《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思

《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思1

《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课,谜底是钟表,调动学生的学习积极性。然后我接着提问,如果没有钟表,你会怎么看时间?学生的回答五花八门,有的说可以听公鸡打鸣,有的说可以看日出等等。通过学生的回答,我借以引导孩子们学会留心观察,留心观察身边的一草一木,就会有收获,是学生初步明确养成留心观察的重要性,突出本单元的单元主题。

这篇课文,语言文字很优美,尤其是描写不同花开的句子,恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法,描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子,学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法,让学生在读中感悟、在读中思考,取得良好的教学效果。课堂小结时,我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题,使学生能够通过学习初步养成良好的品行。

评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如,学习目标的设置不够具体明确,课堂评价不够及时、准确,有感情地朗读课文力度有待于进一步提高,板书的设置需要更好地规范等等。

在今后的教学中,我会努力学习,不断完善自身的不足,立足课标,钻研教材,使课堂更加高效、实用。

《花钟》教学反思2

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

我首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,

数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

《花钟》教学反思3

《花钟》是小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意

把不一样时间的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就明白大致是几点钟,真是奇妙啊!本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是课前,我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,透过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言潜力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

本课的不足之处有很多,每次提出的问题有较大难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个十分大的遗

憾,还有是第四个环节,引导学生

建花钟,学生回答问题的用心性没有前三个环节高,回答问题的质量也不高,

学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅,对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料,了解不一样的花开放的时间,再在第二环节感知花钟上的花后,进行拓展:

“生活

中你还明白哪些花开放的时间呢?”为第四个环节建花钟作个铺垫,我想在教学第四个环节时,不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训:务必了解儿童特点,重视课前预习。

《花钟》教学反思4

一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识:不同的花,开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。

第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时间。

第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉。

第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际情况,我主要关注到了以下两方面:

一、识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如:借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再

出示课题——花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线,培养学习好方法在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问。

其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

不足之处:

一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是:读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。

二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!

三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。

四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,

以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢。

《花钟》教学反思5

《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文,在讲解和学习的过程中,恰当地运用多媒体技术,可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识,加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分:展现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的原因——描述生物学家制作花钟的创意,我也将教学内容分为四个部分:欣赏花钟——认识花钟——探秘花钟——形成花钟,并在授课的过程中,充分地运用多媒体技术,争取把课文讲得更生动有趣,使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。

在导入部分,我先播放了一组鲜花盛开的图片,让学生体会鲜花的美丽,并用自己的语言进行形容,对课文产生一个总体的认识,产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在“认识花钟”的环节,我注重让学生融入情境,自主学习。首先自由朗读,找出本段的中心句“一天之内,不同的花开放的时间是不同的”,再让学生围绕这一句,找一找有几种不同的花,并设计了“谁的发现最准确”这一环节,通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”,放手在小组中开展自主学习,充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展示,让学生感受花开之美,接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文,并说出理由,体会作者遣词造句的意境,用词的准确。经过多媒体图片的展示后,学生对花的美感受更深了,读得也更有感情了,甚至配起了动作动情地读了起来。

同时,为了让学生体会作者不同的表达句式,我出示了一个句子:“凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了……”

与课文中的句子对比,体会句子不同的表达效果,让学生明白运用比喻和拟人的`修辞手法的作用。然后,我又回到本段,让学生带着

生动、形象的美的感觉,再读全文,与文本融为一体。最后,及时进行拓展练习,通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间,让学生学习运用生动、具体的修辞手法,将读与写有机结合起来,读练结合,培养学生留心观察周围事物的习惯,为本单元习作埋下伏笔。

在探秘花钟和形成花钟的教学环节中,采用小组合作学习。通过交流理解了“又大又娇嫩”的花瓣和它深夜绽放的原因。通过资料的查找,让学生认识了更多植物开花时间的不同,体现了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展示,在学生自主理解词语的基础上,我为他们出示了词语的准确意思,让他们通过对比,更好地理解了作者用词的准确。

《新课程标准》指出:在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,提高学习效率。因此,在本科的教学中,我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展示,使课文内容更形象生动,让全体学生自主、有效地参与到教学的过程中,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣,并调动了他们感情朗读的积极性,在读中理解、在读中感悟。“金无足赤,课无完美”,在我的教学中还存在着不足,由于这节课的知识量和训练量较大,担心教学内容无法按时完成,因此,有些环节我讲得较为简略,在今后的教学中,我将不断改进,探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法!

《花钟》教学反思6

《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事,传递出一个科学知识:不同的花,开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花,帮助它掌握时间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床,午时花叫小白兔吃午饭,夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。

一、识字为主导,培养识字好习惯

本册教材的教学重点是识字,所以本课的教学重点放在了识字教

学上。主要

采用的是随文识字,并注重每个生字的音形义,如拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中,考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法,如:借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构,找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固,并适时的总结,帮助学生积累汉字,提高识字效率。

此外,上课伊始,我先让学生认识各式各样的钟,使得孩子们对生字“钟”加深印象,再出示课题——花钟,让学生进行质疑,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且,我还设计了钟面,让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间,把这三种花贴到钟面上,并根据学生的阅读,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式,也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线,培养学习好方法

在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指

导阅读时,首先我抽学生分小节读通全文,做到把课文读正确,读通顺,整体感知课文内容,并解决疑问。其次,让学生自由读第二小节,划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主,培养学生抓住关键词,根据不同的提示语读出句子不同的语气,并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式,不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现,并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间,由此来激发学生对花的兴趣,更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。

不足之处:

一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是:读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典,还不是很熟悉,而且本课我是采用随文识字,所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。

但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌,让学生巩固之后在查找,这样效果会更好。

二、由于急着赶进度,所以在演一演的环节,对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语,这样学生在说话时才能抓住重点说清楚,在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!

三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够,导致教学内容不能完成,最后的复习巩固(摘花游戏)没有来得及完成。

四、由于是借班上课,之前对一(5)班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细,课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通,以致学生课上表现有

些拘谨。此外我本想让学生动动笔头,在书上写一个“升”字,但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描,写一写中的生字都写完,因此这个环节也只好作罢。

《花钟》教学反思7

选入这篇课文意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯。执教者,首先利用多媒体课件,通过直观的画面让学生感知花的美丽与可爱,让学生产生对大自然的好奇,从而引入课文内容。

执教者紧扣训练的重点,让学生用不同的语言来表达对各类花的喜爱之情,教师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。

接着在教师的引导下,让学生自主学习第一自然段,边读边画出喜欢的句子,让学生自己去发现大自然的奥妙。在学生交流体会的基础上,教师相机的点拨,引发学生讨论、朗读,重点让学生自己去感悟,去发现,读出自己的感受,尊重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。

执教者采用了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后,教师让学生自己总结学习方法,再让学生按此方法自学下面的内容,使课堂教学具有层次性,这也比较符合学生发展的实际。教师注重发现学生好奇心,拓展学生的科学知识,使课内与课外相结合。

这体现了语文与实践的完美结合。

执教者注重了朗读的指导与训练,让学生在读中感悟语言的表达方式,鼓励学生有个性的朗读,读出自己的理解,读出自己的体会。

读写结合,是本课例的亮点。学语文,用语文,在实践中训练语言,提升语文素养,是语文课程的重要理念,所以,执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法,还提升了学生的写作能力,表达了美好的情感。体现了语文的特点。

《花钟》教学反思8

前段时间,我代表级部讲了一堂课改的课,上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文,这篇课文按照“归纳总结——揭示原因——实际运用”的书,说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因,最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观察”这个主题,激发学生善于观察勤于思考的意识。本课设计时我从花入手,引入课题,重点放在了课文的第一自然段,通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉,主要设计思路如下。

一、图片导入,吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题,所以上课伊始,我将课文中所出现的各种花依次展示出来,配以背景音乐,让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人;然后让学生交流感受,鼓励学生平时要注意积累好词好句,帮助学好语文;接着借助课文的最后一个自然段,引入课题,让学生对“花钟”有个初步的认识。

二、初读课文,学习字词。

揭示课题之后,让学生带着兴趣自由读课文,要求学生读准字音,读通句子。然后检查学生对本课重点字词的认识,并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”,在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。

三、再读课文,整体感悟。

认读、理解词语之后,学生就带着问题再次读课文,在这个环节

中,我引导学生进行小组合作,在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花,并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里,我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”,在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开,可以用不同的说法进行表达。此外,还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练,以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找,然后同桌交流看看是否找全面,在这里再次让学生感悟细心观察的重要性,鼓励学生善于观察,勤于思考。

四、拓展练习,加强巩固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题,在最后,我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观察周围各种花开放的时间,设计自己的花钟,另一个就是观察其他事物,写一篇观察日记。

本课设计思路清晰,但是通过实施过程,发现自己在教学过程中还存在一些问题。

首先,课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说,而学生说的很少,明显地让我感觉到,我的设计缺少学生的参与,对于老师的提问学生不知所云,导致小组合作环节讨论出的结果没有达到预想的交流效果。所以在交流的过程中本课的重难点并不突出,这是本节课最不成功的地方。

其次,教材没有吃透,对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅,但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂,在备课的时候,我只是按照自己的思路在设计,忽略了教学的主体是学生。虽然进行了预设,但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象,事后了解到,很多小组选择交流的花都是同一种,所以当一个小组首先交流后,其它小组就无话可说了,导致一些重点知识都由老师说出来。对于这一点,我完全可以在小组合作的过程中了解各种的交流情况,然后根据他们的交流做适当调整。另外,对于小组合作,平时的时候只是流于形式,没有进行专门的强化训练,所

以学生还不太明白小组合作的意义,只是在消磨时间而已。对于这一点,还是我在平时的教学中缺乏指导和训练。这也告诉我,备课不但要好好备教材,还要好好备学生,因为他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平时看过不少理论书籍,知道不少评价语言,也听过一些老师的课,但是对于学生的不同回答,我总是找不到合适的评价语给予回应,这点也让自己的课堂失去了生机和活力。

总之,通过这样一堂不成功的课,我发现自己在组织学生,讲课技巧等方面还存在很多的不足。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好,但是一点点积累,一点点改进,课堂效果也是会逐步提高的。默默为自己加油!

《花钟》教学反思9

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

一、欣赏独特的时钟

1、教师引导:同学们,咱们都见到过各种各样的时钟,有的挂在墙头,有的摆在床头柜上,瞧,我的手机上也装着小小的时钟,它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗?

2、当学生作出阅读前的猜想后,教师提出初读课文要求:究竟什么是花钟,咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,争取把课文读正确,读流利。

3、当交流完什么是花钟?后,教师直接引入:课文第三段就是这样写的,自由读读这一段,你还读懂了什么?

重点点拨:

(1)你是不是觉得很有趣?有趣在哪儿?

(2)课文为什么说大致?

(3)怎么个陆续开放?并一起读出花钟的有趣。

评点:

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段:可是,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗?哦,第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察,知道花朵的开放时间的,咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花?

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图,说:同学们看,这儿也有个钟面,但没有时间标志和指针,这是一座圆圆的花圃,要是把课文里写到的这些花种在上面,当它们陆续开放时,你能马上认出它们,并说出是几点钟吗?教师播放花朵陆续开放,学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?

评点:

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗?激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件,让学生看懂花钟,则是带学生进入了自然的情境,让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香,感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此,为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的

花钟教师提出要求:课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段,去寻找,去发现课文写得好在哪儿?反馈时,引导学生说出以下几点

(1)把花的开放写得具体、生动;

(2)同样写开花,课文用了不同的写法;

(3)写每一种花开放,都是根据这种花的特点。

2、进一步引导:课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好,可以画出来,再仔细读读、想想。在学生交流时,教师大屏幕出示相关花朵开放的照片,同时,注意点拨语言表述的准确、生动、具体:(1)花朵的形状,如喇叭;(2)花朵的色彩,如红艳艳;(3)花朵的形态,如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后,教师小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,有着不同的写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练:发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出:咱们把这两种花的开放写美了,而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟,读出花的陆续开放,你喜欢做哪一种花,就自己站起来大声读她的开放。现在,让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

评点:

《语文课程标准》指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过读。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、

评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑:读到这儿,你有什么发现和问题吗?学生可能会问:

(1)我还想知道,还有什么花在几点钟开放?教师回应:老师还知道几种花朵的开放时间,边大屏幕出示照片,边介绍:蒲公英在早晨六点开花;紫茉莉约下午四点开放;下午五点,白香水百合开放;晚上六点,丝瓜花开放并引导:回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放,几点钟闭合。

(2)为什么不同的花开放的时间不同?教师引导:咱们接着就来研究这个问题。

2、引导自由读第二段,找找原因,当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句,并问,植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系,怎么个密切?再读读有关的句子想一想。学生交流后,教师小结:昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来,课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导:而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合,怎么个吻合?为什么会吻合?

3、接着,教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊,这些花为什么有它们自己的开放时间,根据你的了解大胆猜测,举例来说说。根据学生猜想,教师小结:刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同,有的同学推测得很有道理,像个小小植物学家。但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

评点:

课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系,进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生

根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中,在语言的表述和积累中,学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法,在感受每一种花独特的开放的同时,也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟,诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间,诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活,《花钟》一文的教学,我领着学生,和他们一同绽放着花开般的美好心灵,站在语言的门厅里,于是,我们聆听到了花钟独特的报时。

《花钟》教学反思10

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照归纳现象――揭示原因――实际运用的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就明白大致是几点钟,真是奇妙啊!但是,对于三年级的学生而言,为什么不一样的花开放的时间不一样是难以理解的。拿到教材后,我把握修改意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为在理解课文资料的基础上,学习用同的说法表达同样意思。

反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选取教学策略。

学生生理、心理以及语言潜力的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,就应根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在

导入时,介绍瑞士的大花钟,激发学生的学习兴趣。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法,这是学生理解的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。

《花钟》教学反思11

教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同,以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

重点体会了鲜花开放的特点,会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态,并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如:太阳出来了,太阳______出来了等题对学生进行训练,学以自用.在最后让学生观看了花钟的课件,形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子.

教学中不足的地方有很多:

1、教学中朗读训练不多,而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读,以及让学生在朗读中感悟。

2、时间安排的不是很合理,第一段虽然是重点,但是还是占时过多。

3、知识点的教学不够细致,比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍,学生未能正确掌握。

今后的教学中要总结经验和教训,在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。

《花钟》教学反思12

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路,说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放,就明白大致是几点钟,真是奇妙啊!可是,对于三年级的学生而言,“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后,我把握修改意图,加强整合意识,落实教材要求,最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上,学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。所以,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种说法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在导入时,介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法,这是学生理解的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语

文实践,有效达成教与学的目标。

《花钟》教学反思13

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。

在本课的识字教学中,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等,这些好方法能帮助学生积累汉字,提高识字效率。在阅读方面,学生表现出极大的兴趣与热情,在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,从中体验到了阅读所带来的快乐。

《花钟》教学反思14

本节课是《花钟》的第二课时,结合“先学后教,高效课堂”的教学模式,以学生为主体完成了本课的教学任务。课后有以下反思:在教学中,通过各种形式的朗读,让学生比较,理解,感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,我只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

不足之处:

在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位,在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习。

《花钟》教学反思15

本课的学习中,学生能够读一读讲一讲说一说,可以根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了

教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

一、利用资源优势,发挥网络效应

(1)这篇文章属于科普短文,内容涉及到许多的花,而其中许多的花我们又都没见过,如果能让学生看到这些花的图片,将会利于对课文的理解,以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料,制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟,都惊呆了。“哇,太美了”学生徜徉于花的世界当中,欣赏着,有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶,更使教学顺利突破难点,学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子,感受到句子的美。认知心理告诉我们,人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的,年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,为此,利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。

(2)运用多媒体网络开拓信息通道,充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习,发现问题,自由操作,充分利用课件里贮备的课文文字,花的图片等,让学生在网上浏览查阅,自由徜徉,主动学习,学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读,充分体现了学生的主体地位。

二、注重朗读,学生在读中感悟,读中积累,读中升华

这是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应,

《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思 《花钟》教学反思(15篇) 《花钟》教学反思1 《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课,谜底是钟表,调动学生的学习积极性。然后我接着提问,如果没有钟表,你会怎么看时间?学生的回答五花八门,有的说可以听公鸡打鸣,有的说可以看日出等等。通过学生的回答,我借以引导孩子们学会留心观察,留心观察身边的一草一木,就会有收获,是学生初步明确养成留心观察的重要性,突出本单元的单元主题。 这篇课文,语言文字很优美,尤其是描写不同花开的句子,恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法,描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子,学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法,让学生在读中感悟、在读中思考,取得良好的教学效果。课堂小结时,我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题,使学生能够通过学习初步养成良好的品行。 评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如,学习目标的设置不够具体明确,课堂评价不够及时、准确,有感情地朗读课文力度有待于进一步提高,板书的设置需要更好地规范等等。 在今后的教学中,我会努力学习,不断完善自身的不足,立足课标,钻研教材,使课堂更加高效、实用。 《花钟》教学反思2 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 我首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,

《花钟》教学反思(合集15篇)

《花钟》教学反思(合集15篇) 《花钟》教学反思(合集15篇) 身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《花钟》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《花钟》教学反思1 《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按照“归纳现象———揭示原因———实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 一、教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘,我从课文的最后一部分学习入手,通过观看花钟的图片,激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段,这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来,学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢?我顺势问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中,以感情朗读为主,学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达,发展学生的创新精神。最后学习第二自然段,了解花开时间不同的原因,并扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束,以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书,还是课件图

《花钟》教学反思合集15篇

《花钟》教学反思合集15篇 《花钟》教学反思合集15篇 身为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编收集整理的《花钟》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《花钟》教学反思1 人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。 一、欣赏独特的时钟 1、教师引导:同学们,咱们都见到过各种各样的时钟,有的挂在墙头,有的摆在床头柜上,瞧,我的手机上也装着小小的时钟,它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗? 2、当学生作出阅读前的猜想后,教师提出初读课文要求:究竟什么是花钟,咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,争取把课文读正确,读流利。 3、当交流完“什么是花钟?”后,教师直接引入:课文第三段就是这样写的,自由读读这一段,你还读懂了什么?重点点拨:(1)你是不是觉得很有趣?有趣在哪儿? (2)课文为什么说“大致”? (3)怎么个“陆续”开放?并一起读出花钟的有趣。 评点:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发

展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。 4、引导学习第一段:可是,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗?哦,第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察,知道花朵的开放时间的,咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花? 5、反馈时教师大屏幕出示花钟图,说:同学们看,这儿也有个钟面,但没有时间标志和指针,这是一座圆圆的花圃,要是把课文里写到的这些花种在上面,当它们陆续开放时,你能马上认出它们,并说出是几点钟吗?教师播放花朵陆续开放,学生争相说出几点什么花开放。 6、教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟? 评点:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。”由“你能看懂花钟吗?”激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件,让学生看懂花钟,则是带学生进入了自然的情境,让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香,感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此,为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。 二、品味独特的报时 1、顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟……教师提出要求:课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段,去寻找,去发现课文写得好在哪儿?反馈时,引导学生说出以下几点 (1)把花的开放写得具体、生动; (2)同样写开花,课文用了不同的写法; (3)写每一种花开放,都是根据这种花的特点。

花钟教学反思12篇

花钟教学反思12篇 (经典版) 编制人:__________________ 审核人:__________________ 审批人:__________________ 编制单位:__________________ 编制时间:____年____月____日 序言 下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢! 并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

花钟教学反思(精选15篇)

花钟教学反思(精选15篇) 身为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的花钟教学反思,欢迎阅读与收藏。 花钟教学反思1 这是小学语文一年级第二学期的一篇饶趣味味的科学童话,让学生在读读,议议,说说中了解牵牛花,午时花,夜来香开花的时间,由此来激发学生对植物,对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情景,在教学时主要关注了以下几方面: 一、识字为主导,培养识字好习惯 本册教材的教学重点是识字,所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即:读通全文,划出生字,拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中研究到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了必须的积累,以及每个生字自身在字音,字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字,巩固。并适时地总结,提倡环境识字,生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。 二、朗读为主线,培养学习好方法 本堂课虽以识字为主,但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文资料;第二次以读准字音,读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自我读读课文,划划句子,组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢的,为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字,解决书中的疑

花钟教学反思15篇

花钟教学反思 花钟教学反思 15篇 作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的花钟教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 花钟教学反思 1 教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同,以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。 重点体会了鲜花开放的特点,会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态,并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如:太阳出来了,太阳______出来了等题对学生进行训练,学以自用.在最后让学生观看了花钟的课件,形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子. 教学中不足的地方有很多: 1、教学中朗读训练不多,而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读,以及让学生在朗读中感悟。 2、时间安排的不是很合理,第一段虽然是重点,但是还是占时过多。 3、知识点的教学不够细致,比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍,学生未能正确掌握。 今后的教学中要总结经验和教训,在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。 花钟教学反思 2 老师们,在我们看了《花钟》一课以后,相信老师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动,正是教师匠心独运的导学设计,为学生高效率地学习创造了可能。对于一些精彩的课,许多时候,我们会情不自禁地带入自身的经验积累,大都会有这样的感叹:哎!这样的设计我怎么没有想到?要提高教学质量,向有限的教学时间要质量,

使不同层次的学生都得到不同程度的发展,就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和掌握。一位老师,对教材、对学生的了解越深入,越是能做出更为科学的设计。要引导学生与文本的对话,教师首先要深入地与文本展开“对话”。真正意义上的“对话”,相互之间是平等的,既要充分尊重文本,认真钻研教材,根据学生实际制定恰当的教学目标,又不拘泥于教材,创造性地使用教材,“用教材教”。 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。但是,对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。 确定了以上教学目标以后,李老师是怎样制定科学的导学方案,以促使目标的达成呢?我认为特别值得我们关注的有三点,教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。 1、教材内容的处理。 在《花钟》一文的教学中,我们看到,李老师将教学过程分为两个课时,我们看到的这一课是第一课时,教者主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。从这一课时的整体上看,李老师设计了六大环节:(1)初读课文,理解大意;(2)学习生词,欣赏词句;(3)依托文本,理解运用;(4)品位词句,

花钟教学反思(精选11篇)

花钟教学反思 花钟教学反思(精选11篇) 作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的花钟教学反思,欢迎大家分享。 花钟教学反思篇1 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点,结合课后的生字和练习,我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字,正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文,能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现: 一、读中悟 《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。 二、注重学法的指导 本课中写到的花很多,那我们学生当然要认识这些花,但这不是

《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思 《花钟》教学反思15篇 身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编整理的《花钟》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《花钟》教学反思1 《花钟》是一篇贴切自然、从生活中学习知识的文章,让人一看题目就已经觉得香味十足了,同时也引发我们的好奇心:什么是花钟呢?那么通过默读课文,我们了解文章的大概意思。 接下来,详细分析每一段的意思。第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了花钟。 对于三年级这个特定的年龄段,学习目标是:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。通过学生自主读书,了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。 感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。在做练习题的时候,遇到这样一个题,题目上要求的是:仿写句子。我看到有的同学把原题上的句子又抄了一遍,可能是没有理解题意。后来通过举例子的方法,学生们知道了仿写句子就是按照题目要求,题上句子是比喻句,我们就仿照着写一个比喻句,如果是拟人句,我们就也写一个拟人句。 学习了这篇课文,学生们知道了生活处处皆学问,要做生活中的有心人,只要留心观察,你会发现更多的美! 《花钟》教学反思2 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻不一样,第二自然段说了不一样植物开花时刻不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料,我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的领悟,学生

《花钟》教学反思(集锦15篇)

《花钟》教学反思(集锦15篇) 《花钟》教学反思1 这次语文团队所研修的课题是:朗读的指导,让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课,经过一段时间的思考和摸索,我设计了《花钟》这节课,《花钟》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描写,生动,优美。所以,在第二课时教学中,着重让学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的对比表达,学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。 这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”,鼓励学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间,甚至连夜制作课件来辅助教学,我设计完这节课后,在同年组的三班试讲了一下,结果由于三年级孩子年龄太小,理解能力还不是很强,在我设计的`问题当中,学生很难理解教师的意图,竟不知如何回答,如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。” 牵牛花像什么呀?学生答像小喇叭,“牵牛花能吹小喇叭吗?”学生答不能,“那把牵牛花怎么了?”由于我的问题,提得不是很明确,所以学生完全没有理解我的意图,还有在指导朗读时,由于评价语言翻来覆去就是那几句:你读得很好! 你还能读得再好吗?等等,平淡无奇,不吸引学生,没调动

起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和老师们给我提出了宝贵的意见,我们又坐在一起教研:如何才能把这节课上好?如何能够突出朗读的指导? 如何能调动学生朗读的积极性呢? 最后,我们一致意见:朗读中老师的评价语言要丰富,老师的范读要起到作用,要抓住重点词语的理解,来更好的体会句子的意境,才能更好的诠释句子,读出感情,朗读的形式要多样,学生的评读也是必不可少的。 集体的力量是无穷的呀!我又重新设计了这部分内容:例如:“烟草花从暮色中苏醒”这一句,可以提示学生,‘苏醒“是怎么醒的?是被惊醒的吗?那我们应该怎么去读这一句呢?学生即刻明白应读慢一点,小声一点,温柔一点。又如:”下午三点,万寿菊欣然怒放。 “这一句,第一位学生读得很平淡,于是我这样点评:”你读的还不够怒放,再大点声就好了。愿意再试试吗?“接下来,这位学生掌握了朗读的技巧,赢得了同学们的掌声。 还有学生在读最后一句时”昙花却在九点左右含笑一现“,学生已经能够读出很遗憾,很可惜的感觉,但还是欠缺点什么? 这时,我进行了范读,我启发学生注意,老师读的与自己读的有什么不同,老师为何这样读。朗读中,老师那饱含激情语言

《花钟》教学反思【优秀5篇】

《花钟》教学反思【优秀5篇】 作为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是人见人爱的我分享的5篇《《花钟》教学反思》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。 积累与运用篇一 积累:填填课文中的句子。 运用:试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了有效的语言文字训练。《花钟》教学反思篇二 本课是一篇说明文,我在教学本课的指导思想上做了逆向思维,把教学重点落在观察事物的活动环节。课前我认真看了课文,文中的花名及特点在我们山村,孩子们接触较少,就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课,就是让学生搜集或观察自己所认识的花,喜欢的花,了解这些花的特点。即,开花时间,适宜哪种环境,花形,花色等。通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。 班上学生完成较好,有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少,几根花蕊,什么时候开花,闻起来的感觉等特点。教室里很热闹,孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现,我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己准备好的文中鲜花图片,而且涂了颜色,

修剪成圆形,让学生认读花名,按时间顺序排列,一个漂亮的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了,有很多学生恍然大悟,原来“花钟”就是这样产生的。 本课的生字较多,生僻词语较多,学生不易理解,这得在生活中,语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生容易理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是愉快的意思。 按照以上思路,学生能理解课文内容,基础也掌握不错。如果说,这样也算学语文,那我有以下反思。 本文主要是写了观察后,发现一天之内,不同的花开放的时间不同,以及这种不同的原因,表现出了善于留心观察事物,善于思考的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力,激发学生的观察兴趣。本文是一篇说明文,从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”,就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。 一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达,学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧,比较感兴趣。汉语表意具有丰富性,表达同一个意思,往往有不同的句式可供选用,适当地变换句式,可以增强文章表达效果。如、本文第1自然段,写了九种在不同时间开放时的情景,为了避免语言上的单调,采用了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”(引导学生勾画拟人句)。这样,就使单调的说明对象显得生动有趣,这是笔下的事物,形象逼真,也是本人要传授给学生简单的说明方法与写作技巧。

语文《花钟》教学反思15篇

语文《花钟》教学反思15篇 语文《花钟》教学反思1 昨天,我教学了《花钟》一课,课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导,使我对本节课有了更深刻的熟悉。在本节课,我主要指导学会本课的14个生字,正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文;感悟精确、生动的语言;初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。 上课伊始,在同学自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采纳了多种形式读生词的形式加深同学的记忆,效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式,俩接各种花开的样子,更是培育和进展了同学的语言力量,尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,敬重同学独特感受。在课堂教学中,我始终引导同学去感受,去发觉。观赏了花钟画面,让同学感受到了花钟的美,科学家做法的奇异,并通过两个句子的比较,让同学通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了同学去寻求,去感受,去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在教学过程中,我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育了同学的合作沟通、处理信息的力量。在本课教学中,同学各种不同形式的读,对各种花开放的样子的理解,省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,都

表达了新课标的精神。 语文《花钟》教学反思2 教学《花钟》,我特别专心的做了课件。首先激趣导入,播放鲜花盛开的视频,并让同学把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈如今孩子们的面前,他们被这秀丽的画面吸引了,不由得发出赞美:“啊,太美了!”,“真美丽啊!”这时孩子的热忱是高涨的。然后,我让孩子自由读文,以画出“花钟究竟是什么样子?”这个问题入手,从而引导孩子进行学习第三段,在这一段的学习中,主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的,做成的花钟是又如何知道几点的,这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词,让同学明白用词的精确,更具科学性。 从第三段返回第一段的学习,我让同学默读第一段,分别画出写了哪些花?详细的开花时间?,接着出示9种花的图片让孩子观赏,随后老师出示9种花开放的时间,以“凌晨四点,牵牛花开了”为例子让同学读后对比文本去体会两种不同的写法有什么感受?通过朗读对比让同学更直观、更深刻地发觉句子的不同,体会的表达方法,在引导同学观看时间的词语时,当同学讲出根据时间的挨次写的时候,立刻紧抓文本的词语〔凌晨、中午、黄昏、晚上〕,在关注时间词语的时候,也引导同学去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终,一个拓展环节,看花写话,训练同学的说话写话力量。 讲完本课,很有感受,讲一篇课文,我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完,我在讲第一段上花了较多的时间,而其他两段

《花钟》课后优秀教学反思5篇

《花钟》课后优秀教学反思篇1 《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建,现在的教室没有多媒体设备,课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前,我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料,帮助他们理解课文内容。 在教学过程中,我打破了顺序式的教学模式,从最有趣的段落学起,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。 首先,我从课文的最后一部分学习入手,提出问题:课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来,很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特别生动,同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,并顺势指导学生在写作中学习这种写法,用形象的语言把事物描写具体。 最后学习第二自然段,了解花开时间不同的原因,并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料,并

模仿植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热情较高,表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足,本来我设计了第一自然段学习完成后,模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简单地说了一下,没有落实到位。 《花钟》课后优秀教学反思篇2 《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的花瓣等,用词十分优美。 所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描述花园一角,帮忙学生积累词语。 另外,在教学中,我还注意以“读”为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样貌时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的本事,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。 一节课,感觉学生的实际情景与我的.预设有些出入,表此刻

花钟教学反思(5篇)

花钟教学反思(5篇) 作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可 以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?为了帮助 大家更好的写作花钟教学反思,山草香整理分享了5篇花钟教学反思。 《花钟》教学反思篇一 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段说了不一样的花卉开放的时 刻也不一样,第二自然段说了不一样植物开花时刻不一样的原因,第三自 然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。对于三年级上期这 个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发 展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 我首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学习并领 悟看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不一样的花开放的时刻是不一样的,了解什么花大致是 几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了, 大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,之后找“也许、 左右、大概、大约”等词来替换,不仅仅加深了对“大致”的明白,更是 一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌 透过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡 化了教学行为,淡化了僵硬的领悟,而学生却学得那样简单自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并透过 两个句子的比较,让学生透过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样 单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生

《花钟》教学反思(精选16篇)

《花钟》教学反思 《花钟》教学反思(精选16篇) 在现在的社会生活中,课堂教学是我们的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《花钟》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 《花钟》教学反思篇1 《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文,这是一篇很美的文章。 根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”: 知识与能力目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会丰富、生动、有趣的语言; 2、体会、感悟不同表达方法的妙处。 情感目标: 1、培养学生留心观察周围事物,认真思考的习惯; 2、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情。过程方法目标:在多种形式的朗读中,体会不同发达方式的妙用,在小练笔中学习多样句式。教学重点:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点:学习作者是怎样观察事物并用多样的句式表达的。 课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于本文介绍的花都是学生不太熟悉或者从未见过的花,为了让学生更加形象地感知,我准备了各种花的图片,在课堂上给学生展示以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前,我有意让学生在预习的`过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料,帮助他们理解课文内容。 在教学过程中,我打破了顺序式的教学模式,从最有趣的段落学起,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。

首先,我从课文题目入手,出示钟面,提出问题,“钟在外面日常生活中的作用是什么”?相机板书钟字,课文中介绍的花钟是什么样的?平时我们可以通过哪些方式来了解时间,由此引出课题,激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被调动起来,我让学生带着问题去听课文朗读,在文中找到答案“文中介绍的花钟是怎样的”。学生踊跃举手,接下来顺理成章的就来学习课文的第三自然段。 第三自然段中介绍了花钟是什么样的,并在教学过程中体会植物学家这样种花的奇妙设计。在学文中,我抓住关键词“刚刚、大致”等词,让学生体会作者用词的准确性,并在学句中通过换词换句达到学生“双基”训练的目的。 课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,然后完成花钟种花的内容,体会花钟的有趣。课文中,同样是写花开了,作者却用了不同的语言进行描写吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和优美。 这节课学生的学习热情较高,但是也有很多不足。本文第一自然段的学习过程中,没能让学生自己去感悟体会作者用不同句式表达同一种意思的好处,学习中,让学生自己去体会的时间少了些,而且在了解不同花开放的时间上多用了时间,导致重点突出不够。本来我还设计了第一自然段学习完成后,模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔,由于急于赶课,只是简单地说了一下,没有落实到位。 《花钟》教学反思篇2 《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

花钟教学反思(精选23篇)

花钟教学反思 花钟教学反思(精选23篇) 花钟教学反思篇1 上《花钟》一课,我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。 1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我让学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,我结合课堂作业本,让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。 2、通过教师、学生和文本的对话,我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机,淡化僵硬的学习,让学生学得那样轻松自然,愉快充实。 花钟教学反思篇2 《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。学习本篇课文,意在激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 上这一节课时,我准备了大量的图片,上课开始就让学生欣赏这些美丽的花,为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同,我又设计了一个小游戏,请学生上台当花儿,按照花开放的时间顺序排列。由于课前准备了较充分的图片,大大降低了学习课文的难度,这些图

人教版三年级语文下册《花钟》的教学反思(通用15篇)

人教版三年级语文下册《花钟》的教学反思(通用15篇) 三年级语文下册《花钟》的教学反思篇1 《花钟》是第四单元的第一课,本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”,而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法,所以重难点需要有所侧重。 在教学时,利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视,先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思,是围绕哪句话来写的,然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议,比如第一自然段有的学生找的第一句话,有的学生找的第二句话作为关键句。此时,学生们说出各自的原因,教师加以引导,理解第一自然段的意思,最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改,使语言简洁,准确概括段落大意。掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法,随后借助此方法自己概括第二自然段意思。 在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句,借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落,复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法,调动起学生已有的知识经验。 不足的地方是没有注重积累与表达,对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。 三年级语文下册《花钟》的教学反思篇2 《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,我着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外,我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示,让孩子们感受花的争奇斗艳,芬芳迷人;利用自制花钟,让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑,我忽视了很多,以至于这节课出现了很多

《花钟》教学反思15篇

《花钟》教学反思15篇 《花钟》教学反思1 今天上了13课《花钟》。这是一篇科普__,该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 根据三年级学生的阅读特点,我采用了“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的语言表达方式,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,但在实际的教学中,发现有许多不足之处。 1、教师在设计教学之前,对教材的分析理解不够透彻,没有抓住重难点。应在今后的教学设计之前,多去钻研教材、参考书,研透教材。向有经验的老师请教,认真备课,做足准备工作。 2、在设计教学时,课时安排的划分不够明显。造成学生不能充分有效的吸收学习内容。导致前面的教学占用了许多时间。有些环节还没有得到充分体现。后面应设计适当的练习,去巩固去感悟所学到的知识。 3、在教学过程中,课题的导入过于简单,学生缺乏激情。应在以后的教学当中,用丰富的衔接性的导语去激发学生的兴趣调动学生的积极性。在出示自学提示时,要求的是学生自由朗读课文,最后变成了齐读。我却没有制止,如果以后发生类似的事情,我应该及时的去制止,纠正错误。学会去应对课堂生反生的突发状况。同时也体现在平常的朗读感悟教学中,我缺乏范读,指导学生朗读的

花钟教学反思15篇

花钟教学反思15篇 花钟教学反思1 《花钟》是三班级上册第三单元的课文。对于本节课,我的反思主要包括以下几方面: 第一,强化语文力量训练。“听说读写”是语文力量的表达,它不会凭空增长。因此,在教学中,要给同学制造力量的生长点。在本节课中,紧扣教学重难点,我设计了以下提升力量的“生长点”:〔1〕朗读体会。读的内容包括词、句、篇,读的形式丰富多样,小组赛读、老师范读、分角色读、个人读等。〔2〕句式训练。比方口头说话训练。〔3〕商量共享。同学在听、说的过程中,相互学习、提升力量。 其次,注意自主合作。同学是课堂的仆人、是学习的主体。在平常的教学中,我都特别注意调动同学的主动性。比方,利用嘉奖机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中,小组合作朗读、小组内共享《采蜜园》收集的有关花、草等植物的好玩学问,都表达了小组合作。 第三,在这一节课中,我认为还有值得改良的地方:同学都把收集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面,经过反思,我认为可以鼓舞同学做成手抄报。由此一来,形式更加丰富,同学在完成的过程中,思索、实践的机会更多,承载语文学习的土壤也更加丰厚。 教学永久是圆满的艺术。对我而言,这节课是布满圆满的。然而,或许布满圆满的课堂才是真实的课堂。在有圆满的课堂中,不断

反思才能不断成长! 花钟教学反思2 《花钟》一文是三班级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括:美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段,用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势,词句表达丰富多样,有序好玩。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文互相联系,亲密协作,突出本单元“细心观看”这个专题,激发同学擅长观看,勤于思索。 在本课的学习中,同学能够“读一读,讲一讲,说一说”,可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感?? 老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习,讨论探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。 本课的缺乏之处有许多,如施教过程中,曾有同学说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美,美在把蔷薇比作了笑脸。在同学的理解水平,说把蔷薇比作了笑脸未尝不行,但是从老师的阅历来说这就是错误的,由于这是一个很明显的拟人句,那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知同学呢?假如不告知那万一考试时遇到又怎

《花钟》教学反思(15篇)

《花钟》教学反思(15篇) 《花钟》教学反思1 《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 根据这节课的特点,我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课,我认为以下几点比较成功。 一、激趣导入。 导入时,我首先出示许多百花图,让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前,他们被这美丽的画面吸引了,不由得发出赞叹:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”这时孩子的热情是高涨的,好词佳句滚涌而来:“鲜花盛开”、“美不胜收”...学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上,孩子的好奇心更是被激起,一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟?”“花钟是什么样子的?”孩子带着问题自然走进文本。 二、品读领悟。 这一环节我放手让学生自读自悟,老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落,逐句阅读,把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语,

并且利用图片对比理解词组;这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣,又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点,所以教学时我首先让学生观看视频,品读课文,独学找出花的名字,让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段,画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此,我让学生理解“左右”,并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨,几处时间描写都运用了整点,学生在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词,这种学习方法让他们对课文更加了解,同时体现了学生的自主性学习。课文运用拟人的手法写出花儿的开放,句子生动形象。单一的让学生读很难让他们记住,于是我故意自编小诗一首让学生读,枯燥乏味的语言让学生都感到厌烦了,这时我让他们利用课本中的生动语言帮我修改,学生积极参与,课文中一个个生动的语言被学生记在了脑海中。这种对比感受让学生很快明白同样的句子可以用多样的句式表达,难点迎刃而解。然后让学生自由选择自己喜欢得花自由朗读,可以加动作,表情等等充分体现学生的个性化朗读。 三、拓展延伸。 本课的重难点解决后,学生心中的疑惑被打开明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让学生加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让学生明白生活中还有很多很多的花在不同的时间开放,这就需要同学们平时养成多观察周围事物的习惯,并用()点,()花()这种句式把观察到的写下来。这样既拓展了学生的思维,又体现了读写结合的教学理念。 当然,由于时间仓促在准备上不够完善,所以本节课也存在着种种不足。比如:本课设计的教法是“以读为主,读悟结合”。但是,在课堂上,对学生的读,抓得不够,凡是单一。例如:对“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是,我的想法是让学生在图片欣赏的基础上,通过反复朗读加深

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