浅谈小学科学课堂自主探究

◇谭业启

【期刊名称】小学科学(教师版)

【年(卷),期】2016(000)010

【总页数】1

小学科学课程目标，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。小学科学课通过自主探究学习教学模式，引导学生主动经历对身边科学事物的探究，使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。一、引疑

教师为学生创设问题情境，让学生发现问题。

困惑来自学生对未知领域的无知，“思启于疑”，有疑才会产生探究的动力。学生面对这复杂多变的世界，必定会存在困惑，他们急切地想认识、想解决。从学生的困惑入手创设情境，有利于学生进入思维的兴奋状态。如种子的芽为什么总是向上长现象，引疑学生去探究植物生长的规律；冬天河水为什么结冰，鱼儿为什么会游泳等自然现象提出来，引疑学生对困惑探究的兴趣和激发学生解开谜团的求知欲，从而顺着教师创设的问题情境去探究，去学习。

二、质疑

质疑是教学过程的一个重要环节，也是教学过程中学生自主学习、自主探究的体现。学生依照科学探究的过程，主动提出问题，但学生提出的问题不一定都值得研究或超出现阶段学生知识面的研究。不管学生提的问题有没有研究的价值，能提出问题总比没有问题要好，在学生敢提问的基础上，再引导学生思考、