让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
随着素质教育的不断深入发展，创新教育不但早已成为教育工作者的共识，而且取得了可喜的成绩。本人试就工作实践的经验，谈几点肤浅的看法。
一、教师要彻底改变教育观念，重新进行角色定位
现在的教师就是传统教育制度的产物。不少教师的观念中，学生依旧是知识的容器，需要教师进行知识灌输，学生就是要听从教师的指导。这种观念强调教师权威性与支配性，学生只是处于接受与服从的地位。持这种观点的教师也许在工作中是非常尽职的，但是他或她恰恰忘记了每一个学生都是有着独特个性的生命体。不可否认，教师的教育在很大程度上是一种个体劳动，一些教师凭着多年积累的经验在很多方面驾轻就熟，不愿轻易改变一些传统的教育方法，甚至出现一个教案用许多年，出现了行为“惰性”。师者，学生之榜样。大家都知道教育改革能否成功的关键是教师。不然现代化的教育设备，优美的校园环境都无法实现我们的教育目标。二、小学学科教育现状下创新改革的必要性
传统教育模式和方法已经异化为“填鸭式”的“满堂灌”、“满堂问”，即使有些教师能让学生回答一些问题，也只是一些事先准备好的现成答案，毫无讨论的余地。这成了束缚学生创造性思维发挥的桎梏，在长期的求同思维学习中，老师的答案是唯一标准的，这如何培养学生的创新精神呢？
在这种教育模式之下，学生是在追求“知识”的过程中，重复着
鼓励,给孩子插上理想的翅膀
鼓励，给孩子的成长插上理想的翅膀 程志华 鼓励永远是推动孩子进步的最主要的动力。虽然有些老师说，调皮的孩子你就要严格教育他，不能给他好脸色，否则他们就不怕你。这句话虽有一定道理，但是还是有很多弊端的。一味的批评，容易让学生丧失学习兴趣。其实在孩子的成长过程中，他们渴望来自外界的肯定和赞美，尤其是小学生，他们更渴望得到家长和学校老师的认可。在我的教学生涯中，有几个这样典型的孩子让我记忆犹新。 在刚毕业的前两年，我在乡下中学带语文，说句真心话，因为刚毕业，没有教学经验，说句真心话，自己都不知道课该怎么上，但是我记住了我的一个老师对我说的一句话，多鼓励表扬孩子，不会错的，这句话当时让我受益不浅，当时我带的那个班，在每天上晚自习前，我给每个孩子一个机会上台读一篇文章的机会，不论他读的怎么样，我都对他说，不错，能够上台就是好样的，就是他只能读几句小诗，也让全班同学报以掌声，一个学期下来后，上课几乎每个孩子都能上台读上一篇自己喜欢的文章，班级活动中大部分人都敢于展现自我，而且晚自习前也因为有了这样的读报活动，我们班上晚自习的纪律是全校最好的，一两年下来，每次班上的语文考试都在学校领先。 到实验小学后我改教信息技术学科，我刚带3（9）班不就，有一个叫杨沐宁的女孩子一直引起我的注意，她在信息技术课堂中的表现并不是十分出色，既不能算非常踊跃发言的那种，也不能算完成作业非常快的那种，也不是很善于发言的那种，在有一次的电脑画图作业中，我走进一看，有几个地方画的不是非常的好，我就很小的声音对她说：“你上课的态度非常认真，你的作业很用心，你也非常努力，但是有几个小地方你如果这样会比现在好些吗？”她很快听进去了并对作品进行了完善，之后的每次作业做完以后她都举起小手说老师你帮我看看怎么样改才更好，后来成长非常快，还一直参加了当时组建的信息技术兴趣小组，经过一年多的培训，她还参加湖北省noc信息技术大赛的美术作品中取得了一等奖的好成绩。其实在我们的教学过程中，这样的孩子肯定有很多，虽然他们不如优生那么优秀，但是只要有老师偶尔多关注一下，多给他们一个赞赏的眼神，多给他们一两句发自内心的帮助的评语，也许他们就从此树立起信心，改变他们的人生。 鼓励，不仅仅使用于这样表现平平的孩子，同样适用于那些优秀的孩子。有的孩子很优秀，老师布置的任务可以很快的完成，在我们的课程中，老师的鼓励会让他们变得更优秀。当时有一个叫陈赢家的孩子，他在所有的老师眼中都是那么优秀，作业做的很好速度也很快。但是在信息技术课堂中，他的这种优秀有时也带来很多麻烦，他完成作业后总带头玩游戏。后来在一次的作业完成后，我特意把他叫到我的前面，找出几张获奖的作品给他看，我说你的作业在我们的同学
让教育插上腾飞的翅膀
让教育插上腾飞的翅膀 ——衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训研修感悟 三月份以来，我抱着强烈的求知欲，肩负着重任和使命参加了衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训学习。主讲老师们的智慧、学养和教育热忱、教学艺术及教育使命感令我无比敬佩！无比崇拜！ 通过这些天的学习，我收获巨大，感悟如下： 一、明“道” 1.明确了“效能不等于效率”的道理。思维可视化教学是能真正解决“知识灌输型教学”，使学生产生习得性愚钝等诸多问题的最佳教学策略。 2.明确了好课才是王道。一节好课有三个标准：知识入框、策略生成、正向体验。 3.学习的简单与复杂哲理。学生越是简单地学习越会使学习变得困难，越是复杂地学习越会使学习变得简单。 4.明白了心智发展理论是思维可视化教学策略的理论根基。 二、解“惑” 经过26年的教学实践，我收获了许多成功的实践经验，但也产生了一些困惑，如学生课堂展示学科思维导图的困惑，课堂上教师追问和如何有效培养学生能力的困惑。通过此次各位主讲老师的再三点拨，使我脑洞大开，受益匪浅。 三、正“心” 通过主讲老师的教导，更加激发了我在推行思维可视化教学过程中不畏困难、战胜困难的信心，做知行合一、格物致知的幸福教育人的雄心!只要我们充满正能量，持续努力，一定会使心智教育事业在农村课堂成功实施！ 四、启“智” 一个多月的研修，我深感自己的教学思想和策略受到了极大的启发，思维能力再次提升，对教与学的本质有了新的洞见。 五、增“识” 此次通过学科思维导图等概念的深入理解，不仅增加了相关学术知识，而且拓展了我对教育学、心理学等知识的理解，主讲老师大容量、快节奏却不失幽默风趣的讲解让我深深沉醉于这场无比丰盛的知识盛宴。
“让小学数学课堂插上“高效”的翅膀”东莞市茶山镇第三小学钟清洪
让小学数学课堂插上“高效”的翅膀 【摘要】：百年大计，教育为本。学校的生存和发展取决于教学质量，教学质量的好坏取决于教师的课堂教学。小学数学教学中，构建高效课堂，是所有小学数学教师孜孜不倦的追求目标。而构建高效课堂则主要体现在数学教师的课堂教学过程中。本文通过阐述数学课堂的课堂结构：1、有效地创设情境，是构建高效课堂的前提条件；2、有效地进行新授，是构建高效课堂的关键所在；3、有效地组织练习，是构建高效课堂的重要保证；4、有效地小结课堂，是构建高效课堂的有力补充。为构建高效课堂作了一个诠释，使高效课堂得到更好的落实。 【关键词】：数学教学有效高效课堂 至我从事数学教学十余载中，纵观过去我与同行们的交流、或外出学习等成长足迹，我发现了一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教的很辛苦，学生学得很痛苦。一节40分钟的课，如果教师把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。某些老师巴不得一节课有两三个小时，这样就可以把内容讲通讲透，把每个知识点练到滚瓜烂熟。面对新的时代、新的学生、新的需求，如何在短短的40分钟里给数学课堂插上一双“高效”的翅膀，这成为课程改革后数学教师一直努力追求的目标。在数学课堂教学中，教师们都致力于贯彻落实新课程标准的理念，十余载中，我观摩了不少数学公开课，有的让人观摩后感动，回味后心动，但有的公开课的课堂中学生们却动也不动。外出学习中，我听了不少成功的高效数学公开课，发现它们都有一个共通点，就是高效课堂的课堂结构都进行得有声有色。在现实中不少数学教师都会有感而发：40分钟太短暂了，怎样才能使数学课堂高效呢？下面，我就来结合自己的教学实践和外出学习成果，谈谈自己对“高效课堂”的课堂结构的几点看法： 一、有效地创设情境，是构建高效课堂的前提条件。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，有效地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生想学习的欲望，是构建高效课堂的前提条件。在小学数学教学中，学生的思维活动总是由情境激起的。一个学生的思维活动是否积极主动，主要取决于情境创设的有效性。因此，我们在教学中有效地创设情境，可以激发学生思维的波澜，最大限度地调动学生们的积极性和主动性，让学生通过情境，主动获取知识。有效地创
学案――给学生插上创新思维的翅膀
学案――给学生插上创新思维的翅膀 天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。 一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。 我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人
情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。 在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。 我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的
插上理想的翅膀 带我勇敢飞翔
插上理想的翅膀带我飞翔 ——主题班会说课稿 说课时间：2012年3月8日说课人：唐才会今天我说课的题目是“插上理想的翅膀，带我飞翔”，下面我将从说主题目标、说教法、说学法、说课堂活动程序、说设计理念等方面就本次主题班会的构想进行说明。 一、说主题目标 1、让学生懂得树立理想的重要性。 2、通过各种形式激发学生想象，让学生憧憬人生、憧憬未来，树立恰当的美好的理想。 3、联系实际，让学生看到现实与理想的距离，并认识到只有不断学习，努力拼搏，落实行动才能实现理想。 4、培养学生大胆表现自己的意识。 确立以上目标首先是考虑到我班学生的实际情况。到了初三，一部分学生因为成绩不够理想而对前途感到迷茫，无所适从，所以首先要让他们明白理想能为人生导航并引导他们根据自己的实际树立恰当的美好的理想；其次，根据平时对学生的观察了解我发现，有一部分学生看似有理想，但只是幻想，空想，总是不付诸行动，于是我希望通过小品、故事等让学生认识到理想的实现要付出汗水，要不断学习，努力拼搏；另外，由于学生的年龄特点和学习压力较大的原因，他们多数不愿自我表现，所以在本次班会中，我尽量让学生参与表现，锻炼其胆量并让他们体会参与活动的乐趣。 初三，学生学习压力较大，又马上面临着人生的转折，理性地设定近期目标和树立远大的理想有助于学生静心投入学习，有利于他们找准人生方向，正确定位自己的人生价值，再加上前面说到的我班学生的实际情况，我将本次主题班会的重点和难点都定为树立恰当的美好的理想，并懂得用实际行动去实现理想。 二、说教法 科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教和学的和谐统一。这是一堂班会课，班会课就是为了净化学生心灵，建构学生的良好人格，它不是将规则、情感、习惯、道德观念等强行灌输给学生，而是要学生自主愉悦地接受并
让学困生插上腾飞的翅膀
让学困生插上腾飞的翅膀 发表时间：2015-02-06T10:42:29.710Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者：郭玉静[导读] 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。 郭玉静河北省廊坊市文安县孟家务中心校065800 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”知识如大海，学习似行舟，在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。在教学中，多数教师往往是重视优等生、忽视中等生、歧视学困生。其实，在教育教学过程中，教师应该更重视学困生，因为学困生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作 用。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？ 一、树立信心，弹好“前奏”。 兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科有了浓厚的学习兴趣，就会变“要我学”为“我要学”。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学。 首先，发现学困生身上的闪光点，哪怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信、争回面子，让他们找回“我能行”的感觉。比如说我教过的吴晨曦劳动很积极，经常打扫老师的办公室，我就在班上大加赞扬，她不但劳动更积极，而且也热爱学习了，天天问问题。 其次是鼓励，对学困生不要操之过急，逐步提高。每节课我有意识地留给他们一些简单的问题，他们一旦举手我就先叫，即使说错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺；他们的作业一旦完成，我就当面批改，做得稍微有进步，我就在上面写下“你真行”、“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。 二、用耐心保护学困生，树立自信心。 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。作为学困生，他们非常渴望老师和同学们能发现、理解和尊重他们。因此，每节课我关注最多的要算那几个学困生，看到他们能举手回答问题，心里就特别高兴；每当他们回答正确，班中的同学时常会自发地鼓起掌来。作为老师，我们应尊重他们，用耐心去倾听他们的心声，降低要求，捕捉他们的闪光点，及时给予表扬鼓励，让他们在不知不觉中消除自卑感、重建自信心。 三、激趣、指导，弹好“主题”。 1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。 在教学中，教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症。对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。 2.激发学困生的成就感。 在学困生的身上，教师要做一个有心人，平时多观察、发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊心强的学困生创设成功的机会和条件。学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。 3.培养良好的学习习惯。 良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。 （1）加强常规训练，严格要求。 （2）抓住时机，有效地进行培养和训练。 （3）及时表扬，有的放矢。当学困生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学困生不讽刺、挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。 四、给学困生布置作业要少、精、乐，保持学习兴趣。 为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，我有意识地把作业量限制在适当的范围内。根据这一特点，布置作业时尽量做到少、精、乐。 “少”——作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。 “精”——作业内容精，每次作业都要经过精心筛选、精心组织、精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化为技能技巧。 “乐”——学困生每天能完成作业，不受家长批评，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励：“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”他们每天有一种“我能行”的体验，长此以往，不断地确认，使学困生处于一种良性循环状态。 五、持之以恒，弹好“尾声”。 常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”有的学困生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会产生骄傲的情绪。这时，教师要及时给他们“打预防针”。学困生一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。要允许学生多次反复，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，教师应一而再、再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作。 总之，转化学困生，使他们变厌学为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务。“功到自然成”，用我们满腔的热情和辛勤的汗水去成就一颗幼小的心灵，定会收到润物细无声的效果。让我们在心与心之间搭建一座友谊的桥梁，给他们插上腾飞的翅膀，让他们在属于自己的一片蓝天里翱翔。
为小学数学教学插上多媒体的“翅膀”.doc
为小学数学教学插上多媒体的“翅膀” 摘要：应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣；同时也能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。 关键词：多媒体小学数学课堂教学运用 随着科学技术的进步和经济的迅速腾飞，计算机普遍进入了市场。在数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表达方式，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学不足，给传统的小学数学教学增添了无穷的魅力。 一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。这就要求我们老师在平时的教学中，要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理地利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性融为一体，将声音、图像、动画融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“两步计算的应用题”时，由于教材上的例题比较远离学生的实际生活，我就对教材进行了改变，利用多媒体把教学过程设计为
“今天我当家”的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生通过和“小明”一起“邀请朋友”、“上街买菜”、“社区服务”、“设计购物方案”，较好地掌握了两步计算应用题的解题方法。通过这样的设计，使学生把日常生活与自己的学习内容紧密地联系了起来，在这样轻松、愉快的氛围中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以掌握所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习兴趣。 二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点 多媒体教学的核心是要提高教学质量。多媒体计算机通过模拟演示，能够突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的；通过多媒体调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如：时间单位比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时、分针走一小格表示1分、秒针走一个小格表示1秒都不易弄清楚；对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。因此在教学“时、分、秒的认识”时，我针对上述情况，制作了一段课件：首先出示一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点击运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈分针走一小格、分针走一圈时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，突破了教学难
插上理想的翅膀
尊敬的领导，亲爱的老师们，同学们，今天我演讲的题目是《插上理想的翅膀》 如果说生命是船，理想，就是帆，如果说成功是山，那么理想就是梯，。一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔苍穹;一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。“理想”这个词汇，从我们记事那天起就由长辈们灌输，一直伴随我们成长，成为了我们立志成才的一种渴望。 2008北京实现了中国百年奥运的理想，神舟七号升成功飞天，嫦娥一号顺利登月，这些是我们祖国的骄傲。先辈梁启超在《少年中国说》中写道“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，”，所以，我们的理想必定要成为国家的理想。在祖国妈妈的怀抱里里，家人们把我们比作“祖国的花朵”、“祖国的未来”。我知道，这除了赞美我们天真、活泼、可爱之外，还另有很深的意义，那就是希望我们在祖国这个大花园里，像花朵一样竞相开放，把祖国装点得更加绚丽多彩。 可是，我们怎样才能茁壮成长，成为真正的栋梁之材呢?答案其实很简单，只要我们以知识为土壤，以奋斗为甘霖，以理想为阳光，向着我们为之坚守的信念去拼搏，就能破土而出长成参天大树。 我曾经很羡慕在天空自由翱翔的雄鹰，搏击长空;在我的成长经历里，记录着我担任过班长、中队长的各种经历，也存放着我几次被评为校级“三好学生”、“优秀班干部”、“美雅少年”等等证书，还有我获得校书画比赛比赛、数学和语文学科竞赛等荣誉证书，更收藏了历年来优异的学习成绩。但这些并不是我骄傲的资本，更是我向着理想奋斗的动力。 有理想的童年是彩色的，是美丽的!同学们，让我们携起手，为理想插上翅膀，我相信我们一定会成为学习的主人，和时间赛跑，让朗朗的读书声每天在教室里回荡。同学们，继续在这充满阳光的世界里快乐成长吧!
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀 京山县石龙中学：陈光荣 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。 一、激发学生兴趣，唤起创新意识。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。 1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。 生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 二、激励质疑，强化创新精神。 质疑是创新性思维的前提。古人称学习为学问，要学必要问。“问”是深耕犁，是打开一切知识大门的钥匙。在优化创新情境的情况下，教师应该鼓励学生多问，努力变“教师的提问为主”为“学生自己提出问题。”然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析，使学生变被动学为主动学，便老师前者学生学为自己
部编版七年级道德与法治下册第一单元第三课青春的证明第2框青春飞扬课时练习_389
青春飞扬 一、选择题 1．湖南理工学院10多名大学生顶着炎炎烈日，在学员路市公安局至郭镇全线开展“弯腰捡垃圾”“为环卫工送凉茶”社会实践活动，并协助环卫工人清扫街道，劝导行人不乱扔乱丢，受到社会好评。下列个选项中，不能说明这些大学生的行为 A. 为他人开一朵花，给自己的人生喝彩 B. 彰显了心中有他人、关爱他人的美德，是“止于至善”的实践 C. 成为维护公共卫生的良好榜样，让我们的生活更美好 D. 做到了自我省察，通过自省做到了“止于至善” 2．下列符合“行己有耻”要求的是 ①知廉耻，懂荣辱，有“羞恶之心” ②树立底线意识，不触碰道德底线，不做违法的事 ③磨砺意志，拒绝不良诱惑④树立强烈的耻辱感，不轻易原谅自己和他人 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 3．“慎独”一词出自《礼记·中庸》，对它的通俗理解是谨慎独处，在没有别人在场和监督的时候，也能够严格要求自己，不做违背道德的事，不做违纪违法的事，不做违背良心的事。“慎独”要求我们 ①养成自我省察的习惯②敞开心扉，开放自己，广交朋友 ③检视自身的不足，积极调整自己④端正自己的行为，“止于至善” A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ①②④ 4．“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌……这些小人物大事迹体现出的“美” ①要求我们必须去经历和体验相同的事情②激励着我们树立正确的人生观和价值观 ③需要我们向榜样学习、汲取榜样的力量④给我们插上理想的翅膀，助力青春成长 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 5．子说：“行己有耻”，行己有耻对我们的要求包括 ①应该知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为②有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力 ③真诚面对自我，闻过而终礼，知耻而后勇④拒绝不良诱惑，触碰道德底线的事可以做 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 6．榜样是精神，是一股催人奋进的力量。下列对榜样的认识正确的是
用音乐启迪人生,让贫困孩子插上腾飞的翅膀
用音乐启迪人生, 让贫困孩子插上腾飞的翅膀 【】According to the good experience of Venezuela EI system, and then combine with China actual conditions, put forward myopinion about carry out pilot projects that free music instruments education for children and young people. .、八、一 一前言 少儿和青少年阶段是人生成长道路上的关键阶段。在这一时 期，身心与智力发展很快，可塑性极强，对分辨善恶美丑、对错是非、树立正确的人生观与价值观、培养高尚的道德情操起着至关重要的作用。目前在我国的许多地区特别是农村贫困地区，由于社会经济发展落后、教育文化资源匮乏以及家庭教育缺失或不正确等诸多原因，造成许多青少年安于现状、毫无远大理想抱负，不勤奋读书、贪图享乐、文化素质低，最终摆脱不了贫穷落后的帽子，有的甚至由于贫困和无知走上了违法犯罪的道路，后悔终生。很多少年儿童家境贫寒，上了小学以后，在物质生活上不如别的同学，加之父母没有进行正确的引导，就容易产生自卑心里，久而久之就会不自信。每个人都有两个世界，一个是物质世界，一个是精神世界。有的人经济上很拮据但内心非常强大，如马克思，成为了世界上最著名的哲学家。 我们让物质贫瘠的孩子在精神上富有；让身份低微的孩子在人格上强
大。当孩子们在精神上变得越来越富有时，在人格上越来越高尚时，他们慢慢的就会变成一个有理想的人、一个脱离低级趣味的人，但什么能够让孩子们做到这一点呢？是音乐。 二委内瑞拉的音乐奇迹委内瑞拉位于南美洲北部，面积稍小于我国的内蒙古自治区。该国目前总体经济状况尚可，但贫富差距非常大，两极分化严重。尤其是在30 年前，贫穷问题困扰着很多儿童，贫穷容易滋生犯罪，在那时十几岁的孩子就与毒品为伍，穷孩子们根本无心学习，组成各种帮派组织，斗争、枪战不断。即使是在今天，2600 余万委内瑞拉人中，绝大多数仍是低收入者，他们大多住在贫民区中，艰难度日。 自1975 年来，委内瑞拉政府在何塞• 安东尼奥 • 阿布留博士倡议下，成立了“委内瑞拉青年与儿童乐团体系国家基金会”，并启动了一项针对贫民阶层的社会音乐教育项目一一音乐救助体系( EI system )，为贫困的孩子们免费提供乐器和音乐教育，并组织乐队、联系教师，为孩子们排练、上课并给孩子们创造机会，让他们演出。至今，在这个体系运行的35 年中，拯救了几十万个生活在贫穷社会边缘的孩子，他们当中许多人曾流落街头，有的甚至盗窃抢劫，成为“问题少年”，是音乐改变了他们的人生。这个音乐体系中所产生最大的明星就是世界著名指挥家杜达梅尔和西蒙•玻利瓦尔青年交响乐团，他们曾于2008 年到北京进行过演出，产生了巨大轰动，效果非同凡响。在高雅的古典音乐中，是没有阶级和国界的，音乐不再是上层社会的专属，当你看
放飞学生的心灵 给数学课堂插上翅膀
放飞学生的心灵给数学课堂插上翅膀 发表时间：2012-07-31T09:24:25.207Z 来源：《科教新时代》2012年7月供稿作者：黄宝香 [导读] 教师与学生的讨论、学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。 贵州省罗甸县边阳一小黄宝香 【摘要】教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展。教师要在数学教学课堂中充分的利用生活实践，发展学生想象力，培养思维能力。 【关键词】学生心灵；学习数学；生活中；数学课堂；翅膀 【中图分类号】G423 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0140-01 教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展。小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为教师，要努力钻研教材，创造性得运用教材所提供的素材巧设教学环节，把帮助学生建立数感作为数学教育的基本目标，落实到具体课堂教学过程中去。 一、让学生在生活体验中学数学 生活离不开数学，数学就在生活中，数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。同时，在生活中妙用数学知识的趣味性来展现知识，在课堂中以生活中的普通常识为起点，把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习“认识人民币”这节课时，先请学生看一段购物情境的录像，然后结合实际说一说你对人民币有哪些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然地联想到自己的生活实践以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。 可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。 二、转变教育观念，改变教师角色 《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，但这种主导并不是“包办代替”。我们反对用教师的演示代替学生动手操作；以教师的讲解代替学生的合作交流；用形成的结论来代替学生的探索活动。例如：在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆、分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，能有条理地概括出7的分解与合成。又例如：教学“常见的百分率”时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。通过学生自主探究、验证、总结、观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多，有利发展学生的创造性。 三、联系“生活情境”，进行教学 数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，从而产生恐惧感。为了消除学生学习数学的畏惧心理，我们在教学时要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、思考、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：数学教师都有这样的体会，概念和定律是教学中的难点，往往不易教得透彻。但如果我们把这些知识同实践结合起来，效果就会大相径庭。 在教学“加法交换律”时，我首先让学生根据第一组男生人数和女生人数这两个条件编一道加法应用题，并列出算式计算。学生很快编出：“第一组有男生8人，女生6人。一共有多少人？”我随着学生的叙述，把算式写在黑板上。之后，我又让第一组的男女生调换座位，根据调换座位的情况再列一道加法算式。学生边说我边写。这时，黑板上出现： 男生人数+女生人数=第一组人数 8+6=14 女生人数+男生人数=第一组人数 6+8=14 教师引导学生，看谁能发现什么规律？学生都睁大眼睛，稍加思考，便得出这样的结论：座位调换了，但总人数不变。教师进一步提示，学生迎刃而解，终于明白了其中道理。总结得出“交换加数的位置，和不变”。一个十分抽象的加法交换律，就这样由感性到理性的引导过渡，使学生轻而易举地掌握了。 四、数学教学中的情感因素 加强师生相互沟通和交流是新课程标准下数学教学的核心要素，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。 在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。 新课程改革的实施，为每一个学生的终生发展带来了希望。作为教师，我们要以此为契机，把自主探究引入课堂，教会学生快乐无比地生活、学习，学会发现自身的优点长处，展现自我的优点长处，把社会的需要与自身的优点长处紧密结合起来，做好做大做强，开拓教
让语文插上腾飞的翅膀
让语文插上腾飞的翅膀 磨市镇语文中心研修组 时代在大步前进，社会在飞速发展，社会各界对我们教师提出了更高的要求，教师也面临着严峻的挑战。要想在这飞速发展的时代不被淘汰，我们要做的那就是学习，学习，再学习。学校的教研活动，作为教师学习提高的一个有效载体，开展得成功与否，直接影响到一个学校教学质量的高低，因此，我们每个学校都对研修活动非常重视。下面，我就来谈谈我校语文研修活动的开展情况。 一、加强学习 1、 专家引领 为了使新课程改革切实有效地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。学校领导采取“筑巢引凤”的方法，请来专家，指导教师认真学习。如请县研训中心李老师作题为《做研究型的教师，让思考与实践同行》的讲座，用先进的理念给我校老师指引了走新课程之路的航向。使老师们进一步理解了以学生发展为本的课改理念的重要性，转变了观念。现在，以新思潮引导教学已成为一种风尚。 我校还经常安排多名教师外出参加学习，让教师们积极参与新课程培训、新课程研讨、新课程教学展示交流等活动。“他山之石，可以攻玉”,我校教师无论在视野的开阔, 还是思维的开拓上都有了未曾有过的飞跃。为了更多地借鉴经验,我校还要求出去听课的老师回来后作汇报或上翻版课。这样使每一位老师都能不停地掌握新课程的动态，受到启迪，使个人经验推而广之为众人所用. 2、树立榜样 在引进的同时我们更重视自我的提高与创新，运用直接经验推动课改工作的进一步提升。为此我镇制定了镇级骨干教师政策，批准一些在本学科领域有一定经验、敢于创新的老师为镇级骨干教师，并享受一定待遇。这既是一种鼓励，也是一种压力，骨干教师铆足了劲钻研、创新，给学校的教科研带来新气象。 3、定期学习 我们学校实行单周政治学习，双周业务学习制度。很多教学刊物上和教育网上都刊登了许多有关新课程理念及怎样实施的好文章，由于我们每个人的理解能力和教学风格的不同，在学习这些文章时都有不同的侧重，为了充分发挥每一位教师的个性特点，博采众长，也为了调动每一位教师的学习积极性，我们实行教师轮流担任主持人。实践证明，每一次学习的都是经过老师们精挑细选的非常优秀的文章，然后在教师中充分讨论，使教师们都能虚心学习、深切体会，从而使新课程改革深入人心。 4、技能培训 语文教学的显著特点是直观性、形象性，通过对文本的感知，激活学生的思维，培养丰富的想象力。这就决定了语文教学目标的实现，必须借助情感的熏陶，形象的感染，兴趣的激发。为此，我们分期 地
让数学赞赏插上创新的翅膀
让数学赞赏插上创新的翅膀 发表时间：2012-04-25T08:44:09.123Z 来源：《少年智力开发报》2011年第23期供稿作者：康丽萍[导读] 知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。柳林县穆村中学康丽萍 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，甚而在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名中学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感情到了以下几点策略： 一、营造自由与安全环境 心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使有的智慧最充分的发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生瑶池同的意见，鼓励学生积极探索。为创造性人才成长创造良好的和土壤。这时特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，少于才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。 二、提供主动探究与独立学习的最在时空 目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂问”、“满堂灌”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上约大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够响应教师的教学。这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最在限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。 三、创设创新性的问题情境 创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的专利法吸引学生，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。 四、进行多方位与多角度的思维训练 创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在小学数学创新性教学过程中，中教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有其他的解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。 五、发挥合作学习的优势 许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。教学中，学生根据老师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。 知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。
以问题为核心,给学生思维插上翅膀
以问题为核心，给学生思维插上翅膀 发表时间：2017-04-05T14:28:48.320Z 来源：《中小学教育》2017年4月第274期作者：廖保武 [导读] 他们要排成一排拍照，有多少种不同的排法？这些身边的生活问题，让学生身临其境，让学生感到数学与“生活”同在。——高中数学课堂教学问题设计初探 广西南宁市民族高中530199 瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“学习是从问题开始的。”教师在课堂教学中要不断地提出问题，引发学生思考，才能促进学生思维的发展。数学问题是高中数学课堂教学的核心，数学课堂的教学过程应当是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生在充满优质问题和优质提问方式的课堂氛围中，学生的思维将被唤醒，学习的内驱力被激发。学生积极参与到数学学习活动之中，真正具有了问题探索者的责任感，确实达到掌握知识、训练思维、培养学生的创新精神和探索能力。学生的思维能力也随之得到发展。 一、问题设置应引发矛盾，激发学生积极主动思考 美国著名心理学家费斯廷格在他的认知冲突的理论里提出：通常情况，每个人都持与自己观点或信念相一致性的心理需求，以保持内心获得满足感，达到心理发展平衡；反之，当一个人的认知观念发生了前后不一致，出现相互矛盾时，人的心理就会出现紊乱、烦躁、困惑、不安，于是产生了心理学所说的“认知失衡”。当“认知失衡”时，人们就会努力调整、改变、重构新观点、新信念，以便获到心理满足，达到内心平衡感。同样高中生在数学学习过程中也有维持认知平衡的心理倾向。因此，在高中数学课堂教学中，教师可结合学生身心发展特点，不断制造“冲突”，升级“冲突”。引导学生体验解决了一个“冲突”的快乐，又迎来新“冲突”的疑惑。在此过程中，学生的求知心理出现暂时失衡，学生的认知结构经历“平衡、失衡、再平衡……”不断往复。他们学习“胃口”被吊得足足的，正好驱动他们试图恢复心理失衡的状态，进而激起他们的参与欲望和求知欲望。让学生的思维的翅膀在“冲突”的蓝天中不断飞翔，促进学生变“要我学”成“我要学”，从而真正达到教学的转“喂”成“觅”。 那么，在高中数学课堂教学中如何有效地创设认知冲突呢？下面一个数学教师的课例会让我们有所启示。在教学复数概念时，教师设置如下问题：已知：a2+1=a，求a2+a-2的值。一看问题学生立马就投入计算，算得a2+a-2=-1。此时学生感到困惑了。a2+a-2应是正数，怎么能是负的？怎么可能小于零呢？时机正好，教师引出复数这个课题。复数究竟是什么样的数呢？问题诱发了学生心理上的悬念，求知的热情油然而生。这位教师以问题为契机，以问题为核心，精心设计，不断造惑，引发学生思维的冲突，再通过释疑解惑，提高学生课堂参与度，帮助学生完成学习目标。 二、问题设置应当接近学生最近发展区，唤起学生原有学习经验 首先，前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童有两种发展水平，一是已有水平；二是将要达到的水平。教育不应在原有水平上原地踏步，也不应远远高于个体的现有水平，而应稍稍高于原有水平。其次，数学学科与其他文史类学科最大的区别点是系统性强，新知识通常是旧知识的延续与展，也有的是对旧知识的综合；同时，新知识又将成为下一个知识的基础，是后继知识的生长点。例如，简单的幂函数教学中可先让学生自学课本，并思考以下问题：例题的函数与我们初中学过的函数，它们在形式上有何相同点和不同点?学生在初中学过的几类比较重要的函数，它们是学生最熟悉的。通过从这些已知的函数入手，与新知对比，学生更容易接受和理解。因此教师备课时，设置问题时应深入钻研教材、研究学生，准确把握新旧知识的内在关联，以此联结点为切入口，引导学生把原有学习经验正向迁移到新知识的探索中，能主动地获取新知识。 三、问题设置应拾级而上，循序渐进突破教学难点 高中数学是一门具有抽象性、严谨性的学科。要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。这就要求学生具有较高的抽象概括能力和逻辑推理能力。此外，有的知识点本身抽象、复杂的难以理解（如函数、极限等知识点）；有的知识材料概念又多又杂，容易混淆，不便记忆（如同类根式与同次根式），学生感到难以接受或理解，老师感觉难教好，学生更难学好。因此，这些知识点成为了学生的学习难点，也是教师的教学难点。那么在课堂教学中，教师怎样才能有效地帮助学生消除学习困难？如何突破难点呢？我认为教师在教学中，应加强对教材与学情的分析，抓住知识的关键点设置问题。设置的问题应由易到难，形成梯度，拾级而上，循序渐进，以促进学生的思维的合理过渡。 四、问题设置要联系生活实际，让学生身临其境 高中数学知识是实际生活诸多现象的高度抽象与归纳。如果在教学过程中老师忽略联系生活实际，会使学生对所学的知识产生生疏感，从而使学生对数学学习产生一种拒绝与排斥心理。因此，教师应将一定的数学问题放到学生的实际生活中去，放到学生熟悉的、常见的具体情境中去。如在教学中给抽象出排列与组合的定义与公式比较难，教师可从贴近生活的问题出发，举出大量实际应用的例子。如：从红黄绿3个纽扣里取两个给上衣和裤子钉上，有多少种不同的方案？从张三、李四、王五、赵六这4人里，选3人参加市级演讲比赛，有多少种选法？有6个同学去春游，他们要排成一排拍照，有多少种不同的排法？这些身边的生活问题，让学生身临其境，让学生感到数学与“生活”同在。 参考文献 [1]余震球选译维果茨基教育论著选[M].北京，人民教育出版社，1994年。 [2]刘彦译 Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes.优质提问教学法.北京，中国轻工业出版社，2009年。