英语教案设计理念
英语教案设计理念
【篇一：初中英语课时设计理念】
初中英语课时设计理念
初中英语每课时以communicative approach建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过每课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计理念主要体现在以下几方面：
一、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学习中也有许多跨文化交际的因素，课标指出“教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。” 本课以traditional life 为话题，在授课中渗透了7个不同国家的文化与习俗，力求开阔学生的文化视野，增强他们的国际意识。
二、优化教学方式，拓展教学资源。
本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着 traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学习。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。
四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
和谐的教学气氛是学生参与异国语言学习的重要保证。而小组合作学习的活动有助于学生之间的互帮互助。另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。
【篇二：英语课程基本理念】
课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成
跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感
和创新意识，提高人文素养。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务
教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向
全体学生,体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学
过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生
的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展
技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、
性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习
需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最
大化的整体教学效益。
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学
习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需
要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称“本标准”）和
与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程
的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有
机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点, 保证
英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言
水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张
学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运
用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生
学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语
境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要
通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展
水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性
评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学
生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语
言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文
化意识等方面。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴
近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英
语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
【篇三：新课程理念指导下的小学英语教学设计】
新课程理念指导下的小学英语教学设计
look at the elephant
. look at the elephant.
s1: wow! it?s so big.
s2: look! it has a long nose and a short tail.
s3: it has big ears and small eyes!
t: look there! whats that?
s1: its a panda.
s2: no, its not a panda. its a bear!
t: good! a panda is black and white.
教育目标：
1.学生能听懂、会说主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he has?”、“she has?”，并在各种情境中得体运用。
2.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓
教于乐。
3.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良
好的团队精神。教学重点：
1.学生能听懂、会说主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he has?”、“she has?”，并在各种情境中得体运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
教学难点：
1.句型“it has?”与“he has?”、“she has?”的区别以及运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
课前准备:
1.制作教学辅助课件。
2.制作一些动物头饰,有大象、老虎、河马、熊猫、猴子、猫、狗、猪、鱼、老鼠等。
3.在评价方面，制作一个过程性评价——五只青蛙比赛跳远，看谁跳得快，跳得远。板书设计：
教学方法:
1.tpr教学法
2.游戏教学法
3.任务驱动型教学法
教学步骤：
greetings
t: good morning,boys and girls.
s: good morning,mr.fu.
t: glad to meet you.
s: glad to meet you.
warm up
t: sit down,stand up.
long， short， big, small.
thin, fat, cry, laugh.
在这个教学环节中,老师带领学生对有特点的形容词进行体验性的表演。
t: touch your nose.
touch your eye.
touch your ear.
touch your mouth.
touch your tail.
游戏让学生缓解了紧张的情绪,同时对描述身体部位的单词进行了适当的复习,为下一教学环节作了铺垫。
presentation
t: oh,sorry, we have no tails. but animals have tails. lets go to the zoo. come on boys and girls.
1.2.3.go,go,go,go!
t: look, here is the zoo. sit down, please.
look at the elephant! big or small?
在这里，老师和学生一起找大象的生理特点，把热身环节的形容词和身体部位词语都用上了。 s: its big.
t: look, whats that?
s: its a tail.
t: long or short?
s: short. it has a short tail.
t: whats that?
s: its a nose. it has a long nose.
t: how about this?
s: its an ear.it has big ears.
s: it has small eyes.
t: look there,whats that?
看完大象，老师学生一起看另一种动物课文里面提到的熊。这一环节是以游戏形式出现的，先只出示动物的局部，让学生来猜，这既是一个发散思维过程，同时又起到了复习单词的目的，还为下一个教学环节起到了铺垫作用。
s: its a panda.
t: maybe.
s: its a bear.
t: good! a panda is black and white.
t: here comes an elephant.
在这里出示板书，让学生对本课的知识点有一个完整的了解。板书的左边是一只大象，右边是相对应的句型“it has ?”。
t: who can say something?
s: it has a short tail.
it has big ears.
it has a long nose.
it has small eyes.
etc.
text
t: ok. now, listen to the text carefully! what animals can you hear in the test?
在看完动物后,马上进入到课文部分。先让学生听课文,练习听力,同时让学生在情景里尽量理解课文；然后分句听课文；最后跟读课文,对课文有一个整体把握。
s: elephant, panda, bear.
t: read together!
practice
t: who has a short tail?
这个教学环节是一个发散思维环节，cai课件提供了三个动物的身体部位，分别是短尾巴、小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个部位来说动物，达到复习动物单词的目的。
s: a pig has a short tail.(rabbit/elephant/sheep)
t: who has small ears?
s: a hippo has small ears.(dog/horse/cat)
t: who has big eyes?
s: a tiger has big eyes.(panda/bear/man)
activities
t: animals are lovely. i love animals.do you love them?
这是一个操练句型环节。老师制作了许多动物头饰，有大象、老虎、河马、熊猫、猴子、猫、狗、猪、鱼、老鼠等，让每一个学生都选
择一个自己喜欢的动物朋友，在小组里讨论自己的动物朋友的特点，再给大家表演。动物是人类的朋友，在这里我适时地贯穿了对学生
的情感教育，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友。
s: yes.
t: now,choose your animal friends.
t: i have an animal friend.its a panda.
s: a pig. a rabbit. a tiger.
t: panda is my friend.it has big eyes.it has a short tail.it?s
black and white.s: practise the sentence by yourselves.这一环
节是句型操练环节，但是操练又不是机械性的操练，而是每个学生
根据自己选择的动物进行描述，操练有趣味性，学生愿意开口练习。 activities
t: mr.fu is your new friend, yes or no?
老师在教学活动中与学生的关系不光是师与生的关系，更应该是朋
友关系，教师以此切入点设计了一个介绍自己的好朋友的情景。老
师先示范自己的一个朋友，然后让学生介绍自己的好朋友。学生当
然熟悉自己朝夕相处的朋友，说起来很自然。这个环节也是一个对
课文的拓展，把课文中的句型“it has ?”拓展到“i have ?”、“he has?”、“she has?”。 s: yes.
t: i have big eyes.i have a small mouth. i have a new friend.he
is li shuaiqi.
t: hello.
s: hello.
t: he has big eyes.he has a small nose.he is handsome.
t: say something about your friend in your group.who can try? t: now,lets see which group is no.1.congratulations.
即时的评价和过程性评价结合，在课的最后来个终结性评价，学生
在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主的课改精神，同时，学生的学习积极性得到了延续。 t: animals are our good friends.but sometimes be careful.why? lets see!
动物是好朋友，但有的时候动物也很危险，要学生小心危险的野生
动物，学会保护自己。另外，给学生留下一个小小的悬念，让学生
对课堂有种依依不舍、留连忘返的感觉。
三、教学反思
我这节课主要是讲动物,动物很受该年龄段的学生欢迎，学生感兴趣，因此，我的整节课都围绕动物展开。热身环节，我设计的是一个师
生共同表演的活动，首先对形容词进行体验性的表演，包括长、短、大、小、胖、瘦，接着玩了一个摸身体部位的游戏。在这一活动中，师生互动非常理想，对一些有特点的词语，如胖、瘦、长，表演起
来很风趣，学生很感兴趣，缓解了学生的紧张情绪。这一热身活动
达到了目的，学生既复习了形容词，又复习了身体部位的单词，为
下一教学环节作了很好的铺垫。在热身的最后，我安排了一句“touch your tail”，让学生不知所措，老师以“oh,we have no
tails.but animals have tails”过渡到下一教学环节，自然而又幽默。老师带学生有节奏地踏步来到“动物园”，一起看大象。在动物园的
场景里，师生一起描述大象的特点，然后老师再把大象的特点一一
板书于黑板上。说完大象的特点，老师带学生一起学习课文全文。
从学到用，我设计的是一个发散思维环节，cai课件提供了三个动物
的身体部位，分别是短尾巴、小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个
部位来说动物，达到复习动物单词的目的，同时让学生初步使用重
点句型“it has?”，这个环节学生反应很热烈，达到了目的。接下来
老师提问：“do you love animals?”由此进入到下一教学环节。老
师把预先准备好的动物头饰拿出来，让学生选择自己的动物朋友，
然后再对选择的动物朋友进行特点描述。在这里，我给学生提供了
一分钟的小组讨论与交流的时间，这体现了小组合作学习的新课程
理念。学生对自己选择的动物特别感兴趣，举手的同学特别多,课堂
气氛特别活跃。和郑州学生是第一次上课，我抓住这一切入点，先
介绍了一个朋友的特点“i have a new friend.he is lishuaiqi.he has a small nose.he has big eyes.he has a small mouse”，引出要拓
展的句型“he has?”和“she has?”，然后让学生说自己班上的好朋
友的特点。学生对与自己朝夕相处的好朋友当然再熟悉不过了，而
且他们特别愿意介绍，因此，课堂气氛又一次被带动起来了。学生
在这里也有精彩表现，有一个学生这样描述：“he has a small nose,a small mouse,small eyes.”引起在场老师的一阵笑声。最后
说说这节课的评价方式，我用了许多口头评价，如
“ok,good,wonderful,very good”。当学生出错时，我用的都是激励性言语，如“do better next time.try next time”。整节课我还有一
个过程性的评价，五只代表不同小组的青蛙比赛跳远，哪个学生回
答问题回答得好，相应的青蛙就可以跳一步，最后跳得最远的青蛙
代表的小组就是本节课的冠军。这样的评价方式让学生始终保持高
涨的热情和学习兴趣。教学反思
本课主要是让学生在复习以前学过的动物单词的基础上学会用句型“it has ?”来描述它们的身体特征。根据《英语课程标准（实验稿）》的要求，这节课我着重从以下几个方面进行设计：
第一，采用任务型教学法，让学生体验和参与。学习英语的最终目
的是为了让学生们在生活中能运用它解决问题。在学生们学习了新
知识以后，我设计了让他们为本地的动物园作英文简介的任务。每
个小组有两张事先发到组内的纸，其中一张贴上了一些关于动物描
述的句子，另一张分别贴上了一个不同的动物，学生们必须从一张
纸上选出关于本组动物正确的描述贴在另一张上，然后以小组为单位，通过读出句子呈现本组的任务完成情况。这样，一方面让学生
能够在一种较为真实的环境中运用英语，一方面可以让学生达到认
读的目的。
第二，注重学科间的整合，拓宽学生知识面。21世纪的学生应该在
课堂上不断接触到更多的信息、知识，以便让自己能逐渐拥有较强
的知识储备来面对以后的挑战。因此，在学生们学会描述动物以后，我将内容扩展到动物的生活习性及在中国的生活地，同时，让学生
在地图上将这几个地点贴上相关的动物。这样，学生们不光会觉得
非常有趣，同时在潜移默化中增加了他们的地理和生物知识。
第三，深化教学内容，让学生学会运用知识。在教学的最后，我还
是在考虑如何让学生能更主动、更好地运用本课的语言，所以，我
将知识引申到了人物的身上。但由于现实生活中的
人的身体特征不是太明显，所以，我先使用了一些学生们很喜欢也
非常熟悉的卡通人物让学生们用“he/she has?”进行描述。如果时间
允许，也可以描述自己的好朋友等。
第四，在教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。未
来社会的人必须具备终身学习的能力，我们在教学中应该关注的是
学生的发展。因此，本节课，我在让学生观察大象并教会他们描述
了以后，其余我布置在教室中的动物都让学生们自己观察了以后进
行描述，这样使这个句型的使用更真实。另外，在warm up时，五
个小组自己给自己组取一个动物名字的环节也是培养学生能力的一
个环节，贯穿课堂的组际间的竞赛有效地推动了教学的进程。
第五，教学环境的布置营造了真实的氛围。我将较大的动物玩具分
别放在了教室的不同地方，将整个教室布置成了动物园，让学生们
在参观动物的时候进行学习。但由于学生较多，不是每个学生都能
观察得很清楚，所以这个环节用课件呈现可能会好一些。
教学反思
在这堂课中，我运用了多种教学方法，体现了新课标的精神。
1.根据新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交
际法和多媒体很好地结合，并一步步落实此任务。
2.注重学生的个性发展，注重学生的亲身体验，如瞎子摸象的游戏、游动物园等，让学生身临其境，动脑，动手，动口，动眼，动耳，
动脚。教学环节环环相扣，过渡自然。
3.突破传统的对话模式，让学生离开座位，游动物园，并从学生中
选出若干学生做导游，进行讲解，这时学生并没有坐下，而是跟着
导游，边走，边游，边看，边听。同时进行课程的整合，适时渗透
思想文化教育。
另外，瞎子摸象的游戏如果事先不让学生看到大象效果会更好，同
时游戏的时间要缩短。
英语教案设计理念
英语教案设计理念 【篇一：初中英语课时设计理念】 初中英语课时设计理念 初中英语每课时以communicative approach建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过每课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计理念主要体现在以下几方面： 一、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。 语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学习中也有许多跨文化交际的因素，课标指出“教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。” 本课以traditional life 为话题，在授课中渗透了7个不同国家的文化与习俗，力求开阔学生的文化视野，增强他们的国际意识。 二、优化教学方式，拓展教学资源。 本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着 traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学习。 三、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。 四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 和谐的教学气氛是学生参与异国语言学习的重要保证。而小组合作学习的活动有助于学生之间的互帮互助。另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。 【篇二：英语课程基本理念】 课程基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成
初中英语教案的教学理念
初中英语教案的教学理念 引言 初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。要想提高 教学效果，教案的设计和编写显得尤为重要。下文将从以下几个方面 介绍初中英语教案的教学理念，帮助教师更好地开展教学工作。 教案的基本原则 1. 学生为本 初中英语教学应以学生为中心，关注学生的学习兴趣、特点和需求。教师在设计教案时，应充分考虑学生的年龄特点，提供符合他们认知 发展水平的教学资源，并鼓励学生参与课堂互动，培养积极主动的学 习态度。 2. 教学内容的合理安排 教案应根据教学大纲和课程标准合理安排教学内容。结合学生的实 际情况，设计具有一定挑战性和足够针对性的任务，以激发学生的学 习兴趣和自主学习能力。 3. 多样化的教学方法 初中英语教学应采用多样的教学方法，如互动式教学、小组合作学习、情景教学等。通过不同的教学方法，能够激发学生的学习兴趣， 促进他们的合作与交流，提高英语教学的有效性。 4. 培养语言运用能力
初中英语教学应注重培养学生的英语综合运用能力。教师在设计教 案时，应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，并注重培养 学生的语言应用能力和交际能力，让学生能够在实际生活中运用英语 进行交流。 5. 分层次、循序渐进 初中英语是紧密衔接小学英语和高中英语的重要阶段。在设计教案时，应采用分层次、循序渐进的教学方法。每个教学环节都要有明确 的目标和任务，逐步提升学生的英语水平。 6. 留有巩固和拓展的时间 教案中要合理安排巩固性练习和拓展性任务的时间。巩固性练习能 够帮助学生巩固所学知识，拓展性任务能够帮助学生进一步提高英语 运用能力。 7. 评价与反馈 教案设计中要充分考虑评价与反馈的环节。通过评价和反馈，能够 及时发现学生的学习问题和需求，帮助他们更好地提高英语学习效果。 结论 初中英语教案的设计和编写是提高教学效果的重要保证。教师在设 计教案时应充分考虑学生的需求和实际情况，合理安排教学内容和任务，并选用多样化的教学方法和评价方式。只有如此，才能更好地促 进学生的英语学习，提高他们的英语综合运用能力。初中英语教案的 教学理念可以为英语教师提供一定的指导和参考。
英语教学设计8篇
英语教学设计 英语教学设计1 一、以活动为核心，教师为指导。 以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。 二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。 帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。 三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。 四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。 现代教学关注学生个性的发展。教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。 英语教学设计2 一、整体设计思路： 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
宋耀群：初中英语大单元教学设计理念与策略
宋耀裙：初中英语大单元教学设计理念与策略 1.概述 教育是国家的未来，而教育的核心是教学。教学设计对于教育教学起 着至关重要的作用。初中是学生成长的关键阶段，而英语作为一门重 要的语言学科，对于学生的综合素质的培养有着重要的作用。本文将 对初中英语大单元教学设计理念与策略进行探讨，通过分析宋耀裙老 师的教学理念与策略，帮助我们更好地理解、把握初中英语课程教学 的关键，提高教学质量，为学生的成长与发展贡献自己的力量。 2.初中英语大单元教学设计理念 宋耀裙老师认为，初中英语大单元教学设计的理念应该包含以下几个 方面： 2.1 强调学生的主体性 在教学设计中应该充分重视学生的主体地位，让学生成为教学的主体，激发他们的学习兴趣和积极性。教师应该做到“因材施教”，根据学 生的不同课程特点，采取不同的教学方法和手段，让每个学生都能得 到有效的学习。
2.2 强调教学内容的整合性 教学设计应该将教学内容进行科学的整合，使得不同的知识点之间相 互通联、相互渗透。这样可以增加学生对知识的整体把握和全面理解，为他们的知识运用打下坚实的基础。 2.3 强调教学过程的启发性 在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，激发 他们的学习潜能。教师应该采用多种启发性教学方法，引导学生主动 思考，积极参与教学过程，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。 3.初中英语大单元教学设计策略 在理念的基础上，宋耀裙老师提出了一些具体的教学设计策略，帮助 教师更好地进行初中英语大单元教学设计： 3.1 以学生为中心 在教学设计中，应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，以学生为 中心进行教学设计。教师应该结合学生的学习能力和兴趣，根据教学 目标和要求，设计合适的教学内容和方式，让学生真正成为教学的主
小学英文教案设计理念
小学英文教案设计理念 在小学英文教学中，教案设计是非常重要和关键的一环。教案设计可以帮助教师规划好教学的过程和目标，在教学中达到事半功倍的效果。本文将介绍小学英文教案设计的理念，并提供一些实用的教案设计建议，以期对教师们的教学工作有所启示和帮助。 一、小学英文教案设计的理念 1. 以学生为中心 小学生往往具有较弱的语言背景和阅读能力，教师在为学生设计教案时，需要以学生的需求和能力水平为出发点，注重学生的参与和反馈，鼓励学生主动思考和提出问题，让学生在教学中起到积极的作用。此外，教师还需注意不同学生的差异，针对性地设计教案，以确保每位学生都能够受益于教学。 2. 强调语言运用和实践 小学英文教学不应仅仅是语言知识的传授，更应注重语言运用和实践。教师应通过各种形式的活动和任务，激发学生的学习兴趣，帮助他们在实际情境中灵活运用所学语言知识。同时，教师应鼓励学生在课后积极运用所学知识，与家长和同学交流，提高语言的实用性和生动性。 3. 以多元化为特色
小学英文教学应该充分利用多种教学手段和资源，包括课堂教学、板书、图片、音频和视频等，以及丰富的教学活动和游戏。此外，利用网络和多媒体技术，可以扩展教学内容和优化教学效果。教师应该根据学生的不同需要和兴趣，选择合适的教学资源和方法，以提高教学质量和效果。 二、小学英文教案设计的实践建议 1. 清晰的教学目标 为了有效地传授语言知识和提高学生的语言能力，教师在制定教案时必须明确教学目标。教学目标应该具有可操作性和可测量性，并且要与学生的现实和需求相匹配。 2. 丰富多彩的教学内容 丰富多彩的教学内容可以激发学生学习的兴趣，同时也能够提高学生的学习效率。教师可以结合话题，选取具有代表性的课文、故事或者歌曲，在语言和情境之间完成有机的配合，从而增强学生的语言运用能力。 3. 灵活多样的教学方法 在小学英文教学中，灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。教师可以采用“以学生为中心”的教学方法，例如游戏、小组讨论、合作学习等，让学生更好地参与到课堂教学中，增加课堂互动性。 4. 组织系统的课堂活动 教师在设计教案时，要把重点放在组织课堂活动上，尽可能多地向学生提供机会，让他们进行口语表达、听力、阅读、
英语课堂教学设计理念
英语课堂教学设计理念 1.以学生为主体，教师为指导 现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。反之亦然。当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。 2.以学生发展为本 教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。从而形成学习、研究与创造能力。教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。 3.心理换位 教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。 4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人 当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。培养学生的创新意识。面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。 5.合理利用教材，作教材的主人 教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。切忌生搬硬套，要联系学生的生活实际，引导、指导学生参与学习。对教材可根据本校本班学生实际对其次序进行调整，进行删减或补充，教师要用教材教，而不是一味地教教材，要作教材的主人不作教材的奴隶。总之，只要对学生学习英语有帮助，有好处，有利于提高其英语水平，有利于解决“多时低效”问题的做法都是可行的。 6.注重面向全体，构建和谐课堂 我国中学教育阶段，各地各校各班学生中都存在着“两级分化”现象。这一现象一般从初二开始，特别是初二下学期。因此教师特别要要。发挥每个学生的潜力，以利用其个性发展。而不要只盯着几个优生。这样就能把好初二这一转型时期。面向全体学生，积极创造条件，满足各个层面学生的需要，特别是学困生的需创造一个和谐的课堂氛围，使每一个层面学生都得到长足发展，“使每一颗金子都闪闪发光”。
英语教案的设计理念
英语教案的设计理念 在教育教学过程中，教案是教师实施教学的重要工具之一。一个好的英语教案不仅能够有效引导学生学习，还能提高学习效果。因此，设计一份符合教学要求的英语教案至关重要。下面将探讨英语教案的设计理念。 1. 确定学习目标 每份教案的首要任务是明确学习目标。教师需要清楚地知道学生在课程中应该掌握哪些英语知识和技能，以便有针对性地设计教学内容和活动。学习目标应当具体清晰，能够引导学生自主学习。 2. 差异化教学 考虑到学生的不同学习能力和兴趣，英语教案的设计要注重差异化教学。通过设置不同的任务和活动，满足各种学生的学习需求，让每个学生都能够参与到教学过程中。 3. 多元化教学方法 英语教案应该采用多种多样的教学方法，如小组合作学习、游戏教学、听说读写训练等，以激发学生学习兴趣，增强学习效果。通过多元化教学方法的运用，可以更好地激发学生的学习潜能。 4. 情境化教学 英语教案设计要贴近学生的实际生活和学习环境，注重情境化教学。通过创设真实的语言情境，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。 5. 反馈与评估 教案设计中要考虑学生的反馈与评估。在设计教学活动时，考虑如何及时收集学生的学习反馈，以便及时调整教学策略。另外，教案中也应考虑如何对学生的学习情况进行评估，及时发现问题，促进学生的学习进步。 6. 实践与反思 在教案设计过程中，教师要不断思考和总结教学实践，及时调整教学方案。通过反思实践，发现教学中存在的问题，并积极寻求改进之道，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
综上所述，英语教案的设计理念应该是以学习目标为导向，注重差异化和多元化教学方法，情境化教学，关注学生的反馈与评估，不断实践与反思。只有这样，才能设计出一份优质的英语教案，促进学生的全面发展。
小学英语教案设计理念
小学英语教案设计理念 小学英语教案的设计理念是教师根据学生的学习特点和需求，以实现教育目标为导向，全面培养学生的语言技能和综合能力。在教案设计中，要注重培养学生的兴趣、激发学习动力，创设良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。 首先，小学英语教案要关注学生的学习兴趣。小学生学习英语的主要目的是培养学生对英语的兴趣和学习的乐趣，因此教师应根据学生的兴趣和爱好选取教材和教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。例如，在教学中可以采用游戏、唱歌、故事等形式，使学生在愉快的氛围中获得知识。 其次，小学英语教案要注重学生的学习动力。学生的学习动力是英语学习的重要因素，教师应通过合理的教学设计和鼓励，激发学生学习的积极性和主动性。在教学中，可以通过设立小组竞赛、激励机制等方式，让学生在课堂中体验成功的喜悦，增强学习的动力。 此外，小学英语教案要创设良好的学习环境。良好的学习环境是学生成功学习的保障，教师应帮助学生建立积极向上的学习态度，鼓励学生勇敢尝试，允许学生犯错误，通过积极的反馈和鼓励，让学生更有信心地参与英语学习。同时，教师要创造一个互动的课堂环境，让学生在课堂中能够积极互动，相互交流，提高口语表达能力。 最后，小学英语教案要全面培养学生的语言技能和综合能力。
英语学习不仅仅是学习单词和语法，更要培养学生的听、说、读、写和翻译等多种语言运用能力。教师应结合学生的实际情况，注重培养学生的交际能力和应用能力，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。 总之，小学英语教案设计理念是以学生为中心，关注学生的学习兴趣和学习动力，创设良好的学习环境，全面培养学生的语言技能和综合能力。通过合理的教学设计和实施，让学生在愉快的学习氛围中获得知识，提高英语学习水平。
小学英语四年级教案设计理念
小学英语四年级教案设计理念 小学英语四年级教案设计理念 随着社会的发展和经济的全球化，英语已成为不可或缺的语言工具，因此英语教育也成为了当今教育界的热点。针对小学的英语教育，在培养孩子英语听、说、读、写的基础上，注重培养孩子的英语实际运用能力，做到学以致用，提高英语沟通能力和语言交流效果。因此，对于小学四年级英语教学设计，我们需要重视以下几点理念。 一、针对学生特点，开展差异化教学 孩子们的心理和认知能力存在较大差异，针对这些差异化，我们需要开展个性化差异化教学，为每一个孩子创造更适合自己的学习环境。在英语教学中，我们可以通过面对面问答、游戏、歌曲等方式教授软实力技能，如听懂、说清、读明、写活等技能，并通过情景教学法、会话式教学法等不同的教学形式，让孩子们更快乐地学习英语。 二、重视英语教育的实用性 小学生只是刚接触英语，他们往往对英语知识缺乏实际运用的常识，因此他们对英语缺乏了解和理解，且英语知识的融会贯通较为困难。在英语学习中，我们应该注重实用性的英语知识，为孩子们创造更多的英语应用场景和实用举例，让他们更有信心地应对实际应用场景。
三、在关注语言的同时，注重培养文化认知 英语教育不仅仅是学习一门语言，更是了解各国的语言、历史、文化和社会经济发展的过程。小学四年级孩子对外部世界的认知和理解已经逐渐深入到日常生活的方方面面，他们逐渐进入了社会，了解各种元素，接收各种信息。在英语教学中，我们应该注重培养孩子的文化认知，让他们更加接近这个丰富多彩的世界，拥有更多领域的知识储备。 四、注重口语教育，提高口语表达能力 英语口语是小学英语教育中最重要的一个方面，口语训练应该是非常重要的主题。英语口语训练需要设置实际场景，让孩子们对于口语的表达有实际感受，除此之外，可以采用10%的教学和90%的口语训练，让孩子动起来，发动口语大会，跟据身边实际情况学习一些经验，提高口语表达能力。 五、关注孩子兴趣，激发学习动力 英语教育虽然是应该培养孩子的实际应用能力，但是孩子在学习英语的时候也往往会遇见对英语学习的“恐惧感”、没兴趣、没自信等情况。因此，在英语教育过程中，要注意发现和激发孩子的学习兴趣，让孩子在轻松愉快、实际有用的学习环境中不断地提高自身的英语知识和语言表达能力。 综上所述，小学英语四年级教案设计应该注重差异化教学、追求实用性、培养文化认知、注重口语教育、关注孩子的兴趣爱好，才能更加高效地促进孩子们对英语兴趣的培养，有助于提高他们的英语交流能力和实际应用能力，也进而促进他们的
小学英语教案设计理念
小学英语教案设计理念 在小学英语教学中，教案的设计是非常重要的。因为教案是教师的教学和学生学习的桥梁，教案的设计首先要符合小学生认知特点和教学原则，确保教学效果的提高。那么，小学英语教案的设计理念应该是怎样的呢？ 一、针对学生需求，设计教学目标 教师应该针对学生的认知特点，明确教学目标。小学生的认知特点是视觉占主导，需要简洁的语言、具体的形象与场景，因此，在教学设计中一定要考虑学生的年龄特点和知识水平，以此来预设教学目标。提醒教师：目标不要太多，贪多必失。目标应该是针对学生英语语言素养的提高，通过这些目标，帮助学生掌握英语语言，提高听说读写的能力。 二、多种教学模式的运用 针对小学学生的特点，教师应该采用多种教学模式，例如：导入、呈现、探究、实践以及总结归纳等方式，使语言教学具有趣味性、实用性，寓教于乐，让学生爱上英语。这样，不仅能促进学生语言学习的积极性，同时也能帮助他们理解与运用英语。 三、差异化教学 小学生的身体和认知特征各异，有些学生天性聪慧，喜欢英语，当学习生活中遇到困难，就会有自己的处理方式，有些
学生英语表现不太好，则需要教师通过学生每次课堂表现与日常表现的对比分析，找出学习英语的毛病，针对问题实行差异化教学。 四、创设英语氛围 英语教学活动是紧密关联的，学习环境和学习氛围对于英语教学有影响。如何创建良好的英语学习氛围呢？教师可以借助物质和文化等各方面的手段，让英语教学充满活力，如：播放英语歌曲、儿童英语动画片、英语游戏、PPT教学等。在 日常雷同中，也可以选择一些小的活动，如：句子接龙、英语能力小测、英语故事分享等，创造出更多英语的学习机会，使学生真正沉浸在英语学习中。 五、情景教学 英语教学应该结合实际情境，让学生在实际语境中体验所学的语言知识，帮助学生更好的理解英语，快速掌握英语语 言的表达技能和提高英语口头表达能力。 小学英语教案设计需要从学生本身出发，引导学生在轻松、愉快的氛围下进行英语学习! 通过这些方法，让学生更加迅速 掌握英语，进一步提高英语教学的质量，让英语教学更有成效！
高中英语大单元教学设计的理念
高中英语大单元教学设计的理念 一、背景和意义 在高中英语教学中，大单元教学设计是一种有效的教学策略。 大单元教学指的是将多个相关的主题和知识点整合在一起，形成一 个整体的教学单元。这种教学设计不仅可以加强学生对英语知识的 系统化掌握，还可以培养学生的综合思维和学科交叉能力。 二、理念和原则 1.整体性原则：大单元教学设计要注重整体性，将不同的主题 和知识点有机地结合起来，形成一个具有内在逻辑和连贯性的教学 单元。 2.学生主体性原则：大单元教学设计要注重学生的主体地位， 鼓励学生的自主学习和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。 3.多元化原则：大单元教学设计要注重多元化的教学方法和资 源的使用，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 4.激发思维原则：大单元教学设计要注重激发学生的思维能力，鼓励学生进行批判性思考和创造性思维，培养学生的综合思维能力。 5.实践应用原则：大单元教学设计要注重将所学知识应用到实 际中，培养学生运用英语进行交流和解决实际问题的能力。
三、实施步骤 1.主题确定：选择一个有针对性和实际意义的主题，确定大单元的基本范围和方向。 2.目标分析：根据大单元的主题和教学要求，明确学习目标和教学重点。 3.教学内容设计：根据学习目标，确定教学内容和教学资源，结合多种教学方法和手段进行教学设计。 4.学习活动设计：设计符合大单元主题和学习目标的多种学习活动，引导学生积极参与，动手实践。 5.评价和反思：通过各种评价方式对学生进行评价，及时反思和调整教学策略，提高教学效果。 四、案例分析 以"环保"为主题的大单元教学设计： 1.目标分析：使学生了解环保的重要性，培养环保意识和行动能力。 2.教学内容设计：包括环保的基本知识、环保活动的组织和实施、环保问题的讨论和解决等。
小学英语教案的教学理念
小学英语教案的教学理念 教学理念是教师在制定教案时所坚持的教学思想，是教学目标、内容和方法的核心，对于小学英语教案的设计具有重要的指导作用。本文将探讨几种常见的小学英语教案的教学理念。 一、交际法 交际法是一种以日常交际为中心的教学法，强调学生在真实交流中运用语言的能力。在小学英语教案中，采用交际法可以培养学生的听说能力。例如，在教授单词"apple"时，可以设计一个交际活动，让学生用英语描述苹果的外观和味道，并与同伴进行交流。 二、任务型教学 任务型教学是一种以任务为核心的教学法，强调学生在完成具有一定挑战性的任务过程中运用语言。在小学英语教案中，采用任务型教学可以培养学生的综合运用语言的能力。例如，在教授句子"I like to play basketball"时，可以设计一个任务，让学生用英语写一篇关于自己喜欢的运动的短文，包括自己的爱好、频率和原因。 三、游戏教学 游戏教学是一种通过游戏方式进行的教学法，强调学生在游戏中积极参与，激发学习兴趣。在小学英语教案中，采用游戏教学可以调动学生学习英语的积极性和主动性。例如，在教授单词"cat"时，可以设计一个卡片配对游戏，让学生通过翻转卡片找到与之对应的单词。
四、多媒体教学 多媒体教学是一种通过音频、视频等多媒体形式进行的教学法，通 过视听刺激使学生更好地理解并掌握知识。在小学英语教案中，采用 多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在教授动词时，可以播放相应的视频片段，让学生通过观看动作来理解动词的意义和 用法。 小学英语教案的教学理念应当根据学生的特点和需求灵活选择，以 期达到教学目标。交际法、任务型教学、游戏教学和多媒体教学都是 值得借鉴的教学理念，在实际教学中可以根据情境和内容进行有机结合，使学生更好地掌握英语知识和技能。
少儿英语教学理念
少儿英语教学理念 在少儿英语教学中，培养兴趣、认知优先、交流为主、文化融入、情境教学、多元化评估、以学生为中心以及教师主导等因素是至关重要的。这些理念相互关联，共同构成了少儿英语教学的基本原则。 1.培养兴趣 少儿英语教学的首要任务是培养学生对英语的兴趣和热情。通过生动有趣的场景和对话，让学生感受到英语的魅力，激发他们的学习积极性。在教学过程中，应注重创设趣味性的语言环境，让学生愉快地参与到英语学习中。 2.认知优先 在少儿阶段，打好英语基础是至关重要的。语音、词汇、语法等方面是构成英语基础的核心要素。教学过程中要强调基础知识的掌握，通过反复练习，让学生逐渐掌握并能够自然运用这些基础知识。 3.交流为主 英语学习的最终目的是交流和沟通。因此，在少儿英语教学中，应鼓励学生用英语进行日常交流，提供更多真实的语言环境。这样，学生能够在实践中不断增强英语运用能力，培养他们的英语语感。 4.文化融入 学习英语离不开对其文化背景的了解。在教学过程中，应适时介绍英语国家的文化背景和习俗，让学生更好地理解英语语言和背后的文化内涵。这有助于增强学生的跨文化意识，提高他们的社交能力。 5.情境教学
情境教学对于少儿英语教学非常重要。根据学生的年龄段和兴趣爱好，可以创设多种多样的情境，如故事情境、生活情境等。学生在情境中学习，能够更好地理解和运用所学知识，提高他们的语言运用能力。 6.多元化评估 在少儿英语教学中，应采取多元化的评估方式。评估不应只局限于传统的笔试，还应包括口语、听力等多方面的考察。同时，评估也应考虑到学生的个体差异，采用个性化的评估方式，充分挖掘每个学生的潜力。 7.以学生为中心 少儿英语教学要以学生为中心，充分考虑学生的需求和兴趣。根据学生的实际情况和特点，制定多样化的教学方式，以适应不同学生的学习风格和个人发展。同时，教师还应引导学生主动参与学习过程，充分发挥他们的主体作用。 8.教师主导 在少儿英语教学中，教师的主导作用不容忽视。教师需要全面掌握教学内容和教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的指导。同时，教师还应不断学习和提高自己的教学技能，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学质量。 综上所述，少儿英语教学理念是一个相互关联、相互促进的教学体系。教师在教学过程中应当注重培养学生的学习兴趣、认知优先、交流为主、文化融入、情境教学、多元化评估、以学生为中心以及教