小学英语一节对话课的教学设计
小学英语一节对话课的教学设计【课题】unit six at the zoo
【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall 。
【教学难点】have 和has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备let's talk / a 部分的教学课件。
3 教师准备第一册unit
4 b let ' s chant 的磁带。
4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。
5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个）
【教学过程】
1 热身、复习（warm-up/revision）
（1）日常口语练习。
（2）教师播放第一册unit 4 b let ' s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习look at…的句型，
以及big, fat, funny等单词。
2 呈现新课（presentation）
（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall 。
（2）了解so 的用法。
学生读完unit 4 b let 's chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：look at the pig. it 's so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：look at the mouse. it 's small. it's so … 示意学生说出：it's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会so 在句子中的意思是：“强调某种程度” 。
（3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall 。
（4）教师播放let's talk / a 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。
（5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。
s: the elephant has a long nose. it has big ears. it has a short tail. it is （so）big. 教师引导学生将这些句子用and 连接在一起，并带读：look at the elephant, it 's so big. it has a long nose and a short tail. it has small eyes and big ears.
（6）再次观看let's talk / a 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
3 趣味操练（practice）
（1）将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。
（2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：a monkey. look at the monkey. it has small ears. it has big eyes and long tail. （etc.）之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。
（3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：i have big eyes and small mouth. i have … .
形容他人时说：he/she has long hair.
形容小动物时说：it has a long nose.
(4)教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如：
look at the monkey.
it' s so funny.
it has a long tail and a big mouth.
it has big eyes and a small nose.
or:
look at mary(mike/tom).
she has big eyes and small nose.
she has long hair.
she is happy.
( 5)做let ' s practise 部分的练习。
按照课本中所呈现的方式，教师先拿出一个小猪的面具，请一名学生到讲台前戴上面具，扮演"小猪”，说：i have….接着，教师可以让另一名学生转述"小猪”的话，如：look, it has big nose and small eyes. 教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固介绍自己、他人或小动物情况的句子。
4 课堂评价(assessment)
做活动手册第35 页的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(add-activities) 教师把学生带到室外，做传球说物的游戏。
将学生分为3?4 组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生听音乐作传球活动，当音乐停止时，手中拿到球的学生则抽取问题，问题的内容为：形容某某人或某某小动物。回答问题的同学用look at ….it has….it's sc….或look at ….he/she has ….he/she is so … 的句子来表述。
【板书设计】
unit six at the zoo
i have big eyes and small mouth. i have …
he/she has long hair.
it has a long nose.
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计 一、小组讨论： 1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。 情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 3. 小学英语对话教学有哪些注意事项？ A．小学生口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容出错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为英语教师要自始自终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。 B. 在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练学生的交际能力。
小学英语一节对话课的教学设计
小学英语一节对话课的教学设计【课题】unit six at the zoo 【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall 。 【教学难点】have 和has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。 【教具准备】 1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备let's talk / a 部分的教学课件。 3 教师准备第一册unit 4 b let ' s chant 的磁带。 4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。 5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个） 【教学过程】 1 热身、复习（warm-up/revision） （1）日常口语练习。 （2）教师播放第一册unit 4 b let ' s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习look at…的句型， 以及big, fat, funny等单词。 2 呈现新课（presentation） （1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall 。 （2）了解so 的用法。 学生读完unit 4 b let 's chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：look at the pig. it 's so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：look at the mouse. it 's small. it's so … 示意学生说出：it's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会so 在句子中的意思是：“强调某种程度” 。 （3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall 。 （4）教师播放let's talk / a 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。 （5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。 s: the elephant has a long nose. it has big ears. it has a short tail. it is （so）big. 教师引导学生将这些句子用and 连接在一起，并带读：look at the elephant, it 's so big. it has a long nose and a short tail. it has small eyes and big ears. （6）再次观看let's talk / a 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3 趣味操练（practice） （1）将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。 （2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：a monkey. look at the monkey. it has small ears. it has big eyes and long tail. （etc.）之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。 （3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：i have big eyes and small mouth. i have … . 形容他人时说：he/she has long hair. 形容小动物时说：it has a long nose.
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话 课教学模式) 下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。 小学英语教案对话万能模板1 小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测 一、热身活动 1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。 2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。 ①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事； ②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故； ③玩可以做游戏； ④演可以表演对话或者小短剧； ⑤唱指唱英文歌曲； ⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。 二、浮现新知
1、情景浮现 人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。 经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。 2、机械操练 机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 3、意义操练
六年级上册英语第四单元 Part A Let's talk教案
P E P六（上）U n i t4P a r t A L e t’s t a l k 一．教学目标； 1.能够听，说，读，写句型：What’syourhobby,too. 2.能够在实际情景中正确运用所学句型表述自己的爱好及他人的爱好。二．教学重、难点： 1.本课时的教学重点是四会句型的掌握。 2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用句型：He/Shelike s…. 三.课前准备 1.教师准备录音机及本课时的录音带。 2.课件。 3.张贴在黑板上的大幅海报一张。 4.贴在大海报上的图文并茂的8张不同的小海报。 5.心形状的四色卡纸。 6.评价：心形状的四色贴纸。 四．教学步骤 评价用书写用的心形彩色卡，边教学边分发，为后面的语言输出做好铺垫。Step1Warm-up复习热身 1.同唱英文歌曲 T:Hello,!It’sZip’’. (课件：播放Zip唱的“ILoveGoingHiking.”)师生一起欣赏。 T:Next,Zipisgoingtosingwithus(教具：出示词卡withus).汉语解释。Let’ss ingtogether.(再播放一遍歌曲，师生同唱。) Step2Presentation新知呈现 1.自由对话引出hobby： 课件展示：（Zip图和Zip活动的四个句子，go ing hiking,collect ing leaves,f ish ing,tak ing pictures,-----变色突出ing） T:Ziplovesgo ing hiking, collect ing leaves,
fish ing, tak ing pictures,… T:Andsheloveswatch ing insectsandanimals,,shelikesgo ing hikingbest.(课件：点击出现一颗心：Ilikegoinghiking.)Soherhobbyisgoinghiking.(课件：在心上面出现：hobby闪动.) T:教读hobby,“hobby”withmeLet’sspelltogether.(师板书hobby，生伸出手指空书) 2.介绍自己的hobby引出Ilikecollectingstamps. (1)T:Myhobbyiscollectingstamps.（出示教具：集邮册,让学生看一看）T: 引出特殊问句：What’syourhobbyYoucansay:’tforgettoAdd–ing.(课件：显示学过的图片如drawingpictures,takingpictures,makingkites,listeningto music,etc.和句子:What’syourhobbyIlike---.) (学过的短语：goinghiking/shopping/climbingmountains/takingpictures playingfootball/basketball/ping-pong/sports/chess playingtheviolin/thepiano/theguitar cooking/painting/ collectingstamps/toys/leaves readingbooks/drawingpictures/listeningtomusic swimming/diving/catchingbutterflies makingkites/planes) ridingabike/doinganexperiment/watchinginsects) (师板书What’syourhobby生伸出手指空书)连锁问答操练。示范：T:What’sy ourhobbyS2:Ilike….(toS3)What’syourhobby....学生说出自己的爱好,教师的表扬语言:Agoodhabit./Ilike---,too. (2)T:Ilikecollectingstamps.(师板书Ilikecollectingstamps.生伸出手指空书)T:教师引导学生一起问：What’syourhobby S：Ilike… T：（师问其余学生）What’shishobbyHelike s…. （教师板书:He/Shelikes….）
小学英语对话教学教案设计
小学英语对话教学教案设计 小学英语对话教学教案设计 篇一：小学英语对话教学教学设计 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。 【教学目标】 知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。 能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周
所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。 【教学重点与难点】 教学重点：学会表达I had a busy week。 I sent lots of emails to my friends。 I wrote a letter to my aunt。 I played the piano and won a prize。I practise kung fu at the park。 教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。 【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 ： Warming up 1。Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today？ What’s the date today？ What day is it today？ 2。Sing a song： The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2： Lead in 1。Give the pupils the task： play a game：Listen and do the action。 2。The teacher can’t remember what you did just now。So can you tell me ‘What did we do just now？’ 【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语，；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】
小学英语对话课教案
小学英语对话课教案 【篇一：小学英语对话教学的步骤和方法】 小学英语对话教学的步骤和方法 结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓 展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步 骤和方法。一、热身活动 活动形式：听、说、玩、演、唱和tpr等活动 听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片 说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧, 唱指唱英文歌曲，tpr即total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣， 以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、let’s do、chant 等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动 中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以 复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以 做做let’s do 。如马力杰老师执教《what is she doing？》一课， 她采用了两个热身活动，歌曲are you sleeping？还有一个chant：m ,m ,what are you doing ? climb climb，climbing . pig ,pig ,what are you doing ? sleep，sleep，sleeping ?这两个 热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双 老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的 歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复 习了旧知。 二、呈现新知： 1、情境呈现 有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然 后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。 这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学 生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所 以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所 以说这种做法非常不可取。
小学英语口语教学设计
篇一：小学英语口语教案 设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节： 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―boy and girl‖：―i‘m a boy and you are a girl. i ‘m a girl and you are a boy. do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流，借物练说 用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。 在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。 四、课外延伸，学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语asking the questions、greetings、conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。 教学目标(teaching aims)： 1、let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案 【篇一：小学英语对话课型教案】 《牛津小学英语》3a module 3 places and activities unit3 parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学 生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生 的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一 个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中 已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it? 并根据颜色，套用is it the??来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单 词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colour is it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在 一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。 三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型what colour is it？ 和is it the?？以及答语。 2、教学难点：句型句型what colour is it？和is it the?？以及答语。
小学英语口语课教案【三篇】
小学英语口语课教案【三篇】 导读：本文小学英语口语课教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。 一、概念的提出 所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。 美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在
首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。 二、口语交际教学的必要性 具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。 因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。 三、口语交际的现状 小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学
新PEP六年级上册Unit-One Part B Let’s talk对话课 教学设计
Unit 1 How can I get there? B Let’s try & Let’s talk 一、教材分析： 本节课是第一单元第三课时，以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课学生能按照正确意群及语音语调朗读对话，并在情境中运用句型问路或作答。 二、学情分析： 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。 三、教学目标分析： 1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore. 2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 3、能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。 四、教学重难点分析： 教学重点： 1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore. 2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 教学难点： 能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程分析： Step1Preparation
1. Free talk 2. 播放兔子舞的歌曲，引入interesting，板书并教学认读。（为了后面的What an interesting film.做铺垫） 3.出示意大利食物、中国食物、日本食物，引出Italian food。（为学习Italian restaurant准备） Step 2 Presentation 1.由上一张食物课件引出：If you like pizza , you can go to the Italian restaurant由此引入教学Italian restaurant。同时拓展If you like Chinese food , you can go to the Chinese restaurant.（渗透情感教育） If you like Japanese food , you can go to the Japanese restaurant. 2. 出示Wu Yifan 和Mike 打电话情境，引入let’s try . 提示学生注意听的关键词，听录音回答问题，在听录音核对。（培养学生听力能力，掌握听力技巧） 3. Wu Yifan 和Mike正在看电影，播放功夫熊猫电影，引出 What an interesting film.并领读 T：Wu Yifan is hungry now. Mike wants to eat some pizza. So they can go to the 复习意大利餐馆。 Where is the restaurant?听录音回答问题。 It’s next to the park on Dongfang Street.领读这一问一答并练习。注意on Dongfang Street中 on的用法。（创设本节课学习的一个场景，围绕一条主线进行学习） 他们在去餐馆的路上遇到了十字路口，以此引出，crossing turn left turn right go straight单词（以十字路口，应该怎么走，引出本课中的单词教学） 教师再问：How can we get there? 让学生听录音回答问题Turn left at the bookstore. Turn right at the hospital. 注意at 的用法
英语对话教学设计
英语对话教学设计 课题: Unit 3 What are you going to do? B Let’s talk 设计思路 本节课是本单元的第五课时，在前四课时，学生已经基本掌握了句型What are you going to do?这一问句及其答语。本节课的目的是使学生在此基础上学习以what、where、when引导的功能句型，并运用此三个句型来询问别人的购物计划。难点是拓展学生的思维，把学生的目光从购物计划引申到行事计划。因此，根据本课教学内容,我从以下几方面设计本课: 第一：通过给张鹏过生日举行生日聚会，初步掌握功能句型。通过讨论给张鹏购买生日礼物学习新的地点名词，自然引入本课；通过师生、生生之间的交流互动（学生的购物清单）来感悟体验新句型的功能与含义。 第二：出示Chen Jie 与 Amy 的对话，深入理解功能句型。在出示了对话背景以后, 教师提出了以what 、where、 when 疑问词引导的问句，加深了学生的理解。 第三：采访好朋友的购物计划，初步运用功能句型。 第四：通过模拟真实的情景，让学生把购物前的计划，购物的过程，生日时送礼物的情景表演出来。
第五：通过学生与教师之间讨论寒假的计划，打开思维，开放视野。使学生的思维从制定购物计划扩展开去，为灵活运用句型做好充分地准备, 也使教学从对话交流延伸至篇幅阅读。最后，通过小组合作，制定自己的寒假计划，自主学习，灵活运用功能句型。 能力目标： 1、通过围绕谈论计划所进行的师生、生生交流培养学生的自主交际能力。 2、在小组合作中培养学生们的合作能力。 知识目标： 1、能够熟练准确阅读理解Let’s talk 的对话。 2、巩固what, , when引导的将来时问答句。理解并学会运用where 引导的问句、答语及相关的地点名词。 3、能够综合使用以what, where, when 基本特殊疑问词在进行购物话题交流的基础上展开其它计划的交流。 情感及策略目标： 1、通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。 2、在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。教学重点：准确使用what, where, when 引导的问句进行有关将来购物计划及其他计划的交流。 教学难点：利用扩展的其他特殊疑问词进行交流，引导学生拓展其它主题的交流。
小学英语的教学设计(会话课)
小学英语的教学设计（会话课） 一教学内容与分析 1．Let’stall 本部分通过情景会话，让学生学习如何用What’s your name?询问对方的姓名以及另一种表达道别的说法：See you. 2.Let’s play 本部分从实际生活入手，通过玩游戏来进一步巩固Let’s talk中的会话，同时学习迎语Welcome！ 二．课前准备 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。 三．教学步骤与建议 1．热身/复习 （1）唱“Hello”歌 （2）师生互相问侯 （3）学生将名卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如： a.Hello,I’m Mary. b.Hi！I’m Peter. 2．新课展示 （1）老师指自己的名卡说Hell0！I’m Miss/Mr……然后用My name’s……再重复两遍自己的名字。接着对一名学生发问What’s your name?边问边指他的名卡，并用口型提示他回答My name’s….用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name’s…..回答问题。 （2）跟读模仿What’s your name?注意学生对name一词的发音。 （3）教道别语See you .告诉学生其中文意思是“再见”或“一会儿见”。 （4）听录音，放投影或通过录像VCD来展示B部分Let’s tallk的内容。 3．趣味操练 （1）Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s tallk的对话。 （2）Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾用Hello！What’s your name?发问后，嘉宾须用My name’s……答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome！表示欢迎。 （3）四人或六人为一小组，先将学生自做的名字头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过学习问What’s your name?同学回答My name’s……的方式练习，答对的同学拿回头饰戴在头上。 4．课堂评价 做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤参考如下： （1）教师引导学生猜猜图中人物所说的话。 （2）教师讲解题目的意思并指导做的方法。 （3）学生听录音做练习。 （4）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，再通过给花朵涂色进行自我评价。 5．课外活动 （1）要求学生听录音，然后仿读课本第47页的内容并伴有动作表演。
小学英语对话课型教案设计
《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时，本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a…?基础上，学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色，套用Is it the…?来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单
词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂What colour is it？Is it the…？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂What colour is it？Is it the……？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。 三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型What colour is it？和Is it the…？以及答语。 2、教学难点：句型句型What colour is it？和Is it the…？以及答语。 四、教具准备： 图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。 五、教学过程： （一）师生互相问候、热身。 师生互相问候后，让同学们边说边做动作，Two fat boys in the rain…，活跃课堂气氛。 （设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。）（二）复习旧知： 拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，问What′s
小学英语情景对话教案
小学英语情景对话教案 【篇一：小学英语对话教学的技巧】 小学英语对话教学的技巧 【摘要】小学英语对话教学的技巧，如何提高教学效率。 【关键词】对话教学，信息量，教学步骤，英语思维 小学英语对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，是整个 小学英语教学中的重要组成部分,通过课堂教学培养学生口头表达的 交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语对话教学应根据学生的年龄特点、教材内容和学生的英语 水平,巧妙运用行之有效的教学技巧,提高对话教学的效率。 技巧一:调控对话信息量,把握对话难易度。 对话信息量是指教师在本节课内要传授给学生的话语量。如果信息 量过大或过难,学生就会因记忆或处理困难而难以接受,并逐渐丧失学 习兴趣;如果信息量过少或过易,则会使对话的容量和质量下降,影响学生英语能力的提高。 在对话教学中,教师要根据学生接受信息的能力,分析对话内容,适时 调控对话信息量,把握好对话材料的难易度,确保学生既学到一定量的 语言知识,又能增强运用语言的能力。建议采用“多则分、少则补”的 教学方法,科学、合理地调控对话信息量。 “多则分”就是当对话材料中的新授内容过多时,可以将对话中的某个 主要句型或重点词汇分流出来,将其转到前一课时或本课时的热身活动、导入或复习的环节中。这样既能够分散对话教学中的知识难点, 又能让学生接触一定的对话知识量,帮助他们更好地理解、记忆语言 材料。以我们现在的《pep小学英语》为例，该教材一至四册let’s talk部分的对话中新授内容较多，适合采用此方法。 例如，在五年级上册unit 5 b let’s talk中，学生需掌握的内容有： ①desk, chair, in, on, under等五个生词，其中in, on和under是 本课的重点词汇。 ②句型:“where is…?it’s in/on/under the…”。 为了分散教学难点，教师可以将desk, chair, in, on, under五个单 词以及句型“it’s in /on/under the…”放到前一课时b let’s learn部 分的词汇教学中。这样，学生在学习本课时便能集中学习和操练句型，深刻理解对话内容的含义，而且有时间、并能结合前一课时学 习的知识，就本课对话进行充分的想象和扩展。
PEP三上Unit1 A Let's talk 教学设计
《小学英语PEP》三年级上册 Unit1 Hello A Let’s talk 教学设计 授课教师：彭丽华 学校：东莞市企石镇星光小学 教材：《小学英语PEP》三年级上册 课型：对话教学 时间：40分钟 一、教学内容分析 本节课《小学英语PEP》三年级上册Unit 1A部分的Let’s talk，本部分要学习的核心句型是：Hello, I’m ... 教材通过Miss White和Wu Yifan, Sarah在课室对话，使学生感知上述句型的语义及语用功能。 二、学情分析 1、本课的教学对象是三年级的学生，他们对英语的学习保持着强烈的好奇心，有着浓厚的学习兴趣。他们思维活跃，乐于表演、模仿，并积极投入各种教学活动中。
2、学生在一、二年级已经学过简单的日常英语，会用本课句型I’m ...作自我介绍了。 三、教学目标 1、知识目标 学生能够理解句型I’m ...及其完整形式I am ...。 2、能力目标 学生能够运用句型I’m ...作自我介绍。 3、情感目标 培养互相主动认识的交际能力。 四、教学重难点 1、教学重点： 句型I’m ... 2、教学难点 I’m...的发音。 五、教学资源 制作多媒体课件、教学光盘 六、教学过程 Step 1 Warm-up and lead in 1、Greeting 2、Introduce new friends 【设计意图】给学生介绍老师自己和教材的朋友，为本课重点句型I’m ...作铺垫。 Step 2 Presentation 1、Guess! Who is it? PPT呈现图片，让学生先猜后说，学习本课重点句型I’m ...。 【设计意图】让学生在游戏与活动中快速掌握本课重点句型。 2、Watch the video 3、Role play 4、Show time
pep人教版小学六年级上册小学英语《Unit 4 I have a pen pal B Let’s talk》教学设计.doc
pep人教版小学六年级上册小学英语《Unit 4 I have a pen pal B Let’s talk》教学设 计 p pep 人教版小学六年级上册小学英语 Unit 4 I have a pen pal B Lets talk 教教：材：《小学英语（pep 人教版）》六年级上册 P40 课课型：对话教学时时间：40 分钟一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社课程研究所、英语课程教材研究开发中心、加拿大灵通教育有限公司联合编写，人民教育出版社出版的《小学英语（pep人教版）》六年级上册第四 单元 I have a pen pal B 部分的 lets talk. 对话的大意是：吴一凡在给笔友写邮件，约翰向吴一凡询问了一些关于他笔友的信息，然后发现吴一凡的笔友也叫约翰，而且和约翰有这同样的爱好，因此约翰也想和吴一凡的笔友成为笔友。对话的内容如下： John: Hey, Yifan. What are you doing? Wu Yifan: Im writing an email to my new pen pal in Australia. John: Does he live in Sydney? Wu Yifan: No, he doesnt. He lives in Canberra. His name is John, too. John: Really? Does he like doing word puzzles and going hiking? Wu Yifan: Yes, he does. John: Amazing! I like those too! Can I also be his pen pal? Wu Yifan: Sure. Why not? John: Cool! 学生已经学过如果询问关于人物姓名、爱好、家庭成员、经常做的事情等，但是对话当中出现的 Does 开头的一般疑问句还没学过，因此本节课，帮助学生复习人物的相关问题，并学会使用 Does 来询问关于笔友的信息是本课的重点难点。二、学情分析六年级的学生已经学习英语几年了，具备基本的对话能力，询问人物信息的 能力，而且六年级的学生活泼好动，爱表现。由于是借班上课，学生在新老师面前表现的欲望强烈，好胜心也强，本节课可以抓住这些特点以头脑风暴，猜主题，尝试提问，猜对话主体内容，小组合作和重构对话为主要教学环节。目的是通过对话教学培养学生阅读的能力，培养学生提问的能力，培养学生通过文本挖掘深层信息的能力。此外，两个约翰有着同样的爱好，引导学生多交有共同爱好的朋友。为了激发学生的学习兴趣，本课输出的对话是根据学生对话的长短，问题的准确性，问题的难度等进行星级评价。三、教学目标 1．语言知识和语言技能目标：在图片和老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 2．学习策略目标：通过 30 seconds non stop talking、guessing games、try to ask、pair work 等方式激活学生思维，创造性重构一篇对话。 3．情感态度目标：通过本课的对话学习，渗透寻找有共同爱好的朋友的目标。四、教学重难点 1．教学重点：能够理解和正确的朗读 lets talk 的内容。 2．教学难点：能够在情景中询问笔友的相关情况并运用句型Does he /she live in..?.Does he like...?，且能正确作答。五、教学资源制作多媒体课件、人物头饰、视频文件六、教学评价在本节课中，本人根据六年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。 1、表扬评价：表扬评价是伴随课堂教学活动进行的一种常见的评价手段，也是实时，适时评价的最佳手