最新名师成长之路

名师成长之路

第二节名师成长阶段及其特征

一、新手阶段

刚从大学毕业从事教师职业的均处于这一阶段。他们刚走过学生时代，熟悉学校环境，但现在却要重新认识学校、课堂环境，要仔细地对教学情境进行分析，在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自从事教学实践以了解教学的真实情景并获得教学经验。在这个阶段中，新手教师通常对学校与社会关系的看法较为开放化、理想化。但这种开放化与理想化随着实际教学的增加会逐渐消失，在现实中他们会渐渐意识到实际的教学与理想中的大相径庭，学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，资历颇深的同事也并不能经常在一起讨论教学、交流经验，教学并不像想象中那么得心应手。他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。他们尚需要适应教学，并积累经验。

二、优秀新手阶段

随着教学经验的积累及对教学活动的适应，新手不断地成熟发展成为优秀新手，许多具有两年和三年教龄的教师大约处于这一阶段。这时的教师可以从教学活动中积累经验，意识到教学情境的相似性，能把过去所学的知识与现在所遇到的情境与问题相联系，使现在的教学超越过去。但在这阶段，他们对教学还缺乏信息，当学生对教师的权威提出挑战时，他们便束手无策，不知该如何重新树立自己的威信。经验在这时会影响教师的行为，但优秀新手往往经验不足。新手和优秀新手的工作都十分认真，但他们的教学却不是很成功的，因为他们常常仅仅恪守原则，犯教条主义的错误，缺乏对不同教学情境的分析和处理问题的灵活性，不能及时总结经验。

三、胜任阶段

在拥有了更多的教学经验。并且尝到了成功的喜悦后，大多数优秀新手可以成为胜任教师，但并不是所有的教师都能达到这个水平。大多数工作了三、四年的教师都能达到胜任水平。此时他们的特点是：能有意识地选择教学内容，确定教学重点、难点并制定教学计划，知道该采用何种教学方法进行教学；在讲课时，他们能让学生轻易地掌握重点和难点。并且能对课堂环境和学生的听课情况进行分析，较好地把握课堂教学。为了对课堂进行更有效地控制，他们会注意对所需教学信息作相应的分析。这样，他们对教学更有责任感，并以更强烈的感情对待教学，以期教学的更大成功。

四、熟练阶段

大约到第五年，有一定数量的教师便进入熟练水平的发展阶段。在这个阶段，直觉的作用变得越来越突出。教师对教学情境已产生了直觉感受，并且通过对教学情境的分析积累了丰富的经验，他们能够在更高的水平上发现教学情境的相似性，并对此加以有效地分析，能够对新的教学情境进行预测，并预测的明晰性、准确性不断提高。

五、专家阶段

有一定数量的教师可以发展到熟练阶段，但是达到专家阶段的就为数不多了。专家水平的教师凭直觉把握教学，他们对于教学是轻车熟路，十分自如。专家教师见闻广博，能够成功地鼓舞别人，指导别人，充满生机和活力，教学技能十分娴熟，在教学过程中可以让学生在不知不觉、潜移默化之中学到很多知识。对于专家教师，时间和经验都很重要。有研究表明，教师至少在积累了十年的教学经验，在教室里讲述10000小时的课，在此之前至少当过15000小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段，每位专家教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。

第三节教师的知识结构与专业水平发展

中小学教师的知识结构，决定着教师的专业化水平：中小学教师职业是培养人的神圣岗位，教书育人过程是一个引导学生学会知识，发展能力的过程，也是教师教学知识生产与再生产的过程，教师的自身教学知识生产与再生产的方式和水平决定着教育教学能力的高低，作为合格的中小学教师应该具有什么样的知识结构，教师的教学知识生产、再生产有哪些基本方式？如何提高教师的教学知识生产与生产能力？教育培养目标包括人的知识、能力、技能、心理、品格等，在教育目标的多元论中，知识与能力，知识与技能，知识与心理，知识与品格到底是什么关系？知识到底是什么？人的指示呈现什么样的结构？教育学能否建立在科学的概念与命题体系之上？

一、知识的内涵

（一）知识是什么

知识是什么问题，是千百年来人类社会一直在探讨和应用的基本问题之一，在现代社会，人们从各个学科不同的视角，不同的方位讨论知识的含义，就得出了不同的结论，从教育学的角度看，所谓知识就是人们对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉表象，概念、法则等心理形式。

（二）知识与信息的关系，是有关知识概念的核心

从物资一元论的唯物主义理论观点看，物质是客观存在唯一本源，物质有五种存在形式，即质量、时间、空间、能量和信息。任何一种客观存在的物质离不开这五种存在形式。

信息与事物统一存在，信息是物质的存在形式，物质是客观存在的，物质的信息也是客观存在的，信息不能离开物质而独立存在。信息是人们对事物认识的来源和中介，人们对事物的认识是通过自身所具有的视觉、听觉、触觉、味觉、动觉等感觉器官对事物本身所具有的信息的反映。

信息是人们对事物认识的唯一来源。人类对事物认识的过程就是人的头脑对客观事物信息的反映、储存、加工、组织过程，事物的信息和人们对事物信息的反映是沟通人们的认识和客观事物的中介。没有事物的信息和人们对事物信息的反映，人们不可能认识事物的现象本质和规律。

知识的定义：

所谓知识，就是人们对客观事物信息的反映以及对信息的储存、加工、提取的产物。人们在环境活动中对事物信息的反映、储存、加工、组织、提取的过程就是知识形成、传播的过程，人们对事物信息的反映形成的知识是感性认识，信息加工和提取所形成的知识表现为理性知识。

（二）中小学教师的层级知识或主体性知识

按照知识获得和占有的社会主体来划分知识层级可划分为个体知识、群体知识和社会公共知识三类。

1.教师的个体知识

教师的个体知识是指教师个体通过自身的学习和实践活动获得和生产的知识技能，个人知识是通过经验探索，技术训练，自我思考与自我组织过程形成的一套对自己有用的方式方法和策略，这些方式方法和策略中浸透着自己能力性和认识品格，是人们在长期的体验、沉思、感情和领会，训练，应用基础上形成的实效性知识技能，个人知识的获得或占有属于个人。个体知识属于个体知识层面，有个性化、特色化、技艺化的特点，大量的表现为实践性知识。

2.教师群体性知识

教师的群体性知识，是指教师通过群体合作，群体知识获得生产的知识技能，是群体智慧的结晶，是群体文化的基础——核心是学校、企业等群体组织知识管理，基本内容，群体知识是社会群体整体知识水平的整体反映，是由个人知识融合而成的，但不是个人知识的简单相加，群体知识作为学校、企业文化的共同成果应该为组织成员所共享。

群体知识的获得或占有群体，团体组织的特性，知识共享是群体范围内知识界的权利，群体共识性、共享性，是教师群体知识基本特征。

3.教育公共知识

教育公共知识是指为所有社会成员共享教育知识技能，具体表现为教育公共理论知识，技术，技能，技巧的关系，也就是能够被清晰和系统地表述出来的各种文本知识，具有社会性公共特征。教育公共知识，也是社会共享的科学知识，包括自然科学、社会科学和哲学都是社会共享知识，各个学科科学、教育学、心理学等属于教育公共知识。

4.教师个体知识、教师群体知识如何实现社会共享

个体知识和群体知识具有私人化属性，属于知识产权保护范围，不能无偿的被他人和社会使用。那种希望得到社会广泛认可的个体知识、群体知识必须要提交社会知识界来讨论，认定，在这个认定讨论过程中，个体知识、群体知识就自然失去私有的特性，必然要让社会共享。

5.科学知识的形成

科学知识的形成，必须经历由个人知识、团体知识向社会公共知识转化过程，个人知识、团体知识通过发表论文，得到社会的反响和应用，通过社会实践的检验，得到同行及至社会的认可，成为社会广泛认可的科学知识。

科学知识是社会共享知识。知识共享是公共知识的基本特征，其重要标志是进入大、中、小学教材，中小学教育的主要目标是向受教育者普及已有知识存量的基础部分，使之成为全民“常识”。

（三）教师的质性知识

质性知识是按照知识的性质划分的知识，按照质性知识划分，教师知识可划分为四类：

第一类是关于是什么的知识，指关于事实方面的知识。

第二类是关于为什么的知识，是指原理和规律方面的知识。

第三类是关于怎样做的知识，是指做某些事情的程序，技术和能力。

第四类是关于这些知识是谁的知识，一是指这些知识的来源和出处，了解某某知识是谁首先创造的，二是指在工作过程中，知道如果出现了问题应该请教谁。

四）中小学教师的形态知识

按照知识的形态划分，教师形态知识可分别划分为外显知识和内隐知识，文本知识和实践知识，理论知识和经验知识等三个范畴，外显知识、文本知识、理论知识的呈现方式是以理性知识外部呈现的方式存在着，属于社会公共知识范畴。

1.教师的外显知识

所谓外显知识，是指以文字、数字、图形等语言符号来表达，而且以资料，科学法则特定规格等形式展现出来的知识。这种知识随时都可以在个人与社会之间正式而有系统的相互传送。

通过物质化载体实现知识的符号化、信息化，比如语音、文字、纸张、磁带、计算机等物质载体，是人类的知识实现物质化，知识通过物质化实现显性化，使知识实现了时代传播。

2.教师的内隐知识

内隐知识也称为隐性知识，是相当个人化而富弹性的东西，个人主观的洞察力，直觉与预感等皆属隐性知识，隐性知识深植于个人的行动与经验之中，同时也贮藏在一个人的理想、价值观和情感之中，隐性知识在技术层面上包括一些非正式的个人技巧或技艺，在认知层面，包括行为习惯，理想信念、世界观、价值观、伦理道德观与心智模型等，深植于人们内心深处。

隐性知识的认知层面虽然难以明说，但却深深地影响着人们对这个世界的看法，教师的实践性知识属于内隐知识。

3.教师的缄默知识

目前，学术界一般认为内隐知识也叫缄默知识，缄默知识作为当代知识论研究的重要内容，一般认为它是由英国科学、哲学家迈克尔。波兰尼于1958年最早正式提出来的。

波兰尼认为：缄默知识就是存在于个人头脑中的，存在于某个特定环境下的，难以正规化，难以沟通的知识，是知识创新的关键部分，波兰尼认为，人们在教育活动中只有以缄默知识为基础，才能意识到自己的理智力量。

他基于我们知道的东西比我们能够告诉他人的东西要多，这一认识论命题，即人类通过认识活动的获得知识，包括了他们通过言语、文字或者符号的方式表达出来的知识，但是却不止于这些知识，在这些知识之外，还存在着其它类型的知识，这种其它类型的知识就是缄默知识。

4.内隐知识包含三个层级知识

根据上述对缄默知识的定义，我认为缄默知识并不等同于内隐知识，内隐知识即个人的知识，是被个人学习掌握和创造的知识的总和，是个人掌握的理论知识和经验知识的总和而缄默知识仅仅是内隐知识、隐性知识的组成部分之一。内隐知识按照能够被意识和被表达的程度，我把它们分别称之为内构知识、内化知识和缄默知识，这三类知识分别构成三个层级知识。

（1）第一个层次是内显知识，即内隐的结构化知识，人们能够清楚地意识到且能够通过言语明白表达出来的知识，是可以运用概念加以捕捉或呈现的知识。比如人们考试、答辩、演说的个人知识就是结构化的内隐知识。

（2）第二个层级是内化知识，仅仅能够意识到但却不能够通过言语来表达的知识，即只可意会，不能言传的知识。内化知识比内显知识更多，人们知道的比能够说出来的东西多得多。

知识形态的转化、融合是知识创新、知识学习的基本方式，外显知识与内隐知识的相互转化，是学习与知识生产的基本方式。国内外大量研究表明，内隐知识、缄默知识的转化融和实质是生产、科技创新的基本方式。人们学习的过程，掌握知识的过程就是外显知识的内隐化的过程，也是知识再生产的过程。

（五）中小学教师的内容知识

1.按知识的内容结构划分

按知识的内容结构划分，中小学教师知识分为自然知识、社会知识、哲学知识，也可以分为基础知识、专业知识，还可以分为科学知识和技术知识、技能知识等。

在科学技术领域，文化艺术领域和教育领域人们学习、掌握、传播、应用、更新的知识大量是内容性知识。人们对内容性知识进行分析、理解、应用、创新过程中，对大多把上述四种知识类型作为工具，通过对知识的加工，而达到目的。

2.中小学教师的本体性知识——学科专业知识

教育的本体性就是育人为本，育人为本是教育发展的主旋律。

教师的本体性知识就是培养人所需要的基本知识。当代学校教育以学科为基础，人的培养以学科教育为基本内容，教师所教的学科和专业是向学生传播知

我的骨干教师成长之路

我的骨干教师成长之路年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中！ 2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理

想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。

我的成长之路演讲稿(教师)

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 我的成长之路演讲稿（教师）尊敬的各位领导、同仁们：大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。我演讲的题目是《我的成长之路》。岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守真真切切做人，踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。可以说，忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。踏入教研室这块平台，我深刻的感受到山之高，林之密，树之大，才之多。高手如云，遍布林海。相形之下，我是那么浅薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研教改不是做题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交流， 1 / 17

还要对从教二十多年的优秀数学老师的课堂进行点评，提出指导性的意见和建议，这还真不是临阵磨枪就可以做到的。我害怕因我的无知闹出笑话；我担心，我所学的皮毛无以和专家面对面的交流而让单位蒙羞；我更怯于指导教师在教学中深入贯彻分层教学的理念。这些像更大的一座大山压得我喘不过气。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我强迫自己进入炼狱般的学习。强迫自己看数学课标，强迫自己一遍又一遍的做题，强迫自己将生活与数学联系起来，强迫自己和数学老师交流。强迫自己反反复复寻找数学感觉。12本数学教材，几乎是我每天都要温习的课程。为了深切的感知《观察物体》的内容，我的办公桌上经常堆积着用土豆切成的小正方体，用纸叠的大正方体，通过一次又一次的摆放来深化理解；为了将不懂的问题彻底弄明白，从二楼到一楼，我无数次地向慧珍杨老师请教数学立体图形的感觉，请教数学思想和数学思维在教学中的体现。为了弄清《旋转和平移》，我一次次的用纸条拼接，用圆珠笔在纸上画。我知道，要想胜任小学数学教研员的工作，我必须不停的学习，不厌其烦的练习，从零做起，从一步一步开始。那一年我负责审定小学1—6年级的数学期末考试试题，我做了不下8遍，我仔细翻找了每一个知识点，我反复计算每一道题的答案。我一道题一道题的验证，连标点符号也不放过。考试虽已过去很久了，我的心依然悬在半空。那一年，我明白了什么叫如履薄冰，什么是胆

优秀教师的成长之路

优秀教师的成长之路一、长期、扎实的实践实干是基础所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。被瑶胞称为“圣女”的全国模范教师盘振玉，十六岁就走上讲台，在艰苦的瑶山一干就是二十多年。不但没有一个孩子失学，而且教学成绩一直在全乡名列前茅。这成功的后面是付出：她不但要用双语(汉语普通话和瑶家语)教复式班，而且还要为学生做饭、洗衣服，晚上还要招呼学生起来大小便。苦中能有乐优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说：“我不但没有教师的职业倦怠感，目前我还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。” 二、顽强、自觉地学习优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！” 酷爱学习在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”(特级教师、清华附小副校长窦桂梅，)；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”(蒋军晶)；“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。”(特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌) 灵活多样的学习方式他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”(蒋军晶)；有的“具有终身学习的理念并且善于学习，家庭被评为全国学习型家庭”，而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种学习方式是：向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实践学习；参观学习；”窦桂梅向名师学习，几年来她竟听了校内外1000多节课…… 三、联系实际的思考优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点：思考紧密联系自己的教学实际优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省特级教师邱学华说，“我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”苏景泰教授评价道：“邱学华在从事教学实践时，从未停止过教学理论研究；同样，他在进行理论探讨时，也从未离开过教学实践岗位。” 通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻

我的成长之路教师演讲稿精选

我的成长之路教师演讲稿精选为大家收集整理了《我的成长之路教师演讲稿精选》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！鲁迅先生说：其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。我想说：其实地上有很多路，属于自己的那条路，坚持走下来，一定会越来越宽广。每个人都有自己的不同的人生之路。回望我自己走过的路，虽然不那么宽广，不那么平坦，却洒满了汗水和泪水，也留下了一串串用心走出的深深脚印…… 村小、实小、名校——我的行走之路回顾自己从事教育工作的十几年历程，有这样几个词将记刻在我人生的辞典中：村小、实小、名校，它们是我人生山路上的一级级台阶。 1989年中师毕业后，千方百计想留城的我，连乡镇中心小学都无法留下，被分配到一所村小工作，而且一呆就是十一年。一开始我就全身心投入到工作之中，常常废寝忘食，曾一人担任两个毕业班的数学教学工作，还得兼顾一个班的班主任。可是为师之路也不是平坦的，记得上班没几天，我就遇到了“麻烦”，乡镇教育助理来听课，我穿着一件红衬衫，踌躇满志、信心十足讲了起来，可他们的评价是：此人油腔滑调，讲课重点不突出，对我的教学能力很是担心。

为此，我几天睡不着觉，这就是想成为一个优秀教师的我？从此，我刻苦学习，虚心求教，终于在第一次参加乡镇统考中，所教班级的成绩取得了第一名的好成绩，才打消他们的担心。渐渐地我也取得了一些成绩，得到了学生的喜爱和家长、社会的赞许。可是几年下来，我又开始思考了，这就是我的教育理想吗？就这样成为一个“教书匠”？显然不能。于是我静下心来，一边工作，一边学习，常常挑灯夜战。没有资料，采取自费订阅和去书店购买；没有专家指导，我就到处请教，市县教研室是我常去的地方，并且一听说有教学业务的学习和比赛，我都尽力参加，有时还毛遂自荐。那些日子里我不仅出色完成了教育教学任务，还多次参加了教学比赛，每一次参与都使自己的业务水平得到锻炼和提高，渐渐地我也成了当地有名的“土专家”。1995年我被建湖县教育局聘为小学数学教学能手，1998年我被评为盐城市小学数学教学能手，作为村小的老师能成为市级教学能手，成为当地的美谈。然而别人不知道，这是我用汗水和智慧换来的，当别人在休假的时候我在研读教育专著，别人在热衷于搞家教的时候我在钻研教材，我曾几乎读完了苏霍姆林斯基的所有著作，研读了十多本儿童心理学、教育心理学专著，以至到了结婚的时候我连一台象样的电视机都买不起，因为我的微薄工资几乎都投进了购买资料和自费出去学习了。所以当我看到有名师

名师成长之路的学习心得

名师成长之路的学习心得教师田换换上周五的下午在五龙口镇第一中学听了讲座，关于名师的成长之路，在没有听讲座之前，我觉得作为一个教师，只要把工作做好，把孩子教好就行了，没必要非得成为一个名师，没必要把自己弄的这么累，但听了这次讲座之后，彻底改变了我的想法，教师需要学的还有很多，需要做的还有更多，要不断的给自己充电，才能给学生们发展的动力，不是只单单的教，而是让自己充实的情况下，让学生们快乐的学习。这次的讲座让我受益匪浅，让我真真切切的明白了作为教师，该如何去面对自己这份神圣的职业，如果去教好每一位学生，要想自己能够更好的发展，有更大的人生价值，就要不断的提升自己，充实自己，让自己的光芒照耀在每一位可爱的学生的脸上。作为教师，首先，我们要写教育随笔，营造精神家园，通过写教育随笔，不仅可以提高我们的写作水平，还可以使我们对学生的教育更加的有意义。我们可以在“教育在线”和“研修茶座”里写我们的教育感言，或是教育上的困惑等等，“教育在线”和“研修茶座”是精神家园，是教师写教育随笔的最好途径，写教育随笔也是走学者型教师之路可以使我们教的更有尊严，因此，要想提升自己，要从写教育随笔开始。第二，我们作为教师，要更新教育理念，享受教育的诗意。不要一味的责备学生，要改变自己的教育方式，要把学习交给学生，让学生自己去发现、去获得。就像杨国顺老师说的“犯错误是学生必须经历的过程，要让学生在不断的尝试中发现科学事实和概念”作为教师，知识尽可能的让学生自己获得，而不是简单的由我们教师传递给他，要教教材，而不是用教材教。第三作为教师，要用高标准锤炼课堂，只有对自己严格要求，才能使自己更加进步，不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀，只有用优秀的标准要求了自己，自己才能有奋斗的勇气和动力，才能使自己更加的优秀和完美。第四，

《小学名师成长之路》心得体会

《小学名师成长之路》心得体会吴莹莹 13年秋开学前，学校组织进行学习，学习了《名师的教学成长之路》，让我印象深刻，我想对我以后的教师之路将会产生很大的影响。所以我在以后的教学中有以下三点体会：一、爱岗敬业，奉献教育没有爱就没有教育。名师们的事迹，让我感受到师爱有时比母爱更伟大，一切都是以学生的需要以及他们的未来发展为出发点的，而且是默默地、无私的、全身心的投入，在短短相处的一年半载中做的事情足以影响学生的一生，这就是伟大。每一届学生，他们都这么做，这就是对教育事业真挚的爱。唯有学而不厌的先生，才能培育出学而不厌的学生。每位名师都有一个共同的特点就是在工作岗位上不断学习，努力提升自己的素质，他们都有终身学习的理念。有的名师在教学成绩已经不错的情况下还不断学习，用自己的工资买来多媒体辅助教学方面的书籍进行自学，逐渐掌握了多媒体课件制作技术并应用到教学中，取得了不小的成绩。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。二、加强学习，提高素养我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有

我的骨干教师成长之路

我得骨干教师成长之路年华似水,岁月飞逝,回首相视,竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事,踏踏实实做人"就是我一直秉承得理念。我曾多次对我得学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”,今天在这里与大家共勉了、多年以前,我曾经读过臧克家先生写得一段话:“一个与孩子常年在一起得人,她得心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗得人,她会欣赏到它生长得风烟;一个忘我工作得人,她得形象在别人得记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人得人,她自己得心也必然感到温暖。”臧克家先生得诗句正就是我从教多载心声得写照。2０00年从海南琼海师范学校毕业,我走上了“太阳底下最光辉得岗位”,成为了一名光荣得人民教师,开始体会了那诗句得甘甜。冬去春来,花谢花开,转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却就是永远难忘得岁月中,我经历了喜怒哀乐,也品味了其中得酸甜苦辣。我无怨无悔,也乐在其中! ２000年刚从师范毕业得我被分配在XX小学任教。那就是一个偏僻得乡村小学,条件简陋。现实与理想得强烈落差,我觉得一下子心情跌到了谷底,也曾怀疑自己成为教师得选择。可当我面对那几十双渴求知识得目光,面对勤劳朴实得家长得殷切希望,我那彷徨、迟疑得念头顿时烟消云散了,于就是我全身心地投入

工作之中。没有工作经验,我就虚心向老教师请教;学生成绩不理想,我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人,终于在学年统考中,我所接得五年级二班得成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教得班里有一位女学生,经常衣着不整洁,头发凌乱,上课总就是一言不发,下课也不与同学们一起玩耍,学习成绩极不理想。经过多方了解,我知道了她同学父亲早逝,家境困难,又有严重得自卑心,同学们嫌她脏,都不愿意与她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低,学习上只要一点拨就懂。于就是,我就经常与她“套近乎”,请她帮老师收发作业,请她帮老师批改作业,……作为回报,我送她一把木头梳子,并告之老师希望见到漂亮得她、我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭"终于变了,曾同学得衣着变整洁了,头发也不乱了,也愿意与同学们一起玩了、一番“良苦用心"下,她得学习成绩突飞猛进,在期末考中取得了8１分得好成绩,欣慰不已中我终于体会到了作为教师得伟大,至今我还能记得她那羞涩笑容中落出得两个浅浅酒窝、在农村有太多得孩子需要老师得爱心浇铸她们脆弱得童年,而这决非仅靠教师高超得教学能力所能办得到得。在农村教学得八年工作中,这样得故事经历过许多、我相信只有无私地奉献爱,处处播洒爱,我们得学生才会在爱得激励下不断进取,成长为撑起祖国一片蓝天得栋梁。与此同时,我也获得了市、区优秀教师等称号,这些更加坚定了我得教育信念——教师就是太阳底下最光辉得事业。

教师个人成长之路

教师个人成长之路时光飞逝，一学年又过去了。在过去的一年中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。课改与读书结合，不断提高自身素质和业务水平；增强课改意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，提高教育教学质量。回顾自己走过的历程感慨颇多。一、创建课堂教学模式方面课堂是教学的主阵地，包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教育教学问题。认真对待自己的课堂教学，是我们每一位教师应负的责任，也是我们每一位教师最宝贵的财富，以自己的生命经历为背景去反思自己的教育教学，从而改进和提高自己构建课堂教学模式的能力。 1. 吃透教材，研究教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 2. 创建教学模式，优化课堂教学

教学模式是教学的一个框架，就像一个人的骨架。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。运用模式教学，在实践中能转变教师的教学观念，能改进课堂教学方法，能改进教师课堂教学设计，并逐步训练学生学会学习。 3.运用智慧，引领学生我们要使学生的知识丰富，使学生的个性得到张扬，使学生都得到多方面的发展，这就需要我们运用我们的智慧，才能更好地引领学生“走在前进的大路上”！对于教材的使用，有很多的见解和看法，真可谓“智者见智，仁者见仁”，但不管怎么样，我们都要懂得我们这是在“用”教材，而不是在单纯地“教”教材；我们只有在“用”好教材的基础上，才能更好地超越教材，让教材发挥它的巨大作用。如果这样，我们的课堂上将不再有“照本宣科”，将不再有“恹恹欲睡”，你所看到的将是一双双充满对知识渴求的美丽的眼睛！二、教学科研方面首先，加强理论学习，主动关心国内外教育信息和专业理论。通过多种途径：教育刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。其次，积极参加专业学习培训和教研活动。尊重学生、走近学生，用语言去诠释孩子在日常

名师成长之路(6)

名师成长之路 “名师”，顾名思义是“著名的教师”。他们是师德的表率、育人的模范、教育教学的专家，是在一定时期内在一定范围的教师群体中以自身特殊才干和良好的教育效果而著称，得到同行广泛认可的教师。他们在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力，在教育教学实践中起着重要的领衔、示范、激励、凝聚和辐射等支配作用，引领着教改新潮流。名师是岗位锻炼、培养与自我主动发展的结果。在名师的漫漫人生征途中，每个人都有自己的生长季节，都有自己“面壁十年图破壁”的不懈奋斗，都有自己“教育人生竞风流”的成功惬意。解读名师成长的人生轨迹，深入研究教师专业发展的规律，探讨教师成长过程中的各种问题，不论是对名师自身、对立志要成为名师的普通教师，还是对当前高素质师资队伍的建设，都是一件很有意义的事情。在对近二十名江苏著名特级教师(校长)的个案研究基础上，作者从时间的维度上总结名师的成功之路，从人才学、社会学、成功学、心理学及复杂性系统科学理论等多方面解读名师的成功人生，分析其成长过程中的相关影响因素与机制，揭示教师专业发展过程的一些性特征与规律。我们认为，教师专业发展的过程是复杂的，因人而异，但是教师成长的人生轨迹有一定的规律性，特别是教师的专业成长表现出一定的周期性，存有一定的关键期和突破期，这对探索富有成效的教师教育、培训与管理策略具有十分重要的理论指导和实践价值。一、教师成长的复杂性与规律性 “教师成长”内涵固然很丰富，可能有不同的理解，但我们认为其实质是教师作为“教育专门人才”的专业化发展过程。它既包括教师自身的专业化发展过程，也包括促动教师专业化发展的过程，即教师教育过程。当前国内外关于教师专业化发展研究的理论很多，似乎能够归结为以下三种类别：理智取向的理论、实践，反思取向的理论和生命取向的理论。但无论是哪一类别的理论，其关于教师成长的研究，大多是按照某个标准或维度而提出的一种理论，有一定的解释力，但缺少实际调查和实证研究，标准和观点多样，这就使得教师专业发展理论不够坚实，实际应用的可能性比较小。同时，因为教师作为一种专业人才的成长本身就相当复杂，无论是其作为自然人的物质生命发育还是作为社会人的精神生命成长，都是一种相当特殊的“自组织复杂性巨系统”，作为一种非常复杂的社会现象，人才成长的复杂水准远非物理化学系统及一般生命系统的复杂性可比拟，所以，无论用何种方法去探讨人才专业化问题，都是一个巨大的难题。随着20世纪80 年代国外复杂性系统科学的发展和人们对人才成长过程中所蕴含的复杂性理解的持续深入，国内外很多学者正尝试着用复杂性系统科学的理论和方法来研究探讨人才成长过程中的复杂性问题。我们认为，教师作为教育专业人才，因为其所从事培养人的活动的复杂性决定了他们与其他专业人才相比，更具个性化，更具复杂性。教师成长过程体现出明显的复杂系统的不确定性、非线性、协同性、非平衡性等特性。所以，教师成长问题的研究理应以复杂性系统科学理论为依据，多维解读。

教师成长之路宋学峰

教师成长之路文/学峰杨澜说：“人可以不成功，但不可以不成长!”。美国心理学家波斯纳认为：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水平上。” 他提出了教师成长的公式：成长＝经验十反思。世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。所以作为一个教师，就必须使自己不断地成长，成为一个优秀的教师，乃至于成为名师。关于教师的成长，我有以下几个建议：第一：反思要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教师不能拿着一张旧船票，登上今天的客船，去重复昨天的故事。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。通俗地说，“反思型”的教师就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工

作，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的老师。通过反思，教师可以针对教育教学中存在问题，寻找解决办法，在不断研究的过程中，教师会查找许多专业上的理论知识，拓展思路，继续学习和深造，并向有关专家和同事请教，这样就发展了积极探索的能力和科研能力，成为研究者，从而获得了更多的专业知识，使教师能更快地成长。不断反思是一个教师成长的必备因素。对教育思想的认识，有一个从肤浅到深刻的过程；对教学方法的运用，有一个从稚嫩到成熟的过程；专业素养的提高，也有一个从薄弱到丰厚的过程。从肤浅到深刻，从稚嫩到成熟，从薄弱到丰厚，就是一个通过不断反思而达到不断提升的过程。孙双金说：“反思乃个体成熟的标志。” 教师，在反思中去浮躁，在反思中寻规律，在反思中辨得失，在反思中出智慧。第二：读书着名教育家肖川有一个成长公式：成长＝经验+反思+专业引领。这里的专业引领其实就是读书，读好书。我认为一个教师若没有养成读书的习惯，不善于时时从书籍中汲取营养以滋润自己，那么在教育上他同样不可能走远。读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。关于读书方法，古人有读书七字诀：嗜之如癖、藏之为乐、用之随手、日之必读、注之摘用、类之均有、选之有致，说的非常到位。

我的教师成长之路演讲稿

我的教师成长之路演讲稿我的教师成长之路演讲稿使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。在我们平凡的日常里，越来越多地方需要用到演讲稿，你知道演讲稿怎样才能写的好吗？以下是帮大家整理的我的教师成长之路演讲稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。尊敬的各位领导、同仁们：大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。我演讲的题目是《我的成长之路》。岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守真真切切做人，踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。可以说，忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。踏入教研室这块平台，我深刻的感受到山之高，林之密，树之大，才之多。高手如云，遍布林海。相形之下，我是那么浅薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研教改不是做题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交流，

名师的教学成长之路学习体会

《名师的教学成长之路》学习体会本人陆敏智，自XX年参加工作以来，一直以满腔的热情为学生服务着，平平凡凡的工作、踏踏实实的教学成了自己的全部生活。回顾自己所经历的8年英语教学，感触颇深。最近通过网上继续教育学习了《名师的教学成长之路》课程后，体会如下：名师是教育事业发展的必然产物。名师，顾名思义是在某一区域内具有一定知名度和影响力的教师。名师，不是一种职称，而是一种荣誉。然而名师的成长并不是一蹴而就、一帆风顺的，是需要经过时间的考验和实践的证明的。时代呼唤名师，社会需要名师。名师的产生是教师实现自身价值的要求，是社会发展对教育的要求。在专家的眼里，名师特指那些“具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家。”；在普通人眼里，名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。”这是多么难以达到的“名师标准”啊！然而，纵观众多名师的成功经历以及我个人的成长轨迹，一个教师，只要深刻体会以下几点的真正含义并踏踏实实地去实践它们，就能在专业成长的道路上走得更远，过得更充实，活得更快乐。一、要热爱自己的事业

和很多老师一样，我是出于对教师职业的喜爱才选择当教师的。一个人只有感觉自己从事的职业是你真正感兴趣的，才会真正的投入，不懈的追求。我对教师职业的喜爱在于它是一项富有创造性、挑战性的神奇工作，有那么一批又一批天真烂漫的孩子由于我的工作，茁壮成长，而我又将在他们的成长中感受人生的价值和生命的绚烂。正如清华附中著名特级教师，全国优秀教师赵谦翔老师在讲的那样，要耐得住寂寞，浪漫的教学，做一名“乐行僧”。二、提升专业知识教师的知识结构包括本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，英语教师就要有扎实的英语基础知识。文化知识是指教师广博的知识面。教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，知识渊博的教师往往赢得学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。新一轮课程改革强调教师对课程知识的主动建构，教师对课程知识的建构，不仅仅局限于学科知识的范畴，主要表现为：以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和策略性知识；以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识；以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识；以对课本知识的分析、归纳或进一步拓展的个性化方式建构

我的教师成长之路演讲稿

教师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀。教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。下面为你整理了几篇我的教师成长之路，希望对你有帮助。我的教师成长之路演讲稿一尊敬的各位领导您们好！第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后，感触颇深。虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把握住了这些因素，让自己由一位无名小卒走到了小学语文的高端舞台，并还将继续活跃在备受瞩目的舞台上。对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。虞大明老师盘点自己的成长之路，告诫我们承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在实验小学工作已是第七个年头了，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享

一、时刻保持一个良好的心态。教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。二、懂得感恩是教师成长的必备素质要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤

我的特级教师成长之路

我的特级教师成长之路自一九八四年参加工作以来，我先后荣幸获得了全国优秀教师、全国先进工作者、特级教师、福建省杰出人民教师等荣誉称号。回想从教二十多年经历，我的专业成长是同伴互助的结果，是公开课历练的结果，是学生撞击的结果，是我“要么不做，做就要做好”的自我准则“逼”出来的结果。一、同伴互助是我成长的催化剂我很幸运，1984年从师专化学系毕业分配到重点中学——连城一中，连城一中是一所有着悠久历史和文化积淀的百年老校，这里名师云集，尤其是化学科高手如林，有许多有名气的老师，如省劳模、全国优秀教师李如珍、省五一奖章获得者罗培章、省优秀教师罗小林校长。我一个初出茅庐的小伙子，诚惶诚恐，真是有些无所适从，只知道仰着头看身边的名师。刚毕业那年，学校安排我和李如珍老师搭档教初三化学，试想一个刚毕业的青年教师的教学成绩哪能和一个全国优秀教师相比？但我有不服输的勇气和敢于吃苦的精神，我采取跟班听课办法，听老教师上完课后我再学着上，一个学年坚持下来不知不觉听了150多节课。刚刚当老师，我把师傅说的话当着金科玉律，师傅说的每一句话都记下来，生怕落下什么，甚至于学着师傅的神态、语气上课。后来我觉得全盘照搬很别扭，不符合我的语言习惯，我试着她的方法不照搬照抄讲课倒是更自然。在听课的过程我经常自问，为什么她会这样处理教材？为什么我没有想到？轮到我上公开课，我征求了很多老师的意见，他们的意见都很好，恨不得都采纳，但课堂45分钟时间不容许全部采纳，我不得不取舍大家的意见。在取舍过程中我知道了“教学有法，但无定法”。在师傅手把手的教导下，我很快掌握了教学的基本方法、基本技能，成功地上了一系列公开课，教学成绩和教学效果得到学校的肯定，本人被评为市、县教坛新秀等荣誉。但那个阶段，我没有自己的思想，只顾复制师傅的东西，不知所以然，不会自己思考，不会理性分析，更不会自己创造。二、课题研究是我专业成长起点

细品一位名师的成长之路

细品一位名师的成长之路作者：廖帝学来源：《师资建设》 2014年第1期文/重庆市大渡口区第九十五中学廖帝学陶兴模老师是重庆八中的数学教师，同时也是重庆市教育界颇有影响的“名师”。中学数学特级教师，中学正高级研究员，重庆市首届名师，全国优秀教师，重庆市优秀党员，国务院政府特殊津贴获得者……我们知道，陶老师这个“名师”，真的名符其实。应该说，每一位名师的背后，有甜蜜，有辛酸；有辉煌，有黯淡；有完美，有遗憾；有成功，有失败。陶兴模的专业成长之路也是这样。我们总惊叹于他从一名乡村打石匠成为名师，从没有正规学历到在数学高端杂志发表论文的巨大跨越，这其间究竟经历了怎样的苦苦跋涉和艰辛奋斗，也许只有陶老师自己才知道。从区乡到县城、从县城到市区，从小学教师到初中教师、从初中教师到高中教师，从推荐上师范到数学函授专科，从数学函数专科到数学函数本科……这一路走来，在他身上，究竟发生了哪些动人故事？这些，值得我们探寻！处在同一所学校，浸润同样的教育氛围，有的人走得很远，站成了风景，成了榜样；有的人寸步难行，跌跌撞撞徘徊，心甘情愿地固守着自己的过去。这究竟是为什么？陶兴模老师的专业成长之路给了我们答案。机遇、环境、希望摆放在我们的面前。有的人抓住了，并奋勇向前；有的人赶上了，却那么漫不经心；有的人放弃了，重新回到自己的世界。一切都那么自然而然。陶老师走过的路，曲折坎坷，但在很多人看来，似乎他的每一步都走得那么顺稳，那么顺，但对陶老师自己内心而言，他的教育生活是否真的很从容，很洒脱？是什么力量让他如此不畏艰辛、激情高昂地行进在教育之路上？陶老师平凡，淳朴；做的事琐碎，细微，琐碎细微到看似人人都能做，这些事我们很多老师也做过，也做着，但为什么陶老师做得那么投入，那么好？年届六旬他仍然保持教师的身份和本色，仍然坚守高三讲台，仍然奔忙于主持市级名师工作室，为师若此，这是什么境界和情怀？陶老师的成长历程让我们深深感到：一个人的生命像河流，源流的最初平凡、渺小，没有澎湃壮丽。但我们如能像河流一样不断前进，拓宽自己的知识和胸怀，接纳新的思想和理念，生命的道路就会越走越宽，最后成就像大河奔流一样的壮阔人生。陶老师倾心探求教学之道，谱写了不断奋斗、永不绝望、和谐完美的人生乐章。 ——他爱岗敬业、锐意探索、乐于奉献； ——他情智交融、严谨趣浓、独树一帜； ——他博学慎思、潜心钻研、痴情执着； ——他谦虚谨慎、无私奉献、德艺双馨…… 追溯陶老师的辉煌教育教学旅程，思索陶老师特别的经历与时空，感怀陶老师教坛树人的经典篇章，铭刻陶老师崇高师德、精湛学养的气质，我们会在心中激情昂扬，在行动中奋力实干——榜样的力量是魅力无穷的！

名师成长之路优质讲座

“名师之路”，语文教学的风向标 ——全国著名教育专家新课标解析暨中学高效课堂教学研讨会心得经学校选派，我于2013年10月18日—20日在西安交通大学宪梓堂接受了全国著名语文教育专家的培训。各位名师身体力行，紧紧围绕新课标从事语文课堂教学，生动鲜活，给全体参加培训的老师突破语文教学的瓶颈指导了方法，反响很好。“听君一席话，胜读十年书。”本次培训会如一场及时雨，我受益匪浅。这次语文高效课堂教学研讨会也为我今后的语文教学指明了方向。一、名师们都喜欢语文教学工作，工作有热情，教学有激情作为工作在一线的语文教师，我经常感到很忙，压力很大。两班语文教学任务，早读，语文练习册，语文预习，作文，小练笔，周前备课，另外兼任班主任工作。这些工作一拥而上，我经常疲于奔命。所以，有人戏言教师吃的是青春饭。特别是语文教学既辛苦又不易出成绩，语文教师慢慢沦落为教书匠，按部就班，固步自封。 8位名师大多已到中年（特别是赵谦翔老师已经退休），但是一旦进入语文课堂，他们的精、气、神全都提起来了，语言优美流畅，思维敏捷活跃，情感真挚丰富，这种精神状态让在场的学生和老师感受到了语文的活力和教师的人格魅力。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”名师们的风采源自他们对语文教学的热爱。只要保持心理年轻，就能克服语文教师的职业倦怠。在这方面，名师们为我们做了最好的榜样。语文教师只有爱岗敬业，热爱语文教学工作，尽心竭力，工作才能有热情，教学才能有激情。唯有如此，语文课堂教学才能生意盎然，充满活力。二、名师们都善于思考，勤于积累，擅长提升教学能力丁卫军老师总结了自己的成功秘诀：自觉学习+自我砥砺=名师之路。名师也不是一朝一夕就练成的。教然后知不足，他们也曾经迷茫、困惑。但是他们善于思考，千方百计地探索打造高效课堂的新方法，他们用个人努力展现语文的魅力和影响力。日积月累，他们也掌握了大量的教学资料。在反复揣摩、大胆实践之后，他们浴火重生，终于形成了个人独特的教学风格，成为了语文教学的排头兵。在日常语文教学中，很多老师“穿新鞋，走老路”，不思进取，一边按部就班一边抱怨。他们总是用最熟悉的方式处理教材。也有一些老师善于模仿，只学其形，不学其神，最终效果不佳。听完名师们的讲座，我感触颇深。对教学困境的态度和行动是庸师与名师的分水岭。学高为师，语文教师对教材的处理既体现着教师的智慧，又关乎学生的学习兴趣及教学效果。子曰：教无定法。只要广大语文教师像名师们一样刻苦钻研，善于思考，大胆实践，不断反思，就会一步步成长为语文教学的行家里手，成为名师也就指日可待。三、名师们都吃透新课标，活学活用，体现了语文学科的特点

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