桂花雨课堂实录

《桂花雨》课堂实录(执教：虞大明)

师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是——

生：桂花雨

师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？

生：桂花像雨一样落下来，

一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来，

你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？

生：还有一阵清香从我的鼻子掠过。

师：他还看到了一阵清香，真有意思。可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。

出示导读提示学生齐读，明确三个阅读任务。都说学习是从预习开始的，预习过了吗？已经关注着三个问题的请举手，已经有所研究的请举手

（生纷纷举手）

很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示，有么有成果？书记员：记录组内成员的预习成果

师：小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发言人到这儿来，带着你们的预习成果。

师：香气宜人的桂花让我想起了什么呢？

生：想起了故乡童年哪些被我摇落的桂花

师：跟他不一样的补充

生：想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故乡……师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果，第二个问题，桂花给我带来了哪些快乐？

生：带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐

师：他们组整理了几点？

生：三点

生：我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。

师：这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。

生：我的观点是——

师（指出）：不是你的观点。

生：（马上改正）我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快乐。

生：吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆

师：你们组能不能再概括一下？

生：摇桂花

师：摇花之乐

师：闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。

师：对这句话你们组是怎么理解的？哪个组先说？

生：答

师：我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。

生：我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情师：其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？

生：我们组进行了诗句的改编，人是故乡的亲，月是故乡的明，桂花是故乡的香，桂花已经成为母亲生活的一部分。

师：改编得真好。

师：作者对童年的回忆和家乡的思念

生：因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆，有一些童年的回忆和伤心，那一棵棵桂花树代表了我童年时的生活。

师：看到很多桂花树想到了故乡的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。通过自主学习，这三个学习任务我觉得基本上都解决了。这节课任务完成了，下课。为什么不起立？

师：没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？

师：解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？

生：中心

师：不是，不是中心，是内容，文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决的还不够到位，还需要老师帮你一下？

生：有

师：第二个问题，提到最多的是摇花乐，找一找直接描写摇花乐的句子。（板书：摇花之乐）跟课文中插图相吻合的哪段文字？把句子用括号扩下来，这段句子写的就是摇花乐。像琦君这样摇花你们会吗？你们做谁？我做谁？你们当琦君，我当桂花树。待会儿摇不动不要怪我，哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐？师：春英，春英。没反应？忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作为妈妈当然要喊你的小名。

春英，快来台风了，咋们来摇桂花了。

生：摇

师：还说像琦君一样摇桂花树会摇，这三个人一点都不会摇。一不够使劲，你看（指读课件）——……使劲地摇，摇不下来，就没桂花糕吃了。还有，拼什么只关注动作，忽视了语言，你不关注到语言，就体会不到快乐，明白没有？

生：再摇（读）

师：有没有体验到那种快乐

生：有

师：请问乐在何处？

生：摇桂花和桂花下来的时候

师：摇花之乐，乐从何来？

生：摇下的桂花很香

师：摇下的桂花很香，脸上身上都是，快不快乐？

生：时间很短，所以我很期待

师：要下来的桂花用处可多了，所以摇乐也是一种丰收。通过刚才的学习，你们对摇花乐是不是体验得更加透彻了，那我们一起用朗读体现摇花的快乐。

生：齐读

师：最后一句喊着，咋们再喊一喊。尽情的体现那种摇花鹅快乐

师：真快乐，除了摇花之乐还有什么？有的组没有提到。闻着这种桂花是不是一种快乐？描写琦君故乡的桂花很香的句子，画下来。

生：可是桂花的香气太迷人了

师：在第一自然段，对不对？

生：第二句，第二自然段

桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的

这是第二句，第三句？

生1：我喊着，啊正想下雨，好香的雨啊！

生2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：你自己比照一下，比一比看，那个句子最香，我们给他标注花香指数，最香的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？

生：第四句

师：赞同吗？还有没有，最香的？

生：第二句

师：够得上五星的是二和四，能不能说说原因？

生：有两个词，整个、浸在，

师：第四句因为有个浸字，第二句有没有？

生：有

师：这两句为什么那么香，浸这个字用得太好了，所以我们得把浸这个字全下来。我查了下字典，浸这个字解释为泡、使渗透，一般跟什么有关？（液体有关或者水）如果让你造个句子会怎么造？

生：我浸泡在水里

师：这是要洗澡，对吗？

生：妈妈要洗衣服，先把衣服浸泡在水里

师：这是浸字一般用法，孩子们，在这儿，桂花香是不是液体？他用浸说明了什么？

生：说明特别香

师：说明花香非常地浓，浓得像什么？像液体所以，孩子们，浸这个字，这种传神的的用法，提升了花香指数，还记得我们三年级学过一篇课文，有一句话，这句话也有浸这个字——

美丽的小兴安岭，早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。这个句子浸字的描写跟桂花雨中的浸字是不是有异曲同工之妙？所以得归功于这个浸字，还归功于什么？

生：归功于全年

师：说明时间长？难倒你读到这个词没有什么疑问吗？

生：不是只在一个季节开吗？

师：谁能解决这个疑问？

生因为我们把桂花做成很多糕点，糕点可以一直……

师：没有不浸在……能不能把它的香味通过朗读表达出来。

生：读

师：这就是桂花的香味带给我们的快乐（板书：花香之乐）除了这两种快乐，还有吗？请关注第三自然段，可以送一箩给……还有分享之乐（板书）这就是桂花带给我们的快乐，对这个问题是不是解决的更加彻底。

师：对于这句话的理解，可以看出家人怎样的情感

生：思念家乡

师：我们要理解的更加透彻，“这里”是指哪里？

生：杭州

师：有一个非常有名的——南陇桂雨，说说你的感受

生1：有一种沁人心脾的感觉

生2：好像这个人在桂花里浸泡过一样。

师：出示图片（南陇桂雨）唐代诗人有诗言——桂子月中落，天香云外飘。但是奇骏的妈妈却说——这里的桂花再香……这是为什么呢？我们要解决好这个问题，不仅仅要关注课文，关注琦君一家漂泊的历程，老师找了这样一段材料——（课件出示）1916年出生……故乡是温州，迁居杭州……发现了什么？

生：他在去世之前都没有回到自己的故乡温州永嘉。

师：他在90年的人生历程中，她跟故乡在一起的是多少？

生：14年

师：没错，14年，而其他的76年，琦君就像一叶孤舟，四处漂泊，客居他乡，他是多么想回到故乡去看一看，所以故乡的美好，童年的快乐又浮现于琦君的心头。这句话诠释的就是浓浓的乡愁。对于乡愁，这个单元的学习，我们一定有许许多多的感受。比如导读提示中提到——乡愁是……（给出四个成语填一填）琦君为我们留下了许许多多作品很多作品都是思乡的主题。

这些代表作中的部分语段，我们静静地默读浏览。来品悟琦君的乡愁。

孩子们，读了这些文字，让我们再回到“桂花雨”这三个字，我相信大家感觉已经不同，当你再读到这三个字的时候，你会能看到什么画面？这阵阵飘落的还是思乡之情，是浓浓的愁绪，故乡水养育了故乡人。你们都不曾远离故乡，如果你们远离了故乡、亲人，乡愁就浓了，到那个时候，故乡的一山一水，一草一木，连同你们现在快乐生活的点点滴滴，都会时时入你们的梦中，入你们的文中，化作浓浓的乡愁。

部编版小学五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》课后作业及答案(含两套题)

部编版小学五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》课后作业及答案 1.看拼音，写词语。 gāo bǐng （） pào chá（）pó pó（） chén jìn（）2.给下列句子中的加点字选择正确的解释，把序号填在后面的括号里。缠：①缠绕；②纠缠；③应付。（1）爸爸每天都被细小的事情缠着，没有一点儿时间陪我玩耍。（）（2）这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（）（3）这个篱笆墙用铁丝一圈一圈地缠着，很牢固。（） 3.读句子，完成练习。（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 这几句话通过对“我”的和的描写，表现了“我” 的心情。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①这句话描写了桂花的其中“”字十分传神，生动形象地写出了。 ②把画“”的句子改为肯定句。（3）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里……可是

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ①下列最能形容母亲对桂花的深厚感情的诗句是（） A.月是故乡明 B.乡音无改鬓毛衰 C.寒梅著花未 D.独在异乡为异客 ②课后“阅读链接”中的《家乡味》里有一句话表达的情感与所选句子类似，请你写出来。 4.下列对课文的理解错误的一项是（）。 A.作者先写了自己喜欢桂花和它迷人的香气，接着写了摇桂花的事，最后写离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时的“摇花乐”和桂花雨。 B.题目“桂花雨”是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象，给读者带来了美好的遐想。 C.这篇文章主要表达了作者对桂花的喜爱之情。 D.阅读课文，能感到桂花香气弥漫，作者的思乡之情像花香一样浓郁，溢满字里行间。 5.阅读课内片段，完成练习。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

琦君《桂花雨》课文原文(部编本五年级上册)

琦君《桂花雨》课文原文(部编本五年级上册) 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”“

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

《桂花雨》优秀教学设计

《桂花雨》教学设计一、教材分析《桂花雨》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。本课以桂花香为线索，描写了在家乡摇桂花时的情景。故乡童年时代的摇花乐和桂花雨让作者深深地思念、怀念！文章语言清新，情感真挚，让人读后回味无穷。二、教学目标 1、认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会抓住主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清主次的能力。 4、想象画面，通过自读自悟与同学交流，体会作者“摇花乐”，以及领悟作者思恋家乡的思想感情。三、重难点重点：抓住课文中主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。难点：体会作者对童年的怀念，对家乡的思念之情。设计理念 1、“以人为本，以读为本”，通过多种形式的读，引导学生在与文为本对话过程中感悟，体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师，学生和文本的对话”。 2、创设情境，依据图画再现，角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体情境中，把文字转化成一幅幅画面。通过语言文字，体会作者的思想思想感情。四、教学过程

（一）扣题导入，初识“桂花雨” 1、八月桂花遍地开，桂花走进了无数文人墨客的笔下，也进入了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们一起来学习她的一篇散文，请大家一起读课题——《桂花雨》 2、质疑“桂花雨”是什么意思呢？快速浏览课文，用文中的花回答。出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“真像下雨，好香的雨啊！” 欣赏课文插图，指导朗读 3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。设计意图课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文，由课题质疑，营造阅读期待。（二）学习课文，理解感悟 1、体味“桂花香” 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？学生朗读交流。学生展示读书成果。（预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等）师：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？学生思考并回答（预设摇桂花，下桂花雨的情景）学生板书自己的成果学生重点读：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得

桂花雨》练习题

一、按课文内容填空 1、《桂花雨》的作者是：琦君。 2、于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵“桂花雨”。一、读拼音写汉字。 Pào chá 泡茶 yóu qí 尤其 hánɡzhōu 杭州 wán zhěnɡ 完整 tíqián 提前 ɡāo bǐnɡ 糕饼 ɡǎn jǐn 赶紧 lín jū 邻居二、辨字组词。捧（捧花）棒（木棒）龙（巨龙）尤（尤其）熟（成熟）热（热爱）述（讲述）迷（迷人）三、按句意写出用同音字组成的词语。yáo 1、使东西来回摆动。（摇摆） 2、指没有事实根据的话。（谣言） 3、对远距离的人、事、物实行控制。（遥远） 4、我国的一个少数民族。（瑶族）四、写出反义词。盛开（收缩）仔细（粗心）担心（放心）喜欢（讨厌）五、给加点字选择正确的解释。劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。 1、他的手劲儿真大。（B；） 2、下棋没劲，不如打电脑。（A） 3、瞧他那股骄傲劲儿。（D）缠：A缠绕；B纠缠；C应付。 4、这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（；C） 5、这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。（A；） 6、半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。（B）六、选词填空。观赏品尝欣赏 1、爸爸最（欣赏）那美妙悠扬的琴声。 2、我去公园（观赏）美丽的杜鹃花。 3、妈妈做的红烧鱼，我（品尝）了，味道真是好极了。

优秀优异优良 4、麦子收成了，农民伯伯总要选好（优良）的种子，把它贮藏起来，以备来年播种。 5、小明以（优异）的成绩夺得大赛的冠军，老师、家长、同学都报以热烈的掌声，尤其是老师为自己能培养出这样（优秀）的学生感到骄傲。七、按一定的顺序排列下列词语。梅花荷花桃花桂花 1、按照开花的先后顺序：桃花、荷花、桂花、梅花。元宵节、重阳节、清明节、中秋节、端午节 2、按时间顺序：元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。八、阅读短文，回答问题。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这段话讲的是：摇桂花的事情。 2、一个“浸”字说明了什么一个浸字形象地写出了桂花的香气，桂花，永远香在人们的心里，也香甜了人们的生活。 3、“好香的雨”指的是：桂花。一我能快速地在课文中找出下列词语的近义词。家乡（）观赏（）认真（）担忧（）赶忙（）时期（）二我知道下列句子用了什么修辞手法。夸张比喻拟人 1．一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。（） 2．我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。（） 3．笨笨地桂花树可惹人喜爱了。（） 4．钟山只隔数重山。（）三我能照样子写句子。例：这的确是一次伟大的奇观。这是奇观。 1．整个村子都浸在桂花的香气里。 2．我又想起了那摇落的阵阵桂花雨。四我知道下面两句话应该读出什么语气。 1．“妈，怎么还不摇桂花呀”（） 2．“啊，真像下雨，好香的雨啊！”（）五读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。听到_______________，我总会想起______________，还有______________。看到_______________，我总会想起______________，还有_____________。一、比一比，再组词。茁（）捧（）吩（）栋（）拙（）棒（）纷（）拣（）二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。

桂花雨课堂练习题及答案精选

桂花雨课堂练习题及答案精选第一课时一、读拼音，写词语. 1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃. 2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里. 二、给加点字选择正确的注释. 新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊； ④少见的；罕见的. 1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜.（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气.（） 3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果.（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜.（）三、用关联词将下列句子合并成一句话. 1.我对什么花.我不懂得欣赏. 2.不来台风.我可以收几大箩. 3.这里的桂花再香.比不上家乡院子里的桂花. 第二课时一、理解句子，选择正确的答案. 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的. 句中的“浸”字说明（） A.桂花香味浓郁. B.气候潮湿，有被浸泡的感觉. 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨. 句中的“又”字说明（） A.“我”不止一次想起故乡. B.“我”第二次想到故乡. 二、读句子，写出人物的心情. 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（）

2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.”（）

参考答案：第一课时一、1.婆婆糕饼 2.浸兰花二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏. 2.只要不来台风，我就可以收几大箩. 3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花. 第二课时一、1.A2.A 二、1.担忧来台风 2.盼望早点摇桂花 3.快乐 4.思念家乡

薛法根《桂花雨》实录

《桂花雨》课堂教学实录执教者：薛法根（著名特级教师）整理与评析：叶秋莲（徽州区下街小学）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。] （学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。] 师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆

师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。] （批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。] 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（生自读课文，略） [让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。] 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？生：不好看！师：那满树光秃秃的好看？生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。）

《桂花雨》课后练习及答案

《桂花雨》课后练习及答案《桂花雨》课后练习及答案练习一 1.给加横线字选择正确的读音“√”。告诉(shù sù) 箩(luó 1óu)筐提(tí dí)前糕(hāo gāo) 沉浸(jin qfn) 杭( háng kàng)州欣赏(sǎng shǎng) 摇落(1à luò) 2.比一比，再组词。杭( ) 捧( ) 抱( ) 坑( ) 棒( ) 泡( ) 炕( ) 奉( ) 袍( ) 摇( ) 箩( ) 浸( ) 遥( ) 萝( ) 侵( ) 谣( ) 逻( ) 锓( ) 3.根据拼音填汉字。 gāo：年____ ____大羊____ 竹____ ____药 hé： ____必 ____作 ____苗 ____睦干____ jiā： ____倍 ____击 ____节 ____锁雪____ 4.请你按一定的顺序排列下列词语。 (1)桂花桃花梅花荷花_________________________________ (2)木本植物生物桂树植物

_________________________________ (3)战役对打战争战斗_________________________________ 5.写出下列词语的反义词。盛开——( ) 成熟——( ) 完整——( ) 新鲜——( ) 6.连线。表演谢意描写规律表达节目描绘景物表示情感描述蓝图发现电灯提供要求发明秘密提取养分发展事业提出杂质 7.按要求写句子。 (1)台湾和中国人民都盼着祖国早日统一。(修改病句)_____________________________________________ (2)李明的成绩越来越差，他的心情很繁重。(修改病句)_____________________________________________ (3)数不清的星星在漆黑的夜空中神秘地眨着眼睛。(缩句)_____________________________________________ 8.读《桂花雨》一文后，回答下列问题。杭州的桂花可谓香飘十里。可为什么母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花

五年级语文：悠悠桂花“雨” 浓浓故乡“情”-《桂花雨》教学设计(教案文本)

小学语文标准教材五年级语文：悠悠桂花“雨”浓浓故乡“情”-《桂花雨》教学 People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：悠悠桂花“雨”浓浓故乡“情” -《桂花雨》教学设计(教案文本) [教材分析] 桂花雨》是苏教版国标本小学语文四年级（上册）第三单元的最后一篇课文。作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡美好生活的眷念，反映出作者纯真的童趣和淳朴，全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。 [设计理念] 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思

想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点让学生读中自主感受桂花之“香”，体现摇花之“乐”，感悟故乡情“浓”，力求实现语文工具性和人文性的统一。 [学情分析] 本次执教对象是城关中心小学四（1）班学生。因为城区的父母都非常关注自己孩子学习，加之该校又有传统的经典诵读活动，这些都为学生的阅读能力的提升，插上了腾飞的翅膀。因此，教学时，要让学生充分地读，收到读中感悟，读中明理的效果 [教学目标] 知识目标：学会本课生字词并写好生字，理解部分词语并进行连词成句练习。能力目标：读通读顺课文，理清课文主要内容。情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 [教学重点难点] 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

桂花雨课堂实录

《桂花雨》课堂实录(执教：虞大明) 师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是—— 生：桂花雨师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？生：桂花像雨一样落下来，一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来，你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？生：还有一阵清香从我的鼻子掠过。师：他还看到了一阵清香，真有意思。可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。出示导读提示学生齐读，明确三个阅读任务。都说学习是从预习开始的，预习过了吗？已经关注着三个问题的请举手，已经有所研究的请举手（生纷纷举手）很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示，有么有成果？书记员：记录组内成员的预习成果师：小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发言人到这儿来，带着你们的预习成果。师：香气宜人的桂花让我想起了什么呢？生：想起了故乡童年哪些被我摇落的桂花师：跟他不一样的补充生：想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故乡……师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果，第二个问题，桂花给我带来了哪些快乐？生：带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐师：他们组整理了几点？生：三点生：我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到了桂花茶。师：这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。

生：我的观点是—— 师（指出）：不是你的观点。生：（马上改正）我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快乐。生：吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆师：你们组能不能再概括一下？生：摇桂花师：摇花之乐师：闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。师：对这句话你们组是怎么理解的？哪个组先说？生：答师：我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。生：我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情师：其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？生：我们组进行了诗句的改编，人是故乡的亲，月是故乡的明，桂花是故乡的香，桂花已经成为母亲生活的一部分。师：改编得真好。师：作者对童年的回忆和家乡的思念生：因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆，有一些童年的回忆和伤心，那一棵棵桂花树代表了我童年时的生活。师：看到很多桂花树想到了故乡的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。通过自主学习，这三个学习任务我觉得基本上都解决了。这节课任务完成了，下课。为什么不起立？师：没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？师：解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？生：中心师：不是，不是中心，是内容，文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决的还不够到位，还需要老师帮你一下？生：有

3桂花雨课后练习含答案

3桂花雨第一课时一、读拼音，写词语。 1.pópó（）做的gāo bǐng（）十分好吃。 2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里。二、给加点字选择正确的注释。新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊； ④少见的；罕见的。 1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。（） 3.市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。（）三、用关联词将下列句子合并成一句话。 1.我对什么花。我不懂得欣赏。 2.不来台风。我可以收几大箩。 3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、理解句子，选择正确的答案。 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。句中的“浸”字说明（） A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。句中的“又”字说明（） A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。二、读句子，写出人物的心情。 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（）

2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（）参考答案：第一课时一、1.婆婆糕饼 2.浸兰花二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。 2.只要不来台风，我就可以收几大箩。 3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、1.A 2.A 二、1.担忧来台风 2.盼望早点摇桂花 3.快乐 4.思念家乡

小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计预习作业： 1、把下列词语读正确：盛开、使劲、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里。 2、有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？课文为什么要以《桂花雨》为题？ 3、搜集有关琦君的资料。课型：自主阅读课教学目标： 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4.、培养学生的自学能力和合作学习的能力。教学重难点：理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情及表达情感的方式。教学准备：1、布置学生课前搜集有关琦君的资料及表达思乡之情的古典诗词。 2、课件课时安排：一课时。教学过程：一、创设情境，导入课文 1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。 2 、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。二、初读课文，感知内容。 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 2 、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？ 3 、指人回答，明确：出示课件 4 、分同桌轮读，评议 5 、说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情。）三、合作学习，理解课文。 1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。 2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。 3 、出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ◎琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。 “摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……） 4、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

桂花雨教学设计优选稿

桂花雨教学设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《桂花雨》教学设计一、感受桂花雨迷人的香１、播放歌曲《童年》谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）读了课题，你想知道什么？２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。３、读书交流（1）选读感兴趣的段落（2）说说课文主要写了一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦

语文人教版五年级上册桂花雨课后作业

【基础达标】一、读拼音写汉字。Pào chá yóu qí hánɡzhōu wán zhěnɡ（）（）（）（）tí qián ɡāo bǐnɡɡǎn jǐn lín jū（）（）（）（）二、辨字组词。捧（）龙（）熟（）述（）棒（）尤（）热（）迷（）四、写出反义词。盛开（）仔细（）担心（）喜欢（）六、选词填空。观赏品尝欣赏 1、爸爸最（）那美妙悠扬的琴声。 2、我去公园（）美丽的杜鹃花。 3、妈妈做的红烧鱼，我（）了，味道真是好极了。优秀优异优良

4、麦子收成了，农民伯伯总要选好（）的种子，把它贮藏起来，以备来年播种。 5、小明以（）的成绩夺得大赛的冠军，老师、家长、同学都报以热烈的掌声，尤其是老师为自己能培养出这样（）的学生感到骄傲。八、阅读短文，回答问题。摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 1、这段话讲的是：________________________________________________。 2、一个“浸”字说明了什么？______________________________________________________ ______________________________________________________

《故乡的桂花雨》导学案

《故乡的桂花雨》导学案学生姓名学习目标： 1．探索文章优美之处，学会圈点批注。 2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗兼善天下的好心。学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。学习步骤：一、导入：美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨二通读文本理清结构脉络（提示叙述方式及过渡手法）二感知文本，指导朗读： 1、体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读）一是“摇花乐”：要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”，语气也是急促的。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。二处是最后一句话：语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思 2、理解桂花雨深刻的内涵： A、勾画出文中两处有关桂花雨的语句，体会这种环境中人物的情感。 B、创造性的复述课文的这两处中的一处内容 C、作者花费了心思为我们设置的两幅桂花雨无疑是文章的精髓之处，结合课文主旨，你认为它有怎样的深刻内涵呢？

三、美点的圈点、批注 1．示范： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。 2．学生举例四、主旨探究故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？五、迁移创新 1 “乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。） 2 结合自身老家的搬迁，回忆以前的美好时光，试着写一首乡愁的小诗

桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

桂花雨课堂教学实录薛法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”）众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]

桂花雨课堂练习题及答案

桂花雨课堂练习题及答案第一课时一、读拼音，写词语。 1.pó pó（）做的gāo bǐng（）十分好吃。 2.全家都jìn（）在lán huā（）的香气里。二、给加点字选择正确的注释。新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊； ④少见的；罕见的。 1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（） 3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（）三、用关联词将下列句子合并成一句话。 1.我对什么花。我不懂得欣赏。 2.不来台风。我可以收几大箩。 3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、理解句子，选择正确的答案。 1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。句中的“浸”字说明（） A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。 2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。句中的“又”字说明（） A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。二、读句子，写出人物的心情。 1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（）

2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（） 3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（） 4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（）

参考答案：第一课时一、1.婆婆糕饼 2.浸兰花二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。 2.只要不来台风，我就可以收几大箩。 3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、1.A2.A 二、1.担忧来台风 2.盼望早点摇桂花 3.快乐 4.思念家乡

《桂花雨》名师教学实录

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。] （批到错词“挑捡”）众生：错了！

师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。] 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（生自读课文，略） [让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。] 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？生：不好看！师：那满树光秃秃的好看？生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。）师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？生：香气迷人！

【统编版】人教部编版五年级上册语文课后作业-《桂花雨》(含答案) 人教部编版

人教部编小学语文五年级上册课后作业-《桂花雨》一、用“√”给加点字选择正确的读音，或根据拼音写字词。 1.杭（háng héng）州茶园里，刚采摘的茶叶放在箩（luó ló）筐里，香气四溢。 2.阿pó（）种的那一盆lán huā（）长得很漂亮。 3.小妹妹chán（）着奶奶要吃自家做的桂花gāo bǐng（）。二、选词填空。姿势姿态 1.秋风中，菊花迎风怒放的（）尤其优美。 2.军训时，教官让大家保持立正的（）。无论……都…… 因为……所以…… 不是……而是…… 只要……就…… 3.长大后，我（）走到哪里，（）不会忘记我的故乡。 4.（）不来台风，我（）可以收几大箩桂花。 5.（）摇花对我来说是件大事，（）我总是缠着母亲摇桂花。 6.我喜欢的（）梅花，（）桂花。三、读句子，按要求完成练习。 1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（改写句子，改变语序不改变语意） 2.理解下面两个句子中加点词语的不同意思，再用“布满阴云”写两个句子。（1）摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。新鲜：（2）敢于接受新鲜事物的人，才能收获大笔财富！新鲜：布满阴云：（3）（4） 3.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。句子中“”字最能表现桂花香气的。 4.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“又”字说明作者，表达了作者之情。四、课文回忆录。

本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“”为题，以“”为线索，写了作者童年时代的“”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了作者对家乡亲人和美好生活眷恋。（填序号） A.摇花乐 B.桂花香 C.桂花雨五、阅读课内文段，完成练习。 ①摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲稳：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间大短，摇不下来的”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。②这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树、使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。③可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1.认真读一读画“”的句子，分别用一个合适的词语表达作者的心情。 ①：②： 2.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这个句子中的“全年”说明了桂花香的，桂花的香不受季节的束缚，不仅的时候香，而且都香。 3.对句子③理解不正确的一项是（）。 A.母亲爱自己的家乡，所以她说杭州小山上的桂花比不上家乡院子里的桂花香。 B.杭州小山上的桂花树长得不茂盛，也没有家乡水的浇灌和滋润，所以不如家乡院子里的桂花香。 C.这句话表达了母亲对故乡深深的思念之情。 4.请描述一下生活中你迫不及待地想做的一件事。

小学五年级语文上册部编版《桂花雨》习题单

《桂花雨》学习单预习要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文三遍。 2、标段落，思考这篇文章的写作方法是____________________ 一、按课文内容填空 1、《桂花雨》的作者是：琦君，原名____________，现当代_________（地名）女作家。 2、说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（事件） _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 二、看拼音，写字词桂花开了，wài pó（）总要jiǎn（）一luó kuāng（）花瓣回来，一部分用来做gāo bǐng（），一部分晒了泡chá（）喝。三、阅读课文，回答问题。 1．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸．在桂花香里的。 2．全年，整个村子都浸．在桂花的香气里。两个“浸”字说明了什么？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1、“好香的雨”指的是：______________________ 2、展开你丰富的想象，想象摇桂花的画面，说说当时的情景： _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________三、感悟作者的情感，拓展延伸 “桂花还是故乡的香。” 请同学们想像一下，当你有一天离开你的家乡（或深圳），你会说什么？请你模仿这个句子再写两三句。（）还是故乡的（）（）还是故乡的（）（）还是故乡的（）课外资料链接：满觉陇在明朝以前即盛产桂花，为杭州西湖著名赏桂胜地，沿途满觉陇山道边，植有七千多株桂花，树龄长的达200多年，每当金秋花开时，这里金桂飘香，珠英琼树，百花争艳，香飘数里，沁人肺腑；该村自1990年首次举办“西湖桂花节”以来，已年年成功举办至今，每年都吸引无数游客来该村赏桂品茶。