英语教师个人教学理念

作为英语教师，我认为教学是一种艺术，需要不断的追求和探索。我的教学理念围绕以下三个核心原则：

1. 以学生为中心，注重个性化教学

我相信每个学生都是独特的，每个学生的学习方式和需求也是不同的。因此，在我的教学中，我会注重个性化的教学，将学生的个性特点和学习需求融入到教学中。我会采用多种教学方法和手段，例如小组讨论、角色扮演、游戏等，帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

2. 培养学生的兴趣和动机

英语学习需要长期的坚持和努力，培养学生的兴趣和动机是非常重要的。因此，在我的教学中，我会尽可能地创造一个积极的学习氛围，让学生感到学习英语是有趣且有意义的。我会注重激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生主动思考和探究。

3. 教学内容应贴近实际

英语学习应该贴近实际，关注学生的日常生活和实际需求，让学生在学习中获取

实际的语言应用能力。因此，在我的教学中，我会注重教学内容的实际性和应用性。我会将学生的日常生活和实际需求纳入到教学内容中，例如结合学生的兴趣爱好、职业需求等，设计课程内容和任务，让学生在学习中获得实际的语言运用能力。

综上所述，我的教学理念是以学生为中心，注重个性化教学；培养学生的兴趣和动机；教学内容应贴近实际。我相信这些原则可以帮助学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，获得实际的语言运用能力。

英语教案设计理念

英语教案设计理念【篇一：初中英语课时设计理念】初中英语课时设计理念初中英语每课时以communicative approach建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过每课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计理念主要体现在以下几方面：一、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学习中也有许多跨文化交际的因素，课标指出“教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。” 本课以traditional life 为话题，在授课中渗透了7个不同国家的文化与习俗，力求开阔学生的文化视野，增强他们的国际意识。二、优化教学方式，拓展教学资源。本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着 traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学习。三、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。和谐的教学气氛是学生参与异国语言学习的重要保证。而小组合作学习的活动有助于学生之间的互帮互助。另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。【篇二：英语课程基本理念】课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成

英语教学理念

英语教学理念随着《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它运用到教学实践中去。一、创造性地使用教材学生拥有强烈的求知欲和主动探索的精神，终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。教育的根本目的是为人的发展和社会进步服务的，而为人的发展和社会进步服务的教育也必须是科学性和人文性整合发展的。英语学科要求课堂教学紧密联系现实世界和社会、学生生活实际，让学生亲自参与运用英语研究、探索，解决问题的实践学习过程。创造性、科学性地利用好教材是完成课堂教学的必备条件，学生手中既有教科书，也有参考书，孰重孰轻还应由老师加以指导。教师应让学生明白，参考资源是服务于或隶属于课本的，学好课本之后才能谈到使用参考书。教科书及参考书资源的利用包括个人使用和集体共享。教师应鼓励学生在交流的氛围中共享知识，比如班里有位学生对于英美国家的体育比赛很感兴趣，但由于其他学生在这方面了解得少，因此，与他交流就显得困难。于是老师找来相关的阅读资料介绍给大家，印发给同学阅读，还专门组织讨论。这下，那位同

学找到了“知音”，很多学生开始与他讨论国内外体育赛事的动向，最新体育项目的发展情况，许多学生由体育门外汉变成了体育通。二、调整自己的角色传统的教育方式认为教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠。新课程的实施要求教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认识水平和自己有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者，在实施新课程的活动中，教师要帮助学生检视和反思自我成长的渴望，帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计适当的学习活动，在教学中转变为学生学习的指导者。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以教师制定教学目标时不妨按学生的能力适当提高或降低，使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐，从而保持他们的学习兴趣。设计教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。实践证明：只要教学方法符合马克思主义认识论和方法论的规律，就会给教学方法的创新开辟广阔的天地。在教学改革中应改变无视学生主体地位的状况，充分重视学生的主体地位，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。“君子之教喻也；导而弗牵，开而弗达。”这一教学原则能从两千多年前一直延续至今，充分说明了学生自主学习的重要性。自主学习强调把学生看作能动的

小学英语教学理念

小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂并爱受到表扬,维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学．其中最根本的教学理念有九点： (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础． (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围． (三)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力． (四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础． (五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力． (六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道． (七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习． (八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求． (九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。其次重要的教学策略有：要注重科学的评价．评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化： (一)体现学生在评价中的主体地位．学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

小学英语教学理念

小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间: 引言: 随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法: 一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。小学英语教学新目标要求: 1 (1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。 (2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。(600——700个单词) (3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。 (4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。 (5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。 (6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。

高中英语教学的新理念

高中英语教学的新理念新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法：首先,教师要有坚定的信念和崇高的师德, 时刻以“教书育人”为己任.这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱,对祖国的热爱,也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急,想学生之所想,做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力,培养创新意识，提高创新能力。在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流，社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精华，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。所有的这些与教师自身知识体系的充实提高是密不可分的。有了充足的知识储备，才有可能进行创新，才有勇气在实际工作中以新课改的各项要求改进实践。再次，教师的教学方法应该多样化，尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有

大学英语教师必备的教学理念

谈大学英语教师必备的四条教学理念【摘要】教学理念的更新是大学英语教学改革中的首要环节，影响着教学方法的调整创新和教学手段的选择优化。为了发挥教学理念对教学实践的积极指导作用，提高英语教师的教学素养和教学水平，进而更好地培养学生的英语交际能力，提出四条大学英语教师必备的教学理念。【关键词】教学理念；文化；自主学习；情感因素；语言测试越来越多的国家把英语水平视为衡量整体国民素质的一个标尺,而大学时期作为一个人英语水平跨越性的提升阶段，也引起了越来越多的关注。但客观地讲，我国的大学英语教育依然存在着很多极具普遍性的问题。比如，语法翻译教学法的延续使用直接导致了学生对词汇学习的抵制情绪和词汇习得的长时低效；许多教师过分偏重词汇和语法的机械灌输，忽略了学生语言实际产出能力的培养，而最终使学生陷入了“会写不会说”的尴尬境地。面对大学英语教学改革的大趋势，针对我国大学英语教学实践中普遍存在的诸多问题，教师首先需要调整意识，让理念上的更新先行一步。其原因在于：正确且具有前瞻性的教学理念犹如灯塔，指引着整个英语教学改革的航向。只有它的确立才能确保教学方法、测试手段等配套环节沿着正确的方向进行。缺乏正确的教学理念，教学改革会陷入盲目混乱。而宏观的教学理念的确立必须考虑大学英语教学和英语测试的终极目标，即培养学生的跨文化交际能力。就当前的形势而言，作为大学英语教师，必须具备以下四条基本的教学理念。 1 坚守“文化先于语言、文化渗透语言”的教学理念在衡量当代大学生的外语水平时，文化修养应该与听、说、读、写、译五大外语技能处于同等重要的位置。因为语言既是文化的载体又是文化的重要组成部分，跨文化交际才是学习英语的最终目标。学习外语，既要熟悉目标语言相关文化所包含的一般范畴，如宗教信仰、社会礼仪规范，还要了解一些更为抽象宽泛的意识形态，如审美取向、思维方式。即使优秀的语言学习者，也会因为对目标语言相关文化的疏忽或了解过浅而阻碍自身交际能力的提高，甚至导致文化冲突或文化休克。资本、技术、人员的国际流动，使各种文化处于相互的冲撞、渗透和交融中[2]。单纯的语言能力教育在跨文化交际过程中表现出的种种弱势以及英语语言测试改革趋势所传递出的“文化渗透语言”的信息，都迫切要求每一位英语教师调整思路，把目标语言赖以存在的文化作为语言习得的首要攻克对象。具体讲，英语教师在课堂上讲授文化知识有三在《基础护理学》实训教学方法、实训教师均无改变的情况下，只针对实验组的学生进行心理训练，通过观察发现，在导尿术操作中，学生能够面对，有效调整回避、紧张情绪，操作谨严有序；在胃插管术操作中，学生积极主动无一回避、退缩，失败者不气馁、不放弃直至成功，成就感促使学生有信心完成护理操作，同时更加坚信在今后的学习中能以积极心态迎接挑战。本次心理训练基本使学生达到由“认识自我——接纳自我——形成新的自我”的成长过程，优化心理机能，基本解决了学生面对基础护理操作心理的紧张、恐惧、困扰等问题，同时培养优良心理素质，提升人的精神品质，促进人格和谐发展。使学生正确地认识与对待自

新课程小学英语教学设计理念

新课程小学英语教学设计理念《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。一、采用任务型教学 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行学习的能力。二、创设英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我注意利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。三、运用现代教育技术

初中英语教学新理念

初中英语教学新理念随着时代的变化和教育的发展，初中英语教学也需要不断地更新教学理念，并致力于探索更加符合学生需求的教学模式与方法。传统的英语教学方法注重知识的传授和机械的课堂练习，往往缺乏创新和启发式的教学方法，难以激发学生学习英语的兴趣和热情。因此，我们应当在教学中推崇全面发展的教育思想，切实关注学生的学习体验和学习效果，以更好地引导学生学习英语，营造愉悦的学习氛围，提高英语教学的质量。一、以学生为中心的教育理念在创新英语教学中，学生应该被放置在教学中心，教师应该尊重学生的需求和兴趣。教师应该向学生提供多种多样的教学方式和学习资源，以吸引学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。此外，微观个体化的教育应该被注重，教师应该根据每个学生的特点和水平，以不同的形式和方法来支持学生的语言发展。教育应该更多地关注学生的自我发展和创造力发展，让学生充分发挥自己的潜力，在个人、社会和生态等各方面实现综合性的发展。二、提供合适的环境与丰富的资源在英语教学中，优化学习环境和资源的配置也是至关重要。教师应该为学生提供安全稳定的班级环境以及适宜的教学设施、工具等，让学生在舒适的空间里进行学习。此外，学生也需要充分利用现代化的技术手段和网络资源，以更好地获取信息和开展学习活动。教师应该挖掘网络资源的教育价值，以学生个体和群体的形式进行多样化的学习活动，激发学生学习英语的热情，实现“学习即教育，教育即学习”的教育目标。三、树立情感互动、合作共赢的教育观念合作共赢是一种新型教育观念，是以人为本的思想体系的重要组成部分。在英语教学中，除了注重学生的语言表达能力外，还应该注重培养学生的人际交往能力。让学生在小组中进行情感互动和合作，从而掌握团队合作所具备的语言技能。教育应该注重个体和社会的综合发展，让学生在竞争与合作相结合的环境中发挥自己的潜力，拥有自信，成为有情感且有思维的个体，进而发展出更高层次的智力。四、注重学科整合与创新思维培养为了培养学生跨学科的专业素养，需要加强多学科的合作，同时采用针对性的创新方法，着力培育学生的创造力、独立思考能力和批判思辨能力。英语教学应该借鉴多学科的思想和经验，将英语教学与其他学科进行整合，为学生打造全面发展的教育环境。在实践中要积极探索创新辅助工具和方法，为学生创造更加有趣和富有启发性的学习环境，激发学生的学习兴趣和创意。总之，随着越来越多新的思想和理念被引入到英语教育中，我们应该更加注重学生的个性化需求，以学生为中心，提供更加多样的学习资源和多元化的时空安排，同时积极探

英语课堂教学设计理念

英语课堂教学设计理念 1.以学生为主体，教师为指导现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。反之亦然。当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。 2.以学生发展为本教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。从而形成学习、研究与创造能力。教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。 3.心理换位教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。 4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。培养学生的创新意识。面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。 5.合理利用教材，作教材的主人教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。切忌生搬硬套，要联系学生的生活实际，引导、指导学生参与学习。对教材可根据本校本班学生实际对其次序进行调整，进行删减或补充，教师要用教材教，而不是一味地教教材，要作教材的主人不作教材的奴隶。总之，只要对学生学习英语有帮助，有好处，有利于提高其英语水平，有利于解决“多时低效”问题的做法都是可行的。 6.注重面向全体，构建和谐课堂我国中学教育阶段，各地各校各班学生中都存在着“两级分化”现象。这一现象一般从初二开始，特别是初二下学期。因此教师特别要要。发挥每个学生的潜力，以利用其个性发展。而不要只盯着几个优生。这样就能把好初二这一转型时期。面向全体学生，积极创造条件，满足各个层面学生的需要，特别是学困生的需创造一个和谐的课堂氛围，使每一个层面学生都得到长足发展，“使每一颗金子都闪闪发光”。

《英语课程标准》在“以人为本”的基础上,提出了六个基本理念

《英语课程标准》在“以人为本”的基础上,提出了六个基本理念《英语课程标准》在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念：一：面向全体学体，注重素质教育二：整体设计目标，体现灵活开放三：突出学生主体，尊重个体差异四：采用活动途径，倡导体验参与五：注重过程评价，促进学生发展六：开发课程资源，拓展学用渠道它们体现了四个特点：一：改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。二：强调培养创新精神。三：提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。四：确立英语课程的开放性体系。新课程理念下的教学过程有一下几个步骤：新知识的导入；新知识的学习；新知识的训练；新知识的运用；新知识的评价。整个教学过程应该将传统的老师教的过程转变为学生学的过程。在导入和呈现阶段，应该以“三个一切”为出发点来设计自己的教学过程。即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。在教学设计时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。把课堂设计成师生互动的课堂。尤其是导入阶段，一定要新颖，有创意，能够吸引学生。做好老师与学生，学生与学生之间的互动，所谓“没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学”。

注意运用各种现代教育技术，给学生营造趣味性的学习场景。以目的定材料和手段，而不是相反。导入应该跟整节课的内容密切相关，而且对整节课起到热身，引入的作用。要根据学生发展的需要来确定教学的目的，然后再去设法寻找教材资料，考虑可以运用的工具和手段。不能因为某些内容或方法容易找到资料或容易运用就随意拿来用在课堂上。课堂上要充满活力与激情。带着微笑进教室，给学生愉快的心情。要综合运用各种教学策略，使课堂富于变化，让学生总是充满悬念。总之，好的开端就是成功的一半，好的导入也使得整节课成功一大半。通过几年的英语教学，我深深体会到教好英语不是一件简单的事情，尤其是如何在导入和展示阶段，实施新课程标准倡导的教学理念。根据英语课程标准，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。通过这次远程教育研修的学习使我的认识得到进一步的提高。首先，高中英语教学处在一个基础性阶段，在教学过程中要充分突出一个“用”字，就是要掌握英语语言的运用，用英语来做事情，也就是培养综合运用英语语言的能力。其次，在高中英语教学过程中，要把握几个课堂环节，即学习准备，学习过程，学习评价。就是把教学过程变成学习过程，把教师的教学过程变成学生的学习过程。因此，作为高中英语教师，想提高自身的教学水平，首先要转变教学理念，其次要提高个人的素养，也就是提高个人的英语水平，英语的口头表达能力，以及对英美文化的深入了解，才能更好的实施新的课程标准倡导的教学理念。

英语教学的新理念

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英语教学的新理念- 英语论文英语教学的新理念刘蓉（盐城市亭湖区永丰小学，江苏盐城224054 ）摘要：英语课程标准指出，英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。所以我们一定要立足新理念，一方面从“教师中心论”转向“以学生的发展为本”，在实际教学中采用多种形式的教学活动，促使学生主体主动参与和体验，发展自主学习的能力和合作精神；另一方面在教学方法上要改变从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成学习任务、感受成功。那么怎样才能真正提升英语教学的有效性呢？关键词：提升；英语教学；有效性中图分类号：G633 文献标识码： A 文章编号：1005-6351（2012）-06-0039-01 一、英语教学要凸显学生的主体性，缩短个体间的差异，提升整体综合素质新课改的核心之一：以人为本，全面关注每位学生的发展。学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体），所以我们应该相信每一个学生都蕴藏着极大的特质的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。事实上，多年来我们的英语教学，总是把帮助学生掌握英语单词、语法、课文等知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界，忽视了关注学生的生活，关注学生的成长，从而产生了多种高分型机械性的学生。所以在现今的教学中要做到：（一）充分发挥他们的主体作用，千方百计地促进学生的整体素质的发展，让他们掌握学习方法并结合自己的实际不断

改进，让他们具有螺旋式提升的学习能力；同时

浅谈英语教师教学理念论文

浅谈英语教师教学理念论文浅谈英语教师教学理念论文 1、介绍教学理念的研究兴起于二十世纪八十年代，教师的教学理念会直接或间接地渗透到课堂教学过程中。大学英语教学作为一个动态的教与学的过程，英语教师应充分理解自己的教学理念与实践。教师对教学过程的理解体现为教师为课堂教学所做的准备及所创造的课堂教学环境。中国现阶段的大学英语改革，作为高等学校教学改革工程的一个重要组成部分，将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的主动式学习模式，需要教师改变陈旧的教学理念，实现师生互动协作，从而提高大学英语教学质量。但教师理念研究这一领域在中国外语教学界还处于起步阶段，而将教学理念和教学过程联系起来的研究还比较少。基于大学英语教学改革和目前教学状况的需要，本课题尝试研究大学英语不同的教学理念，及对教学过程和效果的影响，探索出较好的教学理念来指导教学过程，以提高教学效果。 2、研究现状国内外有不少人研究了教学理念，研究了教学理念和教学实践的关系。peacock，纵向研究了i46名外语教学教师对二语教学的理念后认为，教学理念会影响教师的教学，影响学生将来的语言学习，因此，教师在开始授课前必需消除有害的教学理念。rim—kaufmanandsawyer考查了教师的理念，态度，优越性是怎样联系的。他发现使用与理念相应的教法的老师显示了理念的更大作用和教学的优越性。basturkmen，loewen&e1—lis，rod，进行一个个案研究，调查了三个教师关于二语教学中中级水平的交际课的教学信念和教学实践的重点。结果表明关于教学重点的信念和教学的实践有一点点的相关。赞成说这样的研究是研究的重点，呈现了教师教育信念的观念的重要一步。wiebeberry调查了有关写作过程教学的教育信念和教学实践的联系。发现虽然教师们在教学法上观点一样，但实际教学方法并不一样。苏秋萍主张教师应该根据自己的教学环境构建科学的合理的理念系统。郑新民，蒋群英口，探讨了教师理念是怎样明显地或不明显地指导他们的教学法和教学实践。总之，大多数教师的教学实践同他们的教学理念一致，但在实际教学当中，由于考虑学生的信心，上课的进度影响了教学理念的实施。但教师理念研究这一领域在中国外语教学界还处于起步阶段，而将教学理念和教学过程联系起来的研究还比较少。本项目试图研究教学理念与教学过称及教学效果三者的关系。 3、研究设计本课题从教学理念对教学过程的影响进行研究，主要研究内容包括教学理念、教学过程及教学效果，揭示三者之间的因果联系。主要手段为调查不同教师的

小学英语教学工作理念

小学英语教学工作理念小学英语教学工作理念随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，那么小学英语该如何教学？教学工作理念是如何的？小学英语教学的基本理念是以学生的全面发展为本，主要体现在 1．明确学习理念，把握学习过程 2．整体设计目标，关注学习实效 3．创设活动（任务），建构知识技能 4．把握动静结合，优化学习过程 5．倡导探究教学，保持创新活力 6．启动多种器官，发展多元智能 7.运用多种媒体，营造学习情境 8．苦学乐学结合，陶冶人格情操 9．注重过程评价，师生共同发展 10．开发学习资源，拓展学习时空以学生的全面发展为本，面向全体学生，使学生们能应用的英语，人人都获得必需的英语，使每个孩子将英语应用到实际生活中。英语并非我们的国语，如何使学生们学好英语，首先，创设全面的教学环境,包括全英语教学，全学科融合，全过程浸透，全学习环境，全方位教学手段。语言必须在应用中才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。要求学生用英语来回答问题。给学生对话和表演的机会，平常师生见面用英语问好，进门学生会说“May I come in?”我要求学生帮我做一些事情时说：“Turn on the lights, please”学生讲了“All right.” 开了灯后，我用英语表示感谢“Thank you.”学生会脱口而出：“You are welcome.”又如问学生：“Excuse me, whose pen is this?学生会说：“It’s…”。不知道的会说：“I’m sorry, I don’t know.”我会说：“Thank you all the same.学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。

英语教育中的教学理念

浅议英语教育中的教学理念摘要：新《全日制义务教育英语课程标准》要求教育教学应面向全体学生，突出学生在教学中的主体作用，重视学生个性发展。外语教育教学的新理念、新思路和新目标向老师提出了新的挑战。结合课堂教学实践，初步探讨以学生为主体的英语课堂教学模式。关键词：主体参与；自主学习；英语教育一、教学是学生主体地位的体现英语课程倡导任务型的教学模式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。教师当采取“授之以渔，而非授之以鱼”的方式，对学生进行学习方法的培养和指导，让他们在掌握学习方法的前提下，带着任务预习，带着问题去听课，带着目标去思考。让他们通过尝试、实践和体验来活跃思维、发展心智，拓展视野，从而培养学生用英语进行日常交流的能力。二、教学是教材、课堂和生活的统一新教材的特点是适用性强，交际用语多。教材中出现的一系列“生活事件”“生活主题”“生活场景”大多是一些美好的生活图景，课堂上教师要创设贴近生活的教学环境，再现生活、回归生活，让学生学到一种富有真情实感的、能动的、有活力的语言，实现书本知识与生活世界的沟通、与学生成长需要的沟通，让学生体验和实践学习生活，感悟道理从而引导学生进入自己真实的生活世界。三、教学是不断实践反思和提升的过程

1.面向全体学生，研究学生个体学生是学习的主体，因而要搞好教学的前提是要面向全体学生，研究每一位学生。在英语教学中，主要是研究不同的学生在英语学习中养成的不同的学习习惯，并研究如何正确引导学生养成科学的学习习惯等。 2.不断改进课堂教学结构，优化课堂教学流程结合自身教学实践，我尝试设计了一种课堂模式，具体为：自主学习、预习分析、自学交流、集体讨论、巩固提升、练习反馈。我通常在教授学生新课前，将学案提前发给学生，要求学生根据学案上的要求进行有效地预习。在上新课前把学生的预习作业收上来进行分析，以了解学生对预习任务完成情况，从而针对性地备课，力争在课堂教学中更有效地引导学生解决问题，掌握知识要点。在每节课前几分钟，我会让学生分成若干小组，进行小组集体讨论，最后教师当众答疑。教师再对所学内容进行有机梳理，并穿插适量的口头练习，之后再通过书面练习的形式让学生进行当堂反馈的训练，以做到当堂巩固，当堂消化。 3.帮助和引导学生优化英语自主学习的方法（1）关于预习的方法在学习新的一单元前，学生要先把生词预习一遍，基本熟悉，并借助参考资料和词典，根据预习作业的要求，把新课内容梳理一遍，初步理解大意。用记号标出问题和疑惑，再和同学进行预习交流或是请教老师。还要把书中的一些练习先做一做，探探深浅，这样的

小学英语新课程理念

小学英语新课程理念一面向全体学生,注重素质教育面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展;义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的;我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的;新课程要求教师在设计教学目标时,起点不能太高,应从中下层学生的基础出发,教学进度不能太快,教学难度不能太大,坡度不能太陡;当然,在保证课程面向广大学生的同时,我们也要创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要; 另外,英语课程不仅要培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力;在教学中要渗透情感教育,使学生心智都得到发展; 在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣;同时,要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略;换句话说,小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动; 2、在小学英语教学中,要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想;以学生为中心,就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异;这实际上就是按教育规律办事,使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信,具有不同的初步运用英语的能力;以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学;小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣; 3、要真正在课堂教学中实施素质教育;课堂教学氛围是十分重要的;在小学英语教学中,和谐的师生关系有时比教学方法更重要;教师在教学过程中,应该以小学生朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生;特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的一切尝试,保护他们的积极性,让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识; 二整体设计目标,体现灵活开放新课程的目标是按小学三年级到高中三年级英语课程的九级目标体系设计的;这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体,而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、高中划分为三个学段,教师在教学过程中很难把握住各个学段的衔接问题;另外,英语课程的九级目标体系还有利于各地区根据本地区的实际情况去调整课程目标; 英语课程标准的分级式设计与整体性要求,体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性;各地的经济和教育发展不平衡,师资条件差异也很大;我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学;小学英语教师可以根据学生的实际,灵活确定各年级的教学要求;教育研究部门和学校管理层也应该以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力; 三、突出学生主体,尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想;就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体,主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生;小学英语教学一定不要上教师满堂灌的知识课,不要让小学生在课堂上被动地学习;大家知道,“玩”是儿童的生活内容,“游戏”是儿童重要的学习方式,从这种认识出发,“活动”就应该是小学英语教学的主

英语教师个人教学工作计划指导思想

英语教师个人教学工作计划指导思想全文共5篇示例，供读者参考英语教师个人教学工作计划指导思想篇1 一、教学目标 1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。 2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。 3、提高学生听、说、读、写的各项能力。 4、培养学生良好的阅读和学习习惯。 5、帮助学生树立正确的学习观念、成才观念。二、教材分析新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。达到“以人为本”全面发展的新型素质教育观，新教材突出了功能和结构的有机结合。新教材非常注重话题，每个单元都围绕一个具体的话题展开，突出了话题结构、功能、实际运用三个方面的结合。让每个话题贴近学生生活实际，更便于学生灵活运用。 2、倡导“任务型”教学，强调课堂上师生互动。

本教材共15单元，分二个学期教学。按要求，第一学期为1—10单元，第二学期为11—15单元。课本增加了读写训练的比重，以便于听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广，除了学生的学校生活和家庭生活，还反映了学生的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。三、学生情况分析本届学生多为留守儿童，家庭教育的缺失等多种因素导致学习普遍有困难。基础知识掌握不够扎实，第一大题听力得分率往往只有68%左右，阅读写作得分率低。课堂学习积极性较高，回答问题较积极，绝大多数同学能做到自觉完成作业、自觉背诵课文。受学习态度、风气的影响，刻苦学习之风渐渐稀薄，轻浮之风开始产生，很多学生上课不认真，课后死记硬背，当然有大部分学生还是劳逸结合，掌握了科学的学习方法。从学生成绩来看，存在明显不平衡。少数优生优势不明显，差生面较广，培尖补差任务重。学生受当今社会环境影响，厌学情绪严重。英语教师个人教学工作计划指导思想篇2 新学期要有新气象，作为老师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年

关于小学英语教学理念的思考

关于小学英语教学理念的思考【摘要】小学阶段的英语教学任务在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步学习英语的信心，培养学生的语感基础，使学生具备初步的英语交流能力，为进一步学习打下基础。因此，本文就小学英语教师的教学理念展开思考，以期对小学英语教师的教学有所启示。【关键词】小学英语；教学理念；课程新课改的改革核心环节是课程的实施，而课程的实施最直接的方式就是教师的教学。因此，对教师的教学改革也是新课改的题中之意。如果教师的教学观念不改变、教学方式不更新，课程改革便会流于形式，使改革的行为事倍功半甚至是劳而无功。作为全面推进素质教育的突破口，课程的改革是一场持久战，而教师的教学改革将是更长久的战役。根据新课改中课程改革的要求，教师教学观念的改革应从以下几方面有所突破。一、师生良性互动课堂是师生之间教与学的统一体，这种统一的纽带在于师生的互动。由此，现代教学论提出了教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果没有交往、没有互动，教学就是生硬的、没有活力的，那些只关注教学表象而无实质性师生之间的交往的“教学”是“伪教学”。传统的教学提倡“教学中心论”，而现代教学理论提倡的“学生中心论”正是要改变缺乏活力的课堂教学模式，要求教师更加注重师生之间的互动，这在教学实践中有极其重要的意义。

互动是人与人之间交流的基本形式，也是社会个体的基本精神需要。承认互动理论就要承认教师与学生都是教学过程的主体这一主要内容，教师与学生均是具有独立人格的个体，二者在人格上是平等的，即师生之间的地位是平等，没有高低与强弱之分。这就需要教师树立师生平等、理解的观念，与学生形成双向的互动关系，这种关系建立的途径就是师生的互动，离开了教师与学生的互动，师生之间的关系就只是形式化的，而且有可能成为基础教育发展的阻力。目前，小学中的师生关系普遍存在以教师为中心，教师一人主导班级的现象，这种模式剥夺了学生的学习自主权，不利于学生自尊心、自信心的建立，极易引发学生对教师的抵制情绪或者畏惧情绪，师生关系常常处于对立之中。因此，响应新课改的改革要求，教师应当开始关注师生之间的交往，重新建立师生之间平等的、和谐的、融洽的、民主的互动关系。我们认为，只有在平等和谐的师生关系中，学生才能体会到学习的乐趣，树立自己的自尊心和自信心，才能积极的参与学习活动，在学习过程中丰富自身的情感体验和实践经验。二、创新学生的学习方式学习方式（也就是教学方式）的创新是课程改革中的重要内容。传统教学模式中，学生只是单纯的接受知识的传授。而新课改要求教师应当建立一种能调动学生学习积极性、发挥学生课堂主体作用的学习方式，改变过去“教师教、学生学”这一僵化的教学模式。