学前儿童发展里程碑
学前儿童发展里程碑
2岁至2岁半
孩子是以不同的速度发展的。一个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。但是发展不可能是均衡的，而且我们并不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。
一、身体整体发展
1、会一边走一边说话，可以边走边拖着（或拿着）玩具；
2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上；
3、能跑，但平脚板，步幅短。有一定的协调。还不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向；
4、短距离路程不需要坐在推车里；
5、能用脚尖短时间站立；
6、能扶着扶手爬楼梯，每次用一只脚上下，在一级台阶上停下；
7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，还不大能蹲下；
8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。
二、手眼协调
1、喜欢同时使用两只手；
2、用镊子式或一把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具；
3、能把一块积木放到另一块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图；
4、能看书，会指着书上的图画；
5、能用线穿大珠子；
6、能扣很大的扣子；
7、能使用油画棒，并能在已有的线下画另一条线；
8、能使用匙子，并开始使用叉子。
三、语言
1、知道50个词，在两岁半时能知道两百，甚至几百个词；
2、使用两个词的句子，逐渐增加到三个词；
3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子；
4、如果得到鼓励的话，他可以谈论一些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令；
5、喜欢让别人读书给他听，记得简单的故事情节；
6、对他说话时喜欢看人的脸；
7、知道自己的名字，有时还知道自己住在哪里；
8、能表达重复出现的事物，如“又一个球”，已不存在的事物，如“牛奶倒掉了”，以及归因、某某的行动等；
9、词是比较清楚的。
四、社会性技能
1、有爱的情感；
2、在佰生的地方或在佰生人面前显得紧张，会抓住熟悉的人或物；
3、会发脾气但只在爱的人面前。发脾气基本上是不可预测的。一旦过去就会像什么事都没发生过的一样，一切恢复正常；
4、开始分享，但会抢夺属于自己的玩具；
5、喜欢和别的孩子在一起玩；
6、知道自己是一个男孩（或女孩）；
7、能自己吃东西，虽然会搞得很糟。开始自己穿衣服，但需要帮助，经常发生错误，如将鞋子穿反等；
8、会坚持自己做某事，但实际情况是能力还较差，失败时会很烦躁；
五、学习
1、会闲聊，能编简单的故事；
2、能记得昨天发生的事。能记得更长时间前很高兴的事。有些情境能唤起他的记忆。能记得什么时候到公园，在哪发生了什么。但在这之前不会提起；
3、会重复一些能帮助自己回忆的事；
4、能完成3-4块大的锯齿形拼图；
5、能比较两种物体的大小、高矮，并能说出它们的不同。
2岁半至3岁
虽然儿童的发展是跳跃式的，但他们并不总是能达到他们这个年龄儿童发展的里程碑。一个孩子如果在某一方面晚于里程碑的指标，他也将在下一阶段晚于里程碑指标，但最终他会达到同样的水平。如果出现较长距离的发展迟缓，并且问题还一直持续，那就应当作一个发展状况的检查。
一、身体整体发展
1、如果拉着手很喜欢在长木头上走；
2、能一只脚站立并持续几秒钟；
3、能两只脚逐级踏上楼梯的台阶，下楼时用每次用同样的脚踏每个台阶；
4、能爬梯子和滑滑梯；
5、能从最低的楼梯台阶跳下并且不会失去平衡；
6、能模仿歌词中的某个动作；
7、在你让他坐在车里时他仍坚持在地上走；
8、能用脚尖在地上走而不失去平衡；
9、会踩小自行车踏板，但仍然要成人拉或推；
10、能自信地快跑，但仍然是平脚板，并且不能控制方向、速度，且停下来时也不好。
二、手眼协调
1、开始画园、环绕线和十字线；
2、喜欢粘土、沙和水，并且喜欢将粘土压扁或做成凹形，往里面浇水；
3、能进行简单的平板拼图，进行简单的建构（积木）；
4、能剪纸但还不能剪成圆形；
5、能完成并喜欢简单的家务，如擦桌子；
6、看书，关注图画；
7、能使用粉笔（或大油画棒），临摹简单的形状；
8、能自己穿衣服，但经常穿错，并且还不会拉拉链，扣小扣子。当自己吃东西时常搞得乱七八糟。
三、语言
1、每个月学习大约50个新词，并且到三岁左右时能知道1000个词。会用两到三个词的句子。语言仍然是电报式的，但已变得越来越清楚了；
2、能告诉你他的名字，或是家里小动物的名字；
3、会使用“里面”和“外面”；
4、能经常使用“我”、“我的”，但并不总是正确。可以用词表达自己的感觉；
5、喜欢有自己照片的书；
6、开始用较复杂的语言；
7、能说“我走”，“我做”等；
8、会问什么词是什么意思，什么东西叫什么；
9、（英语中）开始给一些词加复数S，或表示谁拥有什么（加S），有时会用过去式。
四、社会性技能
1、开始表现出对人的爱的情感，如看到一个小孩在哭会上去安慰；
2、对家人依然是依恋，但大人在时，喜欢在幼儿园玩。在成熟的环境中能与别的孩子在一起玩；
3、偶尔会发脾气，但发脾气经常是可预测的，并且要持续较长时间。在发脾气之前，他们往往处于一种不好的心情下，想要的东西不能有，想做的事不能做等。发脾气后，他往往还会生气和悲伤一段时间；
4、他有明显地自己的东西的感觉，在幼儿园他可以与别人一同游戏，但在家里往往不能与别人分享；
5、喜欢选择自己吃的和穿的；
6、他可能会和某个孩子成为好朋友，但这种友谊是短暂的；
7、尽管能力较弱，但他还是会坚持自己做某件事，而当他失败时就会很沮丧；
8、对于家庭里的规则一般都是服从的。
五、学习
1、能闲聊并能编故事；
2、能记得昨天发生了什么。能记得更早时间里发生的有趣的事。能根据情境回忆一些具体的事件；
3、能重复一些事件，从而帮助自己记忆；
4、能用三到四片纸粘成某个东西；
5、能比较两个物体的大小、高矮，并能说出它们的不同（并不总是正确）。
3岁至3岁半
到了三岁，孩子们比婴儿时更像他们长成大人后的样子，他身上的许多特征已具备了其成人时期的雏形。研究表明，胆怯和退缩的3岁孩子倾向于长大后也会胆怯和退缩，如果孩子在这个年龄富于攻击性和难以相处，那么成人后也可能难以相处或具有反社会行为。
一、身体整体发展
1、跑得更协调，但仍然是平脚板。还不能转向和很快停下来；
2、能用双脚跳起5-10次，能用一只脚跳2-5次。大量地使用手臂运动。能蹲下来跳，但还不会将膝盖弯到地方；
3、能隔一个台阶往下跳；
4、能跳过7-10CM宽的障碍；
5、能每脚逐次上下台阶或楼梯；
6、能用一只脚跨跃障碍，另一只脚随后跟着向前；
7、能用脚步尖走过整个房间。
二、手眼协调
1、开始精确地放一些物品，同时能较容易地将小片的拼图镶嵌入其它图形中；
2、建构的技能在增长；
3、能完成8片的拼图，如果有较多的练习能拼得更多；？？？
4、能用8块或更多的积木搭一上塔；
5、喜欢水、沙的游戏。并且在倒水、沙时比较准确；
6、工具的使用能力已越来越强，能够吃东西而不会搞得太糟；用剪刀剪断东西或剪下画在纸上的图形；
7、能放桌子和抹去架子上的灰尘；
8、穿衣服的能力增强，能用毛巾洗脸和刷牙。
三、语言
1、能较多地使用“为什么、哪里、什么”等词；
2、知道800-1000个词，每个月大约学习50个新词；
3、使用2-4个词的句子，能将它们串起来；能告诉你想要什么，什么感觉，能告诉你某一天他发生的事；
4、开始用能、有等提问。词的秩序可能不对；
5、能用用定的词，我不喜欢……，这不是我的……等等；
6、使用助动词。
四、社会性技能
1、在没有发现成人不在时也能游戏；
2、能谈论他所做的事。自信；
3、很少发脾气，但发脾气前可预见，发完脾气后会感到后悔。需要安慰；
4、对家庭的规则会服从；
5、对自己和自己的所有物有明显的感觉；
6、有自己喜欢的衣服、食物和活动；
7、能和不熟悉的成人交谈，甚至主要的照顾者不在场时；
8、能模仿成人或同伴说的和做的；
9、性别角色已开始清楚。
五、学习
1、和某人交谈分享经验，似乎看着那些他见过的东西；
2、能完成4块或更多的拼图；
3、能分类一些物品，使之具有某一种基本属性（如白色），并且能将物品一一对应起来；
4、能画封闭的图形，画十字和线条；
5、认为死亡是短暂的现象。认为坏的事情发生是因为某人或自己调皮造成的。如果A影响了B，那么B 也一定影响A。
6、对因果关系的理解依赖于一种物体与另一种物体比较接近，如引擎有声音使得汽车走。
3岁半至4岁
到了三岁半的时候，婴儿的样子就突然消失了，学步儿的特点突然就没有了，但是，还缺乏自我意识，然而能够与人交流沟通，较开放和富有爱心，是一个有想像力的年龄，4岁时，已有像成人一样的动作了，能象成人一样的谈话，能够开始理解自己的行为是否是道德的和负责任的。
一、整个身体发展
1、跑的时候开始控制起步、停止和转向。跑的时候步子开始加大，但这时依是平脚板；
2、能用两只脚跳10次，，并能用单脚跳5次；尝试快跑，但常常失败；双脚跳和单脚跳还比较生硬，还缺少弹性，同时有许多胳膊的运动。在跳起和落下时，有一点点蹲，但还不会曲膝；
3、能从80CM高处跳下。喜欢在柔软的地方或在床上跳；
4、上楼梯时，选择某个脚上，下楼时一次下一只脚。攀爬梯子时一次用一只脚；
5、不用手扶地面，就能在自己站的地方跪下和站起；
6、能在7。5宽的横木上前进2米半和后退1米半；
7、能用一只脚向前跳并能用另一只脚跟上；
8、能跟着别人做一个简单的动作。
二、手眼协调
1、绘画中开始出现最简单的手指；
2、能自己穿衣服，虽然经常会把鞋子穿反并扣错衣服扣子；
3、能将锯齿形拼图连在一起，并且一次能拼两到三块；
4、能用LEGO玩具进行建构或拼出简单小玩偶；
5、吃东西和喝东西时已不再将食物撒落在衣服或弄在脸上；
6、能将粘土搓成球并能用小钝刀将粘土切成小块；
7、手的运动开始（SMOOTH）协调并有效。
三、语言
1、3岁半时知道大约1250个词，以后每个月差不多学习50个词；
2、能用3—4个词的句子，并能用较复杂的句型结构。能讲简单的故事；
3、在回答“为什么”“哪里”“什么”等问题时还有困难（但他会问）；
4、能使用“如果”“因为”。
四、社会性发展
1、能和其他的孩子较好地进行游戏，但对自己玩具（物品）的所有权非常强调。更喜欢和同性别的孩子一起游戏，有时小组是混合的；
2、有一些特别喜欢在一起玩的同伴和特别喜欢的活动；
3、能和2—3个孩子玩社会性扮演游戏；
4、自夸在在减少，需要被人关注，但仍然可以在人多的房间里一个人玩；
5、开始对自己的性别角色有适当的认识，并能有适当的行为。
五、学习
6、喜欢建构物体，但还不能事先制订计划，比如搭一个塔，但很可能与想的不同而推倒。经常因为搭的不好而困扰；
7、会和你谈他的经验，似乎你愿意与他分享；会看一些东西，似乎你也在看（即使你不在看）；
8、能画第一个人物，但形状不规则，眼睛可能在被放在头的边上，或集中放在脸的半边；
9、会和别人乱谈过去和将来，会解释为什么某件事会发生。
4岁到4岁半
4岁时，孩子已开始进入外部世界了。虽然有时会告诉你他做了什么，但更多的时候还需要成人去提问。这年龄的大多数孩子每天都会离开家庭，花一部分时间与别的孩子在一起，要找出很确切的突然长大的原因是很困难的，但他确实是长大了。
一、整个身体发展
1、跑的时候能较好地控制自己的身体，如能较快地开始和停止，但危在旦夕平脚板并且还不能躲避障碍；
2、尝试快跑，但不经常成功；
3、能尝试跳起来，但弹跳还不是太好，并且甩动胳膊较多；
4、能交替上楼，但下楼时一次只能一只脚；
5、能在7。5CM宽的横木向前走2。5米，向后退2米；
6、能立定跳20CM，跑跳60CM，跳过23CM的障碍；
二、手眼协调
1、画人物有脸、眼、鼻、胳膊，但可有无身体；他画房子，也可能开始画汽车；
2、如果做些练习，他可能可以拼十到二十五片；
3、能写自己的名字；
4、能够自己穿衣服，但在一些小的细节上有困难；
5、能够用小的叉子和勺子；
6、能够扔小球，能接住大球，能用胳膊和手一起去抱大球；
7、能够用剪刀，但有时要把东西剪下来还有困难。
三、语言
1、知道1800个词，并且每天约学50个新词；
2、用4-5个词的句子；
3、能用复合句，如，“你认为我能做，但是我不能”；
4、能告诉你一个玩具的故事，并且会假装读书给玩具听；在游戏过程中通过其行动谈论某些事，能说出他正在做什么；
5、能够理解一件事，但是还不能使用一个完整的句子来说明。
四、社会性技能能
1、能与别的孩子一起活动，并在活动中选择一个朋友，有时也喜欢一人玩；
2、和别的孩子一起时会交谈和大笑。开始能在分享角色的游戏中扮演角色；
3、喜欢与自己相同性别的孩子在一起玩。性别中观点的差别主要受故事和同伴的影响；
4、知道自己会长大成为一个女人（或男人）。
五、学习
1、会将别人的观点与自己的观点结合起来，比如看到一个同伴会告诉你他是幼儿园班上的同学，而不会假设一个你知道的人；
2、能将两个或更多的观点结合起来得出一个结论；
3、画有头和腿的人，但经常没有身体；
4、能画简单的房子和建筑物，画粗糙的小船和汽车；
5、能自已穿衣（但仍然会有一些小问题，如扣扣子，拉拉链等）。能自己吃东西并且不会搞得一团糟；
6、能放小桌子，能把一些东西分成不同的组，但在把东西排序上还有困难；
7、能认识字母和数字，并能写自己的名字。
四岁半到五岁
孩子这时的行为比婴儿期更像一个小大人，更具有一个小大人的特征及能力。你会觉得虽然现在他还不成熟，但以后他会慢慢会成熟的。外露的和羞涩的，严肃的和无忧无虑的，情绪化的和自制的，这些特征都不得以在这个年龄身上体现。现在他所表现出的更像他将来16岁时表现出的，而不是16个月。
一、整个身体发展
1、能大步地走，他在20-30秒内能跑35英尺；
2、能疾跑，但更像跑和跳；
3、大约能向前跳9次；
4、上楼或爬梯子能换脚，下楼时能交替脚下，但下梯子时还是使用单脚，后一支脚眼上；
5、能在一个宽7。5CM的平衡木上向前走3米，向后退2米；
6、能立定向上跳25CM，跑跳83CM，能跳过23CM的障碍。
二、手眼协调
1、能画带脸、腿，有时画带胳膊的人；
2、能用小块积木建构，能在简单指导下搭小房子等，但需要建议和帮助；
3、能写许多字母形状的符号，能顺着画的外轮廓涂色，但常常不整洁；
4、能更准确地扔小球，并且能将小示举过头顶扔，但还不太能击中目标。扔得不好。抓东西的能力有了较大的发展，但仍需要将球靠近扔给他才能接住。仍然要靠身体才能抓住球，还不能控制小的球；
5、能放肥皂在刷子上，并能放牙膏在牙刷上，会用毛巾擦干手和脸，但还不能擦干身体。
三、语言
1、知道大约1500个词，每个月大约学50个新词；
2、用4-5个词的句子并且能较好地把它们串起来；
3、会告诉你关于他绒毛玩具的故事，还会假装读书给玩具听。游戏时能通过动作向你表明其意思，同时当他做什么的时候也会告诉你了正在做的事情；
4、会用复合句，如“你认为我能做但我不会”，“他和我正在做游戏”。
四、社会性技能
1、理解每个人的思想和情感是不同的；
2、会选择某一活动然后与朋友一起玩；
3、可能有一个最好的朋友。如果相互争吵会不高兴；喜欢闲聊，经常和两、三个人一起聊天；
4、能在一个大组里游戏，但更多的时候喜欢和1到2个人谈话和游戏。
五、学习
1、会玩一些简单的板上游戏（BOARDGAME），但还没有使用策略；
2、记得东西丢在什么地方，在一些挑战性游戏上能帮得比较好；
3、能进行一一对应，能记数。能理解3比2多，但不一下能理解6比5多；
4、自己穿衣服，穿外衣和鞋子，但还需要帮助系带子和扣扣子。能比较干净地吃东西，用餐刀切食物，但切肉时还需要帮助；
5、能进行一些复杂的建构和较多块的拼图，能建构更小的建筑物。开始在计划；
6、将更多的想法融进单个的技能；
7、他画的人物开始有四肢，可能还有头发和手指，画房子和汽车；
8、会说笑话，但还不太理解为什么好笑。
五岁到六岁
一、整个身体发展
1、能大步地跑，并开始能控制自己，同时开始学习避让。在大步跑的时候能比较长的时间一只脚不着地。跑步的动作看上去越来越漂亮；
2、能飞快地跑，而且跑的时候能突然停下或开始；
3、跳的动作更加流畅，臀部、膝盖和脚踝的运动更灵活；
4、能连续跳10多次，女孩比男孩步得更好；
5、能爬底部晃动的绳梯，还能爬一点杆或绳，尝试爬树；
6、能在一个宽7.5CM的平衡木上向前走3.3M，向后退2.4M；
7、能立定跳38—45CM，跑跳70—88CM，跳障碍23CM；
8、能离地跳起5—7CM；
9、能跑跳，到近6岁时，能踢球跑跳。
二、手眼协调
1、画动物和树。画房子，开始有细节，如窗户和门。能写自己的名字；
2、动作控制有了进一步地提高，能画一些小点点的画，还可以画线条画或画圆形。涂颜色越为越清晰，但有时涂色会越线；
3、能使用锤子和用扫把扫地。剪刀的控制能力有所增进，能剪直线和曲线，但要剪出较好的形状仍然有困难；
4、能用餐刀切自己的食物，但要切肉这有困难；
三、语言
1、5岁时知道超过2000个词，到了6岁时知道差不多2—3000个词。而到了8岁时，差不多知道6—8000个词；
2、能使用6——8个词的句子。能建构具有较为复杂语法结构的句子，如“那只猫正被狗追着”，“我要上学了，但我不想走着去”，“**给我看他的小船”，“**知道我要带自行车来玩”；
3、能表达自己的情感，能讲故事。
四、社会性技能
1、对你和他的朋友、同胞兄弟等表现出同情心，并可能照顾他们，但有时会显得很表面的同情。有时会挑选一些不喜欢的孩子不让其参加游戏。可能会和同胞兄弟争论、甚至打架；
2、有时会因为某种原因和同伴争吵，而且这种倾向会持续到下一年或更长时间。然而他也会对那些和他打架的人进行保护；
3、开始游戏（同时也在生活上）使用策略。他会欺骗、误导别人，他还会说谎，因为这样可以避免惩罚；
4、他可能会不再告诉你他所做的每一件事。有一个明显地感觉你已经不是他世界的中心；
5、他已经能和大年龄的群体在一起，坐在一起或交谈。他会取悦别人，但也变得更具有竞争性；
6、会表达自己的情感，当讲一个悲伤的故事时他会表现出难过。会大笑，也会表现出惊骇、厌恶。
五、学习
1、开始考虑其他人的感觉和看法；
2、能把物品按秩摆放。可以进行多维度的分类、匹配，如红的圆形，蓝的正方形等。
做事更有系统；
3、认识一些字母和一些词；
4、能将“S”的符号放在玩具弯曲的路面上作为标记；
5、如果想显示某些东西时会写自己的名字；
6、会探索“如果……就会怎样”，会仔细观察，会提供某种解释；
7、记得昨天发生了什么。也会谈更远时间前发生的事；
8、会将肥皂擦在毛巾上洗脸，也会将牙膏挤牙刷上刷牙。做事更有系统性。
宝宝的理解能力是怎样发育的？
出生到1个月
只要是醒着，宝宝就会利用他的感官从他所处的这个世界中吸收新的信息。尽管他还不能像成人或大一些的孩子那样去理解新信息，但他每天都在积累新的知识。很多专家都认为宝宝理解的东西比大多数父母想象的要多。
作为一项生存技能，宝宝察言观色的能力相当强。他能从你说话的语调、你的口型、你呼吸的频率、与你皮肤的接触以及你的眼神上了解你的感受和想法。宝宝会通过你对他做出的反应来建立他对真实世界的认识，如果他一哭你就来看他，如果你总是用慈爱的眼神望着他，如果他饿的时候，你就去喂他，他就能明白你爱他，重视他。
随着宝宝身体运动技能的发育，他的记忆力会变得越来越强，注意力的持续时间会也增加。在你不知不觉之间，宝宝想要说话的能力就会得到提高，他与人交流的能力也会因此变得更出色。
2～3个月
你的宝宝在不断地学习周围的一切。他最喜欢的活动就是观察周围发生的事，而且现在他已经明白，当他需要你的时候，你就会哄他、喂他、陪他玩。他会开始冲你天真地笑来“讨好”你。宝宝喜欢他对你笑时你的反应，并且开始明白笑是让你知道他感到满足的一种方式。到3个月大时，宝宝就能咯咯笑出声了，这是他与你开始的最原始的“交谈”方式。
4～7个月
现在宝宝已经知道自己的名字，而且知道当你叫他的名字时是在跟他说话。他甚至会把头转向你，他也更加了解你说话的语调。当你的语调听上去高兴时，宝宝也会表现出高兴，如果你严厉地跟他说话，他会变得不安，可能还会哭泣。宝宝这时也开始能区分陌生人和熟人了，如果你把他放在他不认识的人怀里，他可能会哭起来。
8～12个月
宝宝已经开始能明白一些简单的指令了。比如，当他想要摸电源插座，你对他说“别动”，他会停下来看你的脸，没准还会对你摇头回应一个“不”呢。
宝宝现在也会试探你对他行为的反应。他会把吃的东西扔到地上，为的是看看你会怎么办，并且把你的反应存到他小脑袋的记忆库里。之后，他还会再试探你，看你会不会做出同样的反应。
12～18个月
到18个月大时，宝宝应该已经能够理解并使用至少50个词了。通常宝宝会先理解一个词的意思，然后才会说这个词，他也能够按照你的指令去做些事，甚至能完成包括两个独立动作的指令，比如“把积木捡起来，放到玩具箱里”。
19～23个月
宝宝开始明白你和他并不总是一致的。现在，他会开始坚持自己的小主意，比如，当你想让他拉你的手时，他可能会固执地把手藏在胳肢窝里。
宝宝这时也开始了解像空间和大小这样的简单概念。这意味着宝宝也许可以玩简单的拼图玩具了，他知道三角形和方形的区别，并且能把不同的形状放进相应的形状类别里。
宝宝还能理解因果关系：他知道当他去摸电源插座时，你会冲他发脾气，这种新能力在他以后进行如厕训练时也能派上用场。
在宝宝告别纸尿裤之前，他需要先把排便和使用儿童坐便器联系在一起。如果他能明白，当他拉马桶把手冲水时，他的尿和粪便会被冲走，他就会想下次上厕所时再这么重复。如果他觉得你期待着他使用马桶，他就会更想再次尝试。
24～36个月
此时，宝宝已经能够非常好地理解语言了。专家认为，大多数2岁左右的宝宝能理解至少150个词，并且这种理解能力还会以每天近10个词的量增长。语言的学习对宝宝可说是第二种天性，现在他能够把注意力转移到更复杂的、涉及情绪的概念上。
两三岁的宝宝能够理解人际关系的基础：爱与信任。他知道你和其他家人都关心他、支持他。他在生命中的头几年里从你对待他的态度和方式中学到了这些重要概念。所以，多爱宝宝，满足他的需要，保证他的安全，这能帮助他成长为一个有安全感的、乐观的孩子。
通过观察你的每日生活，宝宝开始理解生活中一些更为复杂的方面，此外，他这时也对该如何对待别人有了更深入的认识。如果你希望宝宝成长为一个善良、乐于助人的人，那么你也要这样对待他和别人。
在宝宝能够听懂话之后，他能够理解和说出来的词汇会继续迅速增加。在接下来的几年，他会逐渐理解更加复杂的概念和情景，比如基本的算术、分辨对错，以及如何预
知将来会发生什么事等。
你还可以进一步了解怎样提高宝宝的理解能力。
审阅：金星明，上海新华医院儿童青少年保健科、上海儿童医学中心发育与行为儿科主任
学前儿童发展里程碑
学前儿童发展里程碑 2岁至2岁半 孩子是以不同的速度发展的。一个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。但是发展不可能是均衡的，而且我们并不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。 一、身体整体发展 1、会一边走一边说话，可以边走边拖着（或拿着）玩具； 2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上； 3、能跑，但平脚板，步幅短。有一定的协调。还不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向； 4、短距离路程不需要坐在推车里； 5、能用脚尖短时间站立； 6、能扶着扶手爬楼梯，每次用一只脚上下，在一级台阶上停下； 7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，还不大能蹲下； 8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。 二、手眼协调 1、喜欢同时使用两只手； 2、用镊子式或一把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具； 3、能把一块积木放到另一块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图； 4、能看书，会指着书上的图画； 5、能用线穿大珠子； 6、能扣很大的扣子； 7、能使用油画棒，并能在已有的线下画另一条线； 8、能使用匙子，并开始使用叉子。 三、语言 1、知道50个词，在两岁半时能知道两百，甚至几百个词； 2、使用两个词的句子，逐渐增加到三个词； 3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子； 4、如果得到鼓励的话，他可以谈论一些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令；
0-1岁儿童语言的发展
0-1岁儿童的语言发展 在这一阶段儿童语言习得最重要的成就之一就是通过大量发声练习掌握语音系统。将婴儿发音的多少以及发展分为三个阶段： 1.简单音节阶段（出生-4个月） 在最初的两个月发的都是单音节，而且都是元音，如【a】【o】【】双元音【au】【】；到第三四个月开始发出辅音，而且能把元音和辅音结合起来，如【ha】【kou】，还出现了个别双音节。这个阶段发出的多是韵母如：a、ai、ei、e、i、ou等这些音，声母很少出现。 孩子在这个时期当他吃饱了而且舒服时就会发出一种咿咿呀呀的声音像是a-a-a、e-e-e、ou-ou-ou、hei-hei等，有时妈妈们会根据儿童的不同哭声辨别出孩子哭的原因如：婴儿在饥渴时哭声响亮，短促有规律；需要爱抚时哭声笑且哭哭停停。 2.连续音节阶段（4-8个月） 这个阶段新增了【u】【i】等单元音，和【uei】【aei】等复合元音，出现了声母如：b、d、g、p、n、f等，经常发出连续音节如：hei、heng、bu、ge，有些音节和词音很相似如：ma-ma、ba-ba等，成人将这些音与具体的事物联系，使音具有意义。 辨别能力增强，对说话时表现情感态度的语调十分注意。4个月的婴儿能够辨别愉快和冷淡的语调，6个月同时感知愉快、冷淡、愤怒，并且能够做出相应的反应。 8个月左右开始出现语言交流倾向。如婴儿常常对着玩具或是镜子里的自己模仿成人的发音。 3.模仿发音-学话萌芽阶段（9-12个月） . 不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多。如hei-hei、ou-ou-ou、jie-jie等，当说爸爸下班了ba-bu
9个月的婴儿已经能够理解成人的语言，并可以用表情、动作等对成人的话语做出反应。如：问婴儿电话在哪儿，他就会把头转向电话。还能够执行简单的命令如成人说跟阿姨再见，婴儿就会挥挥手。 10个月已经能够模仿标准发音如爸爸、弟弟等。 （成人要给与婴儿丰富的语音刺激如放音乐、讲故事等，并经常与婴儿对话比如在穿衣服的时候说宝宝乖伸出小手来，当婴儿伸出后要表扬会提高其语言理解能力。）
皮亚杰儿童认知发展阶段
（一）感知运动阶段（0—2岁） 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后 的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化 而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。 （二）前运算阶段。（2—7岁） 这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使 儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，-思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征。 1.单维思维 例如，让4或5岁儿童用两手分别向两个同样大小的杯子内投放同等数量的木珠（每次投一颗）’儿童知道这两个杯子里装的木珠一样多。然后实验者将其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，问儿童：两杯珠子是一样多，还是不一样多？部分儿童会说，矮而宽的杯子中的珠子多；另一部分儿童会说，高而窄的杯子中的珠子多。皮亚杰认为，前运算儿童只能从单维进行思维，考虑高度却不能顾及宽度。 反之，考虑宽度，却忽略了高度。这种现象又叫集中偏向（centration）。 2。思维的不可逆性 可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。例如问一名4岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答；“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答；“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？” 他回答：“没有”。 3?自我中心 自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如 皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色。 结果6或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。 4.反映静止的知觉状态 例如，有人将两个同样大小的烧杯装满水，然后将其中一杯水倒进另一个大而低的杯子里，当倒 水时用一屏障挡住水在杯子里的水位线，儿童能见到水，但看不见水在杯子里的高低。许多4岁儿童说新杯子中的水同原来的杯子中的一样多。但当屏障拿掉以后，他们改变了看法，说新杯子中的水没
儿童认知发展年龄阶段特点参考资料
儿童认知发展年龄阶段特点参考资料(一) （一）注意的发展 1岁儿童注意看一个玩具的时间仅能维持两秒钟。 2岁儿童能注意集中地玩一玩具的时间可持续8秒以上。 3-5岁儿童能专注地从头到尾看完他们能理解的节目。 4-6岁幼儿对电视节目中的重要信息很敏感，看完节目后能回忆起重要的情节内容，对不重要的部分往往记不起来。 5-6岁儿童在自由活动中的注意稳定性能维持注意于一个单独活动的平均时间大约是7分钟。 6岁以下的儿童往往专注于视觉形象，6岁以后的儿童不仅对视觉形象感兴趣，同时能注意接受听觉方面的刺激信息。 学前期末的儿童计划自己注意目标的能力刚刚发展，但还不太会运用注意的策略指导自己的观察活动 （二）记忆能力发展 2岁儿童已开始会认自己的家门，认自己的房间，知道在房间里的什么地方找到自己想要的东西，再大一点的儿童开始学会认路。 3-4岁儿童知道出了家门如何走到附近的幼儿园，但要幼儿将自己熟悉的从家到幼儿园的路线画出来则十会困难，甚至是不能完成的任务。 4岁的幼儿能使用一些最简单的记忆策略。 4岁儿童会利用“位置”来帮助记忆，如:幼儿会将藏有巧克力的盒子统统放在桌子的一边，而将藏有别针的盒子统统放在桌子的另一边。 （三）认知的发展 3岁儿童开始逐渐形成一种关于心理功能的“观点—愿望”理论，即逐渐认识到一个的行动是由他内心的观点和愿望支配的，如：一个孩子饿了会打开冰箱找食物。 3岁儿童逐渐认识到自己或别人的观点和愿望的关系，以及观点与行动及行动结果的关系，学会区分自己和别人的观点和愿望。 大约3岁左右，幼儿能认识思维与其他心理活动的区别，如：幼儿知道“想”是头脑内部进行的活动，一个人能想那些当时没有看见的、接触的或谈论的事物。 幼儿认识到思维和现实的区别，如：幼儿知道一个人的思想是看不见、摸不着的；他们也认识到一个人头脑中关于客观事物的表象是现实世界中存在的这些事物的映象（“好像照片一样”）。 3－4岁的幼儿认识到某些因素可能会影响人的心理活动，如：幼儿知道各种噪音、对任务不感兴趣、心理想着别的事情等会妨碍人集中注意从事当前的活动。 3岁幼儿还不能将自己的观点和别人的观点区分开来，从而把自己的看法施加于别人。 3岁幼儿往往不能将自己的现时的观点和过去的观点区分开来，如：向幼儿展示一个糖果盒，问幼儿：“里面装些什么？”因为幼儿过去见过这类糖果盒，他会不假思索地回答说：“糖块”。成人打开盒子给他看，出乎他的意料，里面装的都有是一些铅笔。成人接着问他：“刚才还没打开盒子，你以为里面装的是什么呢？”３岁的幼儿往往回答说：“铅笔”。他已不记得他曾经相信里面装的是糖块，这时成人出示一只玩具加菲猫，对幼儿说：“这里有一只加菲猫，它以前没见过这只盒子，也不知道里面装的是什么，它以为里面装的是什么呢？”幼儿回答说：“铅笔”。就是说他不能将不同的主体在不同时间接受的信息区分开来，自己知道的东西误认为别人也知道。 3－5岁幼儿能认识到只有人以及或许某些动物能思考，而石头不能思维；他们还认识到思维的内容可能是自己想象的产物；他们能将“想”从知觉运动活动如“看、动、感受到”等区别开来，他们能懂得“想”（思考）和“知道”的区别，如一个人可以知道某件事（如午餐的饭盒里装着好吃的东西），但你现在不一定会去想它。 幼儿4岁左右懂得观点与现实的区别，因而某人可能持有“错误的观点，如认为某个物品藏在某个地方而实际上并不在这个地方，幼儿经常会和成人开一些小玩笑，如故意改变物品存放的位置，使成人找不到；已开始懂得认知任务跟随认知作业成绩的关系，如4岁幼儿也知道要求记忆的项目越多就越难记，要记住5个物品的名称就比记住10个物品的名称容易，他们也知道，对一些比较困难的任务，如果做出努力也能获得成功，许多学前儿童认识到，过去学过的东西现在忘了，重新捡
0～6 岁儿童发展的里程碑
0～6 岁儿童发展的里程碑从出生到1个月，孩子将这样逐渐成长： ○头可以从一边转向另一边 ○醒着时，目光能追随距眼睛20 厘米左右的物体 ○在孩子身边摇响铃，孩子的手脚会向中间抱紧 ○与陌生人的声音相比，孩子更喜欢听母亲的声音 ○能分辨味道，喜欢甜味 ○对气味有感觉，当闻到难闻的气味时会转开头 ○当听到轻音乐、说话声时会安静下来 ○会微笑，会模仿人的表情有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎对大的声音没有反应 ◎对强烈的光线没有反应 ◎不能轻松地吸吮或吞咽 ◎身高、体重不增加 发展警示 ○俯卧时能抬头，逐渐能撑起前臂 ○能把小手放进嘴里，能握着玩具 ○能配合成人翻身，由仰卧转为侧卧 ○喜欢看妈妈的脸，看到妈妈就高兴 ○听到悦耳的声音会停止哭泣 ○开始认识物体，眼睛盯着喜欢的东西看 ○会笑出声，会叫，喜欢与人“交流”，见人会笑 ○能以不同的哭声表达不同的需要 ○喜欢让熟悉的人抱，吃奶时发出高兴的声音 从1～3个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时 去看医生： ◎孩子的身高、体重和头围指标没有增加 ◎不能对别人微笑 ◎两只眼睛不能同时跟随移动的物体 ◎听到声音时，不能转头寻找 ◎俯卧时，不能撑起头和上半身 发展警示 ○乳牙萌出 ○能翻身，靠着东西能坐或能独坐 ○会紧握铃铛，主动拿玩具，拿着东西就放嘴里咬 ○玩具能在两只手间交换
○喜欢玩脚和脚指头 ○喜欢看颜色鲜艳的东西，会盯着移动的物体看 ○会大声笑，会自己发出“o”“a”等声音，喜欢别人跟他说话，并且发出应答声音○开始认生，认识亲近的人，见生人就哭有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不会用手抓东西 ◎体重、身高不能逐渐增长（太慢或者太快都要注意） ◎不会翻身 发展警示 ○会故意扔，摔东西 ○喜欢与成人玩“藏猫猫”游戏 ○对周围事物都感兴趣 ○能区分成人说话的口气，受到批评会哭 ○有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应 ○能自己坐，扶着成人或床沿能站立，扶着成人的手能走几步 ○会爬 ○能用一个玩具敲打另一个玩具 ○能用手抓东西吃，会自己抱奶瓶喝奶，能用拇指、食指捏起细小物品 ○能发出“ba ba”等音 ○能听懂成人的一些话，如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸 ○喜欢要人抱，会对着镜子中的自己笑 ○学拍手，能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等 ○喜欢成人表扬自己 从7～9 个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不能用拇指和食指捏取东西 ◎对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣 ◎不能独坐 ◎不能吞咽菜泥、饼干等固体食物 发展警示 ○长出6～8 颗乳牙 ○能熟练地爬 ○扶着家具或者别的东西能走，有的孩子能自己走 ○能滚皮球 ○能反复拾起东西再扔掉
儿童语言发展的七个阶段
儿童语言发展的七个阶段 华声听力优利康 语言的功能主要有五个方面：1、语言是工具。语言帮助儿童得到他们想要的东西。2、语言具有调节功能。语言可以控制和指导儿童的行为，其道理如同“君子动口有动手”。3、语言促进相互交流。用语言和周围的人沟通，传递思想，获得信息，有利于成长。4、语言可以表达个人的意识，创造自我天地。5、语言能够传播知识，促进儿童的学习。语言专家说，语言的发展是一个循序渐进的过程，一般分为七个阶段： 第一阶段：无意识的交流阶段（出生—4个月） 父母对小儿的咕咕声或啼哭声只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子，小儿在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。 第二阶段：有意识的交流阶段（4-9个月） 4 个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称，大约6-8个
月的时候，父母可对着图片说出名称，而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的瓜，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递，不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如“钉”、“球”、“狗”等。 第三阶段：单词阶段（9-18个月） 约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。 第四阶段：词组阶段（18-24个月） 这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式，父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的万分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师泺。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说“坐凳上”、“吻娃娃”。对这种“电报式”的说话示范，语言专家各执己见，有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。
婴幼儿童语言发展的几个关键期
婴幼儿童语言发展的几 个关键期 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
论：孩子语言的发展期 语言是多元智能中的基础智能。人们运用语言进行交流、学习、及各种思维活动，语言是思维的直接体现。语言能力的好坏关乎幼儿其综合能力的发展。越来越多的家长高度重视孩子的语言能力，但是家长朋友们是否了解如何帮助孩子学习语言？ 准确的把握孩子语言发展的关键期，为孩子创设一个优质的语言学习环境，是对孩子学习语言的先期准备！ 孩子的语言发展分为：语言准备期语言完备期 一、语言准备期：又称语言的预备阶段（1—3岁幼儿前期）。 语言发育第一期——单词句阶段：从孩子出生第12个月到18个月之间。这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。 语言发育第二期——多词句阶段：从第18个月到第24个月之间。由于这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。 语言发育第三期——简单句阶段：24个月到36个月之间。这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。 二、语言完备期：又称复合句的过渡阶段（3—6岁幼儿）。
这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律。但是简单句仍然在生活中占有一定比例，随着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。 为您的孩子的语言学习创设理想的环境 父母应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣的物品、事情或人，及时给予正确名称、定位。循序渐进的教会幼儿，不要心急。毕竟语言的学习需要长时间的经验积累。鼓励幼儿与人交往，多看、多听，时常走出家门，从多种场合体会和充实经验。同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的心态与幼儿交流，给予幼儿练习的空间。 一、家长不要认为刚出生的幼儿不具备语言功能，实际上刚出生的婴儿已具备相应的听觉和视觉。家长抓住时机，在孩子的卧室周围摆设色彩鲜亮的、带有声音的玩具。拿着玩具（或其他幼儿感兴趣的物品）吸引幼儿注意力并反复说出玩具的名称，并让孩子接触，抚摩，建立词汇的概念。但每次时间不宜过长。当孩子开始发声时，家长及时给予表扬，鼓励幼儿继续“练习”。这个时候幼儿的发声是为今后说话打下坚实的基础。 二、在语言发育的第一期（12—18月），医学上称之为回音期。因为这时幼儿的说话方式主要以模仿为主。如：你多大？孩子也会重复：你多大。这个时期家长应该让幼儿多听、反复听故事，好让幼儿建立自己的词汇库。 三、在语言发育的第二期（18—24月），又称称呼期。这个时期的幼儿知道物品各有名称，会把名称和相应的物品联系在一起。家长可以告之
皮亚杰儿童认知发展阶段
皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 (一)感知运动阶段(0—2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。 (二)前运算阶段。(2—7岁) 这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，-思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征。 1．单维思维 例如，让4或5岁儿童用两手分别向两个同样大小的杯子内投放同等数量的木珠(每次投一颗)‘儿童知道这两个杯子里装的木珠一样多。然后实验者将其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中，问儿童：两杯珠子是一样多，还是不一样多?部分儿童会说，矮而宽的杯子中的珠子多；另一部分儿童会说，高而窄的杯子中的珠子多。皮亚杰认为，前运算儿童只能从单维进行思维，考虑高度却不能顾及宽度。反之，考虑宽度，却忽略了高度。这种现象又叫集中偏向(centration)。 2。思维的不可逆性 可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。例如问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答；“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答；“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有”。 3．自我中心 自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色。结果6或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。 4．反映静止的知觉状态 例如，有人将两个同样大小的烧杯装满水，然后将其中一杯水倒进另一个大而低的杯子里，当倒水时用一屏障挡住水在杯子里的水位线，儿童能见到水，但看不见水在杯子里的高低。许多4岁儿童说新杯子中的水同原来的杯子中的一样多。但当屏障拿掉以后，他们改变了看法，说新杯子中的水没有原杯子中的水多。这说明他们的认知被静止的知觉状态支配，而不能同时考虑导致这个状态的转化过程。 5．不合逻辑的推理
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑 你的孩子达标了吗？ 4岁以后，您的孩子对语言的理解有了显著的进步。4-7岁间，这是你的孩子应该达到30个里程碑 4-5岁语言发展里程碑 1.能够指出和辨别颜色和形状。能够回答这样的问题：“这个三角的颜色是什么呀？” 2.认真听完故事，并回答与故事内容相关的简单问题。 3.按功能辨别事物。例如： 问：“水是哪里来的？”答：“水龙头。” 4.能分辨不同的硬币和纸币 5.理解“早晨”、“中午”和“下一次”的意思。 6.听懂三个相关联的指令：“拿上你的彩色笔，画一幅画给妈妈。” 7.说话时，句子长度达到8-12个字词。 8.叫出常见动物的名字，并进行简单分类。例如：野生、家养、宠物等。 9.说话时语法基本正确。 10.能用自己的方式表述事物。 11.可以说明自己一天过得怎么样，并描述相关感觉。 12.回答由两个部分组成的问题。例如：“如果天开始下雨了，你要怎么办呀？” 4-5岁儿童语言发展危险信号： ●孩子无法听从指令 ●不能用完整的句子说话 ●有口吃现象 5-6岁语言发展里程碑 1.能够区分左右 2.能大概了解时间的概念 3.会用较复杂的描述方式 4.有基本的空间概念。例如：“在。。。上面”、“在。。。后面”、“远”、“近”等。 5.知道自己的住址 6.懂得区分“相同”和“不同”。 7.能说12个词以上的长句子。 8.能按功能区分物品，并说出物品的材质。 9.问简单的问题，例如：“妈妈，你去哪里呀？” 5-6岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。
6-7岁语言发展里程碑 1.能分辨绝大多数语音。 2.能讲述小故事 3.有基本的逻辑观念。例如：“之前”、“之后”、“第二”、“第三”。 4.有基本的数字概念。例如：“少”、“多”、“全部”和“除了”。 5.能同时使用多个形容词和副词。 6.能重复15个词以上的句子。 7.知道自己的年纪。 8.有基本的时间观念：“早晨”、“中午”、“晚上”、“一天”、“后来”、“同时”、“明天”、“昨 天”、“今天”。 9.能使用较长的复合句。 6-7岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园/学校。 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。 我的孩子有几个里程碑没达到。 小时候错过几个里程碑不是什么大事。每个孩子的语言发展速度都是不同的。尤其是学习双语甚至多种语言的孩子。但是，6岁以后，你的孩子应该能达到大多数里程碑。 但是，如果孩子的语言发展出现了危险信号，最好趁早与专家联系。当然，你也无需过分担心。纠正得早的话，语言障碍是很容易治愈的。
学前儿童语言发展规律及特点1
儿童语言发展阶段规律
幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。 一、前语言阶段（0——1.5岁） 前语言发展是语音的核心敏感期，围绕语音，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力。 语音包括音素、音节、（音节：zhao；可以分解成因素：zh和ao）说话的语调、重音、停顿等规则。 （一）前语言感知能力的发展 前语言感知能力的发展分为辨音、辨调、辨义三种水平。 1、辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。
2、辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。辨调阶段幼儿开始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。 3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来，对“灯”作出正确反应。 （二）前语言发音能力的发展 1、单音发声阶段（0——4个月）： 2、音节发声阶段（4——10个月） 3、前词语发声阶段（10——18个月） （三）前语言交际能力的发展 1、产生交际倾向（0——4个月）：这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。 2、学习交际规则（4——10个月）：学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。 3、扩展交际功能（10——18个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。 二、语言发展（1.5——） 语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。 （一）语言形式的获得（语音发展、语法的获得） 语言形式的获得包括对语音和语法的获得。 1、语音发展 幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音常出错误。 2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。 （1）语音意识的概念及表现 语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。语音意识的产生于2-3岁。 语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；<番茄花园12>能有意识并自觉的调节自己的发音。 语音意识产生对教学的启示：幼儿语音意识的产生可以使我们在开展谈话活动中，让幼儿学习修补谈话，在讲述活动中，指出别人的错误，从而改正自己的发音。 2、语法的获得 语法是组词成句的规则。语法获得指幼儿对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。对幼儿句子评定一是看句子长度，二是看句子结构的完整性和复杂性。 从幼儿所讲语句的完整性和复杂性来看，幼儿句法结构的发展可分为不完整句、完整单句和复合句三阶段，三阶段之间有相互重叠的部分。 （1）不完整句阶段（单词句、电报句） 单词句（1——1.5岁）：爸爸、妈妈、球（表示：我要球。或者，这是球球） 单词句的特点：与动作紧密结合；意义不明确、语音不清晰；词性不明确（饭：名词饭，动词吃饭）。电报句（1.5——2岁）：娃娃排排（坐） 电报句的特点：语句简略，结构不完整。句子成分常常缺漏，主要使用名词、动词、形容词等实词，略去连词、介词。 （2）完整句阶段（无修饰简单句——有修饰简单句——复杂句） 无修饰简单句（2岁）：娃娃睡觉。——主谓结构；坐车车——谓宾结构。 简单修饰句（2—2.5岁）：两个娃娃玩积木。——主谓宾结构 复杂修饰句（3岁）：阿姨给宁宁糖。——主谓双宾结构。 （3）复合句阶段 复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切的单句合起来构成的句子。 幼儿2岁开始发展复合句，4—5岁发展较快。 复合句类型：并列复句：红红饭饭。 因果复句：这本书坏了，不好玩。
皮亚杰认知发展阶段理论.
皮亚杰认知发展阶段理论 皮亚杰是瑞士的心理学家，他认为个体认知的发展具有阶段性的特点。儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的阶段。每个阶段都有其独特的认知结构，标志着该阶段的年龄特征，以区别于其他阶段。各阶段出现的先后顺序是固定不变的，不能逾越，也不能颠倒，所有个体都遵循这一发展顺序，阶段具有普遍性。但受主体因素、环境、教育等因素的影响，各阶段的出现可以提前或推迟。 皮亚杰从逻辑学中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据，这里的运算并不是形式逻辑中的逻辑演算，而是指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。经过一系列的研究，皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段等四个阶段。 1.感知运算阶段（0-2岁） 这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿只有一系列笼统的反射，随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激。通过不断的学习与训练，更多新的刺激和客体被同化到先天的反射中。到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化，思维也开始萌芽。手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段。 从出生到2岁这一时期，儿童的认知能力也逐渐发展。一个很大
的进展是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。儿童大约在9-12月获得客体永恒性，而在此之前，儿童认为不在眼前的事物就是不存在了，并且不再去寻找，客体永恒性是后来认识活动的基础。 2.前运算阶段（2-7岁） 这个阶段儿童的各种感知活动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，不再像感知运动阶段的儿童依靠实际动作对当前感知到的事物进行思维，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从直觉中解放出来。处于这一阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维。 这一阶段的个体具有泛灵论倾向，无法区分有生命的事物与无生命的事物，认为外界的一切事物都是有生命的，无生命的事物同样也具有情绪、动机等生命特征，如儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”。 自我中心主义也是前运算阶段个体的认知特征，自我中心主义是指个体只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，认为所有的人都有相同的感受，经常假定其他人都在分享自己的情感、反应和看法。皮亚杰的“三山实验”证明了个体的自我中心的倾向。 前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，只注意事物变化的一个方面而不能同时注意事物变化的两个纬度。由于思维的不可逆性和刻板性等原因，
～岁儿童发展的里程碑(1)
0～6 岁儿童发展的里程碑 从出生到1个月，孩子将这样逐渐成长： ○头可以从一边转向另一边 ○醒着时，目光能追随距眼睛20 厘米左右的物体 ○在孩子身边摇响铃，孩子的手脚会向中间抱紧 ○与陌生人的声音相比，孩子更喜欢听母亲的声音 ○能分辨味道，喜欢甜味 ○对气味有感觉，当闻到难闻的气味时会转开头 ○当听到轻音乐、说话声时会安静下来 ○会微笑，会模仿人的表情有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生：◎对大的声音没有反应 ◎对强烈的光线没有反应 ◎不能轻松地吸吮或吞咽 ◎身高、体重不增加 发展警示 ○俯卧时能抬头，逐渐能撑起前臂 ○能把小手放进嘴里，能握着玩具 ○能配合成人翻身，由仰卧转为侧卧 ○喜欢看妈妈的脸，看到妈妈就高兴 ○听到悦耳的声音会停止哭泣 ○开始认识物体，眼睛盯着喜欢的东西看 ○会笑出声，会叫，喜欢与人“交流”，见人会笑 ○能以不同的哭声表达不同的需要 ○喜欢让熟悉的人抱，吃奶时发出高兴的声音 从1～3个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时 去看医生： ◎孩子的身高、体重和头围指标没有增加 ◎不能对别人微笑 ◎两只眼睛不能同时跟随移动的物体 ◎听到声音时，不能转头寻找 ◎俯卧时，不能撑起头和上半身 发展警示 ○乳牙萌出 ○能翻身，靠着东西能坐或能独坐 ○会紧握铃铛，主动拿玩具，拿着东西就放嘴里咬 ○玩具能在两只手间交换 从4～6 个月，孩子将这样逐渐成长： ○喜欢玩脚和脚指头
○喜欢看颜色鲜艳的东西，会盯着移动的物体看 ○会大声笑，会自己发出“o”“a”等声音，喜欢别人跟他说话，并且发出应答声音 ○开始认生，认识亲近的人，见生人就哭有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生：◎不会用手抓东西 ◎体重、身高不能逐渐增长（太慢或者太快都要注意） ◎不会翻身 发展警示 ○会故意扔，摔东西 ○喜欢与成人玩“藏猫猫”游戏 ○对周围事物都感兴趣 ○能区分成人说话的口气，受到批评会哭 ○有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应 ○能自己坐，扶着成人或床沿能站立，扶着成人的手能走几步 ○会爬 ○能用一个玩具敲打另一个玩具 ○能用手抓东西吃，会自己抱奶瓶喝奶，能用拇指、食指捏起细小物品 ○能发出“ba ba”等音 ○能听懂成人的一些话，如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸 ○喜欢要人抱，会对着镜子中的自己笑 ○学拍手，能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等 ○喜欢成人表扬自己 从7～9 个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不能用拇指和食指捏取东西 ◎对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣 ◎不能独坐 ◎不能吞咽菜泥、饼干等固体食物 发展警示 ○长出6～8 颗乳牙 ○能熟练地爬 ○扶着家具或者别的东西能走，有的孩子能自己走 ○能滚皮球 ○能反复拾起东西再扔掉 从10～12个月，孩子将这样逐渐成长： ○不像以前那样经常把玩具放进嘴里 ○会找到藏起来的东西，喜欢玩藏东西的游戏 ○用面部表情、手势、简单的词语与成人交流，如，微笑、拍手欢迎、伸出一个手指表示1 岁等，会随着音乐做动作 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎当快速移动的物体靠近眼睛时，不会眨眼 ◎不会模仿简单的声音 ◎不能根据简单的口令做动作，如“再见”等 ◎不能自己拿奶瓶喝水或奶
幼儿各阶段语言发展的特征和表现
幼儿各阶段语言发展的特征和表现 6个月 1.微笑或发出声音。 2.喃喃发声(这些音多为无意义的)。 3.头会转向声源。 4.会对别人发出声音（好像在说话、呼叫,但无词语出现)。 5.用哭声、看着父母、以手拨弄，抓、丢来表示自己的意愿。 1周岁（1２个月） 1.牙牙学语(好像在说一串话或者单词)。 2.会有类似说话的语调出现。 3.能用手势、动作沟通(例如：指东西、点头、摇头)。 4.能听懂简单的指令（例如：不可以、过来、给我、再见等等). 5.会随音乐摆动。 6.会试着引起他人的关注． 7.会注视物体或图片 8.正尝试模仿 1周岁半（1８个月) 1.每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令。 2.会说简单的单词(例如:爸爸、妈妈、抱、不、DE WＵ（方言:喝水)车车等)。 3.能听懂许多物品的名称（大人说一物品,宝宝能去拿，或者了解那是什么）． 4.听懂简单的指令(坐下来、出去、过来等等……) 5.宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇. 2周岁(24个月) 1.会模仿环境中的声音（猫、狗叫,汽车喇叭声等等)。 2.会说30—-50个词语。 3.使用词语表达意愿多过用手势动作去表达. 4.会称呼自己的名字(或小名）。 5.能听懂较复杂的句子。 6.会将自己会说的词语进行组合．（例如:爸爸抱、宝宝吃等） 7.会尝试问问题。（有时说,有时做动作表示) 8.会回答问题或轮流对话。 2周岁半（30个月) 1.能了解日常生活中的许多事。 2.词汇量增加快速，似乎每天都有新词语出现。
3.能说简单句（例如爸爸买车车,宝宝要这个，宝宝要嘘嘘等)。 4.当大人没听懂或不明白他的意思时，会生气. 5.了解日常物品的功能(例如：问宝宝用什么东西吃饭时，会指着碗筷等). 3周岁半（42个月） 1.了解长句子或复杂句，且能正确回答或反应。 2.会听从连续2-3个简单指令．（例如：到厨房拿碗，放在桌上;衣服裤子脱掉，过来洗澡 等) 3.会说自己的名字、姓氏。 4.会用复杂句表达意愿．(有时会用错词语） 5.能与小伙伴合作玩游戏. 6.能简述刚发生的事情． 7.会专注于某件事上几分钟。 8.会使用很多词语。 9.多数人都能听懂他的话。 10.话语中会夹带形容词、副词出现。（例如：大、很多、里面、这个等等）。 4周岁半(5４个月） 1.能说出合乎语法的句子。 2.能进行日常的对话。 3.能认识一些颜色,并说出颜色的名称。 4.会从1数到10。 5.发音正确，口齿清晰. 6.说话不太有重复、结巴的现象. 7.能使用恰当的句子应对或回答问题。 ７周岁(84个月） 1.能跟上学校的进度、会读会写。 2.能记得学了什么及已学到的知识。 3.语言能力发展完成、口语流利标准。 4.发音均正确。（构音无障碍) 5.能像大人一般叙述事情的来龙去脉. 6.能与小朋友互动,且其社会化行为符合其年龄特点与标准。 10个孩子中,约有１个就有语言问题,且多为构音障碍. ４周岁前，宝宝有构音问题，家长无需过分担心,可继续观察。
皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示
皮亚杰的认知发展阶段理论对小学生教育的启示 随着经济全球化，我国中小学教育改革与国际接轨的同时，也不断朝着适合本国国情的方向发展。可以说，已经取得了不少进步，但是由于各种因素的影响，小学教育仍然存在一定的问题。比如，教学容易按部就班；部分教师教学方法过于单一，不能考虑到学生的差异性等等。针对这些问题，笔者认为，皮亚杰的认知发展阶段理论对于我们的教学有很大启示。 皮亚杰是享誉盛名的儿童心理学家，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。1921年，博士毕业的皮亚杰到巴黎比奈实验室工作，他独具慧眼,在人们熟视无睹的儿童幼稚行为中,发现了儿童思维的特点和规律,提出了影响世界的儿童认知发展阶段的理论。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论可用如下图表示：
从上表很容易看到，不同年龄阶段的儿童的认知特点是不一样的。0~2岁的孩子需要通过直觉和运动来获得经验。2~7岁的儿童会站在自己的角度、从自己的思维出发来考虑问题，很难摆脱自我中心主义。这个阶段的儿童的思维也是不可逆的。7~11岁的儿童最重要的是获得了质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等守恒性和可逆性的概念，但是运算还是离不开具体事物的支持。儿童从11、12岁开始，他们的思维不再依赖于具体的事物，而是可以进行演绎推理，思维接近成人的水平。 二、认知阶段发展理论对我国小学生教育的启示 1、小学生身心发展是一个循序渐进的过程。 皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，儿童的认知发展是连续的,按固定顺序进行,一个阶段后再经历下一个阶段,没有什么阶段会突然出现,也不会跳跃和颠倒。前一个阶段是形成后一个阶段的基础,这对所有的儿童都一样。即感知运动阶段是前运算阶段的基础,前运算阶段又是具体运算的基础,最后才是形式运算,不能从感知运动阶段直接跳到具体运算,也不能先形式运算,再发展到具体运算阶段。 小学生年龄段一般是7~12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段，也就是前运算阶段和形式运算阶段之间。一年级小学生刚从幼儿园过度到小学，他们很多还带有在幼儿园生活时的习惯，好动，不能稳稳当当的坐着上完一节课。尤其是还可能带有前运算阶段时的自我中心主义，还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因而他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。作为教师，在了解到这一年龄儿童的心理特征后，就不必给他们带上“自我”、“自私”的帽子，而是表示理解，因为这是正常的心理表现。 而对于五、六年级的小学生，他们已经开始从具体运算阶段向形式运算阶段过度，慢慢的不需要借助于具体的形象的教具来支持，逻辑推理思维开始发展，抽
儿童语言发育的里程碑
每个宝宝都是小天使，那么每个可爱的小天使是怎么完成他们的言语“学习”的呢？宝宝的言语发育一共有四个阶段。让我们一起来关注宝宝的言语发育。 儿童语言发育在各个年龄段的标志： 一、第一阶段 Birth-3 Months （0-3个月） 宝宝已经能轻轻发声，并能简单发出“咿呀”声，已经能从吮吸、咀嚼、吞咽中演变而发出音，并且发音数量及频率增加，而且能注视着说话人的脸并能以惊奇的表情对着说话的声音而做出反应，这也代表了宝宝们正式开始渐渐进入了这个有声的世界。 Makes pleasure sounds such as cooing 发出一些愉快的声音，比如“咕咕” Develops differential cries for different needs 不同需求时有不同的（哭）叫声 Develops social smile 开始有社交性微笑 二、第二阶段 3-6Months (3-6个月) 宝宝已经可以模仿单音节的声音，并能将头转向发声的方向，能发出”ba”、”ma”、”ga”、”na”等音，并能发出连续的音节，也能像模仿大人说话一样的发声，这个阶段代表了宝宝们开始试着进入大人们更精彩的世界了。
Increase in variety of vocalizations 发音种类明显增多Babbling sounds more speechlike, with increased consonant productions 呀呀学语逐渐言语化，辅音增多 Uses sounds and gestures to indicate wants 使用声音和手势来表达需求 三、第三阶段 6-12Months ( 6-12个月) 在宝宝6-9个月的时候，宝宝能继续模仿声音，并开始模仿语言，有时还会说出让人难懂的话语，能模仿发出“爸爸“、”妈妈”，有时也能安静的注视物体，也能将注意力转移到说话人的一侧，并且能模仿摇手的动作，能说出“bye-bye”，这个阶段的宝宝已经开始具备“小大人”的潜质了，能开始认真听人说话，并能做出自己相应的反应了。 在宝宝9-12个月的时候，宝宝已经能说出一些较为简单的词汇，并且能对一些简单词汇做出反应，就像“放下”、“不许动”、“拿起来”等等，也能在家人的口头语的帮助下进行摆手以及拍手的动作，能模仿大人说话的样子，跟妈妈进行一些简单“对话”，这个阶段的宝宝已经开始拥有了自己的意识，并且会根据大人们的表达来转换为自己能够理解的方式，并且表达出来。
儿童学习语言的过程可以分为三个阶段
儿童学习语言的过程可以分为 三个阶段 儿童学习语言的过程可以分为三个阶段 儿童学习语言的过程可以分为三个阶段：语音，即学会正确发音及称呼；懂话，即感受或理解，能够把别人的话与现实的东西或者行为活动联系起来；表达，即用自己的话把思想讲出来。因此，儿童的语言发展就是从发音到理解，再从理解到表达的过程。 一般来说，0至1岁的孩子处于语言准备时期，基本上以简单的发音和称呼为主，我们总能听到孩子咿咿呀呀说个不停，却不知道孩子在说什么。其实，孩子在积累语言信息。 1岁至1岁半，孩子处于语言理解阶段，对大人的语言理解能力迅速提高，大人所说的话，孩子能够很好的理解，但是往往还不太会表达，最多会用简单的词汇来表达自己的意愿。比如：
“饭饭”表示想吃饭，“奶”表示想喝奶。一般来说，孩子是先理解名词，慢慢理解动词、形容词和副词。 1岁半后至3岁，是孩子语言发展的跃进时期，孩子学着用词语和句子来表达自己的思想和要求，可以用语言与他人进行交际了。 由于孩子的个体差异及成长环境的不同，孩子语言发展 的跃进时期在时间上有所差异，有些孩子不到2岁就能够说完整的句子，有些孩子2岁半了，却仍然停留在叠字表达上。 【支招】 2岁至3岁是宝宝语言发展的关键时期，语言表达能力在这段时间发展最迅速。父母应该营造良好的家庭氛围，着重开发孩子的语言能力。具体来说，要注意几点： 1、要注意发音和用词的准确性 尽量用标准的普通话和孩子交流，而不要用儿语及方言和孩子说话。与孩子说话时要速度缓慢，发音清晰。 2、鼓励孩子用语言表达意愿 当孩子想表达自己的意愿时，父母不要马上替孩子说出来，应该引导孩子学习和使用新词汇。当孩子需要父母帮助的时候，父母不要过分勤快地满足孩子的需求，也要鼓励孩子用语言来表达自己的意愿。让孩子感受到语言的力量，从而为孩子使用语言提供正面的体验。
皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论
皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论无论是在教师资格考试还是在教师招聘考试中都是一个非常重要的考点，鉴于有些学员在学习时缺乏对于知识的归纳和总结，本文将将皮亚杰的两个阶段理论进行归纳便于学员理解和记忆。 皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段: 第一阶段：感知运算阶段(感觉-动作期，0-2岁)：这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。这一阶段儿童还获得了客体永恒性(9-12个月)，客体永恒性是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的。 第二阶段：前运算阶段(前运算思维期，2-7岁)：儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式; ②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性;③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论;④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样 第三阶段：具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)：在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有守恒性、去自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。 第四阶段：形式运算阶段(形式运算思维期，从11岁开始一直发展)：这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设一演绎推理。 皮亚杰把儿童的道德发展分成以下四个阶段: 第一阶段：前道德阶段(1-2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)：儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。又可分两个阶段：(1)自我中心阶段(2-5岁)：这一阶段儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。(2)权威阶段(5-8岁)思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维