小学英语教学案例 ————《对话》案例分析
小学英语教学案例————《对话》案
例分析
案例背景
这个案例分析将聚焦于小学英语教学中的对话教学。对话是英语研究中非常重要的一部分，它可以帮助学生提高语言交际能力和沟通技巧。本案例将探讨一个典型的对话教学案例，以了解如何有效地进行对话教学。
案例分析
在这个案例中，教师选取了一个与学生生活经验相关的对话主题，例如购物和旅行。通过引入真实场景和情境，学生可以更好地理解和应用对话内容。此外，教师还将对话分为短对话和长对话两个部分，以满足学生不同的语言研究需求。
在教学过程中，教师采用了一系列有效的教学策略。首先，教师通过图片、视频和故事等引入语言素材，激发学生的研究兴趣和积极性。然后，教师设计了互动式的对话练活动，让学生在真实情境中进行对话实践。通过小组合作和角色扮演等形式，学生可以相互交流和合作，提高英语口语表达能力。
此外，教师还充分利用了多媒体技术，如投影仪和录音设备等，增强了对话教学的效果。学生可以通过观看视频和听取录音来模仿
和理解标准口语表达。同时，教师还提供了一些有趣的口语练游戏，用于巩固学生的语言技能和自信心。
案例结论
通过对这个对话教学案例的分析，我们可以得出以下结论：
1. 引入真实场景和情境的对话教学可以提高学生的研究兴趣和
应用能力。
2. 多样化的教学策略，如互动练和角色扮演，可以促进学生之
间的互动和合作。
3. 利用多媒体技术可以增强对话教学的效果，提高学生的口语
表达能力。
4. 提供有趣的口语练游戏可以激发学生对英语研究的积极性和
自信心。
综上所述，对话教学在小学英语教学中起着重要的作用。教师可以通过采用类似的教学策略和方法，提升学生的英语口语能力和交际技巧。
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计 一、小组讨论： 1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。 情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。 语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。 3. 小学英语对话教学有哪些注意事项？ A．小学生口语的培养是一个从语音不准确到准确、从内容出错到少错再到不错、从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。作为英语教师要自始自终地有耐心、细心、恒心，不能有丝毫偏差，否则会误人子弟。 B. 在句型、对话教学中，要以操练和扮演等游戏活动为主，并训练学生的交际能力。
创设情境小学英语对话教学分析案例
小学英语情景教学案例 榆中县天池峡小学金萍 一、案例背景 《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。 二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容：pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“What can you do? I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can 的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。 四、具体措施 以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。 五、案例详述 Unit 4 What can you do？ 第三课时 教学目标及要求： 1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用； 2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”； 教学重点： 本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the
小学英语教学案例 ————《对话》案例分析
小学英语教学案例————《对话》案 例分析 案例背景 这个案例分析将聚焦于小学英语教学中的对话教学。对话是英语研究中非常重要的一部分，它可以帮助学生提高语言交际能力和沟通技巧。本案例将探讨一个典型的对话教学案例，以了解如何有效地进行对话教学。 案例分析 在这个案例中，教师选取了一个与学生生活经验相关的对话主题，例如购物和旅行。通过引入真实场景和情境，学生可以更好地理解和应用对话内容。此外，教师还将对话分为短对话和长对话两个部分，以满足学生不同的语言研究需求。 在教学过程中，教师采用了一系列有效的教学策略。首先，教师通过图片、视频和故事等引入语言素材，激发学生的研究兴趣和积极性。然后，教师设计了互动式的对话练活动，让学生在真实情境中进行对话实践。通过小组合作和角色扮演等形式，学生可以相互交流和合作，提高英语口语表达能力。
此外，教师还充分利用了多媒体技术，如投影仪和录音设备等，增强了对话教学的效果。学生可以通过观看视频和听取录音来模仿 和理解标准口语表达。同时，教师还提供了一些有趣的口语练游戏，用于巩固学生的语言技能和自信心。 案例结论 通过对这个对话教学案例的分析，我们可以得出以下结论： 1. 引入真实场景和情境的对话教学可以提高学生的研究兴趣和 应用能力。 2. 多样化的教学策略，如互动练和角色扮演，可以促进学生之 间的互动和合作。 3. 利用多媒体技术可以增强对话教学的效果，提高学生的口语 表达能力。 4. 提供有趣的口语练游戏可以激发学生对英语研究的积极性和 自信心。
综上所述，对话教学在小学英语教学中起着重要的作用。教师可以通过采用类似的教学策略和方法，提升学生的英语口语能力和交际技巧。
小学英语对话教学教案设计
小学英语对话教学教案设计 小学英语对话教学教案设计 篇一：小学英语对话教学教学设计 【教材版本】深港版Primary English For China Book 10 【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时 【授课年级】小学五年级 【授课时间】一课时 【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。 【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。 【教学目标】 知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。 能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周
所做的事情并能进行日常英语交际。 文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。 【教学重点与难点】 教学重点：学会表达I had a busy week。 I sent lots of emails to my friends。 I wrote a letter to my aunt。 I played the piano and won a prize。I practise kung fu at the park。 教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。 【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 Step 1 ： Warming up 1。Greetings between the teacher and the whole class What’s the weather like today？ What’s the date today？ What day is it today？ 2。Sing a song： The day of the week 【通过Free talk 环节引入到与今天新授内容相关的星期的表达，通过歌曲复习了星期的表达也起到了活跃课堂气氛的组织教学，为接下来的新授环节做好铺垫。】 Step 2： Lead in 1。Give the pupils the task： play a game：Listen and do the action。 2。The teacher can’t remember what you did just now。So can you tell me ‘What did we do just now？’ 【通过游戏激发学习热情，同时复习已经学过的动词短语，；教师后面的问题导入到本节课的重点：用一般过去时来描述做过的动作或事情，为接下来的新授做好铺垫】
小学英语对话教学理论依据
小学英语对话教学理论依据 一、课题提出的背景： 英语是一种语言，是人们交流的工具。语言的应用需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期。这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。但在几年的小学英语教学工作中，我有个很深的感触，就是“老师在教学工作中下了很大的功夫，而学生学到的仅仅是课本上的字母、单词、句子。离开了书本，孩子们不懂英语是什么? 更谈不上在生活中运用所学的英语进行交流”。这就失去了学习英语的意义。由于受到应试教育的影响，无论是老师的“教”，还是学生的“学”，都存在以下问题：重视英汉互译而轻视为学生创设具体的语言应用环境；重视语法知识的教学与识记而轻视知识在具体情境中的应用。 英语是一门实践性很强的语言，只有在具体的环境中应用，才能不断提高学生的表达能力，培养英语素养。而对话教学是实现这一目标的最有效途径。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，优化对话教学策略，培养学生运用语言的能力，我决定开展此课题的研究。 二、课题研究的理论依据： 1．《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。要求学生在学习的过程中“发展综合运用语言能力”，“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。 2．国内外英语教学理论专著。
韩礼德（Halliday ）认为，交际对话是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。 应用语言学家哈奇(Hatch)认为，第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。 海姆斯（Hymes）的交际能力理论。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础 三、课题研究的实用价值： 1．通过理论学习与实践，总结归纳出有实用价值的、符合小学生对话学习的有效策略。 2．总结出对话教学行之有效的模式，形成理论性成果。 3．优化教学方式，培养孩子们良好的学习习惯，增强学习英语的兴趣。 四、课题研究的具体内容： 1．小学英语对话教学的语境研究。 2．小学英语对话教学的有效策略研究。 3．小学英语对话教学活动设计研究。 五、课题研究的方法： 1．调查法：
小学英语对话教学教案
小学英语对话教学教案 【篇一：小学英语对话课型教案】 《牛津小学英语》3a module 3 places and activities unit3 parks and playgrounds 第一课时 教学设计 小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词 汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学 生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生 的创新能力和思维能力。 一、教学内容： 本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期module 3中最后一 个单元unit 3第一课时，本课是在module 2中第二单元unit 2中 已学过的is it a??基础上，学习七种颜色和句型what colour is it? 并根据颜色，套用is it the??来猜物体。 二、教学目标： 1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单 词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂what colour is it？is it the?？等句型。 2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂what colour is it？is it the??？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在 一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。 三、教学重、难点： 1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型what colour is it？ 和is it the?？以及答语。 2、教学难点：句型句型what colour is it？和is it the?？以及答语。
案例分析小学英语教学
案例分析小学英语教学 案例分析小学英语教学 小学英语教学分析如何写?写一些什么内容呢?本文是店铺精心编辑的案例分析小学英语教学，希望能帮助到你! 案例分析小学英语教学篇1 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析
小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析 在小学教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。以下是店铺为你整理的小学英语课教学成功案例分析，欢迎大家阅读。 小学英语课教学成功案例分析一 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析 小学英语教学案例分析 英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。下面是店铺收集整理的小学英语教学案例分析，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学英语教学案例分析篇1 初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣，是我们一直探讨的课题。在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。 在一次英语课上，我在教“What’s this in English? It’s a……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平。在进行另外一个句子Do you like monkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教老师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小老师。最后，我又请一些不爱发言的学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时，我设计了一个Question monkey的游戏。由学生扮演的Question monkey手捧众多食物卡片
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析 介绍 本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。 案例1: 词汇教学 背景 教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生 英语基础较差。 问题 教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？ 解决策略 1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。 2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。 案例2: 口语表达 背景 教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。 问题 教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？ 解决策略 1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。 2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。 3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。 案例3: 阅读理解 背景 教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题 教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？ 解决策略 1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。 2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。 3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。 结论 通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语口语教学的案例分析
小学英语口语教学的案例分析引言： 英语口语教学在小学阶段扮演着重要的角色。通过培养学生的英语口语能力， 可以提高他们的交际能力和跨文化交流能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。本文将通过分析一位小学英语教师的教学案例，探讨如何有效地进行小学英语口语教学。 案例分析： 在某小学的一堂英语口语课上，教师使用了多种教学方法和教学资源，以促进 学生的英语口语能力。首先，教师利用图片和实物进行教学。他们展示了一些常见的动物图片，并带来了一些玩具动物。通过观察图片和实物，学生们能够更好地理解和记忆单词，并能够用英语描述这些动物的特征和习性。这种教学方法帮助学生建立了直观的印象，提高了他们的学习兴趣和参与度。 其次，教师采用了游戏和角色扮演的方式进行口语练习。他们组织了一个小组 活动，让学生们分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，模拟真实情境中的对话。例如，一个小组扮演动物园工作人员，另一个小组扮演游客。通过这种方式，学生们能够在情境中自然而然地运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和语感。 此外，教师还鼓励学生进行自主学习和合作学习。他们提供了一些英语学习资源，如英语教材、英语歌曲和英语绘本，让学生们在课后自主学习。同时，他们组织了一些小组合作学习活动，让学生们相互学习和帮助。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和团队合作精神，提高了他们的学习效果。 在教学过程中，教师还注重给予学生积极的反馈和鼓励。无论学生的表现如何，教师都会给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。同时，教师也会及时纠正学生的错误，帮助他们改进口语表达。这种积极的反馈和指导对学生的学习非常重要，能够帮助他们建立正确的学习态度和学习习惯。
小学英语案例分析
小学英语案例分析 【课题名称】What's the weather like？ 【学生分析】三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想.同时三年级学生对客观的世界已有一定的认识,对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对生活也有一点的自理能力,他们能根据天气的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的自控能力比较弱,在教学中要加入引导教育. 【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型what's the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流. 知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型what's the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.
能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略. 让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;提供培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度. 【教学重点与难点】 教学重点是让学生学会用句型what's the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略. 教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力. 【教学方式】我校的学生来自于五湖四海.学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识. 【教学过程】 1.导入设计 (1)Free-talk. 自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等. (2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.
浅谈小学英语对话教学
浅谈小学英语对话教学 英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。对于比较长的对话，由于知识点比较多，学生会觉得较难掌握，学习兴趣不高；死记硬背对话也只能“事倍功半”，而且容易使学生产生厌学情绪；若教师教学对话时只停留在语言点的层面，就不利于培养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到“巧学”对话，如何针对不同的对话类型采取不同的引导方法，在实践中我提出以下几点建议： 一、对话的呈现 教无定法，对话教学的方法有许多。在优质课录像中，我看到老师们用得较多的是情景教学法。它只是众多英语教学方法中的一种，在实际教学中，我觉得它在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。今天，我主要也是谈谈它在对话教学中的运用。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。脱离了语境的对话教学，就是典型的A/B/A/B式，失去了语言的交际作用。所以教师应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。常用的方法有： 1.利用图画等教具和电化教学设备创设情景 对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。 《全国小学英语第三届课堂教学优秀案例》中，上海的屠彩英老师所执教的内容时“Travel”。她是这样创设对话情境的： T：Let’s start our journey in China. Visit China. OK？ Ss：OK. （然后教师播放有关具有京剧的剧照和曲调，随着京剧的旋律出现的还有北京的天安门、故宫、颐和园、长城等图片。） T：Which city？ Ss：Beijing. T：Who will go to Beijing with me？ …… （然后，教师引导着孩子们开始了北京之旅，学习关于travel的对话。）
小学英语论文：PEP小学四年级英语对话教学的案例探讨
PEP小学四年级英语对话教学的案例探讨 为适合低年段学生的年龄特点，PEP小学四年级英语的对话课都以连环画的形式出现，为了使故事情节连接有趣，不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型。而且和PEP教材其他几个年级的对话课相比，四年级的对话课文本长、语量大，教学难度和学习难度都比三年级有大幅度的增加，学生在这个年级段开始出现了明显的分化现象。作者结合自己的教学实践，从理解教材、处理教材、丰富教材三个方面，谈谈PEP小学四年级英语对话教学。 一、理解教材——对话课教学的基础 1.熟悉教材 为保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合，PEP教材的每个单元之间，每册书之间，都是互相关联的。所以教师们拿到一册教材的时候，不但要通读这册教材，读熟整册教材，还要思考这册教材和前后教材之间的联系，思考这册教材在整套教材中的地位和作用，这样才能更好地把握住这册教材的重点、难点，并在备课、上课的时候加以注意，使教学更加扎实。 比方作者在第一次教学PEP 4 Unit 6 B Let's talk 一课时，要教学these和those这两个单词，因为对教材不熟悉，就没教好这两个单词。这课的重点句型是Are these/those…？What are these/those？Yes，they are./No，they aren't.这两个句型结构简
单，难点在于these和those的发音、词义的记忆和区别以及使用。因为对教材的编排不熟悉，我没有事先在这课之前实行渗透，学生在本课学习时第一次接触these和those这两个单词。在操练句子的时候，我发现学生对学过的单词they的印象非常深刻，总是把these 念成they,在课堂上我即时纠正了很多次，学生还是念得不好。 翻阅教材后发现，these和those最早出现在PEP4 Unit 3 B Let's talk，接着在第四单元、第五单元、第六单元里多次出现。假如作者在第三单元教学时就把这个知识点先行渗透，让学生有初步的理解，然后在后面的教学中逐渐巩固、循序渐进，学生肯定能把这个知识点掌握好。 所以，备课前一定要通读整本教材，分析各单元之间的关系，整理出各单元的教学重点和难点，对各单元之间相关联的内容、重复出现、多次出现的单词、句型加以标注，教学时注意提前渗透，环环相扣，使学生学得轻松，学得扎实。 2.突破重点，解决难点 四年级的对话课都是长对话，知识点又多，有时还有一些生词，作者第一次教学四年级时，就觉得无从下手。假如每个不同的句型都通过导入、操练、巩固实行教学，让学生把每个句型都掌握好，那35分钟一节课的时间远远不够用。 经过教学实践发现，与其平均用力，不如突破重点，解决难点。于是，作者从教学目标着手，先明确单元目标，再根据单元目标，确定对话课的教学目标，然后确定对话课的教学重点和难点。在备课和
对小学五年级英语话题型对话课教学的思考
对小学五年级英语话题型对话课教学的思考作者：吕艳艳 来源：《世界家苑·学术》2017年第11期 摘要：小学英语学习是学生英语学习打基础的重要阶段。学习兴趣在学习过程中发挥着主导作用，如何让学生喜欢英语、热爱英语，对英语教学产生浓厚的学习兴趣是摆在每一个英语工作者面前值得认真思考和解决的首要问题。本文以小学五年级英语话题型对话课教学为蓝本，结合自身多年的教学经验，提出一些自己的思考。 关键词：小学五年级英语；话题型对话课教学；思考 小学五年级英语教学处在整个英语教学的基础环节，作为衔接小学英语教学和中学英语教学的重要阶段，通过话题型对话教学模式可以更好的让学生参与到英语教学的整个过程中来，增加学生英语学习的亲身体验，从而在自身参与中更好的激发小学生学习英语的浓厚兴趣，学生有话可说，不仅觉得英语有趣，也会觉得英语有用，更能用心去学好英语。会话能力也是基础英语教学的目标之一，具备基本的英语语言表达和交际能力也是新课标的教学要求。 一、小学英语话题型对话课教学的现状和分析 开展小学英语话题型对话课教学存在多方面难点：1.学生害怕开口讲英语，普遍存在畏难情绪。从学生自身角度查找原因，英语作为绝大多数学生的第一门外语言，与我们所讲的母语言-汉语，还是存在许多不同之处。从基础的字母拼写规则，发音规则、语法语义规则等等都有很大的不同，英语单词的记忆对于很多小学生来说就是第一道很难跨过的关卡，其次英语学习过程中，许多发音的技巧和方法也是非常的繁杂，元音字母、辅音字母、摩擦音、爆破音等等都是令许多学生很头疼的事情；英语众多的语法规则和习惯用语，都是需要花费很大精力才能完成的事情。在应试教育指挥棒的作用下，许多学生包括学校的教育把更多的精力投入到了应付考试中来，对于学生英语对话语言交际能力的培养没有得到足够的重视。2.英语学习的环境有限，使用英语锻炼环境也很有限。英语学习是需要有一定的语言环境的，语言本身就是交际的工具，只有在语言交际中多多使用，才能更好的巩固知识所学，同时增强使用语言的能力。现实中，许多小学生除了在学校有限的英语课堂教学中使用英语这门语言外，很难有继续使用的环境作为使用语言的语境。3.教师在教学中没有很好的激发起学生学习英语的兴趣，导向性不足。小学生对于英语语言学习的重要性没有更多体会，对于英语对话在英语功能上的作用认识不足，作为教师要积极引导学生尽可能的充分利用好每一堂英语教学课程时间，设计更适合小学生五年级学生交际对话的话题，把英语对话教学放在更加优先的位置，通过卓有成效的对话课堂练习，让学生体会英语会话过程的乐趣，会话能力的提升对于学生的读写能力也都是有积极的促进作用。 二、具体的教学案例讲解
小学英语对话教学中话题的设计探析
小学英语对话教学中话题的设计探析 作者：聂芳张人和 来源：《江西教育B》2017年第10期 导读：小学英语对话教学在新课改背景下日益受到人们的重视。在小学英语课堂中，对话教学的比重在持續增加，师生在营造更有效的对话课堂方面进行了许多探索。但从目前小学英语对话教学的效果和发展现状来看，真正有生命力和教学效果显著的对话课堂并没有广泛地构建起来。本文在具体分析国内现行英语教材案例的基础上，探讨如何在小学英语对话教学中设计和构建有效的对话话题，突破传统的知识传授模式，在对话中培养学生的语言综合运用能力和思维能力。 一、话题的类型 现行小学英语教材有多种版本，在教学内容设置上也存在一定的差异，但笔者在对几个教材版本进行对此分析后认为，当前小学英语教材的对话话题类型具有一致性和趋向性。 1.探究性话题 英语对话是探究性学习开展的一种重要载体，我们要从这一角度审视英语对话教学中的话题设计。在小学英语对话教学中，探究性话题是主要的话题类型之一，学生的探究思维能力正受到更多的重视。在探究性课堂构建下，对话教学的探究性和启发性教育价值也被进一步挖掘。教师在进行英语对话教学时，在话题的选择和设计中往往会关注学生的思维能力和问题解决能力，积极创造探究性的对话氛围，使学生能够在主动理解、运用和创造对话中实现英语综合能力的提升。 2.引导性话题 对话教学的一个主要特征就是教师对学生的引导，具体来说，教师在预设的教学情境下，能够了解学生的知识储备情况和具体实际，有伸缩性地对教学效果加以调整。对话教学的话题在很大程度上影响着对话的引导性。对话教学的目标不仅在于培养学生的听说能力，也在于从各层面提高学生的语言综合能力。 在人教版小学三年级英语上册Unit 2 My Family中，这一单元对话教学的预设目标是让学生掌握Who’s that man？He’s my father.的句型。通过听录音和理解对话内容，与同学进行对话练习和演绎，回答Who’s …？这一对话话题的选择往往能够给予学生更贴近实际的情境，学生在学习了father，mother，grandfather，grandmother，brother等描述家庭成员的单词后，能够进一步在求知欲的驱动下进行话题的拓展，教师在听学生介绍完家庭成员后，可以向学生提出一些问题：Do you love your father and mother？学生回答：Yes， I love my father and mother/I
小学英语教育教学案例分析【3篇】
小学英语教育教学案例分析【3篇】 小学英语教育教学案例分析1 这学期我依然担任英语教学工作。由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况： 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语
这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象, 差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
小学英语教学案例分析
教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景 教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题 案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。 *案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果 一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析 对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键 写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其