小学英语对话课堂教学设计

一、小组讨论：

1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。

情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。

语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。

2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？

教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。

呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。

3. 小学英语对话教学有哪些注意事项？

A．小学生口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容出错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为英语教师要自始自终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。

B. 在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练学生的交际能力。

C.日常交际用语的教学活动要坚持“课前三分钟、课后不放松、见面就开口、天天练习有恒心”的原则。

D．坚持听说结合、学用结合、课内外结合，让学生养成开口的习惯。

二、案例及方法

结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语对话课堂教学设计技能训练。

对话的导入

1.利用歌曲童谣导入，集中学生注意力，让他们迅速、积极地参与。

案例：英语对话：

1）---Hello, how are you?

---Fine, thank you. And you?

---I’m fine, too.

在导入这个对话时可以运用儿歌“Hello Song”，通过TPR教学法让学生动起来，把孩子们的注意力都集中到课堂上来。

2．利用复习导入，重现上节课内容是为本课所学新课做铺垫，同时也可以巩固上节课的内容，可以通过实物或卡片复习上节课所学词汇或句型，也可以把上节课所学内容编成儿歌律动，让孩子们动起来，吸引他们的注意力。

案例： ---What color is it?

---It’s red/green/purple/yellow…

在导入这个对话时，可以先复习颜色的单词，（red, yellow, green, white），通过颜色过渡到句型，引出新授对话。

3．利用游戏导入，符合小学生好动、好胜、好奇、好玩的特点。

---Hello, I’m Marry. May I know your name?

---My name is Kitty. Nice to meet you.

---Nice to meet you, too.

在导入这个对话时，可以利用Making Friends的游戏，用手偶做新朋友，介绍给孩子们认识，用学过的招呼用语打招呼，然后教师引出要学的新对话。

对话的呈现

1. 创设情境法

结合情景进行理解是小学生学习英语的重要方法，教师可创设与所学英语对话相对应的

情景来呈现材料，在真实情境中将对话与相应的情景联系起来。

2. 手偶角色扮演呈现法

教师可利用手偶，分别扮演对话中不同的角色，帮助学生感知和学习新的对话。

3.图片、实物、简笔画、幻灯片呈现法

通过呈现对话中的单词图片、实物、简笔画、幻灯片，教师引出相关对话，反复读，通

过表情、动作让学生理解对话并模仿语音语调。

对话的操练

1.游戏教学法

游戏教学法是小学英语课堂最实用的方法，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，寓教于乐。充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足

程度。因此，设计游戏必须以儿童的心理规律为基础，要具有猜测性、对抗性和趣味性。实

施游戏要注意游戏的目的性、准备性、顺序性、公平性、可控制性和适宜性。

常用的句子游戏有：

Read after the teacher with gestures, Sentences and gestures, Gestures and sentences, Words and sentences, Look at my mouth, Excellent performer, Dragon, Magic house, Pictures talking, Can you hear me? Follow the teacher, High and low voice, Numbers and sentences, Listen to the tape, Role play, Climb stairs, Detective, Making a smooth reading, Open and read, Touch the sentences, It’s your turn., Train 2．TPR教学法

全身反应法使用了孩子天真活泼的特点，在激励小学生学习英语的兴趣方面有肯定的作用。很多对话都可以编成朗朗上口的童谣，运用TPR教学法让学生在乐中学会英语对话，符

合孩子好动、好玩的心理特点。

3.儿歌法

儿歌法也是一种英语对话操练的主要方法。教师可将要学习的英语对话编成一首简短的、朗朗上口的儿歌，让孩子感受、理解和表达，在此过程中，孩子自然学习和掌握儿歌中

主要的和反复出现的英语对话。如通过感受和学习儿歌How are you? I’m fine, thank you. How are you? So so, just so so. How are you? Good, good, pretty good. How are you? Bad, bad, too bad. 学生们可以掌握对话---How are you?---I’m fine.

4.情境教学法、角色扮演法

通过创设与对话相应的真实情景，让小学生分角色表演对话，既培养了英语学习能力，又培养了表演能力，还可以结合音乐和美术进行表演，评出最佳表演者，激发学生的好胜心，提高教学效果。

对话的巩固与运用

这个层次的活动要让小学生把初步掌握的语言知识和言语技能在实情实景中应用，让他们在运用中学会运用的方式、场合，从而提高交际能力。教师应设计一些能够概括所学内容、启迪思维发展的活动；要充分考虑实用性、交际性、可控制性、可反馈评价性和艺术性。

1. 情境教学法

2. 游戏教学法：把绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合起来，让学生在玩中学，在乐中

学，提高学习英语的兴趣和学习效果。

3. TPR教学法

4.创编对话：让学生根据所学对话自编对话并表演，将语言运用于真实生活中。

三、观看录像课，评课”My Home”

四、案例实践与考核（演课、评课）

以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自选对话教学素材，编写一份全英文详案，推举代表进行15分钟演课，由学生自评、互评，最后老师评价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。

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小学英语一节对话课的教学设计

小学英语一节对话课的教学设计【课题】unit six at the zoo 【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall 。【教学难点】have 和has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。【教具准备】 1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备let's talk / a 部分的教学课件。 3 教师准备第一册unit 4 b let ' s chant 的磁带。 4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。 5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个）【教学过程】 1 热身、复习（warm-up/revision）（1）日常口语练习。（2）教师播放第一册unit 4 b let ' s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习look at…的句型，以及big, fat, funny等单词。 2 呈现新课（presentation）（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall 。（2）了解so 的用法。学生读完unit 4 b let 's chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：look at the pig. it 's so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：look at the mouse. it 's small. it's so … 示意学生说出：it's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会so 在句子中的意思是：“强调某种程度” 。（3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall 。（4）教师播放let's talk / a 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。（5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。 s: the elephant has a long nose. it has big ears. it has a short tail. it is （so）big. 教师引导学生将这些句子用and 连接在一起，并带读：look at the elephant, it 's so big. it has a long nose and a short tail. it has small eyes and big ears. （6）再次观看let's talk / a 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3 趣味操练（practice）（1）将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。（2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：a monkey. look at the monkey. it has small ears. it has big eyes and long tail. （etc.）之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。（3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：i have big eyes and small mouth. i have … . 形容他人时说：he/she has long hair. 形容小动物时说：it has a long nose.

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式) 下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。小学英语教案对话万能模板1 小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动 1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。 2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。 ①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事； ②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故； ③玩可以做游戏； ④演可以表演对话或者小短剧； ⑤唱指唱英文歌曲； ⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。二、浮现新知

1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。 2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 3、意义操练

小学英语对话课教学模式

小学英语对话课教学模式对话课教学模式一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习：四、拓展应用五、评价检测六、家庭作业教学步骤：热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式： 1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。 2、TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 3、Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。 4、游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分） 1、情境导入针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。 2、机械操练在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习 3、意义操练在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应

小学英语对话课的教学小学英语教学论文5篇

一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。 1、社会语言学理论基础如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。 2、心理语言学理论基础从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念（selecting appropriate conceptualizations）。既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对话内容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。③将使用规则后的结果与发音相连接（relating formulations to articulations）。④产生音义结合的口语（producing the articulations that combine sounds and meanings）。在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控（monitor），

口语课教案小学英语

口语课教案小学英语教案标题：口语课教案-小学英语教学目标： 1. 培养学生对英语口语的兴趣和自信心。 2. 提高学生的口语表达能力，包括发音、语调和流利度。 3. 培养学生的交际能力和团队合作意识。教学重点： 1. 学习基本的口语表达方式，如问候、介绍自己、询问他人信息等。 2. 学习常用的口语表达习惯，如感谢、道歉、邀请等。 3. 练习口语对话，提高流利度和语感。教学准备： 1. 教学素材：图片、音频或视频资源。 2. 教学工具：投影仪、音响设备、黑板或白板。 3. 学生教材：小学英语口语教材。教学过程： 1. 热身活动（5分钟）： - 唱英文歌曲或进行英语口语游戏，以激发学生学习英语口语的兴趣。 2. 导入新知（10分钟）： - 准备一些图片或视频资源，展示常见的口语表达场景，如问候、自我介绍等。 - 引导学生观察并模仿图片或视频中的口语表达方式。 3. 新知讲解（15分钟）： - 通过图片或视频资源，向学生介绍本节课的口语表达内容，如问候、自我介

绍等。 - 逐句解释口语表达的含义和正确的发音。 - 引导学生跟读并纠正他们的发音和语调。 4. 练习与巩固（20分钟）： - 分组活动：将学生分为小组，让他们在组内练习对话，模拟真实情境。 - 组内表演：鼓励学生在小组内进行口语对话表演，展示所学口语表达。 - 教师示范：教师可以示范一个对话，引导学生模仿并进行对话练习。 5. 拓展活动（10分钟）： - 分组角色扮演：让学生在小组内进行角色扮演，模拟不同情境下的口语对话。 - 真实情境练习：教师提供一些真实情境，让学生在小组内进行对话练习，如在商店购物、在餐厅点餐等。 6. 总结与反馈（5分钟）： - 教师总结本节课的学习内容，并强调学生在日常生活中运用口语表达的重要性。 - 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们学习英语口语的自信心。教学扩展： 1. 鼓励学生参加英语角或其他口语实践活动，提高口语表达能力。 2. 建议学生多听英语口语材料，如英语歌曲、英语电影等，提升语感和流利度。 3. 提供口语练习的机会，如组织小组对话比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。教学评估： 1. 教师观察学生在课堂上的参与度和口语表达情况。

小学英语letstalk教案

小学英语letstalk教案【篇一：小学英语《what time is it？a lets talk 1》教案】人教版pep小学英语四年级下册 unit 2 what time is it? 共四课时一、教材分析：本课的话题是“时间”，要求学生掌握整点时间的表达，并能在实际情景灵活运用句型“what time is it? it’s … o’clock.”。12个数字是三年级已经学过的知识，为本课的教学做了很好的铺垫。但学生初次接触“时间”话题，且问句的发音比较难，在教学中要巧妙地突破难点。另外，时间与学生的学习、生活息息相关，因此本课的教学易激发学生兴趣，教师可引导、鼓励学生在生活运用新语言，使语言回归生活，真正做到“学以致用”。二、教学内容let’s learnlet’s talklet’s do let’s play 三、教学目标 1、认读a、b部分let’s learn let’s talk中的单词和句子。 2、能够询问时间并做出正确的回答。 3、能够听懂并发出一些指令。四、教学重点教学难点单词认读、拼写，句型的掌握和运用教学准备本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带五、具体教学步骤第一课时教学设计教学内容：part a let’s learn let’s do 一、教学目标： 1、知识目标： a.能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast, lunch, dinner, music class, pe class, english class. b.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答： what time is it? it’s …o’clock. it’s time for… c.能够听懂并发出一些指令，如：time for breakfast．drink some milk． 2、能力目标：（1）能运用新知识并结合实际情境中运用句型it’s ____ o’clock. it’s time for _________.

小学英语对话教学教案设计

小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周

所做的事情并能进行日常英语交际。文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。 I sent lots of emails to my friends。 I wrote a letter to my aunt。 I played the piano and won a prize。I practise kung fu at the park。教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。【教学用具】多媒体课件【教学过程】 Step 1 ： Warming up 1。Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today？ What’s the date today？ What day is it today？ 2。Sing a song： The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2： Lead in 1。Give the pupils the task： play a game：Listen and do the action。 2。The teacher can’t remember what you did just now。So can you tell me ‘What did we do just now？’ 【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语，；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】

小学英语口语课教案

小学三年级英语口语课教案 Hello! What's your name? 你好，你叫什么名字？一、课程内容简介这节课主要内容是让学生练习英语口语Hello! What's your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。二、教学方法英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕““Hello! What's your name?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello! What's your name? My name is...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello! 或Good morning, My mane is Lin Lina. What's your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。 (4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的

小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Good morning时，对话双方都应说Good morning!例如： A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。 B: Good morning, Miss Wang. 早晨好，王老师。（6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如： Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。

小学英语口语教学设计

篇一：小学英语口语教案设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―boy and girl‖：―i‘m a boy and you are a girl. i ‘m a girl and you are a boy. do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。三、近交流，借物练说用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。四、课外延伸，学以致用小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语asking the questions、greetings、conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。教学目标(teaching aims)： 1、let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。

小学英语对话教学教案

小学英语对话教学教案【篇一：小学英语对话课型教案】《牛津小学英语》3a module 3 places and activities unit3 parks and playgrounds 第一课时教学设计小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。一、教学内容：本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it? 并根据颜色，套用is it the??来猜物体。二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colour is it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型what colour is it？和is it the?？以及答语。 2、教学难点：句型句型what colour is it？和is it the?？以及答语。

小学英语口语课教案【三篇】

小学英语口语课教案【三篇】导读：本文小学英语口语课教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。一、概念的提出所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在

首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。二、口语交际教学的必要性具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。三、口语交际的现状小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学

完整版小学英语对话课课文教学模式

小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。二、创设情境，感受新知。三、提炼重点，交际对话。四、合作操练，小组竞争。五、总结评价，实践运用。

小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。二、创设情境，感受新知。设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。操作方法： 1. 三、提炼重点，交际对话。设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单

纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。四、合作操练，小组竞争。设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。我们可以把时间还给学生。操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。五、总结评价，实践运用。设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。完成语言的运用任务。

基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计

基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计摘要：如今，我国的英语教育发展水平不断提升，对小学生英语科目的教育也格外重视。过去的小学虽然设置了英语课程，但是由于地区的差异化以及师资力量的落后使得英语科目的教学相对片面，英语课程中的对话教学更加不够重视。事实上，对话教学是英语课程的核心内容，能够有效提升学生的综合技能和内涵，锻炼其思维能力。因此，本文针对基于深度学习的小学高年级英语对话的教学设计提出有关策略。关键词：深度学习小学英语对话教学设计策略 1.小学高年级口语教学现状分析由于我国的传统教育观念所致，学生接触英语时会产生些许的排斥心理，如若再加入口语教学，会让学生对英语更加抵触，导致他们对英语课程提不起兴趣，这些现状产生的原因很大部分来源于老师对英语教学不够重视，认为只要完成自己的教学任务即可，没有考虑如何吸引学生投入英语学习中，也没有考虑如何有效地提升学生的英语口语水平。对于高年级的小学生来说，他们已经具有一定的英语基础，所以需要更深层次的教学来提升英语能力，但往往教师还是习惯将内容简化，这对学生提升英语技能没有任何帮助。比如，对话设计简单枯燥，没有突出重点。如果涉及的口语对话内容简单到学生在低年级时已掌握，学生只会认为枯燥乏味，没有过多的热情去练习对话。对话的教学设计如果没有突出重点部分，那对话教学将毫无意义，并且不能在真正意义上帮助学生。其次，对话教学不切实际。国内的英语内容与国外会有所不同，有些内容不符合逻辑，照搬照抄是错误的教学方式，教师应注意规避这些问题。除此之外，对话设计上存在逻辑问题并且没有注重实践，这样的对话教学无法提升学生的整体英文水平。 2.高年级英语对话教学设计策略

新PEP六年级上册Unit-One Part B Let’s talk对话课教学设计

Unit 1 How can I get there? B Let’s try & Let’s talk 一、教材分析：本节课是第一单元第三课时，以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，通过本节课学生能按照正确意群及语音语调朗读对话，并在情境中运用句型问路或作答。二、学情分析：小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。三、教学目标分析： 1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore. 2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 3、能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。四、教学重难点分析：教学重点： 1、能够听、说、读、写句型How can we get there? Turn left at the bookstore. 2、学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。教学难点：能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left ... / Turn right... 问路或作答。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程分析： Step1Preparation

1. Free talk 2. 播放兔子舞的歌曲，引入interesting，板书并教学认读。（为了后面的What an interesting film.做铺垫） 3.出示意大利食物、中国食物、日本食物，引出Italian food。（为学习Italian restaurant准备） Step 2 Presentation 1.由上一张食物课件引出：If you like pizza , you can go to the Italian restaurant由此引入教学Italian restaurant。同时拓展If you like Chinese food , you can go to the Chinese restaurant.（渗透情感教育） If you like Japanese food , you can go to the Japanese restaurant. 2. 出示Wu Yifan 和Mike 打电话情境，引入let’s try . 提示学生注意听的关键词，听录音回答问题，在听录音核对。（培养学生听力能力，掌握听力技巧） 3. Wu Yifan 和Mike正在看电影，播放功夫熊猫电影，引出 What an interesting film.并领读 T：Wu Yifan is hungry now. Mike wants to eat some pizza. So they can go to the 复习意大利餐馆。 Where is the restaurant?听录音回答问题。 It’s next to the park on Dongfang Street.领读这一问一答并练习。注意on Dongfang Street中 on的用法。（创设本节课学习的一个场景，围绕一条主线进行学习）他们在去餐馆的路上遇到了十字路口，以此引出，crossing turn left turn right go straight单词（以十字路口，应该怎么走，引出本课中的单词教学）教师再问：How can we get there? 让学生听录音回答问题Turn left at the bookstore. Turn right at the hospital. 注意at 的用法

小学英语情景对话教案

小学英语情景对话教案【篇一：小学英语对话教学的技巧】小学英语对话教学的技巧【摘要】小学英语对话教学的技巧，如何提高教学效率。【关键词】对话教学，信息量，教学步骤，英语思维小学英语对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，是整个小学英语教学中的重要组成部分,通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语对话教学应根据学生的年龄特点、教材内容和学生的英语水平,巧妙运用行之有效的教学技巧,提高对话教学的效率。技巧一:调控对话信息量,把握对话难易度。对话信息量是指教师在本节课内要传授给学生的话语量。如果信息量过大或过难,学生就会因记忆或处理困难而难以接受,并逐渐丧失学习兴趣;如果信息量过少或过易,则会使对话的容量和质量下降,影响学生英语能力的提高。在对话教学中,教师要根据学生接受信息的能力,分析对话内容,适时调控对话信息量,把握好对话材料的难易度,确保学生既学到一定量的语言知识,又能增强运用语言的能力。建议采用“多则分、少则补”的教学方法,科学、合理地调控对话信息量。 “多则分”就是当对话材料中的新授内容过多时,可以将对话中的某个主要句型或重点词汇分流出来,将其转到前一课时或本课时的热身活动、导入或复习的环节中。这样既能够分散对话教学中的知识难点, 又能让学生接触一定的对话知识量,帮助他们更好地理解、记忆语言材料。以我们现在的《pep小学英语》为例，该教材一至四册let’s talk部分的对话中新授内容较多，适合采用此方法。例如，在五年级上册unit 5 b let’s talk中，学生需掌握的内容有： ①desk, chair, in, on, under等五个生词，其中in, on和under是本课的重点词汇。 ②句型:“where is…?it’s in/on/under the…”。为了分散教学难点，教师可以将desk, chair, in, on, under五个单词以及句型“it’s in /on/under the…”放到前一课时b let’s learn部分的词汇教学中。这样，学生在学习本课时便能集中学习和操练句型，深刻理解对话内容的含义，而且有时间、并能结合前一课时学习的知识，就本课对话进行充分的想象和扩展。

小学英语讲课教案5篇

小学英语讲课教案5篇小学英语讲课教案5篇小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，下面小编给大家带来关于小学英语讲课教案，方便大家学习小学英语讲课教案1 Unit1 What’s he like? 一. 教学内容 Main scene Part A (let’s try let’s talk) 二.教学目标 1.能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 2. 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词 old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever. 3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。三.教学重点学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。四.教学难点用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 五.课前准备 1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let s learn/A] 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡六教学过程

Step1. Warming-up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。) 2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2. Presentation 1.学习Main scene (1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about? (2).学生看图片想象并回答老师的问题。 Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other. Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip (3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。 (4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。 (5).教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。 2.学习let’s try let’s talk (1)listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。 (2)创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。 (3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。 (4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。 (5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。 3.Make a survey. S1: Who’s your…?