小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案
【篇一：小学英语对话课型教案】
《牛津小学英语》3a module 3
places and activities
unit3 parks and playgrounds
第一课时
教学设计
小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词
汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学
生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情
感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能
力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生
的创新能力和思维能力。
一、教学内容：
本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一
个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中
已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it?
并根据颜色，套用is it the??来猜物体。
二、教学目标：
1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单
词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。
2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colour
is it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在
一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。
三、教学重、难点：
1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型what colour is it？
和is it the?？以及答语。
2、教学难点：句型句型what colour is it？和is it the?？以及答语。
四、教具准备：
图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。
五、教学过程：
（一）师生互相问候、热身。
师生互相问候后，让同学们边说边做动作，two fat boys in the rain?，活跃课堂气氛。
（设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。）
（二）复习旧知：
拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，问what′s
this？让学生用it′s a?？回答，然后把这些东西放在袋子里，让学生猜，学生套用is it the?？来回答。
（设计意图；因为本课的核心内容为两组问答，其中第二组就是要
用is it the?？句型来猜物体，而这是已学过的，所以通过复习旧知，使用句型is it the?？为本课教学内容做铺垫，同时能化解本课的部
分难点。）
（三）新课呈现：
（1）拿一幅没有色彩，只有线条的图画问学生
t：what′s this？
s：it′s a picture。
t:is it beautiful？
s：no。
t：now i′m a magician.i can make the picture more beautiful。don′t you belive？come on！
（设计意图：教师扮演“魔术师”手拿“魔杖”在学生眼前一亮相，学
生对这个造型充满好奇,并且对这幅由不美丽到美丽的图画充满期待，激发了学生们的学习兴趣。）
（2）教师拿起一个黄色的圆形问学生
t：what′s this？
s1：it′a biscuit。
s2: it′a circle。
s3：?（让学生放开思维猜）。
t：it′s the sun （写板书。）look at the sun.
what colour is it？it′s yellow.（板书并解释。）
yellow,↗ yellow,↘the sun is yellow.（出示几幅有色彩的图片）look at the pictures,which one is yellow？
s1：yellow,↗ yellow,↘the car is yellow.?
（教师准备一些图片，课前把它们贴在小黑板上，让学生把图片当中黄色的物体找出来，并用此句型描述）。
依次出示绿色的树，桔黄色的气球，白色的兔子和红色的书包，教授的方法如上。黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.
（3）t：look at the ball.what colour is it?it has two colours.it′s yellow and green.
教授学生两种或两种以上颜色的读法。
（4）由于教师把色彩鲜艳的各种卡片一一贴在原本无任何颜色的卡纸上，所以图片变得非常漂亮。
t：now boys and girls.look at the picture again.is it beautiful? s：yes.（同学们异口同声地说）
教师解释说，和刚才那幅图相比，这幅图要漂亮的多，是因为它具有多彩的颜色，正是有了这些颜色，我们周围的世界才会变得更加多彩和美丽。
（设计意图：由一幅色彩单一的图片，逐一增加色彩变成一幅美
丽的图，学生们刚学完一种颜色就会期待第二种、第三种色彩的出现，正是由于对知识的期待，才会使单调的颜色学习变得不再单一。）
（四）练习及游戏：
（1）对单词和句子的练习：采用集体读,串火车读，看老师口型猜单词，把单词套用句子读，以组one by one等方式读。
(2)游戏:
t：next,let’s play a gane.xxx,come to the blackboard,please knock at the drum,you pass the flower,when he stops,the one has the flower must answer the questions like this:what′s this?what colour is it?
在多媒体课件中储存一些色彩艳丽的图片，鼓点停后，老师打开课件,拿花者必须看课件中的图片回答同学们提出的问题。答对者奖励花，在奖励时，同学们可根据自己的喜好，选择喜欢的花，继而在评价中体现教学重点。
（设计意图：儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓
励孩子们用所学的语言来创造性进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成
外语学习动机。）
（五）升华：
同学们，我们已学了颜色和物体，那么，我们能否做个游戏，通过
提供颜色的信息来猜物品呢？（叫一个同学和我做两个练习）取出
【篇二：小学英语对话教学】
“小学英语对话教学”研究课题方案----徐玲
2011-12-10 19:07:38| 分类：小课题材料|字号订阅
新课程背景下小学英语课堂教学设计之子课题“小学英语对话教学”
研究课题方案
一、研究背景 2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小
学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语
言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”
就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语
言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，
是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的
情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题
和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为
培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而客观地反思我们近年来
小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的
突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学
英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用
英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重
复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，
但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基
本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对
话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是
背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联
系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能
自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，
培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语对话教学》的课题研究。
二、国内外关于同类课题的综述国内外的语言学专家都曾对口语教
学进行过研究，主要观点如下：语言的交际性是语言最本质的功能。jack c.richards 和theodore
s.rodgers(1986)分析了语言交际的特点:a. language is a system
for the expression of meaning; b.the primary function of language is for interaction and communication; c.the structure of language reflects its functional and communicative uses;
d.the primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and communicat ive meaning as exemplified in discours
e. “无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，
说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。海姆斯的交
际人种论认为说话是一项?需要技能的工作?，因此，我们的英语教
学没有理由不把说的能力的培养置于首位。”。“说有赖于听读，听
说有助于读写，写又可以巩固听说和读。此外，教科书不只是要求
学生单纯地、机械地重复语言，
而是给学生提供机会结合实际运用语言，开展听说读写活动，以便
把书中的词语和句型变成自己的语言机制的组成部分。这样，学生
的言语技能才能发展为运用语言进行交际的能力，以运用自己有限
的语言去应付无法预知的情况。他们才可能通过听来吸取信息，敢
于开口交谈，传递信息；以加速阅读，推动书面表达，交流信息。” “我们对语言的合适性
（appropriateness，如对交际背景、目的、常规、参与者等因素
的合理考虑）强调不够。为了达到交际目的，我们应该使语言学习
者不仅能判断、组织合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）
所指出的，要具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么时候，什么场合，什么方式说的能力。”
三、关键词语的界定与支撑性理论㈠关键词语的界定对话可以定义
为用口头语言进行的思想或信息的非正式交流。英语对话教学：指
通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如
地驾驭语言的能力的过程。㈡理论基础从社会语言学与心理语言学
的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。 1、社会
语言学理论基础如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如
写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口
语却不同。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生活在
社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。
因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其
目的也都与社会活动有关。社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。 2、心理语言学理论基础从心理语言学的角度来看，口语表达又
是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：①第一步
起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念（selecting
appropriate conceptualizations）。既过去已有、储存在长期记忆
中的社会、文化、语言知识与对话内容及上下文中理解后储存的短
期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。②一旦找到
相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序（accessing and sequencing
appropriate formulations）。在这一步骤中，掌握规则的熟练程
度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。③将使用规则
后的结果与发音相连接（relating formulations to articulations）。
④产生音义结合的口语（producing the articulations that
combine sounds and meanings）。在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控（monitor），随时调节个部门的工作，纠正
偏差。
四、研究目标 1、探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交
际课堂教学模式。使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确
灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的
能力。 2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由
以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言
交际能力，提高课堂教学效率。 3、通过课题研究，提高课题组成员
的教育理论水平和研究能力，活跃我区对话教学的研究并形成特色。
五、研究内容 1、小学英语对话教学的语境研究 2、小学英语对话教学的有效策略研究 3、小学英语对话教学的模式研究 4、小学英语对
话教学活动设计研究六、研究的方法和步骤鉴于本课题研究内容的
多元化
大体分为四个阶段：１、准备阶段认真学习新课程标准，了解国内
外相关课课题动态，客观
分析小学英语对话教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，
制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。
2、制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期
成果资料积累。
3、总结提高阶段全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结
题鉴定，进行成果展示。
六、研究的预期成果和成果形式阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学。终结性成果：实验报告、科研论文、教案集、课堂教学
精彩片段集、课堂教学。
【篇三：小学英语对话教学的步骤和方法】
小学英语对话教学的步骤和方法
结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓
展应用——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步
骤和方法。一、热身活动
活动形式：听、说、玩、演、唱和tpr等活动
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片
说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,
唱指唱英文歌曲，tpr即total physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、let’s do、chant
等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动
中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以
复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以
做做let’s do 。如马力杰老师执教《what is she doing？》一课，
她采用了两个热身活动，歌曲are you sleeping？还有一个chant：m ,m ,what are you doing ? climb climb，climbing .
pig ,pig ,what are you doing ? sleep，sleep，sleeping ?这两个
热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双
老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的
歌曲是head、shoulder、knees and toe，既创设英语氛围，又复
习了旧知。
二、呈现新知：
1、情境呈现
有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然
后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思
维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学
生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所
以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所
以说这种做法非常不可取。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不
能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，
对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中
的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，
把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言
情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的
阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能
代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练
有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话
中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大
量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、
半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，
使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
3、意义操练
的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供
的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶
段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机
械操练更具真实性、趣味性和实用性。
举一个意义操练的例子：一段对话功能句是what does she do?
she i
s a ?在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请
几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全
班同学分成两大
组，左问右答，左边问：what does lifang do? 右边说：she is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，
则教师让该同学出来，说i`m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
三、巩固练习：
1、听音正音
让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生
的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不
具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听
录音磁带或看教学课件，所以老师在教学中不要忽视这一环节，让
学生感受到地道纯正的英语。
2、合作共建
让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。
3、表演展示
让学生分角色表演对话。
角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会
了没有，是否能说，问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话
中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，
也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得
到巩固，达到熟练的程度，同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一中方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人
人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到
成功的体验。
四、拓展应用
有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对
话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对
话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话
知识运用的提炼和升华。
一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任
务要求运用所学的对话来完成任务。譬如make a survy完成调查表，再譬如说我们常常
可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。看下面一个
例子：
小学四年级学习food这一话题，要求学生能活用句子what would you like for dinner? 及i’d like some?. 在拓展部分，教师就可以制作如下表格，复印若干份，分发各小组;学生四人一组，自行确定小
记者和采访对象，（注意：采访时必须用主题句式进行对话，）调
查所吃食物，并作调查记录。
通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通
过采访对话激发学生交流的愿望,增加学生交流语言运用语言的机会.五、评价检测
针对教学目标，设计一些诊断性练习。
如凭借学生活动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话，
把对话补充完整等，也可以是教师根据对话的功能句型,自己设计诊
断式练习内容，如马力杰老师执教《what is she doing?》设计了这样的完型填空练习：
one monk_____(carry)the water.
two monks______(carry)the water.
three monks ________ (sleep).
她这一诊断式练习的设计，可以说既有新意，又有德育渗透，又囊
括了整节课的语言结构。
对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每
节课一定要严格的按照这种程序进行，可以根据对话类型的不同有
所侧重和取舍。
小学英语对话教学存在的问题
通过近一年来的跟踪听课发现，小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：
一、重英汉对译，轻情境创设；
表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互
说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交
际运用。
二、重机械操练，轻意义操练；
表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教
学情境进行意义操练。
三、重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；
主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习
的机会。
四、重机械重复性的运用语言，忽视了对学生创造性的运用语言能
力的培养。
表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计 一、小组讨论： 1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。 情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 3. 小学英语对话教学有哪些注意事项？ A．小学生口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容出错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为英语教师要自始自终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。 B. 在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练学生的交际能力。
小学英语一节对话课的教学设计
小学英语一节对话课的教学设计【课题】unit six at the zoo 【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall 。 【教学难点】have 和has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。 【教具准备】 1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备let's talk / a 部分的教学课件。 3 教师准备第一册unit 4 b let ' s chant 的磁带。 4 教师准备所学动物类单词卡片（或玩具）和图片。 5 学生准备相关的动物玩具及面具。（每人至少一个） 【教学过程】 1 热身、复习（warm-up/revision） （1）日常口语练习。 （2）教师播放第一册unit 4 b let ' s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习look at…的句型， 以及big, fat, funny等单词。 2 呈现新课（presentation） （1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall 。 （2）了解so 的用法。 学生读完unit 4 b let 's chant 的歌谣后，教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：look at the pig. it 's so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：look at the mouse. it 's small. it's so … 示意学生说出：it's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会so 在句子中的意思是：“强调某种程度” 。 （3）教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall 。 （4）教师播放let's talk / a 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。 （5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。 s: the elephant has a long nose. it has big ears. it has a short tail. it is （so）big. 教师引导学生将这些句子用and 连接在一起，并带读：look at the elephant, it 's so big. it has a long nose and a short tail. it has small eyes and big ears. （6）再次观看let's talk / a 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3 趣味操练（practice） （1）将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。 （2）让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：a monkey. look at the monkey. it has small ears. it has big eyes and long tail. （etc.）之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。 （3）让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说：i have big eyes and small mouth. i have … . 形容他人时说：he/she has long hair. 形容小动物时说：it has a long nose.
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话 课教学模式) 下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。 小学英语教案对话万能模板1 小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测 一、热身活动 1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。 2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。 ①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事； ②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故； ③玩可以做游戏； ④演可以表演对话或者小短剧； ⑤唱指唱英文歌曲； ⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。 二、浮现新知
1、情景浮现 人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。 经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。 2、机械操练 机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。 3、意义操练
口语课教案小学英语
口语课教案小学英语 教案标题：口语课教案-小学英语 教学目标： 1. 培养学生对英语口语的兴趣和自信心。 2. 提高学生的口语表达能力，包括发音、语调和流利度。 3. 培养学生的交际能力和团队合作意识。 教学重点： 1. 学习基本的口语表达方式，如问候、介绍自己、询问他人信息等。 2. 学习常用的口语表达习惯，如感谢、道歉、邀请等。 3. 练习口语对话，提高流利度和语感。 教学准备： 1. 教学素材：图片、音频或视频资源。 2. 教学工具：投影仪、音响设备、黑板或白板。 3. 学生教材：小学英语口语教材。 教学过程： 1. 热身活动（5分钟）： - 唱英文歌曲或进行英语口语游戏，以激发学生学习英语口语的兴趣。 2. 导入新知（10分钟）： - 准备一些图片或视频资源，展示常见的口语表达场景，如问候、自我介绍等。 - 引导学生观察并模仿图片或视频中的口语表达方式。 3. 新知讲解（15分钟）： - 通过图片或视频资源，向学生介绍本节课的口语表达内容，如问候、自我介
绍等。 - 逐句解释口语表达的含义和正确的发音。 - 引导学生跟读并纠正他们的发音和语调。 4. 练习与巩固（20分钟）： - 分组活动：将学生分为小组，让他们在组内练习对话，模拟真实情境。 - 组内表演：鼓励学生在小组内进行口语对话表演，展示所学口语表达。 - 教师示范：教师可以示范一个对话，引导学生模仿并进行对话练习。 5. 拓展活动（10分钟）： - 分组角色扮演：让学生在小组内进行角色扮演，模拟不同情境下的口语对话。 - 真实情境练习：教师提供一些真实情境，让学生在小组内进行对话练习，如在商店购物、在餐厅点餐等。 6. 总结与反馈（5分钟）： - 教师总结本节课的学习内容，并强调学生在日常生活中运用口语表达的重要性。 - 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们学习英语口语的自信心。 教学扩展： 1. 鼓励学生参加英语角或其他口语实践活动，提高口语表达能力。 2. 建议学生多听英语口语材料，如英语歌曲、英语电影等，提升语感和流利度。 3. 提供口语练习的机会，如组织小组对话比赛、角色扮演等，激发学生的学习 兴趣。 教学评估： 1. 教师观察学生在课堂上的参与度和口语表达情况。
小学英语对话教学教案设计
小学英语对话教学教案设计 小学英语对话教学教案设计 篇一：小学英语对话教学教学设计 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。 【教学目标】 知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。 能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周
所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。 【教学重点与难点】 教学重点：学会表达I had a busy week。 I sent lots of emails to my friends。 I wrote a letter to my aunt。 I played the piano and won a prize。I practise kung fu at the park。 教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。 【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 ： Warming up 1。Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today？ What’s the date today？ What day is it today？ 2。Sing a song： The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2： Lead in 1。Give the pupils the task： play a game：Listen and do the action。 2。The teacher can’t remember what you did just now。So can you tell me ‘What did we do just now？’ 【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语，；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】
小学英语教案(优秀10篇)
小学英语教案(优秀10篇) 小学英语教案篇一 一、教学目的与要求 1、能听懂并会说Hi/Hello,I’m×××.Hi/Hello,×××. 2、并掌握单词：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky. 3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。 4、听懂课堂用语Standup,please.Sitdown,please,并作出相应的动作。 二、教学重点：学会句型Hi,I’m×××.Hello,×××. 三、教学难点：学习用句子Hi* *,I’m×××.Hello,×××.进行自我介绍和打招呼。 四：教学过程 1、组织教学 教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说I’m×××（教师自己的名字）然后用中文说我是×××。接着再说一遍英文。教师再说，从今天起我给 你们上英语课，我们大家一起学。 2、学习课堂用语Standup,please.Sitdown,please。 教师说Standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。教师再说Sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。教师走到学生当中，边说边示意。全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。 接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。 3、学习单词Uncle 学习用句型Hi,I’m×××.Hello,×××.进行对话。 （1）教师在讲台前作示范，带表情和手势。要求学生注意看教师发音的口型和表情。 （2）教师再说I’m×××（教师自己的名字）。注意夸大口型发出I’m的音给学生听。让学生模仿发音。告诉学生意思是“我是”。让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是×××。” （3）教师带领学生反复练习I’m的发音。在基本掌握后，再带领学生操练这 个句型，让学生在I’m后面说出自己的名字。练习两遍后教师在黑板上写出Hi,I’m??这个句型，再教学生读Hi，告诉他们是“喂”的意思。 （4）学生自由练习句型，教师巡视指导。练习完后，请两位同学到讲台前表演一下。 4、总结本节课所学习的内容。 5、布置学生在课后多练习刚学完的这个句型。 小学英语教案篇二 如何使儿童在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让幼儿尽量地活动起来，并注意一些细节上的处理，就能使幼儿的注意力得到较好的`保持。 在教授ThetearTree第二课时，学生刚上完体育课，比较兴奋，一时间不能很快地进入学习状态，如果这时候叫他们保持安静，恐怕效果不佳。因此我安排一些能让学生活动起来的Warming--upexercises。比如开火车数数，拍掌数数，手指操等等，这些方法都能很有效地把幼学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，Primary Colors很多歌曲和绕口令都是这方面很好的素材。有些歌词还可配上动作和表情呢，我和幼儿们一起做一起唱，有时候还比赛一下，幼儿们每次都做得津津有味，很快就拉近了幼儿和老师的距离。 在学习单词中，我采用了单词变身的游戏，让学生通过所学的单词学习新词，如：bear–pear/eat–tea，自编了有趣的绕口令，再配上滑稽夸张的动作，学生们很快就把pear/bear
小学英语口语课教案
小学三年级英语口语课教案 Hello! What's your name? 你好，你叫什么名字？ 一、课程内容简介 这节课主要内容是让学生练习英语口语Hello! What's your name?你好，你叫什么名字？，掌握这句英语口语的一般发音标准，培养学生良好的英语发音习惯。 二、教学方法 英语口语教学是小学生英语入门阶段的一项主要的教学内容，为了使英语口语教学任务顺利完成，我认为可以通过以下看、听、说、练几个方面来解决。 (1)本单元的口语训练主要围绕““Hello! What's your name?”展开教学，老师应引导学生运用“Hello! What's your name? My name is...”进行会话。 (2)老师开始就以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello! 或Good morning, My mane is Lin Lina. What's your name? How are you?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。 (3)老师让看学生们是指看老师口型，模仿教师口型来发音。 (4)让学生听着发音来学习英语单词，对于刚刚接触英语的
小学生来说，英语发音比较难读准的，因此要让他们仔细去听。 (5)通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。让学生们分组，组员之间相互用老师教的英语句子进行对话练习。如用Good morning时，对话双方都应说Good morning!例如： A: Good morning, Miss Zhao. 早晨好，赵老师。 B: Good morning, Miss Wang. 早晨好，王老师。 （6）老师要注意培养学生反应能力和语言感知能力。如： Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语，教师可用手势表明其含义。要求学生听懂后，迅速做出正确反应。 (7)通过同学们看、听、说的反复训练，老师要善于发现错误并及时纠正。 (8)课堂要结束时，让学生们上讲台来自我展示。 这样一节英语口语课就这样轻松的结束了。
小学英语口语教学设计
篇一：小学英语口语教案 设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节： 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放―boy and girl‖：―i‘m a boy and you are a girl. i ‘m a girl and you are a boy. do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生―听‖的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流，借物练说 用―振救大行动‖的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问―are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了，就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上]，否则就被―鳄鱼‖吃掉。 在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养―说‖的能力。 四、课外延伸，学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展―英语一分钟讲坛‖，让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语asking the questions、greetings、conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以致用。 教学目标(teaching aims)： 1、let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案 【篇一：小学英语对话课型教案】 《牛津小学英语》3a module 3 places and activities unit3 parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学 生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生 的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一 个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中 已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it? 并根据颜色，套用is it the??来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单 词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colour is it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在 一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。 三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型what colour is it？ 和is it the?？以及答语。 2、教学难点：句型句型what colour is it？和is it the?？以及答语。
小学英语口语课教案【三篇】
小学英语口语课教案【三篇】 导读：本文小学英语口语课教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问题。 一、概念的提出 所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学,它采用了崛起于70年代的交际教学法,以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。 美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在
首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。 二、口语交际教学的必要性 具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到了一个新的高度。随着北京申奥的成功、中国国际影响力的逐步提高，中国与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，外语越来越成为一门重要的基础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的能力，需要人们具有运用英语进行口语交际的能力。 因此，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的交际能力。 三、口语交际的现状 小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学
小学一年级英语教案(精选5篇)
小学一年级英语教案（精选5篇） 小学一年级英语教案（精选5篇） 众所皆知，英语教案设计是提高课堂教学质量和效率的必要工作，也是对课堂教学进行更高层次探索的一种方式。它可以促进教学的系统化，使教师能够更好地掌握讲课节奏。以下是我为您准备的小学一年级英语教案，希望能对您有所帮助！ 小学一年级英语教案（精选篇1） 教学目标： 1、能听懂、会说How are you? I'm fine./Fine, thank you. 等问候语。 2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。 3、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。 教材分析： 在本课的Let's talk 部分主要教学How are you? I'm fine./Fine, thank you.等问候语。与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于 How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问How are you? 每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。在本课的 Let's play 部分设计的是两人一小组的活动，主要是进一步练习并运用Let's talk 部分的内容。 设计说明： 在本课的Let's talk 部分的导入部分，教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。教师在此基础上让学生了解 How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语的不同点。 操练时为突出交际用语的功能特征，教师可以让学生给课件中的人物配音，以巩固练习新句型。 在 Let's play 部分，教师引导学生按教材的方法开展两人一小组的活动，使学生在有趣的活动中感悟英语的语音、语调知识。 教学重点：
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案 教案标题：小学英语对话教学教案 教学目标： 1. 学生能够理解并运用日常生活中常见的英语对话。 2. 学生能够通过对话表达自己的需求和意愿。 3. 学生能够积极参与对话练习，提高口语表达能力。 教学重点： 1. 学习并掌握常见的英语对话句型和表达方式。 2. 学习并理解对话中的关键词和语境。 3. 运用所学知识进行对话练习，提高口语表达能力。 教学准备： 1. 教学课件和投影设备。 2. 学生课本和练习册。 3. 小组活动所需的教具和道具。 4. 录音设备。 教学过程： Step 1: 引入对话主题 (5分钟) 通过展示图片或实物引入对话主题，例如：购物、问路、自我介绍等。通过提问和讨论，激发学生对主题的兴趣，并激活他们的背景知识。 Step 2: 学习对话句型和词汇 (10分钟) 通过教师示范和学生跟读，学习对话中常见的句型和词汇。教师可以使用多媒体资源或卡片等教具辅助教学，确保学生理解和掌握对话内容。
Step 3: 对话模仿和练习 (15分钟) 将学生分成小组，让他们在小组内模仿对话并进行练习。教师可以提供一些情境，让学生根据情境进行对话练习。鼓励学生积极参与，互相交流和纠正。 Step 4: 对话创作和表演 (15分钟) 让学生在小组内创作自己的对话，并进行表演。教师可以提供一些话题或情境，引导学生进行对话创作。鼓励学生发挥想象力，运用所学知识进行对话表演。Step 5: 对话评价和反馈 (10分钟) 教师对学生的对话表演进行评价和反馈。可以通过录音设备录制学生的对话表演，让学生听取自己的表现并进行自我评价。教师可以提供一些建议和改进的 方法，帮助学生提高口语表达能力。 Step 6: 拓展活动 (5分钟) 通过游戏、歌曲或其他拓展活动，巩固对话内容，并增加学生的学习兴趣和参 与度。 Step 7: 总结和作业布置 (5分钟) 教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的作业。作业可以是练习册上的练 习题，也可以是要求学生在家里进行对话练习并记录下来。 教学延伸： 1. 鼓励学生在日常生活中多与人进行英语对话，提高口语表达能力。 2. 提供更多的对话练习资源，让学生在课后进行自主学习和练习。 3. 引导学生进行对话创作，让他们在实际情境中灵活运用所学知识。 教学评估： 1. 教师观察学生在对话练习中的表现，并给予及时反馈。
小学英语情景对话教案
小学英语情景对话教案 【篇一：小学英语对话教学的技巧】 小学英语对话教学的技巧 【摘要】小学英语对话教学的技巧，如何提高教学效率。 【关键词】对话教学，信息量，教学步骤，英语思维 小学英语对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，是整个 小学英语教学中的重要组成部分,通过课堂教学培养学生口头表达的 交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。小学英语对话教学应根据学生的年龄特点、教材内容和学生的英语 水平,巧妙运用行之有效的教学技巧,提高对话教学的效率。 技巧一:调控对话信息量,把握对话难易度。 对话信息量是指教师在本节课内要传授给学生的话语量。如果信息 量过大或过难,学生就会因记忆或处理困难而难以接受,并逐渐丧失学 习兴趣;如果信息量过少或过易,则会使对话的容量和质量下降,影响学生英语能力的提高。 在对话教学中,教师要根据学生接受信息的能力,分析对话内容,适时 调控对话信息量,把握好对话材料的难易度,确保学生既学到一定量的 语言知识,又能增强运用语言的能力。建议采用“多则分、少则补”的 教学方法,科学、合理地调控对话信息量。 “多则分”就是当对话材料中的新授内容过多时,可以将对话中的某个 主要句型或重点词汇分流出来,将其转到前一课时或本课时的热身活动、导入或复习的环节中。这样既能够分散对话教学中的知识难点, 又能让学生接触一定的对话知识量,帮助他们更好地理解、记忆语言 材料。以我们现在的《pep小学英语》为例，该教材一至四册let’s talk部分的对话中新授内容较多，适合采用此方法。 例如，在五年级上册unit 5 b let’s talk中，学生需掌握的内容有： ①desk, chair, in, on, under等五个生词，其中in, on和under是 本课的重点词汇。 ②句型:“where is…?it’s in/on/under the…”。 为了分散教学难点，教师可以将desk, chair, in, on, under五个单 词以及句型“it’s in /on/under the…”放到前一课时b let’s learn部 分的词汇教学中。这样，学生在学习本课时便能集中学习和操练句型，深刻理解对话内容的含义，而且有时间、并能结合前一课时学 习的知识，就本课对话进行充分的想象和扩展。
小学英语口语交际教案
小学英语口语交际教案 小学英语口语交际教案 英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。下面是店铺整理的关于小学英语口语交际教案，欢迎大家参考! 【1】小学英语口语交际教案 【教学重点】 句型：How many ... can you see? I can see...It‘s beautiful. Let’s fly it! 【教学难点】 名词复数的`读音。 【教具准备】 1.课文对话中的人物头饰及一个风筝。 2.教材相配套的教学课件、VCD或录像等 3.教材相配套的教学录音带 4.有关动物、食物、玩具等实物或图片。 【教学过程】 (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.Listen and do.(做第一册Unit 6 A 部分Let‘s do) Show me 1 and 2. Show me 3 and 4. Show me 5 and 6. Show me 7 and 8. Show me 9 and 10. 2.Guess(复习数字1-10) 教师举起右手做出各种表示数字的手势，让学生看好后，教师立即把手放到身后，让学生说出来。(速度由慢到快)也可小组竞赛，看哪组正确率高，在黑板上记分。 3.游戏：How many fingers?
1) 教师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答：Four. 教师继续问：How many fingers can you see? 引导学生回答：I can see four fingers. 【2】小学英语口语交际教案 【教学重点】听、说、认读几个形容词small，big，long，short 。 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【教学难点】单词small 中[ l ] 的发音，舌头要上卷。 【教具准备】 1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备Let‘s learn 部分的课件。 3 学生准备动物玩具，每人带1-2个。 4 教师准备所学单词卡片和图片。 【教学过程】 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语会话展示。 (2)教师播放“Hide and Seek” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。 (3)利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母，注意每个字母的发音做到准确到位。 2 呈现新课 (Presentation) (1)游戏：猜动物。 T： Listen to me， children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It’s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。 S： It is an elephant. T： Yes. Good. It is an elephant.
小学英语口语教案
小学英语口语教案LT
篇二：小学英语口语训练教案 小学英语口语训练 Our classroom 教学目标： 1.能够听说认读本课时有关教室内的主要单词： 2、以our classroom为话题进行英语口语训练 教学能力：以简单常用的口语描述our classroom. 教学重点：学习What’s in the classroom?并灵活运用句型This is....It is....There are....表达自己的意愿。 教学难点：能用英语口语简单描述“our classroom” 教具准备： 1．教材相配套的教学录音带 2．教师自制的单词卡 3．多媒体课件、奖励品 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up / Revision） 1．Greeting 2. Introuduce myself 3. Introuduce each other （二）呈现新课（Presentation） 1.以问题“Where are you?”导入新课。板书课题“Our
classroom”。 2．多媒体展示画有教室的大图，说：This is a classroom. What’s in the classroom?或What can you see in the classroom? 3．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬 4．复习classroom,board,window,light,door,teacher’s desk,desk,wall等单词。 5. 教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）。 6．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s this? What’s in the classroom? What colour is it? 7．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many__ are there in your classroom?使学生能用复数进行回答。 8. 把提问所回答的句子板书在黑板上。 9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 10．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。 12．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。 13．教师和学生用英语进行交流，I can do many things in
小学英语讲课教案5篇
小学英语讲课教案5篇 小学英语讲课教案5篇 小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，下面小编给大家带来关于小学英语讲课教案，方便大家学习 小学英语讲课教案1 Unit1 What’s he like? 一. 教学内容 Main scene Part A (let’s try let’s talk) 二.教学目标 1.能正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 2. 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词 old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever. 3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。 三.教学重点 学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。 四.教学难点 用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.” 五.课前准备 1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let s learn/A] 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词卡 六教学过程
Step1. Warming-up 1.Let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。) 2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?” Step2. Presentation 1.学习Main scene (1).出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about? (2).学生看图片想象并回答老师的问题。 Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other. Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip (3).教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。 (4).听录音，模仿朗读，理解对话内容。 (5).教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。 2.学习let’s try let’s talk (1)listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。 (2)创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。 (3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。 (4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。 (5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。 3.Make a survey. S1: Who’s your…?