人教版高中生物选修二学案：第4章 第1节 生物性污染及其预防 Word版含解析
第1节生物性污染及其预防
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1.举例说出生物入侵，并能指出生物入侵的危害。
2.简述生物性污染的概念，识别生物性污染。
3.尝试提出解决身边的生物性污染的措施。
知识点1识别生物性污染
[知识梳理]
1.生物入侵
一种生物经自然或人为的途径从原来的分布区域迁入一个新的区域里迅速地繁殖、扩散，对迁入地区的生物多样性和生态系统的稳定性造成严重危害的现象，称为生物入侵。
2.生物性污染的种类
(1)动物污染：主要是有害昆虫、寄生虫、原生动物和水生动物等。
(2)植物污染：主要是杂草、某些树种和藻类等。
(3)微生物污染：包括病毒、细菌和真菌等。
3.生物性污染的特点
(1)预测难；
(2)潜伏期长；
(3)破坏性大。
[思维激活]外来物种入侵有什么危害？
提示：外来物种在与本地物种竞争中处于优势地位，有可能会造成本地的濒危物种被淘汰而破坏本地的生物多样性。
[活学活用]
1.下列关于生物防治的叙述中，正确的是()
A.生物防治的制剂产品稳定性很高，应用技术简单
B.生物防治对生态环境也有副作用
C.生物防治可以全部代替农药
D.治理生物性污染，生物防治是唯一途径
解析生物防治要充分遵循生态学原理，应用技术复杂，稍有不慎，引进的天敌就会对环境造成破坏，产生巨大的副作用。生物防治不能全部替代农药，生物性污染的治理是一个综合治理过程，生物防治只是其中的途径之一。
答案 B
2.据农业部最新统计，目前入侵我国的外来物种已达400多种，全球1 00种最有威胁的外来生物中，我国已有50余种，成为遭受外来生物入侵危害最严重的国家之一。下列关于生物入侵的叙述，不正确的是()
①生物入侵使我国生物多样性受到严重威胁②生物入侵使生态系统的成分和营养结构复杂，抵抗力稳定性增强③生物入侵会打破生态系统中生物间的制约关系，破坏生态系统的稳定性④生物入侵加剧了生存斗争，有利于生物进化A.①③ B.②④
C.①④
D.②③
解析生物入侵后往往由于被入侵地区气候等环境因素适宜，又无天敌，入侵物种大量繁殖，使本地物种失去生存的环境，从而破环了原有生态系统的稳定性。答案 B
误区警示(1)外来物种并不—定会造成本地生态环境的破坏。(2)防治外来物种入侵，不可随意引入其天敌。
[归纳总结]
1.生物性污染与其他污染的不同及特点
(1)生物性污染与其他污染的不同之处
生物性污染的污染物是活的生物，能够逐步适应新的环境，不断增殖并占据优势，从而危及其他生物的生存和人类的生活。
(2)生物性污染的特点
①预测难：外来生物并不是只通过一种途径传入，可能有两种或多种途径交叉传入，在时间上并非只有一次传入，可能是两次或多次传入。多途径、多次数的传入加大了外来生物繁殖扩散的可能性，这样增加了在时间和地点上的预测难度。
②潜伏期长：某些外来物种引种时或刚侵入时无多大危害，环境的变化会使它们的潜在危害释放出来。
③破坏性大：在自然界长期的进化过程中，生物与生物之间相互制约、相互协调，将各自的种群限制在一定的栖息环境和数量范围内，形成了稳定的生态平衡系统。当一种生物传入新的栖息环境后，如果脱离了人为控制成为野生生物，在适宜的气候、土壤、水分及传播条件下，极易扩散蔓延，形成大面积单优群落，破坏本地动植物的相对平衡，危及本地濒危动植物的生存，造成生物多样性的丧失。
2.生物入侵产生危害的原因
(1)外来物种进入新的生态系统之后，由于没有天敌，极易造成生长失控，破坏生态系统的结构。
(2)外来物种在新的生态系统中，通过与当地物种竞争营养或食物、分泌释放化学物质、形成大面积单优势群落等方式，直接影响本地物种的生存，加速某些生活力较弱的物种的消失。
(3)外来物种进入新的生态系统后，作为掠夺者、寄生者或病原体，会使受害者和寄主的数量发生变化。尤其是外来物种在适宜的生态和气候条件下，往往会对当地的农业或林业造成严重的损害。
(4)有些外来植物产生的花粉，是当地居民从未接触过的物质，可能成为对人类健康造成威胁的新过敏原。
知识点2生物性污染的防治
[知识梳理]
1.对于赤潮和水华这类生物性污染，应避免水体的富营养化，尽量减少污染物的产生。
2.对于生物入侵这一类的生物性污染，目前主要采取预防的措施。
3.控制致病的细菌、病毒等排入水体和土壤，也是预防生物性污染的重要措施。[思维激活]为防治外来物种造成的危害，是否可随意引进其天敌？
提示：不可。随意引进的“外来物种”的天敌有可能成为新的“外来物种”而产生新的危害。
[活学活用]
1.云南省昆明市的滇池在20世纪70年代引入水葫芦，造成本地大量优质水生植物的消失，随之引起本地土生水产品动物种类的大量减少。不适当引入外来物种会使该物种大量繁殖，导致严重危害。下列环境条件可能和外来物种的大量繁殖无关的是()
A.缺乏天敌
B.食物丰富
C.气候适宜
D.对本地物种没有影响
解析本题考查生物入侵的危害。没有经过科学论证和实验是不能随意引入外来物种的。水葫芦由于脱离了在原产地和当地物种之间相互制约的关系，在云南滇池这个新环境里快速繁殖、扩散和爆发，造成了极大危害。
答案 D
2.为了减轻一种昆虫对农作物的危害，人们利用生物防治法，引入专门捕食这种昆虫的蜘蛛。引入蜘蛛后对这两个种群数量变化的调查结果如下图所示。下列对曲线图的解释中，正确的是()
A.由图中曲线可知，蜘蛛与昆虫之间呈竞争关系
B.在Ⅰ期间，若针对害虫施以杀虫剂，蜘蛛的数量将会增加得更快
C.在Ⅱ期间，蜘蛛数量减少的主要原因是食物不足
D.在Ⅲ期间，两个种群之间没有相互作用
解析生物防治遵循生态平衡的规律，利用食物链来杀灭害虫，具有高效、环保等农药防治没有的优势。蜘蛛和昆虫之间呈捕食关系，刚开始时，农作物上害虫较多，随着蜘蛛的引入，蜘蛛得到充足的食物而得以生存并大量繁殖，使其数量快速上升，害虫则快速减少。当蜘蛛数量达到一定限度时，由于害虫减少导致食物缺乏而使蜘蛛数量下降，在这之后，两者相互作用，彼此达到动态平衡。施用杀虫剂对蜘蛛和害虫都具有杀灭作用。由此可知本题应选C。
答案 C
[归纳总结]
生物性污染的防治
(2)入侵类的生物性污染防治
目前主要采取预防的措施。还包括科学引入新物种，加强检验，提高法律意识，加强基础理论研究，及时采取有效措施等，尽量避免生物入侵或将其消灭在萌芽状态。
(3)控制致病的细菌、病毒等排入水体和土壤，也是预防生物污染的重要措施。
[随堂练习]·巩固
1.紫茎泽兰是外来入侵物种，如果让其自然生长繁殖若干年后，与原产地紫茎泽兰相比()
A.基因库变化相互影响
B.性状始终保持一致
C.很快产生生殖隔离
D.进化方向发生变化
解析自然选择决定生物进化的方向，当紫茎泽兰侵入到一个新的环境中，这个新的环境总与原环境存在一些差异，在新的环境的选择下，紫茎泽兰的性状会有所改变，但不会与原产地的紫茎泽兰很快产生生殖隔离。
答案 D
2.下列措施符合保护物种多样性原则的是()
A.为美化城市环境，随意从国外引进多种观赏类植物
B.为保护草场，减少沙化，要杀死所有危害草原的黄鼠
C.将东北虎迁入野生动物园繁育，并进行部分野外放归实验
D.为控制水葫芦在我国造成的严重灾害，应将其天敌引入我国
解析引进外来物种一定要慎重，不可以随意引进，否则可能会因为其缺少天敌而造成严重后果。任何生物都有一定的存在价值。
答案 C
3.下列哪项不是生物性污染的特点()
A.预测难
B.潜伏期长
C.不可恢复
D.破坏性大
解析生物性污染的特点是预测难、潜伏期长、破坏性大；生物性污染通过治理
是可以恢复的。
答案 C
4.澳大利亚草原上的野兔经常泛滥成灾，采取下列哪项措施可以既减轻灾害，又符合生态学原理()
A.人工捕杀
B.使用化学药品毒杀
C.适量引进病毒等病原体
D.适量引进狼、狐等肉食动物
解析从生态学角度考虑，可采取引进兔的天敌。
答案 D
[课时作业]·达标
一、选择题
1.下列不属于生物性污染的是()
A.生物入侵
B.酸雨
C.赤潮
D.医院污水
解析生物入侵是一种生物经自然或人为的途径从原来的分布区域迁入一个新的区域，其后代在新的区域里迅速地繁殖、扩散，对迁入地区的生物多样性和生态系统的稳定性造成严重危害的现象。赤潮是海水中N、P等元素含量过高引起的微小浮游生物大量繁殖。酸雨主要是由空气中SO2过多引起的。医院污水中含有一些致病的细菌、病毒等，需经过特殊的灭菌处理，经检验合格后才能排入水体。
答案 B
2.能产生生物性污染的物质包括()
①有害的微生物②各种病原体③有害的微生物及病原体产生的各种有害物质
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
3.近年来，赤潮在我国时有发生。当赤潮发生时，海水中的某些微小浮游生物大量繁殖，使水体呈红色、紫色等颜色，并对生物造成危害。下列说法中不正确的是()
A.赤潮是水体富营养化的结果
B.含磷洗涤剂的广泛使用与排放是赤潮发生的主要原因之一
C.在封闭的海湾更容易发生赤潮
D.赤潮发生是与人类活动无关的自然现象
答案 D
4.如图所示为某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是()
A.鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量
B.土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势
C.浮游动物总量锐减后再急升
D.浮游植物总量急升后再锐减
解析鲈鱼与土著鱼之间是捕食关系，B项错误；引入以中小型鱼类为食的鲈鱼后，土著鱼a、b的数量都下降，短期内浮游动物总量先急升后下降再趋于稳定，相应地浮游植物锐减后再急升最后趋于稳定，C、D项错误；鲈鱼以土著鱼为食，按能量传递逐级递减的特点，可知A项正确。
5.如果在某一生态系统中不适当地引入一个物种，将会带来的后果最可能是()
A.增强了生态系统的稳定性
B.提高了生物的多样性
C.破坏了当地生态系统的稳定性
D.没有什么影响
解析生物入侵新环境后因缺乏天敌、非生物因素适宜等原因而过度繁殖，导致当地生物种类和数目发生变化，生态系统稳定性被破坏。
答案 C
6.下列关于江苏省境内发生的几个生态事件的叙述，错误的是()
A.互花米草原产美洲，引入到江苏沿海等地种植后迅速扩散并改变了滩涂生物多样性，属于生物入侵
B.克氏原螯虾(小龙虾)原产美洲，经由日本引入南京地区后迅速扩散，对农田有一定危害，但成为餐桌上的美味，不属于生物入侵
C.麋鹿原产我国，但后来在国内绝迹，从欧洲引入并在大丰境内建立自然保护区实行迁地保护
D.丹顶鹤在我国东北等地繁殖，迁徙到江苏沿海滩涂越冬，在盐城建立自然保护区实行就地保护
解析生物入侵是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象，这些生物被叫作外来物种。A、B两项都属于生物入侵，B项错误。C项中的麋鹿是从欧洲引入并在大丰境内建立自然保护区，属于迁地保护。D项中盐城的丹顶鹤自然保护区是在丹顶鹤的越冬地进行的就地保护。
答案 B
7.我国南方的马尾松林，较易发生严重的松毛虫害；如果马尾松和其他树种形成混交林，就能减少病虫害的大发生。带来这种生态效益的是复杂的()
A.种间关系
B.气候条件
C.土壤条件
D.温度条件
解析群落中有复杂的种间关系，能构建复杂的食物链和食物网，使生态系统形成复杂的营养结构，具有一定的自我调节能力，具有抵抗力稳定性。
答案 A
8.生态环境中某些重金属对生物体产生危害是通过()
A.氧化作用
B.还原作用
C.富营养化
D.富集作用
解析解答本题的关键是正确理解和掌握富营养化和富集作用的概念。生态环境中某些重金属通过富集作用在生物体内积累、浓缩，从而对生物造成危害。
答案 D
9.下列哪项不是生物性污染()
A.SARS
B.凤眼莲
C.花粉过敏
D.糖尿病
答案 D
10.下列对生物性污染的防治的说法，正确的是()
A.针对不同的生物性污染，应当采取不同的防治措施
B.为防止水体富营养化，应当禁止生活污水和工业废水的排放
C.应杜绝一切外来物种
D.对于外来物种的入侵只能进行生物防治
解析针对不同的生物性污染应当采取不同的有效防治措施。对于生物入侵这一类的生物性污染，目前主要采取预防的措施。
答案 A
11.下列对生物入侵这一类生物性污染所采取的措施中，错误的是()
A.目前对生物入侵这一类生物性污染主要采取预防的措施
B.对从国外进口的动植物及其产品，还有包装材料，都要进行严格的检疫
C.加强生物性污染的基础理论研究，建立国家监控体系和数据库
D.对已经发生的生物性污染，应及时大量地引入其天敌，力求在短时间内减少其数量，抑制其继续传播、扩散
答案 D
二、非选择题
12.近年来人们对物种入侵的后果及对策格外关注。请回答下列问题。
(1)目前在我国一些地区引进了大米草、水葫芦等外来物种，这引起了各界的关注。请依据生态学原理回答：
①外来物种在侵入地定居、扩张的原因是________和________。
②外来物种对侵入地原有的生态系统产生的影响是______________。
(2)在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，它们既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。__________________________________________________
__________________________________________________。
答案(1)①环境条件适宜没有天敌②破坏了原有的生态系统的平衡(2)温带冬季寒冷，水葫芦不再生长；亚热带的热量条件优于温带，水葫芦一年四季均可生长
13.下面是关于生物性污染的问题。请回答：
(1)常见的生物性污染包括________、________和微生物污染等。
(2)外来物种的入侵途径一般有三种：人为有意引入、________和________。
(3)生物入侵四个阶段中可能因近亲繁殖导致物种退化的阶段是________。
A.外来物种引入阶段
B.初期定居与成功地建立种群阶段
C.迟滞阶段
D.扩散和爆发阶段
答案(1)动物污染植物污染(2)人类无意传播自然扩散(3)B
14.目前，水葫芦广泛分布在我国华南、华中和东北地区，已经名列我国第一批外来入侵物种名单。
(1)水葫芦能在我国各地广泛分布的原因有_____________________________
__________________________________________________。
(2)水葫芦存在的水域水生生物大量死亡的原因是____________________，从而导致水质严重恶化。
(3)如果水葫芦成了某水域的入侵物种，应采取的有效措施是________，还可利用它的天敌水葫芦象甲来进行生物防治。若引进水葫芦象甲，应注意的问题是__________________________________________________
__________________________________________________。
(4)在水葫芦大量繁殖的因素中有水体的富营养化，如何减少水体富营养化现象的出现呢？__________________________________________________
__________________________________________________。
(5)除了上述的生物性污染之外，还有微生物引起的污染，我们提出的防治措施有：__________________________________________________
__________________________________________________。
答案(1)水葫芦具有较强的繁殖能力和适应环境的能力，人类的传播，水体的富营养化，缺乏天敌的控制等(2)水葫芦对水体的覆盖导致水体中缺氧(3)人力或机械清除从生态平衡的角度考虑，如对水葫芦象甲的防治，不要让其成为新的污染源(4)尽量减少使用含磷洗衣粉，控制化肥的使用量(答案合理即可) (5)可进行沼气发酵处理或高温堆肥，以杀死绝大多数病原微生物(答案合理即可) 15.下面是关于生物性污染和植物病虫害防治的问题。请回答：
(1)根据传染病的流行规律，控制传染病的有效措施是________、________和保护易感人群。
(2)下列不属于生物性污染的是________。
A.凤眼莲的入侵
B.甲型病毒性肝炎的流行
C.植物病虫害的暴发
D.鱼类因化工污染而死亡
(3)下列关于病原体污染的叙述，正确的是________。
A.病原体通过蚊蝇传递到易感者属于直接传播
B.病原体生物能在合适环境中不断繁殖和散播
C.生物的代谢产物不发生生物性污染
D.接种疫苗与群体免疫屏障的形成无关
(4)开展植物病虫害的调查，其主要目的是为了做好病虫害的________，从而制订相应的________。利用转基因技术进行作物抗性品种的选育，是一种________
防治技术，而在农田中设置诱杀灯消灭害虫则属于________防治技术。
答案(1)控制传染源切断传播途径(2)D(3)B(4)预测预报防治措施农业物理机械
人教版高中生物选修二学案：第4章 第1节 生物性污染及其预防 Word版含解析
第1节生物性污染及其预防 [课程目标]·导航 1.举例说出生物入侵，并能指出生物入侵的危害。 2.简述生物性污染的概念，识别生物性污染。 3.尝试提出解决身边的生物性污染的措施。 知识点1识别生物性污染 [知识梳理] 1.生物入侵 一种生物经自然或人为的途径从原来的分布区域迁入一个新的区域里迅速地繁殖、扩散，对迁入地区的生物多样性和生态系统的稳定性造成严重危害的现象，称为生物入侵。 2.生物性污染的种类 (1)动物污染：主要是有害昆虫、寄生虫、原生动物和水生动物等。 (2)植物污染：主要是杂草、某些树种和藻类等。 (3)微生物污染：包括病毒、细菌和真菌等。 3.生物性污染的特点 (1)预测难； (2)潜伏期长； (3)破坏性大。
[思维激活]外来物种入侵有什么危害？ 提示：外来物种在与本地物种竞争中处于优势地位，有可能会造成本地的濒危物种被淘汰而破坏本地的生物多样性。 [活学活用] 1.下列关于生物防治的叙述中，正确的是() A.生物防治的制剂产品稳定性很高，应用技术简单 B.生物防治对生态环境也有副作用 C.生物防治可以全部代替农药 D.治理生物性污染，生物防治是唯一途径 解析生物防治要充分遵循生态学原理，应用技术复杂，稍有不慎，引进的天敌就会对环境造成破坏，产生巨大的副作用。生物防治不能全部替代农药，生物性污染的治理是一个综合治理过程，生物防治只是其中的途径之一。 答案 B 2.据农业部最新统计，目前入侵我国的外来物种已达400多种，全球1 00种最有威胁的外来生物中，我国已有50余种，成为遭受外来生物入侵危害最严重的国家之一。下列关于生物入侵的叙述，不正确的是() ①生物入侵使我国生物多样性受到严重威胁②生物入侵使生态系统的成分和营养结构复杂，抵抗力稳定性增强③生物入侵会打破生态系统中生物间的制约关系，破坏生态系统的稳定性④生物入侵加剧了生存斗争，有利于生物进化A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 解析生物入侵后往往由于被入侵地区气候等环境因素适宜，又无天敌，入侵物种大量繁殖，使本地物种失去生存的环境，从而破环了原有生态系统的稳定性。答案 B 误区警示(1)外来物种并不—定会造成本地生态环境的破坏。(2)防治外来物种入侵，不可随意引入其天敌。 [归纳总结]
高中生物《伴性遗传》教学设计
高中生物《伴性遗传》教学设计 余干县新时代学校符九洲 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 （一）引入 色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2
生物听课评语
生物听课评语 篇一：生物评语 1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。 1、该生上课积极思考，遇到问题能及时向老师举手提问，对生物充满浓厚兴趣，与小组成员合做密切，上课效果好。继续努力。你的能力不仅仅如此。 1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。 3、该生上课活跃，积极回答问题，积极思考，与小组成员合做密切，虽偶尔有走神现象，但整体上课状态很好。继续努力。 4、该生上课积极思考，能主动回答老师问题，小组讨论密切。继续努力。 该生本学期有进步，能够上课保持安静，积极思考。继续努力。 篇二：听课评价 听课评价和体会 “东港市高中课堂教学研讨活动” 听课评价和体会
（理科部分） 东港市教育局于20XX.4.20—29日在东港三所高中分别进行九个学科每科一名教师的课堂教学研讨活动，本次活动集中展示了各学校的教学风格、教学特点、教学特长；汇报了上课教师的教学基本功、专业素质、课堂环节；体现了各校的教学思想、课改理念、课改进程；呈现了各校学生的精神风貌、人文素质、学习习惯；显示了各校的校风校貌、环境卫生、细节管理。教育局于局长和三所高中教学校长、教务主任、教务副主任、教研主任、教研副主任参加听课评课。受孙校长委托，我重点从理科角度谈谈本次课堂教学研讨活动的听课评价和感受。由于自己的能力水平有限，很多的课不是自己所学的专业，听不懂专业内容，只能从教学理念、教学环节、教学方法、教学方式、新课改实施、学生调动等方面谈谈一己之见，会有许多不妥之处，请各位老师见谅。 一、各校总体评价和各节课的评价 东港一中：我于20XX.4.20—21日在东港一中听了地理、化学、生物、外语、物理、历史共计六节课，总体感觉一中领导重视，教师积极参与，热情交流，学生主动配合，素质较高；校园环境整洁，没有一片废纸，卫生间一尘不染，自行车摆放整齐，听课的多媒体教室物放有序，会议室窗明几净，会议接待周到人性化，管理到位；教师敬业，两天听课期()间没有发现教师迟到或早退；学生有朝气，秩序井然，课间操三套操，全体学生整齐划一，做操用力到位，下操有序，摆臂有幅度，拐角成直角，课间活动无大喊大叫、无追逐疯闹的现象，走
生物性污染
生物性污染 辅导教案 1．根据环境中污染物的种类不同，可将污染分为______________、______________和____________。常见的生物性污染有____________、____________、__________等。 2．______________是病原体污染的一种主要形式，控制传染病流行的有效措施是______________、________________、______________。如：有计划地__________，可迅速提高人群免疫水平，加快群体免疫屏障的形成，从而有效地预防该种传染病的流行。 3．预防超敏反应的首要条件就是____________________。根据变应原的类型与性质采取相应的预防措施。针对________变应原，要做好相应的呼吸道保护措施；针对________变应原，则要注意“病从口入”；针对________变应原，则要减少接触或使用会引发过敏的物质；针对________变应原，要避免变应原进入体内。 4．生物由________经__________________传播到另外的地方，损坏入侵地的________、______________以及________，并影响当地的农、林、牧与渔业生产，造成经济损失和生态灾难，这个过程称为生物入侵。 5．外物种的入侵途径一般有三种：一是______________；
二是________________；三是____________，靠自身的扩散传播力或借助于自然力量而传入。 参考答案 1．物理性污染化学性污染生物性污染病原体污染变应原污染生物入侵 2．传染病的流行控制传染切断传播途径保护易感人群预防接种 3．远离致病的变应原吸入性食入性接触性注入性 4．原生地自然或人为途径生态系统生物多样性人类健康 5．人为有意引入人为无意带入自然入侵 1．什么是科赫原则？ 答案：科赫原则是确定传染病病原微生物的四条标准。具体如下：(1)在所有的患者身上都能找到这种病原体，而健康人没有；(2)从患者身上分离出的这种病原体能够在实验室培养和繁殖；(3)把从实验室中分离出的病原体再注射到实验动物体内，可以使该动物得与人同样症状的疾病；(4)从患病实验动物体内分离出这种病原体，证明这种病原体还能够在实验室中继续培养。 2．超敏反应有什么特点？引起超敏反应的变应原与一
高中生物实验探究式教学
高中生物实验探究式教学 摘要：近年来，随着教育体制改革的不断深入，各省市的高中教师更加注重学生的实践能力以及创新能力培养。然而，在诸多因素的影响下，高中生物的实验教学工作仍存在一些不足之处，学生的主体能动性并没有被充分地调动起来。探究式教学模式，能充分调动学生的学习积极性，并在实际的探究过程中，帮助学生提升自身的实践能力和创新能力。 关键词：高中生物实验;探究式教学;主体能动性 目前，随着我国产业结构的不断优化，生物学科的重要作用日益突显出来。尤其是生物学科的交叉应用功能，在环境保护以及基因遗传等研究领域表现出了巨大的作用。然而，在高中的生物实验课程教学过程中，传统的教学模式并不能有效提升学生的实践能力以及创新能力，亦不能为该领域提供充足的创新型人才。探究式教学方法的提出，能够在很大程度上 改变这一不利状况。因此，受到了广大师生的一致认可。但是，在实际的应用过程中，仍存在一定的问题还有待解决。笔者结合当前高中生物实验教学工作，探索了探究式教学模式在高中生物实验教学中的具体应用。
一、高中生物实验教学现状 （一）生物实验教学过于形式化。目前，尽管国家一再强调素质教育，但是面临着巨大的高考压力，教师在进行教学的过程中，仍是对学生的实验教学课程未能给予应有的重视。实验教学课程不仅课时数少，而且从安全和实验费用等方面考虑，学生的实验教学形式化，多数实验都是验证性实验而不是探究性实验，导致学生对实验缺乏兴趣，主体能动性表现不明显。如此，学生的实践能力以及 创新能力提升空间较小。 （二）高中生物教师自身缺乏探究实验能力。受到传统教学模式影响的不仅是学生，还包括教师。高中生物教师在开展探究实验教学过程中，亦面临着经验不足的问题。尤其是新教师缺乏相应的教学经验，如果一味地注重调动学生的主体能动性，则容易导致教学过程混乱。而在实验过程中，很可能存在一定的安全风险，所以很多教师都不愿意过多地尝试探究实验教学。 二、高中生物探究实验教学 为了有效提升高中生物实验教学的有效性，促进学生实践能力以及创新能力的显著提升，高中生物教师应该打破传统的教学模式，克服教学中的诸多困难，引导学生进行生物知识的探究性思考，进而有效提升学生的探究能力和创新能力。
最新评语大全之高中生物公开课评语
高中生物公开课评语 【篇一：公开课评语】 将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互 动多，交流反馈及时。 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活 动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要 着重强调。 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当， 布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教 学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课 堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点 的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学 内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学 过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生 的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻， 形式多样，方向多维，矫正及时有效。 在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的 具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他 们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教 育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是 捉鱼的方法 对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环 节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合 实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。 教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层 教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕 教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过 程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中 教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如 果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。 教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。 教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当， 符合学生认知；能有效创 设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。 教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学 生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非 常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情
高二生物生物性污染
辅导教案 1．根据环境中污染物的种类不同，可将污染分为______________、______________和____________。常见的生物性污染有____________、____________、__________等。 2．______________是病原体污染的一种主要形式，控制传染病流行的有效措施是______________、________________、______________。如：有计划地__________，可迅速提高人群免疫水平，加快群体免疫屏障的形成，从而有效地预防该种传染病的流行。 3．预防超敏反应的首要条件就是____________________。根据变应原的类型与性质采取相应的预防措施。针对________变应原，要做好相应的呼吸道保护措施；针对________变应原，则要注意“病从口入”；针对________变应原，则要减少接触或使用会引发过敏的物质；针对________变应原，要避免变应原进入体内。 4．生物由________经__________________传播到另外的地方，损坏入侵地的________、______________以及________，并影响当地的农、林、牧与渔业生产，造成经济损失和生态灾难，这个过程称为生物入侵。 5．外来物种的入侵途径一般有三种：一是______________；二是________________；三是____________，靠自身的扩散传播力或借助于自然力量而传入。
参考答案 1．物理性污染化学性污染生物性污染病原体污染变应原污染生物入侵 2．传染病的流行控制传染源切断传播途径保护易感人群预防接种 3．远离致病的变应原吸入性食入性接触性注入性 4．原生地自然或人为途径生态系统生物多样性人类健康 5．人为有意引入人为无意带入自然入侵 1．什么是科赫原则？ 答案：科赫原则是确定传染病病原微生物的四条标准。具体如下：(1)在所有的患者身上都能找到这种病原体，而健康人没有；(2)从患者身上分离出的这种病原体能够在实验室培养和繁殖；(3)把从实验室中分离出来的病原体再注射到实验动物体内，可以使该动物得与人同样症状的疾病；(4)从患病实验动物体内分离出这种病原体，证明这种病原体还能够在实验室中继续培养。 2．超敏反应有什么特点？引起超敏反应的变应原与一般的抗原有什么区别？ 答案：超敏反应的特点是：第一，发病时出现功能性紊乱，但一般不出现严重的组织细胞损伤，且症状出现快、消退快；第二，特应性是可遗传的；第三，有明显的个体差异，不同的个体对不同的变应
关于高中生物实施探究式教学的探究
关于高中生物实施探究式教学的探究 发表时间：2016-12-27T15:46:54.343Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第214期作者：刘洋[导读] 所谓的探究式教学其实质就是当学生学习一些概念性知识或原理性知识时。 山东省青岛市莱西第二中学266600 摘要：随着我国经济的发展，国家力量逐渐提高，国家越来越重视教育。伴随着我国新一轮的教育改革，教育部对教师又提出了新的要求，即：教师在授课时不仅仅是将知识传授给学生，更重要的是锻炼和培养学生的动手实践能力，促使学生综合能力的提升。在本文中，笔者针对国家的新课改的要求，在高中生物教学中积极实施，进一步研究探究式教学在高中阶段生物教学中的应用，发现了在应用探究式教学时提高教学质量的方法以及在实施探究式教学时所要遵循的原则，以此来达到促进学生全面发展以及教学质量逐步提升的目的。关键词：探究式教学高中生物教学应用 所谓的探究式教学其实质就是当学生学习一些概念性知识或原理性知识时，学生是学习的主体，教师则是从旁辅助，提供一些简单的案例或问题，而学生则充分发挥自身的能动性通过思考、实验、观察、讨论等来进行探究式学习，以此来通过自身的努力来学习和发现相应的知识和原理。国家在新课改中明确要求教师在授课时需要激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，那么教师在授课时就更应该遵循新课改的要求，将理论学习与实验课程相结合，不断优化教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够自主学习，培养学生的综合能力，最终实现学生的全面发展。探究式教学是区别于传统的教学模式，是一种新型的教学模式，对于学生的综合能力以及教师的教学水平都有积极的推动作用。所以，在进行高中的生物教学时，如何运用探究式教学方法来提高教学质量和激发学生学习积极性是教学工作的重中之重。 一、如何运用探究式教学方法来提高生物教学质量 1.教师应当改变传统的“师教生听”的教学模式。教师在高中的生物课中想要构建和实施探究式的教学模式，那么首先要转变教学理念。所谓的教学理念其实质就是在开展教学活动时的指导性思想，是具有全面性和前瞻性的。近些年来，我国经济飞速发展，教育改革也紧随其后，随着新课改的逐渐深入，新型教学理念可谓是百花齐放，这些新型的教学理念不再局限于原有的传统思想中，使得教学变得更加生动有趣。同理，在高中的生物课堂中想要构建和实施探究式的教学模式那么就需要进行教学理念转变，实施新型的教育理念，将知识首位的理念转变为能力至上的思想，致力于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。 2.创设活跃有趣的教学问题，激发学生自主学习的欲望。学生在学习时，只有对这门学科产生浓厚的兴趣才会积极主动地去接受和学习。换句话说，只有在兴趣的激发下，学生才会用饱满的热情和积极的态度去接受和学习化学的有关知识，而不觉得生物学习是一种学习负担；那么相反的，如果学生在学习时是没有兴趣的，那么学生就很容易产生抵触情绪，造成学习效果差的结果。所以，想要构建和实施高中生物探究式教学模式，那么教师工作的重中之重就是激发学生的学习兴趣，促使学生能够自己积极主动地学习。 3.开放教学课堂，发掘学生自主探究潜能。在进行探究式教学时，其核心因素就是开放性，换句话说也就是在开放性的课堂中提出一些开放性的问题，让学生来进行探究式学习。那么教师首先要做的就是帮助学生制定合理的探究计划。然后，教师从旁辅助学生，提供简单的案例和实验器材等，学生自己通过实验、观察来找到问题的解决方法和答案。在进行实验时，可以进行小组实验也可以进行个人实验，这样不仅能够达到培养学生的探究能力的目的，而且还可以培养学生的团队合作意识。 4.教师应适时点拨，诱导学生探究的方向。让学生进行自主的学习和探究，并不是让学生放任自流，不管学生。当进行探究式学习时，教师是主导者，学生是主体，教师引导和启发学生来思考和学习，学生则是自己动手操作和实验，继而来观察和学习，通过自己的努力来获得相应的知识。所以，在进行探究式教学时，教师应处理好师生关系，对于学生既不能对其不管不问，也不能变成课堂的主体，本末倒置。 5.开展第二课堂来丰富学生的知识。在实际的课堂之中学生能学到的知识是有限的，而高中的生物课则更加注重学生的实验、观察和探究的能力。所以，教师可以充分利用课下时间，开展第二课堂，以此来丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，将理论和实践相联系，促进学生的全面发展。 二、探究式教学设计中应注意的几点原则 1.目的性原则。教师在进行探究式教学时，应该首先明确其所要教授的内容以及所要产生的作用。在实践中，应引导学生自己动手实验和观察，以此来得出正确的结论，最终达到学生能够学会学习的目的。 2.分总相结合的原则。在课堂上进行教学，在时间、地点、器材等多种因素的影响，教学会受到一些阻碍，所以教师应用发展的眼光来设计教学，逐步推进教学。 3.主动发展性原则。当在进行探究式教学时，教师应该纵观全局，促进学生的主动发展。也就是学生在自主学习时，能够积极主动地去学习和探究，参与到实践中，和同学能够互帮互助，并不断优化自身的实验，找到问题的答案和解决方法。参考文献 [1]薛鹤婵薛鹤娟如何指导学生进行探究性学习[J].大众文艺，2010年15期。 [2]饶琴吴鑫德中学化学探究性实验教学的有效性初探[J].教育教学论坛，2012年32期。 [3]赵中林高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012年12期。
人教版高中生物必修二第二章第三节伴性遗传(2)优质教案
第2章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法； （2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 （一）引入 色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他
第二章 食品污染及其预防
第二章食品污染及其预防 复习题 一、填空 1.食品的污染按其性质可分成( )、( )和( )三大类。 2.食品的生物性污染包括( )、寄生虫、昆虫及( )的污染。 3.化学性污染主要包括来自生产、生活和环境中的污染物；食品容器、包装材料、运输工具等接触食品时溶入食品中的( )；( )；在食品加工、贮存过程中产生的物质及掺假、制假过程中加入的物质。 4.在常见的食品细菌中，( )菌属是食品腐败性细菌的代表。 5.霉菌产毒的条件主要包括( )、( )、湿度、温度以及空气流通情况。 6.黄曲霉毒素的基本结构是都有（）和香豆素，在紫外线照射下都发生( )。 7.动物实验表明，赭曲霉毒素A中毒的靶器官为( )和( )。 9.玉米赤霉烯酮可表现出( )毒性作用。猪为敏感动物。该毒素主要污染（），其次是小麦、大麦、大米等粮食作物。 10.在食品腐败变质过程中，起重要作用的是细菌、（）和（），尤其是细菌更占优势。 11.脂肪分解的早期主要是脂肪的( )上升，其后由于形成各种脂酸而使（）升高。 12．常见的食品保藏方法有化学保藏、（）、高温保藏、干燥保藏和( )。 13.奶的消毒方法有：巴氏消毒法、（）、煮沸消毒法和蒸气消毒法。 14.食品冷冻过程的原则是( )和( )。
15.食品的高温灭菌方法有（）、高温杀菌法、超高温杀菌法和（）。 16.在食品中常见的细菌称为食品细菌，其中包括（）、相对致病性细菌和（）。 18.镉中毒主要损害人体的（）、( )和消化系统。 19.食品中砷的毒性与其存在的形式和价态有关，有机砷的毒性（）无机砷，三价砷的毒性（）五价砷。 20.按其分子结构，N-亚硝基化合物可分成（）和（）二大类。 21.食品中的杂环胺类化合物主要产生于高温加工过程，尤其是( )含量丰富的食品更易产生。 22.食品中的二恶英类化合物PCDD/Fs主要来自于（）的污染，尤其是经过生物链的富集作用，可在（）中达到较高的浓度。 23.物理性污染物可分为两类，分别是（）和（）。 24.急冻是指食品的温度在( 30、 )分钟内迅速降至大约(-20℃ )的过程。 25.通常将含水量在( 0.00 )以下或a w值在(～0.60)之间的食品称为干燥食品。 26. 聚苯乙烯的主要卫生问题是( )及甲苯、乙苯和异丙苯等杂质具有一定的毒性。 27．多环芳烃(PAH)化合物是一类具有较强( )的食品化学污染物，其中( )系多环芳烃的典型代表。 二、单选题 1、（）与微生物的生长繁殖、食品的品质和储藏性存在最密切关系。 A 水分活度 B 湿度 C pH D 温度 E 渗透压
生物性污染与食品安全
生物污染：指有害细菌、真菌、病毒等微生物及寄生虫、昆虫等生物对食品造成的污染，是加工过程中最主要的安全性威胁。 生物危害：指生物本身及其代谢过程、代谢产物、寄生虫及其虫卵和昆虫对食品原料加工过程和产品污染，这种污染会对消费者健康造成损害。 生物富集：由于食物链的关系，残留在各类生物体内的农药逐渐被积累起来，这就是生物富集现象。 细菌污染指标：（1）细菌总数的检验（2）大肠菌值（3）肠道致病菌的检验 内源性污染： 外源性污染：
1、食品污染途径有哪些？ ①原辅材料污染：种植业中化肥、农药、植物激素；养植业中抗生素、动物激素、饲料添加剂不合理使用；水产品中污染、赤潮等均可造成食品污染，且程度较严重。 ②生产加工过程污染：容器、用具、管道未清洗干净或使用不当；生产工艺不合理；个人卫生及环境卫生不良均可造成食品的微生物污染。 ③包装、储运、销售中污染：食品包装材料不符合食品卫生要求；由于交通运输工具不洁可造成污染；食品贮存条件不卫生或散装食品及销售过程中所造成的污染。 ④人为污染：食品中人为掺伪，或加入有害人体健康的物质；用工业原料作为食品用原料来生产食品；用工业拔染剂“吊白块”（甲醛次硫酸氢钠）加入食品中“漂白”；在猪饲料中加“瘦肉精”（盐酸克伦特罗）等故意造成食品污染。 ⑤意外污染：由于火灾、地震、水灾、核泄露等，也可对食品造成污染。 2、食品污染有哪几个特点？ 第一，食品被污染日趋严重及普遍，其中化学性物质的污染占主要地位。 第二，污染物从一种生物转移到另一种生物时，浓度可以不断积聚增高，即所谓生物富集作用，以致轻微的污染过程经生物富集作用后，可对人体造成严重危害。 第三，现今食品污染导致的危害，除了急性毒性作用外，以慢性毒性为多见。由于长期少量摄入。且生物半衰期又较长，以致食品污染在体内对DNA等发生了作用，可出现致畸、致癌、致突变现象。 3、环境污染如何影响食品安全的？ 环境污染造成的食品安全性问题，主要针对原料动植物的生产过程。在这些动物、植物的生长过程中，由于呼吸、吸收（或摄食）、饮水而使环境污染物质进入或积累在动、植物中，从而影响食品的安全性。 4、食品污染对人体的危害有哪几方面？ 影响食品的感官 急性食物中毒 对机体的慢性中毒 致畸作用 致突变5、食品杂物污染的主要途径有那些？ ①食品在生产时的污染； ②品储存过程中的污染； ③品运输过程的污染； ④意外污染； ⑤食品的掺杂掺假。
高中生物翻转课堂教学模式的研究
高中生物翻转课堂教学模式的研究 摘要】生物课程在高中学习中十分重要，为了提高高中生物教学的质量，教学 的有关工作者必须要积极地探索创新型的教学模式，帮助学生学习成绩的提升。 本文对翻转课堂教学模式进行了深入的了解和分析，阐述了此方法应用于高中教 学中的策略及必要性，旨在通过创新课堂教学模式，提高教师的教学质量，进一 步为高中生的全方面学习和发展提供有效的保障。 【关键词】高中生物；翻转课堂教学模式；教学实践 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-027-01 在先进计算机、网络、等科技和设备的支持下，翻转课堂教学模式顺应而生。该模式使 学习过程得到了重新构造，突出了学生在学习中的主体地位，满足了各个学生的差异化学习 需求，同时，该法也利于构建和谐的师生关系，为将翻转课堂教学模式的作用充分发挥出来，在师生明确此模式的内涵和重要性的基础上，应采取更加有效、有意义的应用方法。 1翻转课堂教学模式概况 翻转课堂教学模式要求学生必须先在课前利用课余时间自学相关的知识内容，在翻转课 堂上，师生便可以通过交流和沟通，以此解答学生学习中的疑惑，从而提高知识的运用效率，使教学得质量和效果更加明显。随着网络技术、计算机的高速发展和广泛应用，运用翻转课 堂教学的模式也越来越广泛。借助新科技，学生可以获得优质、全面和丰富的学习资源，学 生的知识获取来源也更加多元化，与此同时，师生间的关系也变得越来越和谐，促进学生成 绩的提高。 2应用翻转课堂教学模式的必要性 高中生物课程较其他阶段的课程具有一定的特殊性，主要表现为该课程的知识内容专业 性较强，而且包括一些需要动手操作的实验内容。为了改善该课程在实践开展中的成效，教 师应从各个角度进行实践和探索。根据以往研究可知，在传统课堂教学模式下，高中生学习 的热情难以得到激发，这不仅影响了生物课堂教学的质量，还限制了学生的全面发展，特别 是在实践教学方面，教学效果欠佳。为改变这种严峻的局面，翻转课堂教学模式吸引了教师 的高度关注，为了发挥其最大作用，学生在学习中应积极配合教师，借助课前自由时间，主 动了解课堂上要学习的课本知识；另外，教师在教学过程中应积极利用视频、网络等工具， 应用丰富的教学方式，提高学生学习效率。在此模式的影响下，师生、学生之间的关系将更 加融洽，教学资源的利用效果将大幅度提高，同时也能满足不同学生差异化发展的需要。 3翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用 3.1课前资源准备 以课本中“细胞的分化”这章节为例，为满足翻转课堂教学需求，教师需结合教材知识，设计教学方案，查阅有关学习资源，制作恰当的自学视频，本课的内容包括细胞分化的概念、 实质、特点、意义等，制作微视频最好在10min左右。在正式授课前，将学习资源分享到班群，学生便可以进行自主学习。 3.2课前自主学习 学生根据教师的学习任务单，明确本次自主学习的知识点、目标与方法，利用网络工具，如微信群和QQ群等，师生间或学生间，借助已有的学习资料进行沟通，以此尽早发现、解 决自学的疑点难点。在自学部分完成后，填写发布的学习任务单，网上提交后，系统能自动 标出作业中的错误或问题，并能提供对应的训练知识，进而巩固了自学内容。与此同时，学 生也可以充分借助网络资源，查阅相关资料。例如，在课本的“物质跨膜运输的方式”章节中，教师布置学生自主学习内容包括:协助扩散、自由扩散、主动运输等。通过编制学习任务单， 让学生填写知识特征，从而巩固知识。 3.3课堂知识内化 为提高课堂教学质量，教师应尽量为学生营造轻松愉悦的学习氛围，具体内容如下:①探 究情景。教学实践中应包括师生交互探究和学生独立探究等，利用不同探索模式，不仅可以 有效解决学生的疑难点，还可以培养学生学习的综合能力，如交流、沟通和协作等。例如，
伴性遗传 说课稿 教案 教学设计
伴性遗传 教学目的 （一）知识要求 1．概述伴性遗传的特点。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 （二）能力要求 学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 （三）品德要求 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。 教学重点 1. XY型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。 教学难点 1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律 教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 色盲遗传。 [解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 2．教学难点及解决办法 X染色体上隐性基因的遗传特点。 [解决办法] (1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 (2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。 3．教学疑点及解决办法 伴X显性遗传。 [解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。 五、教具准备 人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。 XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。 六、学生活动设计 1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。
高中生物学科教学心得体会(精选3篇)
高中生物学科教学心得体会（精选3篇） 高中生物学科教学心得体会（精选3篇） 我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的高中生物学科教学心得体会（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。高中生物学科教学心得1 我担任高中生物教学已有半年年，在同科教师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许进步。现将半年来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到有色一中，紧张有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并能够及时地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在半年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了一定效果。一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最基本的实验技能和简单的动手能力。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己了解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。从开始我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思考的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的取得打下了坚实的基础。二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求基础的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情
高中生物探究性实验教学设计
高中生物探究性实验教学设计 探究性实验教学教学设计分析：细胞的质壁分离及质壁分离复原 实验探究模式：学生自己提出探究的问题→设计实验方案→进行实验进行探究→分析实验数据和现象，得出结论→交流并反思。 1、探究的问题提出质壁分离和复原实验中所用的材料是紫色洋葱鳞片叶、0．3g/mL的蔗糖溶液、清水。紫色洋葱鳞片叶是作为观察材料，当滴加0．3g/mL的蔗糖溶液时，细胞就会渗透失水，从而发生质壁分离；几分钟后滴加清水，细胞又会渗透吸水，从而发生质壁分离和复原。针对这个实验，我们提出了许多问题，我们确定其中比较具有代表性问题：蔗糖溶液的浓度为什么0．3g/mL是呢？能否用其它浓度的蔗糖溶液代替呢？作为探究的 2、实验方案设计及探究思路 方案：针对“能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0．3g/mL的蔗糖溶液”这个问题，我们设计了第一组对照实验：
表1 不同浓度蔗糖溶液对植物细胞质壁分离和复原的影响实验记录表 在这组实验中，所用的实验材料为紫色洋葱鳞片叶、蔗糖溶液，只是将蔗糖溶液的浓度改换了一下。为了使现象区分较为明显，我们所用的溶液浓度差别较大，分别为0．1g/mL、0．3g/mL、0．5g/mL、0．7g/mL，通过实验对比得出结论。 材料准备：新鲜洋葱、0．1g/mL蔗糖溶液、0．3g/mL蔗糖溶液、0．5g/mL 蔗糖溶液、0．7g/mL蔗糖溶液、清水、显微镜、吸水纸、载玻片、盖玻片。 3、研究过程及其实验方法 根据能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0．3g/mL的蔗糖溶液，我们选择了0．1g/mL、0．3g/mL、0．5g/mL、0．7g/mL的四种不同浓度的蔗糖溶液。用0．1g/mL的蔗糖溶液时，细胞发生轻微的质壁分离，但现象不明显，几
【高考生物】专题高中生物学教学中常用的评价方式
（生物科技行业）专题高中生物学教学中常用的评价 方式
专题10：高中生物学教学中常用的评价方式 专题的立意： 教育评价是许多生物学教师非常关注的话题。当前的高中生物学新课程，无论是在课程理念，还是在教学内容、教学方法、学习方法、教科书等方面都发生了重大的变化。面对这样的变化，作为教育系统中的一个重要组成部分，评价也应该随之产生相应的变化。那么在高中生物新课程中，有关评价理念、评价形式、评价策略等都发生了哪些变化呢？ 解决的问题： 1.高中生物学新课程中评价理念发生了哪些变化？ 2.生物学课堂教学中的常用的评价方法和评价策略有哪些？ 3.如何有效地运用课堂测试对学生的学习情况进行评价？ 4.如何在生物学课堂教学中有效地运用实验操作评价和学生作品评价对学生的学习 情况进行评价？ 视频课程第1学时 主要观点1：课程理念的变化将使评价发生相应的变化 从普通高中生物学课程标准中可以看到，课程理念共有4条： 第一，提高学生的生物科学素养； 第二，面向全体学生； 第三倡导探究性学习； 第四，注重与现实生活的联系。 这种课程理念的变化，可以导致评价发生相应的变化。 评价的变化主要体现在以下几个方面：评价目的、评价内容、评价方式、评价主体等。 主要观点2：教学评价应该从备课时就已开始 教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节。教学评价的重心也应该放在课堂教学之
中，比如说在备课的时候，首先我们要对学生进行分析，这就是一个评价的过程。课前对学生的知识、能力、学习经验等做出评价。从而，找到教学的起点，确定教学的思路和方法。我们一起来看ppt，展示北京50中学侯海波老师主讲的《微生物的类群》教学设计——对学习者的分析。 由此可见，对学生进行课前的评价是非常重要的，这是教师在备课过程中必须要做的。这一环节很容易被教师忽略，因此应引起教师的高度重视。在评价理念发生变化的时候，一定要对学生进行全方位的评价，教师应该把评价贯穿于课堂教学的整个过程之中，实际上评价从备课的时候就已经开始了。这是教师需要注重和加强的一个重要环节。这样可以为教师了解学生已知了哪些知识、具备了哪些能力和学习经验有比较充分的了解，以为教学提供帮助和支持。 主要观点3：课堂教学中采用的评价策略多种多样 在教学中，教师可以采取不同的评价策略对学生的学习情况进行评价。刚才谈到了在课前备课时对学生进行课前的评价和分析。在课堂上，教师也可以采取各种不同的评价策略。下面我们谈一下课堂教学中教师所采取的评价策略。下面我们来观看广东东莞高级中学曹英姿主讲的《细胞的吸水与失水》的课，我们选取了其中3个教学片段，我们来分析一下教师是如何运用多种评价策略进行教学的。