强的发展后劲。
三、结束语
总之，构建初中历史教学的高效课堂，是课程改革的基本要求，也是教师应该追求的教学目标。教师在教学过程中，要充分备课，立足学情，转变教育教学观念，更新教学方法，设计合理的教学活动，最终构建一个高效的历史课堂。
初中历史高效课堂模式初探
初中历史高效课堂模式初探 何宝仪 （陇西县古城九年制学校甘肃陇西） 【摘要】高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式，本文结合教学实践，提出“三环节七步骤”，先学后教，精讲多练的做法，收到较好的效果。 【关键词】自主合作探究高效课堂 当前，我县上下正强势推进高效课堂建设。在此大背景下，笔者珍惜机遇，深入学习洋思中学和杜郎口中学的成功经验，认真研读他们的历史教学，深受启发。“如何推进高效课堂建设？”教师、学生有共同的困惑和呼声，也有一些最需要迫切解决的问题。带着问题与困惑，笔者不仅从理论上而且从实践上已做了大胆的尝试与改革，取得了一定的成绩。下面笔者结合自己的历史教学实践谈一下自己的做法和看法。 教学中的主要做法是：实行导学案学习；实施小组合作学习；“三环节七步骤”模式；先学后教，精讲多练，高度自主。 “三环节”一一课前准备、课堂学习、课后反思。 一、课前准备一编制导学案 1、编制要求 （1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自主的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使导学案 成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。 （3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写要根据学生情况进行“有效预设”、 “有效准备”。针对优等生、中等生、学困生预设问题及准备练习要有差异。 2、编制内容 导学案的编制要求教师在熟悉课标和教材内容的基础上，把握单元教学重难点，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般包括“学习目标” “学习重、难 点”“自主学习”“合作探究”“精讲点拨”“巩固检测”“教学反思”等部分。 （1）、学习目标：设计适当的学习目标，易少不易多，易小不易大，确认和协调达到目标的最佳途径。 （2）、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课 内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。
新课改背景下初中历史高效课堂的构建
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f617991050.html, 新课改背景下初中历史高效课堂的构建 作者：孙宏道 来源：《学习与科普》2019年第08期 摘要：历史是初中阶段的基础学科，对于初中学生的培养，有着非常重要的作用。同 时，历史知识具有一定的历史性和难度，教学时如果单纯地对学生进行知识的灌输非但不利于学生的理解和吸收，还会造成学生的排斥心理，影响整个历史课堂教学效率。因此，历史教师要创新自身的教学模式，构建高效的教学历史教学课堂。 关键词：新课改；初中历史；高效课堂 我国自古以来就十分注重历史的书写，从结绳记事到二十四史的延续，历史一直被官方所重视。铭记历史可以帮助我们更好地开拓未来，习近平总书记曾在多次会议中强调历史的重要性。对于个人而言，学习历史可以开拓学生的视野，帮助学生提升思维能力。鉴于此，笔者就从陶冶学生情感、推动教学进程、培养自主探究三方面对新课改背景下的初中历史高效课堂构建进行探讨。 一、创设语言情境，陶冶学生情感 历史是一门具有很强人文性的学科，而语言作为最基本、最普遍的教学传输方式，教师应注重其生动性和趣味性，通过用引人入胜的语言来解读历史学科中的人物和事件，加深学生对于历史知识的印象，提升学生的历史了解，并引发学生在情感上的共鸣。因此，我们初中阶段的历史教师在教学时，应注重教学语言的运用技巧，发挥语言的魅力，使之能为课堂教学增添无限色彩。 例如，在教学“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这部分内容时，为了渲染课堂氛围，激发学生的民族意识，笔者在课堂开始做了这样的开场白：“同学们，我们伟大祖国今日的繁荣昌盛，是由无数炎黄子孙的血泪堆积而成的。重重灾害叠加，中华民族的发展史，更是一部中华人民不屈奋斗的血泪史。在我国的历史上，有许许多多屈辱的历史，但在同时，我们也有许多为之反抗与奋斗的民族英雄。下面就让我们根据历史，回到1894年，一起来缅怀一下我们的民族英雄。”学生的情绪仿佛都被感染了，都认真聆听着。笔者也趁机引入本课所要讲的内容，开展了这节课的教学活动。如此，通过富有情感的语言，就能很好的引入课堂教学内容，就能很好的引发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性，并为学生之后的学习奠定一定的情感基础。 二、有效问题驱动，推动教学进程 问题是知识的有效载体，问题的提出不仅是教学互动中的重要环节，也是教师借以激发学生思维、推动教学进程的重要武器。所以说，作为初中历史教师，我们需要结合历史教学的内
浅谈初中历史高效课堂的构建
浅谈初中历史高效课堂的构建 发表时间：2014-08-22T11:20:15.670Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：刘凤华 [导读] 但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。 刘凤华山东省寿光市化龙镇化龙初中262721 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。 一、教学观念现代化 新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐地学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。 首先，更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝地讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，要坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次，更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师、同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后，更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。 二、教学内容生活化 初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明，教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。 首先要充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不再枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次，除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等。教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。 三、教学过程情趣化 教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。 首先，借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，而游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次，教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然，引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。 四、教学策略创新化 历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。 首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学步入新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不仅要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次，教给学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
如何打造初中历史高效课堂的几点看法
如何打造初中历史高效课堂的几点看法 ****学校 *** 著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的教改，我对如何提高课堂效率有几点自己的体会。 首先，使课堂充满趣味兴。 历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。 一、教师自身素质的展示 教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。 二、教学中形象语言的使用 中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。 其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。 中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。
初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
【如何构建高效的历史课堂】高效课堂答案
【如何构建高效的历史课堂】高效课堂答案课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲“活”历史，做到举重若轻，将难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的课题。下面试结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。 一、熟练地驾驭教材 首先要宏观把握教材。备课时，要把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。例如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可根据其中一条线索，使学生能更清楚地把握历史。 其次是微观拓宽教材。中学历史教科书曾被一些历史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当的，像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的深化来说，因高考把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测、无所适从，所以我们在课堂教学中就应
适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点向学生进行 渗透，使学生有规可循、心中有数，从而提高思维能力。例如我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了赵尔巽在《清史稿》中的有关论述“秀全以匹夫倡革命……中国危亡，实兆于此”，让学生思考这一观点，然后对学生进行 __观点的辅导，即： __是阶级社会历史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。赵尔巽的观点主要错在否定了 __的历史作用。 二、严谨的课堂结构 严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系： 1.课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，做到“严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱”。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确、褒贬分明，不可随随便便、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容、和蔼的态度；穿插与教学内容有关的
构建高效历史课堂之我见
构建高效历史课堂之我见 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。那么什么是高效的历史课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在历史课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂。这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效历史课堂的本质。 从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。“高效课堂的‘高效’不以学生一时的学业成绩为衡量标准，也不仅是指教学的实际效果和教学投入之间的比值，应该以是否真正转变了学生的学习方式为依据，以是否有利于学生的全面发展和终身发展为标准。” 那么，如何构建高效历史课堂呢，我认为主要有以下几方面的途径。 一、转变教师的教学观念和教学方式 由于考试评价制度的存在，使得教师追求功利性比较普遍，大纲考什么我就教什么，对于大纲不作要求的内容就让学生课外去看或者根本就不去涉及这块“雷区”。新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，就是我们真正要教的。因此必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 教师要善于根据具体教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。 按照学生的认知规律设计教学，遵循从现象到本质，由感性到理性，由简单到复杂的认知规律，引导学生去阅读、去观察、去感知、去体验、去总结、去顿悟，创设适合学生学习的情意场，来实现学生认知水平的一次又一次的升华和提高。在历史课教学过程中，如果拿一个子目给学生，叫学生自己去学，很多学生往往束手无策，无从下手。所以，要让学生能自己学，还要告诉学生如何去学，要有一个大致统一的要求，可以利用导学案来达到目的。
初中历史高效课堂的几点尝试
初中历史高效课堂的几点尝试 为了“促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”“培养学生学习兴趣和爱好”，为了“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”，“减轻学生过重的课业负担”①，必须实现课堂的高效，为此本人进行了以下尝试： 一、规X课前演讲，从倾听中学习 秉承学校“让学生拥有幸福的初中生活，为人生的发展奠基”的教育理念。我们历史课每节课安排了课前3分钟演讲。以锻炼学生的语言表达能力，和当众发言的水平。为了起到对历史教学促进的作用。我们对演讲进行了规X，选材要和课本贴近，当天演讲内容要和本课学习内容结合，可以选其中感兴趣的一个人物或一个片段展开，要求脱稿，演讲时同学要注意倾听，并对其他同学进行简单提问。演讲完请同学进行点评，并允许一些创新，如几人配合演课本剧等。每月评出月度演讲之星，每学期评出学期演讲之星等。 从反映来看，学生已经对课前演讲形成了一种期待，偶尔又一次忘了开始上课，学生都会提醒：“还有演讲呢”。有学生创作了课本剧，有学生别开生面进行演讲互动，点评的学生中有的劲头十足被评为“点评王”。 其实演讲要做不少准备工作。为了演讲为此首先要扩大课外阅读，我们推荐了《上下五千年》《中国通史》《史记》插图版，《资治通鉴》青少年版，袁腾飞的《历史是个什么玩意》，当年明月的《明朝那些事》都在推荐之列。 其次要精心准备，反复练习，这样对每一个被轮到的人都是一次促进，促进它更了解历史，促进它对历史的兴趣。 真是“汝果欲学诗，功夫在诗外”，一旦阅读面打开了，养成了兴趣，课堂才能各抒己见，百家争鸣，形成高效，因为学生水平的提高，教学相长会不时出现，促使老师不得不加强学习，提高自己。 运用多媒体，提高课堂效率 二、直观性原则的使用 俗话说：“百闻不如一见”，直观的实物、照片、绘画、对于初一学生来说，能很好的吸引注意力，启发思维，把学生带入高效的学习状态。虽然每课有不同的特点，但都可以或多或少的使用一些直观性原则，现在我以“原始农耕文化的依存”这一课为例，进行了以下尝试： 1、文字的直观的使用。 师：在黑板写了一个“耕”字，问：“中国的文字蕴含着丰富的含义，谁能从“耕”的左右偏旁谈谈它有什么含义？”生：几人分别起来谈谈自己的理解。师总结：耕字左边是耒----手耕曲木也，说人们明开始用农具种植农作物；右边是：井，说明人们开始沿水井而居。从此人类离开了黑暗的洞穴，开始了新的定居农耕生活，这就是这节课我们的学习任务，我们
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略 发表时间：2019-07-26T09:23:45.353Z 来源：《中国教工》2019年第6期作者：孙建坤 [导读] 高效课堂有助于提高学生的学习效率以及教师的教学效率。初中历史教师的教学关注点应该集中于如何提高教学课堂效率。另外，初中历史学科知识点繁杂，内容也比较丰富。因此，初中历史教师在创设高效课堂的时候，应该注意优化自己的教学内容，努力使自己的教学课堂变得充实有意义，力争能够促使学生在高效历史课堂中收获知识。本文主要围绕初中历史高效课堂构建策略展开一系列的讨论和研究。 孙建坤 山东省汶上县第一实验中学 摘要：高效课堂有助于提高学生的学习效率以及教师的教学效率。初中历史教师的教学关注点应该集中于如何提高教学课堂效率。另外，初中历史学科知识点繁杂，内容也比较丰富。因此，初中历史教师在创设高效课堂的时候，应该注意优化自己的教学内容，努力使自己的教学课堂变得充实有意义，力争能够促使学生在高效历史课堂中收获知识。本文主要围绕初中历史高效课堂构建策略展开一系列的讨论和研究。 关键词：初中历史；高效课堂；策略 引言 初中历史是一门重要学科，通过历史的学习可以帮助学生了解过去、认清现在、展望未来，对于学生历史素养的培养有重要意义。并且从中也可以指导学生养成正确的人生观和价值观。但是由于历史知识年代较为久远，因此不少学生缺乏学习历史的兴趣，严重影响了历史高效课堂的构建。针对此种问题，我根据多年教学经验总结了以下几点措施，希望能够对初中历史教学课堂效率的提高有所助益。 一、高效课堂的基本概述 高效课堂是近年来十分热的教育新理念，其是普通课堂的"升级版"，顾名思义高效课堂主要指的是在同等的课堂教学时间中收获更多的知识与能量，完成较高的教学水平和教学目标。高效课堂之所以被称之为高效，主要体现在以下两个方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效课堂的第一重层面体现，主要指的是在单位时间内学生能够收获到比以往多很多的知识与能量。第二，效益最优化。高效课堂的构建还需要全面体现效益的最优化，主要体现在受教育的影响程度上。高效课堂的构建并非要体现在应试分数上，还应该体现在提升学生的学习兴趣上、学习能力上、学习习惯的养成等方面。高效课堂的构建必须兼顾效率的最大化和效益的最大化，这两者缺一不可，任意缺一项都不能称之为高效课堂。此外，高效课堂的构建还包括有三方面的要素。一是，教学时间；二是，教学任务量；三是，教学效果。这三个要素互相影响、互为存在，成了衡量课堂是否高效的主要要素与主要判断因素之一。 二、打造初中历史高效课堂策略 1.利用现代化的教学设备开展历史教学 初中历史教材中的内容知识点年代较为久远，因此学生在不了解过去的情况下，很难激发学习历史知识的兴趣。老师可以利用现代化的教学设备，为学生营造历史重现的情境。可以采用多媒体为学生播放有关历史事件的视频资料。比如，我在指导学生学习《百家争鸣》时，本节课的学习重点和难点是理解孔子的政治主张以及他的教育理念。如果单纯依靠书本无法达到好的学习效果，因此我用多媒体为学生播放年轻人推着坐在轮椅上的老人在公园散步，以及公交车上小学生为老年人让座的视频和图片，这样可以让学生直观地感受到孔子的"仁爱"观点，以此来引导学生了解中华民族的传统美德。再者，对于韩非提出的政治主张，我也采用课件的形式，并在图片的上方配上文字"还是刑罚管用！"表达韩非的心理活动。这样趣味性的教学方法可以激发学生学习兴趣，带动课堂效率的提高。 2.准确把握教材内容，合理使用多媒体技术 在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。例如，在讲解七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这个单元的时候，教师就可以利用多媒体网络技术进行课程讲解。在课下的时候，教师进行仔细备课，将课件的内容进行细致化、完善化。首先，教师要梳理清晰统一国家建立的背景、秦始皇嬴政在统一国家时做出的改革政策等基本内容，将繁琐复杂的内容进行条理化，以便于学生在上课听讲的时候能够快速地接受到知识的重点和难点内容。在进行课件制作的时候，教师也要注意用不同的颜色和字体粗细的程度来表示内容的重点程度。为了更好地构建高效课堂，初中历史教师要善于学会优化自己的教学内容，合理利用多媒体技术为学生进行知识的讲解，让学生在学习过程就能够不断接收到更多新的知识。 3.教师积极努力营造轻松和谐的课堂氛围 初中历史教师在构建高效课堂的过程中营造轻松积极的课堂氛围至关重要。根据笔者的调查和了解，最让初中学生诟病的内容就是课堂氛围的死气沉沉、生硬死板。鉴于此，在高效课堂构建之初，传统氛围的改造首当其冲。初中历史教师应该放下身段，不要再将自己牢牢固定在权威者的位置之上不容动遥相反，成为良师益友才是一个不错的选择。教师应该站在学生的角度上真诚地与学生进行沟通，了解他们的实际需求，只有如此，开展的后续教学活动才能真正引起学生的兴趣，反之则是费力不讨好的徒劳而已。同时，教师还应该在教学过程中多多听取学生的意见和建议，学生喜欢的方式可以成为教学的突破口，学生的意见建议可以成为自己不断前进的目标和动力。例如，教师在进行完毕《青铜器和甲骨文》这一章节内容教学的时候就可以专门利用一小段时间听听学生的心声。每个学生心中都有着青铜文明的代表作，教师可以引导学生大胆地将自己的想法表达出来。表达的过程本身就没有对错可言，这个过程就是教师与学生相互沟通教学的过程，看上去似乎浪费了不少课堂时间，与"高效"有点背道而驰。但是实际上学生的收获却远比传统课堂要多很多。 4.增强课堂互动，制定激励措施 课堂教学中离不开教师与学生的互动。课堂互动是构建高效课堂的良好催化剂，能够促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流和沟通。课堂教学和课堂学习本来就不是独立完成的过程，它需要教师和学生共同参与、共同完成。因此，初中历史教师在教学过程中也应该多多增强与学生的课堂互动，同时也要鼓励学生与学生之间进行合作交流，共同完成一些学习任务。教师可以利用问题教学模式来增强
初中历史高效课堂的现状与对策
初中历史高效课堂的现状与对策 衡奕随着历史新课程改革的逐步推进，我国的基础教育领域发生了广泛而深刻的变化。在课程编制、教学管理、教材呈现、教与学的方式、考试评估以及学校发展、师资培训、教师发展等方面都出现了新的气象，产生了巨大的反响。这迫使我们每个教师不由自主地思考——在这么少的课堂教学时间里我们应该讲什么？怎样讲？哪些教学模式更适合新形势的需要？……显然，课堂教学改革已经成为我们无法回避的话题，而时间减少与效益提高的矛盾就成为我们教学改革必须关注的焦点问题。可见，高效课堂已成为我们必然选择。这样我们才能够从学生的切身利益考虑，守住自己的教育教学阵地，用好用足课堂时间，以打造高效的历史课堂。 我们范家寨中学在新课程改革的大背景下，积极全面推行高效课堂，一方面我们感受到历史教学质量的长足进步，但也应该看到，学生的学以及教师的教还存在不少问题亟需改进。比如：学生的学习方式单调，课堂效率低下，基本上还是停留在“教师讲什么学生听什么”的传统的学习方式。许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，老师讲什么，自己就听什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考。有的学生课前不预习，对老师课堂讲的内容一无所知，造成听课被动。有些学生即使预习，也是像看小说一样看课本，不善于发现问题，难以掌握教材中各
知识点之间的内在联系，因而不易发现问题，有时即使发现了问题，也不会主动地向老师提出来，以求问题的彻底解决；大多数学生没有养成课后梳理所学知识的习惯。而教师在教学过程中，过度地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。教师为模式的顺利展开而忽视学生的参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与时间减少，这是当前教学中值得注意的一个重要问题。现在大多数教师采用小组合作方式，但是在小组合作过程中，缺乏教师的有效指导。一上课就布置合作学习的任务，然后自己在一旁等待学生讨论结果，或者如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，而后等待各小组的结果汇报，完全不参与其中，小组合作流于形式。 针对以上所存在的问题，我认为在推进高效课堂过程中必须牢牢把握这几点： 1、作为课堂上的两大主体，对自己的角色有明确的定位是实现高效课堂的思想基础。“教学活动中教师作为教的主体，学生作为学的主体，两者互为主客体，相互作用，相互依存，互动，共振，实现意义建构。”课堂教学诸要素中，教师与学生是具有能动性的两个主体，过程中的相互作用程度决定了课堂效益的发生的水平。 追求高效课堂，教师的角色定位要明确：在课堂上应该是引领者、观察者、指导者、服务者、督促者、合作者、激励者、设计者、组织者、开发者、学习者、评价者等。
初中历史高效课堂教学模式的探究
初中历史高效课堂教学模式的探究 在课堂教学模式上，可采用课堂导入——自主学习——合作探究——成果展示——质疑激辩——巩固检测——学生小结等七大环节。解读如下：1．导入新课 导入简短，富有启发性。几种导入方式：①从复习（或检测）旧知识导入；②从设计情景导入；③从时事政治导入；④从设置悬念导入；⑤从倒叙导入。 等等。然后认定学习目标。 2．自学环节 要求教师明确与指导的事项： 指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。最后教师以书面形式反馈学习成果。（填空或思维容量小的问题为主）；口头反馈没有解决的问题，进行梳理归类，然后组织学生小组讨论。 （1）自学内容：①阅读课本，扫清字面障碍；②依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问题。 （2）自学形式：大凡以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到解决字面障碍，理解基本内涵，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。 （3）自学成果：自学成果形式应以文字为主，可以辅以图片、表格、诗歌、小品等。 学生学习行为： （1）全面阅读，整体感知。即通读一遍。基本要求： ①大、小字结合；
②图文结合；（示意图、历史地图、实物图、人物图） ③阅读与理解课本问题结合； ④阅读与勾画圈点结合； ⑤边读边问。多问是什么（扫除字面障碍）、为什么（定性结论）。 （2）重点阅读，解决问题。依据提纲解决问题。 ①明确问题是什么； ②明确与问题相对应的课本知识； ③动脑思考，初步解决问题。找出答案，理解答案。在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点（最佳用自己的语言归纳答案）； ④初步完成导学提纲。（3）标注疑难，形成问题。 ①在导学提纲上和课本上标注解决不了的问题。 ②小范围讨论（同桌或临桌或小组内），最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。 ③小组内归纳问题，准备反馈。 ④形成全班的共性问题，准备讨论。 3．合作环节 要求教师明确并指导的事项： 合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。 （1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。 （2）合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题。
用心打造初中历史高效课堂
用心打造初中历史高效课堂 摘要： 如何向课堂四十五分钟要质量？我认为关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。本文从教师如何把握教材内容、采用直观教 学方式和建立良好师生关系，运用现代心理学的基本理论知识，结合具体教学实践，进行了初步的探索。 关键词： 历史、高效课堂 现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即 学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看 也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则 会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否 主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功 至关重要。 一、从历史角度出发，转变教学观念 传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输， 往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在 教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。 一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强 调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是"以史明智"。教师在具体的 教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行 还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第 三单元活动课"秦始皇功过的辩论"，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节 省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂 的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为 自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自 由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩 固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。 二、多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式 除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离 不开教学方式的灵活运用。就历史课程本身而言，如果单从课程内容来看，有的 历史事件与现在的时代相去甚远，学生在学习的过程中找不到相应的学习热点， 于是历史课程也就成为了学生眼中枯燥的代名词。针对这一现状，历史可侧很难 过教学有效性的提高，教师应充分利用相应的教学资源，为学生营造一个较为丰 富立体的历史课堂。随着计算机信息技术的普及，多媒体在教学过程中也得到了 较为普遍的应用。在历史课程的教学过程中，教师可以根据相应的教材内容，利 用多媒体课件进行不同的呈现。比如就八年级历史教材第一单元"鸦片战争"这一 章节的教学，教师可以提前通过网络信息平台收集相关的资料或视频，开展正式 的教学之前，可以播放一遍让学生进行观看。在播放之前，教师应准备2～3道 与教学内容相关的问题，避免学生在观看的过程中毫无重点。
初中历史高效课堂心得体会
初中历史高效课堂心得体会 初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习
的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。3、人文是历史高效课堂的内涵教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。历史教学承载了历史知识的传递，更重要的承载了个人及民族精神的塑造。学生在历史课堂这方天地中不仅要
建设初中历史高效课堂
建设初中历史高效课堂 【摘要】历史科目是一门综合性和思想性都很强的学科，通过改变教育观念，教学内容生活化，教学过程情趣化，教学策略创新化来提高初中历史课堂的教学效率。 【关键词】初中;历史;课堂;效率 高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。可以说，高效课堂是我们课堂教学的目标，如何构建初中历史高效课堂呢？ 历史学科的综合性和思想性决定了它在中学学科教学中的地位，但是由于某些偏见，导致了历史科目的教学质量不尽人意，很多学生对历史很感兴趣，但是对于历史却不喜欢，这自相矛盾的表现引起了很多教师的注意，文章就作者多年来的教学经验，提出构建初中历史高效课堂的对策和建议。 一、教学观念现代化 随着新课程理念的不断深入课堂，在一线的很多教师都意识到了要以“学生为中心”的教学理念，在课堂要以学生为中心，教师只是起到一个引导的作用，帮助学生建构自己的知识，新课程与传统的课堂教学有很大的区别，传统的课堂以知识的灌输为主，忽视学生的主体地位，所以要建设
高效的课堂，必须转变教育观念，变学生的被动地位为主动，把学生从知识的被动接受者变为知识的主动接收者。 首先教师的观念要更新，很多学生对与历史知识非常感兴趣，但是在历史课堂上却出现“睡倒一片”的情况，很大原因与历史教师的教学观念有关，很多历史科目的教师总觉得40分钟的课堂很短，拼命地想在课堂内把所有的历史知识一股脑儿地塞给学生，所以在课堂上滔滔不绝地讲解，但是学生却昏昏欲睡，课堂效率低下。因此要提高历史课堂的教学效率就要更新传统的教学模式，创新历史课堂的教学模式。在课堂中教师要主动活跃课堂气氛，调动学生参与的热情，鼓励学生讨论解决问题，激发学习兴趣。其次，要正确认识师生关系，教师的教和学生的学都是为了达到传授知识的目的，所以初中历史教师要主动走进学生的心里，和学生平等对话，建立起平等和谐的师生关系，这一点对于处在身心发展的关键时期，自尊心强的初中生来说尤其重要。教师只有平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法才能更好地提高课堂的教学效率。最后要加强学生思想教育。引导学生对与历史学科的正确理解，很多学生认为，历史是过去发生的事情，历史是不能更改的，所以只要死记硬背课本上的知识就可以了，在课堂上没有花费那么多时间去探讨历史的因果关系等问题，只要考试前进行突击背诵，获取高分不成问题。这钟错误的观