《生态系统概述》教案
第2节生态系统概述
教案设计
课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识.
教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用
学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成.
教学目标：
知识与技能
1．了解生态系统的概念.
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念.
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用.
过程与方法
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力.
情感态度与价值观
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点.
重难点及突破方法：
重点
1.生态系统的概念
2.生态系统中不同组成成分的作用
难点
1.分析森林中的生物及其生活环境
2.生态系统中各种组成成分的作用
突破方法：
利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点. 教法及学法指导：
教师点拨引导，自主阅读与合作探究
课前准备
教师准备：
提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料.
学生准备：
搜集不同生态系统的图片及资料
课时安排
一课时
教学过程
利用凯巴森林图片导入新课
思考问题：什么是生态系统？
一、生态系统概念：
对学生问题进行总结得出结论的同时，分析下列实例中哪些属于生态系统？思
导问题，上节内容，概
结
及时应用
多举例生态系统，引导学生认识到最大的生态系统——生物圈
二、生态系统的组成：
利用凯巴森林进行分析活动：分析森林中的生物及其生活环境
得出结论及时总结，并帮助分析各成份之间的关系开展活动，试
流
学
关知识
看图，结
思考问题
小结：引导学生总结本节课内容，形成板书进行相关课堂练习学
题
单
识总结
A．生产者消费者
B．消费者生产者
C．消费者分解者
D．消费者消费者
4．自然界中的动物和植物之间的关系是：（）
A．互惠互利、和谐统一
B．相互独立
C．相互竞争
D．相互对立
5．动物生命活动需要的能量最终来源于（）
A.细菌
B.无机盐
C.水
D.阳光
6．在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统.以下不能够看做一个生态系统的是：（）
A.一个养着生物的生机勃勃的水族箱
B.一片小草地
C.一小块农田
D.一整群南飞的大雁
7．有些家庭把生态球作为家庭摆设，如图.该球密封，内装有水，还生活有甲、乙、丙三条小鱼；底部有沙子，并生活着一些水藻.请分析回答：
（1）该生态球可作为一个生态系统，因为球里有生物及生物生存的，（2）为了使生态系统球里的生物存活较长时间，应将生态球放在环境下.
（3）该生态球的生产者是，它能通过光合作用为小鱼的生活提供有机物和小鱼以藻类为食，属于该生态系统的 .
板书设计：
教学反思：
通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，学生能够认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用.及时巩固知识的同时，加深了学生对考点的进一步理解与识记，效果较理想，学生学习的积极性比较高.
附达标检测答案：1．生产者消费者
2．B
3．D
4．A
5．D
6．D
7．（1）环境
（2）有光
（3）水藻氧气消费者（4）分解者物质循环（5）空气、沙子、水
《生态系统概述》教案1
《生态系统概述》教案 一、教学目标： ▲知识目标： 1、了解生态系统的概念。 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 ▲能力目标： 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。 ▲情感目标： 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。 二、教学重点、难点分析 1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。关于生态系统的组成，仍然可以以教材生活在凯巴森林中的各种生物的森林生态系统为例，对各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。 2、生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。消费者则直接或间接地以绿色植物为食。分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。 三、课时安排： 1课时 四、教学流程： （一）引入新课 老师：在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。从今天起
生态系统的概述教学设计
《生态系统概述》教学设计 一、教学理念 教学设计立足于学生的自身的身体发展，面向全体学生进行，让学生在教学过程中感受生物体的结构与功能相适应的生物学观点，认识到生物体的生长变化是一个动态的过程，生命是运动的。在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。 二、教学背景分析 （一）、学习者需要分析 北师大版，八年级生物学下册，第八单元、第23章第一节生态系统概述。在此之前，学完了第二十二章生物的多样性，这许多种生物共同生活在同个蓝天下，它们之间又是怎样的关系呢？学生们很想了解，而教材正好满足了学生的好奇心。 （二）、教学内容分析 1、教材的地位和作用 本课的内容是在学习了生物多样性之后，学生在认识了生物是多种多样的，这多种多样的生物共同生活在一个自然界中，那么这个自然界应该是什么？学生有一定的疑问，于是产生了直接的学习欲望：生物与环境溶为一体会是什么样的？这样学生学习有了一定的激情。本课又为下一节课生态系统的结构和功能的学习打下良好的基础，因而本课具有承上启下的联系作用。 2、教学目标： （1）知识与能力 说出生态系统的概念；概述生态系统的组成成分及各种组成成分在生态系统中的作用。 （2）过程与方法 通过影片的导入，让学生步入学习的情境之中。通过学生的自主学习、小组合作学习，让学生明确合作对于人的成长的重要性；通过讨论的活动让学生学会倾听他人的意见，学会与人交流。提高学生的学习能力，合作意识。 （3）情感态度价值观 通过认识生态系统中的各种生物之间是相互联系的，帮助学生建立生物学的普遍联系的观点。 3、教学重点 （1）、生态系统的组成及功能。 生态系统的组成及功能是本节课重点，任何一种生态系统均有一定的组成，而且这种组成决定了此种结构的功能。因此，生态系统的组成及功能是本节课的重点。 （2）、生态系统的概念 生态系统的概念是本节课的又一重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳、总结才能得出结论，生态系统的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。 4、教学难点 生态系统的组成及功能 学生虽然知道了生态系统的组成，但对植物的功能比较好理解，学生在小学时曾学过植物能进行光合作用，而动物虽然吃植物，但人类还能制造某些产品，从而为生产者的理解造成了一定的困难。而分解者是学生在日常生活中所见却不知如何解释的，对于学生的理解有一定的难度，因而生态系统的组成和功能是本节课的难点。 （三）学习者分析 在新课标的理念下倡导教学“面向全体学生”、“树立每个学生都能学好生物学”的信心。想要每个学生都有不同程度的收获，采用本校所倡导的“先学-后讲—多练”的教学模式，以小组为单位进行自主学习、合作学习,在学习的基础上进行合作与交流，在交流中发现学生学习中存在的问题，为教师的精讲打下良好的基础。通过了“先学---后讲---多练”充分发挥学生学习的自主性和能动性，使其成为课堂的真正主人。
《生态系统概述》教案
第2节生态系统概述 教案设计 课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识. 教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用 学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成. 教学目标： 知识与技能 1．了解生态系统的概念. 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念. 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力. 情感态度与价值观 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点. 重难点及突破方法： 重点 1.生态系统的概念 2.生态系统中不同组成成分的作用 难点 1.分析森林中的生物及其生活环境 2.生态系统中各种组成成分的作用
突破方法： 利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料. 学生准备： 搜集不同生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教学过程 利用凯巴森林图片导入新课 思考问题：什么是生态系统？ 一、生态系统概念： 对学生问题进行总结得出结论的同时，分析下列实例中哪些属于生态系统？思 导问题，上节内容，概 结 及时应用
八年级下册生物 生态系统概述 教案
八年级下册生物生态系统概述教案 八年级下册生物生态系统概述教案 八年级下册生物生态系统概述教案 一、什么是生态系统 在一定________内，所有____及其生活的____共同构成生态系统。 二、生态系统的组成 1．一个生态系统是由____和__________组成的，生物包括____、____、__________等类群；非生物环境有________、温度、________、空气、土壤等因素。 2．生物中的绿色植物能够利用__________和____________，通过________制造有机物，是生态系统中的______；动物能够直接或间接地以________为食，是生态系统中的______；细菌和真菌能够分解____________，将有机物转化成______，是生态系统中的______。非生物环境则能为生物提供必要的__________。 3．在生态系统中，非生物的物质和能量、______、______以及______紧密联系，彼此作用，构成一个整体。 思考讨论：在西伯利亚发现的保存在冻土里的曾经生存在二万五千年前第四纪的猛犸象，不仅骨骼保存完整，而且皮肤、体毛、血肉甚至胃里的食物都保存完好，这是因为冻土中缺少什么呢？ 2．无机物光能光合作用生产者绿色植物消费者动、植物的尸体无机物分解者物质和能量 3．生产者消费者分解者 思考讨论 答案：缺少分解者。（答案合理即可） 知识点
生态系统的成分 生态系统的成分包括非生物成分和生物成分。非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。 生产者主要指绿色植物。能够利用光能，通过光合作用，将光能转变成化学能储存在有机物中，为自身提供营养物质和能量，为其他生物提供食物来源。 消费者包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物，根据食性可分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。 分解者主要是指营腐生生活的细菌、真菌。它们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，从而促进物质循环。 [例题]既是生态系统的主要成分，又是自养型生物的是（） A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物部分 解析：生产者主要指绿色植物，它作用，把光能转变为储存在有机物中的化学能，这些有机物为生产者自身提供了营养物质和能量，属于自养型生物。 答案：A 1．下列哪项不能算作是生态系统？（） A．一片草原B．一块农田C．一个湖泊D．一群鸵鸟 2．一个生态系统无论大小，都是由（） A．生产者、消费者、分解者组成的B．动物和生物组成的 C．生物部分和非生物部分组成的D．所有生物组成的 3．在一片阴湿的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚯蚓、蜘蛛、蚂蚁、老鼠等动物，它们构成（） A．生物群B．动物群C．生态系统D．食物链 4．微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉，下列关于微山湖的描述中属于生态系统的是（）
生态系统概述教案修订稿
生态系统概述教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
第2节生态系统概述 教案设计 课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统.确立保护生物圈的意识. 教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用 学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生 共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生 态系统及其组成. 教学目标： 知识与技能 1．了解生态系统的概念. 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念. 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力.情感态度与价值观
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点. 重难点及突破方法： 重点 1.生态系统的概念 2.生态系统中不同组成成分的作用 难点 1.分析森林中的生物及其生活环境 2.生态系统中各种组成成分的作用 突破方法： 利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料. 学生准备： 搜集不同生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图
生态系统概述
《生态系统概述》 水冶镇一中户玉兵 教学目标 （一）知识目标： 1．学生知道生态系统的概念； 2．学生能概述生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用。 （二）能力目标 通过对课本图的观察、思考，培养学生的观察、分析及归纳能力； （三）情感目标： 通过对有关实例的分析，使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。 教学重点 1．生态系统的概念。 2．生态平衡中各组成成分的作用。 教学难点 生态系统中各组成成分的作用。 课前准备 1．录象短片。 教学过程 （一）引入：一段关于海底风光的录像引出课题：生态系统概述 （二）新课： 1、生态系统概念： 播放视频，看后回答: 1)从视频中你看到了那些生物？ 2)除了这些生物以外，你还看到了什么？ 3)着两者之间有联系吗？ 4)那么一个生态系统要包括哪两个方面的因素？ 引导学生总结出生态系统的概念:
在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体称之为生态系统。 问题：下列哪些不属于生态系统，为什么？ （1）一池纯净水；（2）一块农田；（3）5000棵树； （4）一片森林；（5）一群羊。 2、生态系统类型： （1）学生观看一段视频，认识多种多样的生态系统 陆地生态系统（如草原生态系统、森林生态系统如凯巴森林、荒莫生态系统）、湿地生态系统、海洋生态系统等。 （2）判断下列图片中的生态系统分部属于什么类型的生态系统？ 3、生态系统的组成:播放视频回答 （1）生态系统包括哪几部分？ （2）书上P71页最后一段里提到的各种生物和非生物各属于生态系统的那种组成成分？ （3）练习：寻找下图中的生产者、消费者、分解者。 （4）读书上P72页第二段，分析生态系统各成分之间是通过什么联系在一起的？他们之间又有怎样的关系？ 生态系统中各成分间的关系： 生产者物质、能量消费者 （物质和能量） 光 合 作 用 分解者（物质和能量） 无机环境
生态系统概述教案
生态系统概述教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
第2节生态系统概述 教案设计 课标要求：概述生态系统的组成.列举不同的生态系统.阐明生物圈是最大的生态系统. 确立保护生物圈的意识. 教材分析：本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、生态 系统的组成以及生态系统中各种组成成分在生态系统中的作用 学情分析：生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是 一个比较抽象的概念.为了帮助学生理解及辨析这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统及其中各类生物的相互关系.多举例帮助学生认识生态系统及其组成. 教学目标： 知识与技能 1．了解生态系统的概念. 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念. 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用. 过程与方法 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力. 情感态度与价值观 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点. 重难点及突破方法： 重点 1.生态系统的概念 2.生态系统中不同组成成分的作用
难点 1.分析森林中的生物及其生活环境 2.生态系统中各种组成成分的作用 突破方法： 利用分析生态系统活动，引导学生理解生态系统概念；多引导学生分析各类图片进而突破教学重点与难点. 教法及学法指导： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 课前准备 教师准备： 提前准备不同生态系统的教学图片、不同类群的动植物与相关的视频资料. 学生准备： 搜集不同生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教学过程
生态系统概述教案1
《生态系统概述》教案 第九中学石爱玲 教学目标 1．知识目标 （1）说出生态系统的概念。 （2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。 2．能力目标 通过分析草原、森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力；通过分析森林生态系统迁移到分析其它生态系统等活动，培养学生应用知识并实现知识迁移的能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。 （2）通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育； 教学重点 生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。 教学难点 分析森林中的生物及其生活环境；生态系统中各种组成成分的作用。
教学过程 一、导入新课 让学生聆听歌曲《天堂》联想大草原，让学生感觉通过大草原的美景呈现出来和谐的草原生态环境，从而引导学生从生态学方面进行学习和研究。 二、新课学习 （一）什么是生态系统 1、观察图片，分析与思考：草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？（由学生讨论后回答） 2、得出结论，形成概念。 3、应用迁移：举例判断是不是一个生态系统。（师、生举例，学生判断） （二）生态系统的类型 学生尝试说出并了解生态系统的各种类型。 （三）生态系统的组成 1、活动: 分析森林中的生物及其生活环境 讨论交流凯巴森林中的生物分为哪几种类型？各种生物生活需 要哪些条件？ （由学生讨论后回答） 2、议一议: 生态系统的组成分哪几部分？（由学生讨论后回答）
初中生物生态系统的组成教学设计
初中生物《生态系统的组成》教学设计 学习目标： （一）知识目标： 1、说出生态系统的概念。 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 （二）能力目标： 收集、交流不同生态系统的资料 能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题； （三）情感态度和价值观： 积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 教学重难点： 重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计： 一、导入新课： （播放优美的图片，背景音乐是“美丽的草原我的家”）同学们，再上课之前先让我们来放松一下。 看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时
你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？ 学生回答自己的看法。 通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。 二、授课过程： （一）生态系统的概念 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 大家能举一些生态系统的例子吗？ 生：一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。 师：那么一群鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是 师：怎样才能被称为一个生态系统呢？ 学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗？ 生：没有。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态
《生态系统概述》教学设计
第一节 生态系统概述 鸡泽县毛遂中学 王荣芹 【教学目标】 知识与技能： 1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。 2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。 3．阐明生物圈是最大的生态系统。 过程与方法： 1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力； 2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。 情感态度与价值观 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点。 【教学重难点】 重点：正确理解生态系统的概念； 难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用及相互之间的关系 【 课时安排】：1课时 【教学准备】：课件、视频等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 【引言】在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（播放视频：美丽的草原我的家。提示：在观看的同时要留意影片中出现了哪些生物？哪些非生物成分？） 【教师】什么是生态系统？生态系统又是由哪些部分组成？这节课我们就来共同学习这些内容。 二、学习新知 （一）、前置学习：（学生自学书本，独立完成生物练习册36页的填空） ? 1、研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的科学叫＿＿＿。它的重要研究对象是＿＿＿＿＿。 ? 2、在一定的区域内，所有生物及其生活的环境共同构成＿＿＿＿＿＿ ，地球上最大的生态系统是 ＿＿＿＿＿＿。
?3、一个生态系统是由＿＿＿和＿＿＿组成，前者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等类群；后者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等因素。 ?4、生态系统中，绿色植物可以利用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿等制造＿＿＿，为生态系统中各种生物的生活提供＿＿＿和＿＿＿，因此，绿色植物是生态系统中的＿＿＿。 ?5、各种动物直接或间接地以＿＿为食，它们在生态系统中被称为＿＿＿。 ?6、各种细菌和真菌能＿＿＿动植物的尸体，并利用其中的＿＿＿和＿＿＿，使生态系统中的＿＿＿变为＿＿＿，供给绿色植物再利用，它们在生态系统中被称为＿＿＿。 ?7、一个生态系统，不论大小，都是由＿＿＿和＿＿＿组成的，其中前者又包括植物（＿＿＿者），动物（＿＿＿者）各细菌、真菌等（＿＿＿者）。（二）、合作交流解读探究 1、认识生态系统的概念和类型 1）、展示“蒙古大草原的图片”，引导学生在观察的基础上，描述蒙古大草原的构成及成分之间所具有的关系，学习生态系统的概念。 【学生总结，教师展示】生态系统是指在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。 2)、出示生态系统的概念辨析：（学生分析判断，并说出理由） ①、一片草地上的全部动物。 ②、我国长江流域的全部鱼类。 ③、海南岛上四季常有的红树林。 ④、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。 【总结】生态系统必须具备两部分：一个是生物部分，另一个是非生物部分。 【过渡】大家总结得很好，那你们知道生态系统的有哪些类型呢？ 3）、视频展示“生态系统的类型”，了解生态系统的多样性。 4）、展示几种生态系统图片，指导学生观察，判断图片中的生态系统各属于什么类型。 认识到生态系统的类型多种多样，范围可大可小。一片森林、一片草原、一块农田，一个池塘，甚至一个学校都是一个生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及这些生物生活的环境。 【过渡】那么，生态系统都由哪些成分组成呢？ 2、生态系统的组成 1）、组织活动“分析草原上的生物及其生活环境”
生态系统教学设计
第二节生态系统 一、教材分析： 消除环境污染、保护环境已经成为全世界的共同呼声。正是出于这一需要，以生物与环境为研究对象的一门科学—生态学也迅速地发展起来，并且越来越令人注目。生物科学的宏观发展方向是促进生态学的发展。生态学的主要研究对象是生态系统和生物圈。因此本节课的设置有着极大的必要性。分析其在教材中的设置程序，具有一定的科学性。首先它应用了前一节课环境的含义，如环境中的生态因素既包括生物因素又包括非生物因素，如阳光、温度、水、空气等。其次通过本节课的介绍有助于学生掌握下节课的环境保护。从生物教材的编排上看，本节课所处的位置体现了一种承前启后、个体到整体、特殊到普遍的认知规律。在本节课的教学中，我立足于教材、但不拘泥于教材，对教材内容进行了补充和拓展，把灌输式教学变为探究式教学，使学生主动地参与课堂，探索新知识。从而培养学生观察分析能力、归纳总结能力。 通过本节课的教学，新的教学理念得到了充分的体现，不同的学生得到了不同的发展，使每个学生都意识到环境保护的重要性，从而将课堂知识拓展到课外，积极地参与生活中的环境保护工作。 二、教学目标 新世纪生物课程的教育目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。生态学的基本原理和生态伦理学等内容能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系，人类社会经济发展与自然环境的关系。树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。 1知识目标 （1）理解生态平衡的概念及保持生态平衡的意义。 （2）理解生态系统的组成。 知识目标的确立遵循教学大纲的要求也符合学生接受理解能力的范围。要求学生能够概述生态系统的组成，同时列举不同的生态系统。能对食物链和食物网加以描述，在明确食物链的基础上能解释某些有害物质通过食物链不断积累。从而对环境污染等现象引起重视。重视生态平衡的重要性，维持生态平衡。
问题导学法教学设计《生态系统概述》
第23章第1节《生态系统概述》教学设计 韶关市武江区龙归中学潘素明 1.1教学内容的地位和作用： 本节课是北师大版八年级下册第23章第1节的内容，是全面认识生物与环境关系的继续，也是学习后面知识的基础。本节中学生将学习到生态系统的概念、组成及各成分的功能和相互之间的关系。认识生物与环境相互作用，形成生物与环境是一个统一的整体的观点。通过本节课的学习，培养学生观察、发现并提出问题的能力和分析、对比、综合、概括的能力，培养学生保护环境、珍爱生命的情感。 2．教学目标： 2.1知识目标： 2.1.1 举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分； 2.1.2 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。 2.1.3尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 2.2能力目标： 2.2.1能根据图片等资料进行观察，发现并提出问题及分析有关问题； 2.2.2培养学生分析问题、处理资料的能力，培养学生合作的意识和创作的意识。 2.3情感态度与价值目标 2.3.1积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。 2.3.2提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感；激发学生珍爱生命，保护环境的情感。 3 教学重点： 3.1举例说出熟悉的生态系统； 3.2说出生态系统的基本成分； 3.3举例说明一个生态系统中各生物成分的关系。 4 教学难点：一个生态系统中各种生物成分的关系
5 课前准备： 5.1教师：准备相关图片、视频，制作多媒体课件。 5.2学生：预习教材内容，对校园周围环境组成进行调查 6 课时划分：一课时 7 教学过程： 7.1 创设情景，导入新课 教师出示图片：一幅生态系统图片（图1）和一幅一间教室图片（图2）。学生观察、比较、思考后发现并提出问题：图1中有生物和非生物，图2只有非生物。这时教师因势利导导入新课课题。 设计意图：让图片引发学生深度思考，让学生考虑其中蕴含的问题，充分唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。 7.2 生态系统的概念 教师引导：俗话说：“鱼儿离不开水”。鱼只有水就能正常生存吗？结合下面的录像，学生观看后回答：看到了什么？想到了什么？产生哪些问题？想知道什么？ 播放一段录像：海底世界。 学生发表自己的看法后，教师引导：（1）如果将这些海域中的鱼放养在了淡水中，情况会如何？（2）如果没有了没阳光呢？（不仅植物没有啦，水里面的氧也会减少）（3）影响鱼儿生活的因素之间形成了怎样的关系？ 学生讨论思考后，发表意见。 教师总结：鱼与周围环境是息息相关的，它们之间存在着直接或间接的联系，形成了一个不可分割的整体。像这样的整体被称之为：生态系统。并出示概念。 教师继续引导：如果这样说：我们校园内所有的树和草构成了一个生态系统呢？这种说法对不对？ 在学生们的讨论中澄清概念，并要求学生举例认识不同的生态系统及最大的生态系统—生物圈的内容。 设计意图：通过观察分析实例、学生举例、边讲边练、解决实际问题、对比学习的方式进行，让学生成为真正的学习主体者，而且新知的得出水到渠成，学生很容易接受，符合学生的认知规律。
23.2生态系统概述 教学设计 北师大版八年级生物下册
生态系统概述 （教学设计） 学段：初中 学科：生物 年级：八年级下册 章节：第八单元第23章第二节
第八单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性 第二节生态系统概述 教学设计 【教学目标】： 1、知识目标（1）举例说出常见的生态系统。 （2）阐述生态系统的组成成分。 （3）理解生态系统各成分的关系。. 2、能力目标： （1）通过指导学生交流生态系统的组成，培养学生团结合作的语言表达能力。（2）通过生态系统成分作用关系的学习，培养学生的自学能力及分析能力。3、情感态度与价值观： 认识生态系统，热爱大自然，树立环保意识。 【教学重难点】： 重点：1.正确理解生态系统的概念； 2.掌握生态系统的组成成分. 难点：生态系统的组成成分之间的关系 【教法及学法指导】： 教师点拨引导，自主阅读与合作探究 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课： 1.观看图片 提问：你从图片中看到了什么？（学生观看并思考） 学生回答：生物，环境，水，动物等等 点拨：生物的生存必须依赖于一定的环境，同时又影响和改变环境。 提问：生物和环境是怎样相互作用，相互依存的呢？ 2.引入新课“生态系统” 二、探究新知1：什么是生态系统？ 提问：什么是生态系统？ 布置任务：阅读课本p68“森林是一种生态系统”，认识生态系统概念。 讲述：生态系统的范围可大可小，小到一条小溪，大到整个海洋，可以是一片农田，可以是一片海洋，可以是一片草原，也可以是一个池塘，还可以是一座城市，甚至是整个地球。 强调：地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上所有的生物和这些生物生活的环境。 讲述：生态系统类型多种多样 习题巩固：下列是否构成生态系统？ 1.一片草地上的全部动物。
《生态系统概述》教学设计
《生态系统概述》教学设计 教学目标： ▲知识目标： 1．了解生态系统的概念。 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 ▲能力目标： 1.通过学习归纳出生态系统的概念，培养综合分析的思维能力。 2.通过分析凯巴森林生态系统的活动迁移到分析其他生态系统的 组成，分析其他生态系统中生物之间的关系，从而培养知识迁移能力 ▲情感态度价值观： 1.认同生物与环境是统一的整体. 2.关注保护生态环境 教学重点、难点： 1．生态系统的概念和组成 2．生态系统中各种组成成分的作用
课时安排：1课时 教学方法： 分组教学、问题教学、练习教学相结合 教学准备： 多媒体课件（或图片）、班级分组 教学流程： 《一》、情景导入，引入新课 多媒体《美丽的大自然》导入新课，提出问题：生物与环境之间有怎样的联系呢？是怎样构成一个整体的呢？今天就让我们共同学习本节内容，从而解决我们心中的疑惑吧！ 《二》专题一：生态系统的概念 1、阅读P70~P71的文字和图片，了解凯巴森林的概况 2、完成时间：5~10分钟 3、要求：提炼出重要的概念和信息； 4、训练自测 （1）、生物圈之所以能够适合生物的生存，是因为它具备了（）
A．阳光B.温度C.营养供给D.阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给 点拨:生物圈实际上就是地球上最大的生态系统,包括生物和非生物两大部分,飞生物部分为其中生物提供物质和能量。除此还为生物提供了适于生存的环境条件,如适宜的温度和一定的生存空间。（2）、下列可称为生态系统的是（） A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B.少杯中的取自池塘的水、泥土、和浮游生物 C.一个池塘中的所有水蚤和分解者 D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草 点拨:生态系统的大小可认为地划定，一个池塘、一片树林、一块农田均可看作一个生态系统，但是它必须具备生态系统的结构组成，即不仅有生物部分还要有非生物部分，生物部分包括生产者、消费者、分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等 （3）、__________是地球上最大的生态系统 点拨：地球上所有的生物都生活在地球表面的一个薄层里面，这个薄层的范围是在海平面以下约11000M和海平面上约10000M之间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石层的上层。 （4）、描述生态系统的概念 教师根据教学重点分组提问，答疑解惑。
《生态系统概述》教学设计
《生态系统概述》教学设计 课间欣赏（美丽的草原我的家） 【学习目标】： 1、知识目标（1）了解生态系统的概念. （2）阐述生态系统的组成成分. （3）掌握生态系统组成成分的作用. （4）理解生态系统各成分的关系。 2、能力目标： ⑴通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力； ⑵通过指导学生交流生态系统的组成，培养学生团结合作的语言表达能力。 ⑶通过生态系统成分作用关系的学习，培养学生的自学能力及分析能力。 3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习，渗透生物与环境相适应的生物学观点，树立环保意识。 【学习重难点】： 重点：1.正确理解生态系统的概念； 2.掌握生态系统的组成成分. 难点：生态系统的组成成分之间的关系 【学习过程】： 一、创设情境，导入新课： 1.播放视频swf（把大海带回家） 很多象我们一样出生在内陆的人都有这样一个心愿，有一天能去看看大海，听听海的声音，最好把大海也带回家，并且永远拥有它。同学们咱们能把大海带回家吗？ 2.（幻灯片观看）国际新闻-----“迷你海洋”走红墨城（教师强调----- “迷你海洋”是一种生态系统） （教师）那什么是生态系统？它的成分是什么，又有何作用？这就是今天我们要共同探讨的话题——第二节生态系统概述。 二、合作交流解读探究： （一）、初识生态系统的概念 1.（flash播放）凯巴森林中的动物动态图，引导学生观察 （1）凯巴森林中有哪些生物因素？哪些非生物因素（既环境）？ （2）凯巴森林中的这些生物因素与非生物因素（环境）有怎样的关系？ （教师总结）通过分析我们知道生物与周围环境是息息相关的，它们形成了一个不可分割的整体。像这样的整体被称之为：生态系统。(指导学生补充完整生态系统的概念). 2、生态系统的概念 在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。 3、（即时突破）出示生态系统的概念辨析题：（学生分析判断，并说出理由） A﹑一条河里的所有鲤鱼； B﹑海南岛上的所有树木；
北师大版-生物-八年级下册-北师大版生物八下 生态系统概述 教案
生态系统及其稳定性 章节教材分析： 第23章“生态系统及其稳定性”是第8单元的开篇，主要介绍生态学的最基本的知识。通过第23章的学习，学生可以了解生态学中的一些基本概念，生态系统的基本结构和功能以及如何维持生态系统的稳定性等知识，这些知识可以帮助学生进一步认识生物与环境之间的关系，可以应用这些基本知识对一些环境现象分析解释，并且指导自己在环境活动中的行为。 我们人是生态系统中的成员。我们在生态系统中生活，直接接触着各种生态因素。在教学中，教师可以利用学生的直接经验，引导学生研究分析自己的生活环境，理解生态学的基础知识。 学生在初一年级开始学习生物学时就已经接触过一些生态学的知识，教学中可以与学生共同回顾已经学习的有关内容，在原有知识的基础上学习新的内容，加深对生态学有关知识的理解。 由于生态学的特点，教学中不易安排实验活动。为了帮助学生认识生态系统的有关问题，本章安排了一些对二手资料的分析讨论的活动，其目的是通过对二手资料的处理，形成感性认识，进而理解生态系学的一些基本规律。如何安排组织好这些活动，是备课时要认真考虑的。以下是本章安排的活动。
从知识教育的角度看，本章主要是认识生态系统、生产者、消费者和分解者、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的稳定性等基本概念。这些基本概念的教学，切忌死记硬背，要建立在学生分析理解的基础上，教师要帮助学生建立有关生态系统的知识网络和结构。比较有效的教学策略就是，学生对具体事例进行分析研究。 从能力技能培养的目标考查，主要是认识能力方面的培养，例如从分析凯巴森林生态系统迁移到分析其他生态系统的组成，分析其他不同生态系统中生物之间的关系，这些主要是培养学生应用已有知识并实现知识迁移的能力：本章还有一项重要的活动，联系制作生态瓶，对学生的能力训练也是全方位的，不仅需要学生能应用已有基础知识进行设计规划生态瓶的制作，制作过程中很自然要涉及操作技能的训练。 从情感、态度、价值观教育的角度考查，特别注意的应该是有关生命科学价值观的教育，例如学习了生态学有关知识，学生就可以将这些知识应用在自己的日常生活之中，就可以有信心地参与社会上有关生态学问题的讨论，例如有关保护生态环境的问题、有关生态入侵的问题等，如果有可能，教学中教师可以创造机会让学生针对某些生态学问题进行辩论，阐述自己的观点，通过辩论对于澄清有关价值观方面的一些模糊认识是非常有效的教学策略。 第一节生态系统概述 一、教学目标： ▲知识目标： 1．了解生态系统的概念。 2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 ▲能力目标：
“生态系统”教学设计
“生态系统”教学设计Teaching design of "ecosystem"
“生态系统”教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 江苏武进湖塘实验初中陆红英课题第二章第四节生态 系统1课时教学目标 1.理解生物与环境是一个统一的整体 2.能说出生态系统的组成 3.描述生态系统中的食物链和食物网 4.认同生态系统中的自动调节能力是有限的，人们必须爱护 自然、保护环境 5.学会对资料进行分析，从中寻找问题的答案或发现探索的 线索重点、难点和关键处 1.生物与环境是同意的整体 2.生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的 3.人们要尊重自然、保护环境，并不是说人类不能利用环境、改造环境过程与方法通过学生阅读、分析资料，老师启发、引导，让学生自己找到问题的答案，悟出道理教学过程教学步骤（含教 学内容）教师活动意图学生活动
一、导入新课让一位同学阅读资料组一（见附）刚才同学们听了、看了这组资料，想一想，导致牧民不能放养很多家畜的直接原因是什么？它们分别是生物因素还是非生物因素。多媒体课件出示→（因素）→家畜 少→（因素）→家畜少 二、新授这部分说明了无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会影响其中的许多生物，有“牵一发而动全身”之感觉，即生物与环境不是彼此孤立的，而是相互联系的。同学们能不能用一句更精练的话来概括一下生物与环境的关系呢？生物与环境是一个统一的整体在一定区域内，神巫与环境所形成的统一的整体叫生态系统。（多媒体课件出示）每种生物都有它自己的生存环境，如对于生活在一个池塘里的小鱼、小虾来说，池塘是一个生态系统，对于生活在森林里的小鸟来说，森林是一个生态系统。请问同学：一滴水可以说是一个生态系统吗？整个生物圈呢？总结：自然界的生态西有大有小，小的有让学生同时使用耳朵、眼睛两种感官，尽快进入状态学生了解资料内容的前提，引导学生去分析资料，领会其中的内容在通过学生思考强化“生物与环境是统一的整体”这一概念在学生头脑中的印象让学生展开联想，进一步理解什么叫生态系统学生边听边看资料组 一学生思考、分析，完成填空学生积积极动脑，热烈发言学生阅读一遍学生相互讨论，回答，并说出理由教学步骤（含教学内容）教师活动意图学生活动一滴水、一片草地、一个
北师大版八年级生物下册 生态系统概述 教案
《生态系统概述》教案 教学目标 1、知识与技能 （1）说出生态系统的概念。 （2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。 2、过程与方法 通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。 （2）通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。 教学重点难点 1、重点生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。 2、难点分析森林中的生物及其生活环境。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学设计 （一）创设情境，导入新课 教师让学生聆听歌曲《天堂》联想大草原，让学生感觉通过大草原的美景呈现出来和谐的草原生态环境，从而引导学生从生态学方面进行学习和研究。 （二）合作交流，解读探究 1、出示图片并提问：什么是生态系统 议一议：什么是生态系统？（由学生讨论后回答） 2、展示图片：生态系统的组成 活动：分析森林中的生物及其生活环境。 讨论交流凯巴森林中的生物分为哪几种类型？各种生物生活需要哪些条件？（由学生讨论后回答） 议一议：生态系统的组成分哪几部分？（由学生讨论后回答） 3、生态系统各组成成分的作用 讨论：观察生态系统各成分的关系图解，分析生态系统各组成成分的作用是什么？（由学生讨论后回答）
（三）应用迁移，巩固提高 （四）总结反思，拓展延伸 在学习生态系统概述的内容时，要注意以下内容并进一步思考。 1、生态系统的概念在一定的地域内，所有生物及其生活的环境共同构成的统一的整体，称为生态系统。 2、生态系统的组成一个生态系统是由生物和非生物环境组成的。生物部分中，绿色植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌和腐食性动物是分解者。非生物环境包括阳光、温度、水分、空气和土壤等因素，它们是生态系统中生物生存的必要条件。 （五）课堂小结 （六）课堂跟踪反馈 教学反思
生态系统概述(设计)
第一节生态系统概述（教学设计） 教学目标 知识与目标： 1．描述生态系统的概念，列举不同的生态系统。 2．概述生态系统的组成，理解各组成充分的作用。 3．阐明生物圈是最大的生态系统。 过程与方法 通过对课本文字和图片的阅读，提高学生阅读能力，资料处理能力，分析综合的思维能力。 情感、态度与价值观： 通过本节学习，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；引导学生关注环境保护问题。 重点、难点分析 1．生态系统的概念 2．生态系统中各种组成成分的作用 教学方法 讨论、交流、多媒体课件的演示
板书设计：第1节生态系统的概述 一、生态学： （1）概念：生态学是指生物之间以及生物与环境之间相互关系的科学。 （2）研究对象：生态系统。 二、生态系统： （1）概念：一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。 （2）类型多样。 （3）生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活在地球上的生物和这些生物生活的环境。 三、生态系统的组成
随堂练习设计 1、生态系统是指内，所有生物及其共同构成的整体，其中 是最大的生态系统。 2．下列属于生态系统的是（）。 A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘 3．生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（） ①淡水中的衣藻②高山上的油松③土壤中的细菌④朽木上的蘑菇⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙⑦土壤中的蚯蚓⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫⑩鲜艳的大丽花 A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．③⑥⑨ D．③④⑦⑨ 4．下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物 ———— ————消费者 细菌、真菌—— ______________——————阳光、空气、水等