微课作业

《微课程设计与应用》第一次作业要求及样例作业内容

1. 本作业由微课程设计方案、学习任务单、微视频三项内容组成

2. 微课程设计方案是在微课程开发之前教师对微课程的教学目标、教学内容、教学活动、教学评价、媒体表现等进行的系统规划；学习任务单是为学生设计的，告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与相关教学活动的衔接问题等；微视频是学生学习的主体内容。

3. 请使用“微课程设计方案模板”、“学习任务单模板”进行设计。

作业要求

1. 根据模板中各项内容的要求，相关信息表述完整、充分、准确。

2. 微课程设计方案能够较好的体现教师的设计意图，有教学应用价值。

3. 微课程整体效果评价请参考《微课程评价量规》。

作业样例：

《感受老舍的语言特点》微课程设计方案

《感受老舍的语言特点》微课程学习任务单

学习难度，同时又能进一步体会老舍的语言风格。更难能可贵的是，教师设计了学习后的交流活动，通过交流，共享自己的成果，促进学生的语言感受力的提升。

附：微课程的评价标准

一、说明：

1.本评审指标根据《微课程的建设标准》及山东省中小学教师《微课程设计与应用》

培训项目的指导思想所制定。

2.本指标涉及作品规范、整体设计、教学内容设计、教学活动设计、媒体效果五个方

面。

微课教学案例(20200514103613)

小学数学微课——微视频应用于课后作业实践微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。 1、板书类习题在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程，此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题

小学数学微课

小学英语微课——微视频应用于课后作业实践案例微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。1、板书类习题在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程，此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题本题需要学生在不同的线段中，选出所有可能的三条线段画出三角形，我先讲解了根据三角形的三边性质两边之和不许大于第三边，得出可以拼出两种三角形，然后拍摄了用铅笔和尺子画出三角形的过程。学生再观看微视频后可以顺利解决本题，而且在以后遇到类似的操作题中也可以快速想到画图的过程。但是教师精力有限，也没有必要将全部作业题目都制成微视频，可以挑选其中几题经典的或学生完成有难度的题目来制作，以达到其主题明确，实用性强的特性。比如我在暑假期间制作的其中一道题目经过一周利用比较级微课教学的模式，3、4班（实验班）和1、2班在作业上形成了对比。我们不仅对4个班的书面作业进行检查，同时还对网络作业进行了抽查，得出以下结论。通过微课形式进行单词比较级变化，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣.同时动画的表达形式，更直观更符合小学生认知程度，能从学生的各个方面观察得出，孩子们还是特别乐于去用微课形式进行学习和记忆。在呈现此知识点是，3、4班学生注意力较参照班集中的人更多（说明微课更为吸引学生），从而参与记忆的学生也多。课堂中老师提问时，实验班的正确率也高于参照班，这恰恰还说明，微课更有利于学生知识的记忆，通过直观的物品结合给予学生一个立体记忆的方式，通过一定的实物联想更能促进记忆。以上均是我对课堂中观察到的方面进行了简单的描述，在书面作业和网络作业表现的也比较明显。网络作业3、4班分数高出1.2班5-6分，而书面作业中，学生特殊变化比较级1、

小学数学微课

小学数学微课Prepared on 21 November 2021

微课及制作工具大全

什么是微课，微课又要怎样制作？微课制作方法和工具！微课制作全攻略传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，传统形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以，微课成为了翻转课堂中很重要的一环。不仅如此，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。那么今天从全方面告诉你到底什么是微课，微课又要怎样制作！

微课的主要特点——微微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 1.教学时间较短 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，重点突出。 3.资源容量较小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 4.资源结构“情景化” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 5.主题突出、内容具体

关于微课你必须知道的七件事情

关于微课你必须知道的七件事情微课就是一节的短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题（A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a single, tightly defi ned topic.）。在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习。此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。 2.它如何产生？微课通常是由教学者生产出来，刚开始可能仅仅有一个比较粗糙的脚本---可能仅仅包括一个介绍，一系列应该掌握的关键知识点，一个总结---可能是在教育技术专家的帮助下完成的。微课录制通常由一个仅仅带有麦克房的网络摄像头就可以完成。视频内容通常是这样子的：教学者的正在讲演的头像，配合画外音呈现的其他可视化内容，例如，一个幻灯片演示、一个屏幕录制或者是一个动画。微课录制的成果被上传学习管理系统，专用的多媒体服务器，或者是像Youtube、Vimeo及iTunesU一类的大众视频网站上，视校园网的基础设施选项设置而定。每个微课的名称随概念的不同而不同，确保学生能够很容易的定位到他们所需的课程名称上。此外，也可以添加关键字、标签。 3.谁正在做？公开的微课网站如萨尔曼.可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。2009年，最早的例子出现在新墨西哥的法明顿San Juan 学院，该学院为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些简短的录制课程，每一节都包括一个简介、一些关键点和一个总结。同时微课被作为一个工具，最早见于在线学习，同时也被应用于教室和实验室的动手活动中。在香槟伊利诺斯大学，学生们在动物科学课上学习挤牛奶的方法。先前的做法是，教授通过当场演示来教授这个技巧，但是随着班级规模的扩大，一些学生不得不踮起脚尖，费劲的从同学的脑袋上看现场演示。一节通过iPad提供微课演示，为这些奶牛棚里的新手们提供有效的一对一、当下的、即时的培训。同样是在伊利诺斯大学，商学院的教授们把微课用在研究生或本科生的在线、混合或者面对面的课程学习中。其中绝大多数课程都是由教员们使用台式机或者笔记本非正式的录制下来的。有调查显示，特别是在大规模注册课程中，学生们很喜欢微课的灵活特性，因为他们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。 4.它为什么重要？这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，可以让学生们自己搜索课程来看，并自定步调的学习，他们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。同时，这种形式也鼓励教学者在呈现教学内容时学会简洁。一节微课主要关注一个重要的点，提供自学重难点的机会。微课可以结合多种教学方法进行使用，由于微课解释了基本的概念问题，就可以解放课堂的一部分时间用于问题解决和应用。通过这种途径，微课为点到课堂模式提供了有力支持，在这种模式中，学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，由此老师可以在需要的时候提供帮助。微课为观看者提供的一对一的临场感有如老师亲临，就像是老师直接跟学生讲话----这一点是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。 5.它的缺点是什么？微课所要求的这种特别的授课方式并不是所有老师都能习惯的-----在相机前面说话甚至按照提前编好的脚本进行录音。尽管简单的微课录制并不需要很多的准备，也不需要很复杂的设备，无非是智能手机，然而高级一点的微课，有一些复杂的视觉效果或动画可能需要准备时间长一点或者需要额外的大学资源；尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须能够动态适应新情况；尽管这种动态为在课上实现实际应用和深度讨论提供机遇，但是这样转换常常是很难的。因为从定义上来讲，微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持临时性的问题。 6.它将向何处去？

微课学习任务单

微课学习任务单公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《植树问题（例题2)(两端不栽)》微课教学任务单单位:合肥市肥东县高塘学校教师:黄龙雨一、学习指南 1.教学内容：人教版小学，数学·五年级上册第107页例题。课题名称：《植树问题（例题2)(两端不栽)》 2.达成目标：通过观看教学视频和完成《自主学习任务单》的规定，使用学生初步了解和掌屋植树问题第二种情况。建立“树的棵数=间隔数—１”的数学模型，能利用数学模型解决简单的实际问题。学会借助线段图来分析、理解“两端不栽树”的植树问题，并体会“一一对应”和“化繁为简”的思想方法。在学的基础上，能将“两端不栽树”的植树问题推广到生活中，体会数学模型的生活意义与作用，体验学习的价值。 3.学习方法建议：基本于本节课的教学内容是在上节课的基础上，多采用观察法，探究法和自主学习。创设有意义的问题情境，借助一些媒体软件教学，让学生在自主探究，合作交流动手实践中捕获新的知识。 4.课堂学习形式预告：自我检测（创设情境，导入新课）--探究新知，找出规律--解凝获知，解决问题--拓展延伸，活用规律--回顾总结二、学习任务通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：任务一；完成自我检测，对两端都植树的学习方法和使用进行全面检查。任务二；对出现的新植树问题“两端不栽”，如何去解决，在解决这个问题我们可以采用什么方法去探究。任务三；同学间相互合作，交流总结出“两端不栽”的规律并建立数学模型。任务四；对所掌握的规律和方法的应用。（一）、填一填。 1.先动手画一画找找规律吧！（1）把这段路平均分成（）段，要栽（）棵树。（2）把这段路平均分成（）段，要栽（）棵树。 2.如果平均分成10段，就是有（）个间隔，要栽（）棵树。 3.如果栽了15棵树，有（）个间隔。

创新永无止境微课作业

创新永无止境微课作业 1、加快经济发展方式转变，要变“Made in China(中国制造)”为“Made by China(中国创造)”。这是因为（） A.我国科技水平在各个领域都还落后于发达国家 B.科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素 C.我们只能靠本国力量，加快科技创新 D.要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力答案：B 2、广东省广州市教育局公布的《广州市中小学校基础教育设施三年提升计划(2016-2018)》等关系广州教育发展的重要文件显示，广州计划在2018年，全市新改扩建129所中小学校,共新增约16万个学位。广州市政府上述做法的依据是（） ①创新是推动社会发展的第一动力②教育是民族振兴和社会进步的基石③教育是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径④在现代化建设过程中，坚持教育优先发展，把教育作为中心工作 A.①③ B.②③ C.①② D.②④ 答案：B 3、要发展人民满意的教育，以教育现代化支撑国家现代化，使更多孩子成就梦想、更多家庭实现希望。这就要求我们必须把教育摆在优先发展的战略位置，为社会发展注人优质智力资源。优先发展教育是因为( ) ①只要教育发展了，我国社会主义现代化建设目标就会快速实现②我国赶超发达国家关键靠教育③教育是提高国民素质、培养创新型人才、促进人的全面发展的根本途径④百年大计,教育为本 A.③④ B.②④ C.②③ D.①② 答案：A 4、2017年1月10日，太原钢铁集团正式对外宣布，成功研发出“笔尖钢”。人们日常用的圆珠笔，笔尖上的球座体，直径2.3毫米。由于我国无法炼出“笔尖钢”，所以，长期以来，无论是生产设备还是原材料全部需要进口。中国每年生产380亿支笔,需要每吨12万元的高价进口1000多吨生产笔尖的钢材，付出外汇1500万美元。这说明（） A.与发达国家相比，我国科技、教育的原始创新能力不足，发明专利较少

“微课学习任务单”设计模版

“微课学习任务单”设计模版一、学习指南 1.课题名称：（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示） 2.达成目标：（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《微课学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务） 3.学习方法建议：（提示：帮助学生避免思维弯路，注意有就写，没有就不写，删了这一行；不要“喧宾”夺了“任务”之“主”） 4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确微课学习知识与课堂内化知识的关系）二、学习任务通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）三、资源链接（提示：提供相关资源链接）四、困惑与建议（提示：此项由学生自主学习之后填写）

备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。以下两项适用于录屏软件制作微课硬件准备完成以下准备可以提高微课的视觉效果： 1、麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂音； 2、摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部； 3、环境光源应在脸部正面而不是在背面。电脑设置以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量： 1、电脑屏幕颜色设置为“16位色”即可，不用过高；（windowsXP系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择色位；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-高级设置-监视器 -选择色位。） 2、电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高；（windowsXP系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择分辨率；win7系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-选择分辨率。） 3、如果出现未知错误，尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：点击桌面 Camtasia Studio软件图标-点击鼠标右键-兼容性-在“以兼容模式打开这个程序”选项上打钩。） 4、生成的微课视频格式为FLV或MP4格式，不要用avi格式；

微课教学案例

微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。 1、板书类习题在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。 2、课件制作类题目本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。 3、教师动手演示操作过程为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程，

此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题本题需要学生在不同的线段中，选出所有可能的三条线段画出三角形，我先讲解了根据三角形的三边性质两边之和不许大于第三边，得出可以拼出两种三角形，然后拍摄了用铅笔和尺子画出三角形的过程。学生再观看微视频后可以顺利解决本题，而且在以后遇到类似的操作题中也可以快速想到画图的过程。但是教师精力有限，也没有必要将全部作业题目都制成微视频，可以挑选其中几题经典的或学生完成有难度的题目来制作，以达到其主题明确，实用性强的特性。比如我在暑假期间制作的其中一道题目

植树问题微课教案、作业、反思

《植树问题》微课教学设计银川二十一小学湖畔分校胡瑞刚教学目标：根据具体情境理解在一条线段上植树时，“两端都种，一端不种，两端都不种”三种情况，发现并掌握间隔数与植树棵数之间的规律，构建数学模型。初步体会植树问题里蕴含的数学思想。教学过程：一、看图引入，明确课题数学来源于生活，我们看看生活中人们通常是怎么种树的。点明学习内容：我们今天先研究在一段路线上植树的问题。二、观察感知明确植树问题基本思路：结合线段图，给出总长、间距、段数三个数学名词，让学生体会植树问题的基本的数学思路。 1.利用课件播放，让孩子通过观察，理解：1.总长： 2.间距 3.间隔数三个数学概念。 2.通过观察体会数量关系。总长÷间距=段数三、探究在一段线路上植树的三种类型给出植树要求引导自己“画图植树”（如下）试一试：在一条12米长的小路的一边种树。要求相邻的每两棵树之间的距离都是3米，可以怎么种？需要几棵树？ 1．分析“一端不种树”的规律。引导利用画图植树，结合上面发现的总长÷间距=段数规律，先根据题目画出线段。在线段图上的每段开头处种树，帮助学生感知“一端不种”时棵树与间隔数的一一对应的关系。促使学生理解“一端不种树”棵数=间隔数2．分析“两端都种树”的规律。利用学生的顺势思维，引导学生尝试在另一端补种树，促使学生理解“两端都种树时”棵树=间隔数+1，明确在前面“一一对应”的基础上再加一棵树。 3．分析“两端都不种数”的规律结合上面情景，将两端的树木都挖去，让学生感受“两端都不种时”棵数=段数-1.促使学生明确这种情况是在“一一对应”的基础上又减去一棵。

4．应用练习：（1）选择题： 5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个站？正确的列式是（）。 ①12÷1 ②12÷1+1 ③12÷1－1 （2）应用：（a）同学们计划在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。第一次实地考察后发现，这段路的一头是高压电线杆。这样的话一共需要多少棵树苗？（b）一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？微课反思：本节课要解决的是在一段线上植树的三种情况，主要目标是向学生渗透“一一对应”的数学思想，利用化归的方法引导学生探索植树问题的规律，构建植树问题的数学模型。设计意图是让学生从简单入手，在问题情景中，利用直观对比，展开探究，感受一一对应，让孩子经历生活数学化，数学生活化的过程。从而对学生进行的数学思想渗透教育。本课优势在于一节课内将三种类型都呈现在学生面前，便于学生对比学习，也有利于学生知识的系统化和数学模型的构建，但是课堂任务量比较大，需要在后期的课堂教学中进行练习巩固，用以确保本堂课教学质量的巩固和提升。

海淀区新教师微课作业

1．我是一名新老师，我带着“初生牛犊不怕虎”的心情走过了说长不长说短不短的一学年。第一次正式当老师，也是第一次带班，而且还是一年级，说实话，累并快乐着，在孩子们的教育过程中，确实也面临了很多困惑和疑问，而此次学习正是久旱逢甘露，让我收获匪浅，下面针对模块二：学生研究与教育，我谈谈我的困惑和问题：凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。养成一个良好的行为习惯是至关重要的。而一年级学生的自觉性和自制力比较差，不同的孩子有着不同的习惯，如何能培养孩子的良好习惯，树立正确的班级规则让我煞费苦心，包括学习方面、卫生方面、文明礼仪、纪律方面，每个孩子各有优缺点，让他们认识到习惯的重要性，共同遵守班规，确实不是一蹴而就。尤其是当老师批评学生时，会有顶嘴现象，向家长反映问题时，家长护犊心切，不积极配合教育，孩子学习跟不上时，有自卑的想法，有孩子学习好，但是不讲卫生，还以成绩好沾沾自喜，遵守纪律的孩子，上课总分心，成绩上不去，老师和家长都很着急，每个孩子都不一样，需要分门别类，因材施教，有时也会产生着急的情绪，反而在教育过程中起到反作用。而确实遇到一些不配合的家长，老师的工作难上加难，因此由于这些学生教育所带来的的问题，让我产生了困惑，通过此次学习呢，我也希望可以找到解决办法。 2．通过课程学习以及网上微课学习，让我意识到了解孩子的心理状态，是找到解决问题的一把关键钥匙，心理学很重要，针对不同孩子心理反映，来采取适当的措施，引导孩子，茁壮成长，就像微课里说的，教育孩子不是让他听话，而是让他成长，通过学习模块二学生的教育与研究，我也形成了一定教育方案和思路，希望在今后的工作中可以更有效的开展工作，为祖国培养更多花朵： 1. 耐心教育，以表扬为主：爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。以前每次上课铃一响，学生总是不能安静的坐下来，还在打打闹闹，才开始，我是很严励的批评他们，可是每次效果都不怎么好。还有几次换了一种比较柔和的方法，有一次上课铃一响还有好些学生还没坐好，然后我看着已经坐的端端正正的宋欣怡和白逸帆大声说：“要表扬宋欣怡和白逸帆是坐的最好的。不知道还有没有和他们一样坐的好的其他同学啊？”然后不超过两秒，所有的同学齐刷刷的一下就安静下来了，而且坐得比以前任何一次都直。通过微课的学习，掌握正确的方法多么重要， 2. 充分利用班会时间，开展主题活动：后面我计划利用班会时间开展了两个主题的班会活动。其一，主题为“我的祖国多么广大”的主题班会。结合语文教学中的诗歌，带领孩子进入广阔的祖国各地。同学们利用这一学期假期的时间去往祖国各个地域来感受不同的民族风情、文化、交通、美食、人文。在班级中通过自己的所见所闻所感制作成精美的PPT向全班进行展示。进行展示的同学不仅训练了孩子的语言思维逻辑，而且也锻炼了孩子的语言表达能力，听讲的同学则丰富了自己的见闻。其二，主题为“家长进课堂”。我们将家校结合落实到实处，根据学生家长的工作内容制定符合学生认知的班会内容。努力让家长感受到孩子们在学校的生活和学习状态，理解老师的工作，丰富学生们校园以外的知识，从生活实用的角度开拓更广阔的视野。 3. 家校沟通：后续我将召开一次家长会，同时通过微信群，和家长建立联系，保持密切的联系，也应该时常打电话询问孩子在家的情况，争取家长更多的信任，努力让家长理解并配合我的工作，这样双管齐下，相信对孩子的成长一定大有裨益。

微课制作标准及规范(2017.1.14)

微课制作标准及规范一、制作内容知识点类微课视频应包括导入、讲解、总结、练习等基本形式。专题、典型例题、作业题类微课视频应包含对例题、作业题的解读，考查知识点的解读，该知识点在整个知识体系中的位置，解题思路，解题方法，视频中可以提供多种解题方法。结合信息化教学环境或相关工具，由教师讲解知识内容。 1.切入课题要迅速由于关键点教学环节微视频的教学时间短，应快速进入主题，可以设置一个题目、问题、生活现象、实际问题等引入主题。 2.讲授线索要清晰在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 3.教师语言要得体在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 4.课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 5.课后小结要快捷在微课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一知识点的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。二、制作工具 1.录屏软件：推荐Camtasia Studio （破解汉化版），如果使用其他录屏软件，不要出现试用版水印或多余的标志，保证录制画面的清晰； 2.课件制作：教学平台、PPT 3.手写：笔纸、微课手写笔。三、作品提交内容每个作品以文件夹形式提交，文件夹内包括以下内容： 1. 微课制作相关资源（包括基础素材、教学课件、教学设计、导学案等）； 2. 微课设计脚本； 3. 微课微视频（包括源文件、工程文件、输出文件）； 4. 微课讲解知识内容相关典型习题（word）；四、微视频制作方式微课的制作可采用以下方式中的一种或多种组合进行录制： 1.外部视频工具拍摄（摄像机、黑板、电子白板、粉笔、教学演示工具） 2.便携视频工具简单拍摄（手机、相机、白纸、几只不同颜色的笔） 3.屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）五、视频制作标准 1.时长要求：微视频时长控制在5-10分钟。 2.片头要求：片头中需要写明微课标题、主讲人、制作团队等信息。 3.视频质量要求应保证视频画面的稳定性，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。如为多机拍摄，则镜头衔接处应无明显色差。配音清晰，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。语音与背景音乐无明显比例失调。视频的输出质量应保证视频播放窗口放大到全屏时仍能保证画面清晰，在同一视频中不得多种分辨率混用。 4.视频输出格式要求建议使用MP4、WMV格式，如制作视频不是这两种格式的，请使用“格式工厂”或“狸窝转换器”等工具软件进行转换。

微课及制作工具大全

微课制作方法和工具！微课制作全攻略传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，传统形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以，微课成为了翻转课堂中很重要的一环。不仅如此，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。那么今天从全方面告诉你到底什么是微课，微课又要怎样制作！微课的主要特点——微

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 1.教学时间较短 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，重点突出。 3.资源容量较小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 4.资源结构“情景化” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 5.主题突出、内容具体一个课程就一个主题，研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

微课-作业

《微课》培训感悟福州十中张晓军通过学习微课，感慨万千，受益匪浅。特别是《微课》的学习，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。下面我谈谈自己的学习心得。一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。二、“微课”的主要特点微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之，微课就是一个微型课堂，它拥有2大要素：声音+ppt制作。说（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小

微课在小学英语作业设计中的应用

微课在小学英语作业设计中的应用发表时间：2018-10-16T16:04:41.750Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：竺颖 [导读] 有效的信息技术与教学有机融合，让现今的学科教学提优增色了许多。上海市宝山区宝林路第三小学201900 摘要：有效的信息技术与教学有机融合，让现今的学科教学提优增色了许多。在本文中，笔者将以“微课”这种新型的教学方式为载体，在课后进行学习活动的设计，从而形成作业的一种全新形式——通过“微课”，为学生提供课后学习的优质平台；并利用“微课”，有效替代部分传统作业，促进学生自主学习，为学生减负增效。关键词：微课小学英语作业设计应用策略笔者身为小学英语教学的一线教师，为了提高学生的英语语用能力，结合自己日常的英语教学设计了一系列微课的学习资源，旨在将微课视为课堂学习后学生作业的一种创新形式，并由此感受到微课对学生英语学习带来的强大助力。下面，笔者就微课在小学英语作业设计中的应用，谈谈自己的实践经验与感想。一、微课设计盘活“口头作业” 1.微课能“听音模仿”。我们都知道：在英语的口头作业中最常见的是“读”的作业，读单词、读句子、读课文……但没有教师指导下的“读”的作业是流于形式，所读内容的正确性、所发语音的标准性没有参照、没有对比、没人监督，其效果甚微。笔者通过微课的设计，让学生在家中能重现教师单词教学时的发音口形，回顾课堂上总结的语音规律，出现语音语调和朗读节奏正确示范。这样的微课替代了盲目地“读”，让学生的语音学习变得更加有效。 2.微课强“温故知新”。在单元教学后，老师常会布置背诵课文和复习巩固的作业，但效果因人而异。有家庭辅导的学生往往完成得较好，但对于没有家庭辅导的孩子则作业效果难以保证。因此，笔者设计微课视频，包含知识点罗列、语法梳理、题目解析等，让学生在家中观看学习，自主复习巩固英语知识点。复习视频的微课让学生们真正做到了“学而时习之，温故而知新”。 3.微课汇“美文诵读”。课外拓展阅读是课内阅读的拓展延伸,是提高学生语言素养的重要途径。在小学阶段语文学科的课外阅读频频发生，但英语学科的课外阅读却相对较少。究其原因，发现：其一，课外阅读可能涉及陌生的词汇与句型、难度大，需要教师及时辅导。其二，课外阅读的资源不少，但与学生所学教材难度相近的资源却不多，需要教师精心挑选。其三，有些课外阅读形式单一，没有图片、动画、音频的辅助，很难激起学生学习的兴趣，需要教师对“原素材”精心再加工。因此，笔者通过微课形式将课外的拓展阅读进行了再设计，更新为每周一读的“美文诵读”，将英语绘本、英语故事、英语科普等制作成基于课标的阅读资料，供学生们阅读。二、微课设计激活“书面作业” 1.微课促“规范书写”。对于小学生而言培养良好的书写习惯是很重要。英语的书写内容包括字母、单词，以及由标点和单词组成的句子。因此，笔者设计了一系列的微课，正确指导学生在四线三格的抄写本上正确书写。另一方面，针对二年级较小的学生，虽不要求他们过早地书写，但可以通过微课的观看可以让其了解字母的书写笔顺、大小写字母在四线三格中具体占位，并鼓励孩子们运用“书空”的方式初步感知书写的规范性。 2.微课让“讲评精准”。小学高年级段的试卷练习约60分钟，而卷后的讲评由于学生错题的不同，教师通常讲解整张卷子，故做不到每题都缓缓道来、详细讲解。所以，效果不太理想，难以满足不同语言水平学生的学习需求。因此，笔者通过尝试用微课讲评的方法，将整张练习卷的讲评分成“语音、词汇、词法、句法、语篇”五大模块来进行微课的短视频制作，其中还包含详重点知识复现、题例做题策略和做题过程性思考。让学生们根据自己的错题类型与内容进行选择性地观看与学习，并尝试自主订正试卷。这样既减短了学生每题都听的时间冗长，也能让学生自我诊断与针对性学习，知道解题技巧，总结失分原因，提高了学习效率。 3.微课显“文思泉涌”。英语是一种交流的工具。小学中高年级学生英语写作能力的培养是教师的首要任务。以往的写作指导常常以范文背诵、佳作临摹居多。但如今提倡培养学生的核心素养，作为英语教师应该注重学生在英语写作中提升思维能力。如：笔者执教后，鼓励学生撰写The cat and the mouse故事，为了让学生学会构思，笔者通过微课展现写作的思维导图，将其作为激发学生写作思维的一种策略，促学生在写作中“文思泉涌。” 三、微课设计灵活“实践作业” 1.微课引领“自主探究”。《英语课程标准》明确指出：英语课外活动是英语学习的重要组成部分。新课程改革也要求教师转变教育观念，以学生为中心、以学生的兴趣爱好为教学设计的出发点，注重课堂教学延伸和拓展。因此，笔者在执教Around my home中，鼓励学生参与长周期作业，以小组为单位了解自己居住的社区，并画出Our neigh bour hood的地图后用英语介绍。由于长作业的开放性、创新性和复杂性，教师很难在课堂有限的时间内进行辅导。因此，微课的设计起到了传授技能、指导过程和启发智慧的作用，为学生们长作业的完成打下埋伏。 2.微课实现“异地指导”。在寒暑假与节假日的作业中，教师可以布置适当的实践作业，以此替代了传统作业抄、背、默。实践作业与课外活动相结合，培养的是学生们在实际的生活解决问题能力。在遵循“源自教材、走出课堂、连接生活”的原则下，笔者针对4B的教材内容在暑假中设计了My family day实践活动。并通过微课来帮助学生们进行第一项作业的语言输入，为作业三的语篇表达打下良好基础。

题西林壁微课教案及作业联合学校周志富

《题西林壁》教学设计联合学校周志富教学目标： 1、通过理解个别字词的意思来理解诗句的意思和诗人的意境。 2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学过程导入新课一交流第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。二交流第三、四行诗句。 1、学生自由表达对这两句诗的理解。 2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。 3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 [学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。] 5、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 6、朗读第三、四行诗句。三学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。《题西林壁》作业设计 1.背诵古诗 2.默写故诗