中职《英语》课程标准

《英语》课程标准

第一节：前言

一、课程性质

中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。

二、基本理念

（一）构建共同基础，提供发展平台

中等职业教育英语课程应具有基础性，帮助学生打好语言基础，使他们具备基本的英语交际能力，同时提高他们利用英语获取信息、处理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应职业生涯发展的需要，并为升学及终身学习创造条件。

（二）提供多样选择，满足不同需求

中等职业教育英语课程应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础的客观差异，具有多样性和选择性以满足不同学生的发展需求，既要为学生提供自主选择和自我发展的平台，利于学生个性和潜能的发展，还要关注社会需求，满足不同职业岗位的要求。

（三）变革学习方式，提高学习能力

中等职业教育英语课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。

（四）优化评价体系，促进学生发展

中等职业教育英语课程要建立促进学生全面发展的多元评价体系。应采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程还应重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。

三、设计思路

中等职业教育英语课程分为必选、限选和任选三种模块。课程采用学分制的办法进行管理。

1.必选模块是中等职业学校各专业学生必须学习的基础内容，满足学生对英语基本知识和基本技能的需求。学生通过相应的测评并成绩合格后，达到本模块的基本目标要求。

2.限选模块是根据不同专业对学生英语能力的要求而设置的学习内容，是为了满足学生的就业需求。学生通过相应的考核并成绩合格后达到本模块的目标要求。

3.任选模块是为满足学生的升学和个性发展需求而设置的学习内容。各地区、各学校可根据实际情况有选择地开设提高类和兴趣类的学习内容，学生通过相应的考核并成绩合格后，以弥补必选模块不足的学分。

中等职业学校学生在校期间的英语课程学习应修满学分方达到毕业要求。各校可根据具体专业对学生英语能力的不同要求，适当增加选修模块的学分。

第二节：课程目标

产生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心

掌握一定的英语语言知识

具备必需的英语听学读写能力

发挥主体作用，形成有效的英语学习策略

了解文化差异，能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流

总课时：144

中等职业教育英语课程模块目标如下图：

模块模块目标总体描述

必选模块

对英语学习产生一定的兴趣，有一定的自信心和积极性。能够听懂简单的课堂用语及与课文主题相关或类似话题的陈述，能认读所学词语、识别常用英文标志和常见文体的浅显短文，能使用口头和书面开工回答问题、简单描述个人经历。学会运用有效的学习策略，具有利用课本外的英语资源进行学习的意识。了解并尊重英语国家的一些风俗习惯。

限选模块

对与专业有关的英语有较浓厚的兴趣，逐步形成职业意识。能听懂与专业有关的英语指令，并进行简单的口语交流；能读懂与专业有关的简单英语资料；能填写与职业岗位有关的简单表格。能利用身边的资源和工具，

学习和掌握与专业相关的英语。在英语学习中懂得沟通交流的礼仪，逐步提高职业素养。

任选模块

对英语保持较高的学习积极性。通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。通过个性化内容的学习，获得欣赏美、鉴赏美的能力，形成开放、包容、合作、乐观、积极的性格，具有良好的人文素养和跨文化意识。

第三节：内容标准一、必选模块

语言知识

语

音

发音基本准确

从语音、语调中领会不同的语意

词

汇

学习2000个左右的基本单词和200个左右的习惯用语或固定搭配

会使用800～1000个常用词汇

语

法

掌握基本的语法规则和表意功能

功

能

掌握日常生活中交际功能的基本表达形式，如问候、告别、感谢、介绍等

话

题

熟悉与本人、家庭、朋友和学校学习生活密切联系或相关的话题

熟悉有关日常生活、兴趣爱好、社会习俗等方面的话题

语言技能听能听懂常用的课堂英语和教师的提问

能听懂以较慢速度表达的简单日常英语

说能用英语简单介绍自己

能用熟悉的日常用语、基本词句进行简单交流

能简单描述熟悉的人和事物

能初步表达个人意愿和态度

读能辨识用大写字母写成的通用、简短文本

能认读所学词汇，识别常用标志

能阅读常见文体和熟悉话题的浅显短文，了解大意，获取主要信息写能写出简短的句子，语法基本正确，意思表达清楚

能围绕熟悉的主题写出包含相关观点的短文，文体规范、语句通顺

二、限选模块

语言知识语音日常交际、工作沟通没有语音障碍

词汇

学习与职业、专业有关的500～600个词汇，熟悉期其中

200～300个。

语法掌握专业英语中常用的语法规则和表意功能

功能掌握工作情景中特定交际功能的基本表达形式

话题

熟悉与专业有关的英语话题，如：工作交流与沟通、公司及

产品介绍、商务接待、生产工艺与流程等

语言技能听

能听懂与专业岗位有关的日常要求和指令

能从简单圣诞中获取与岗位任务有关的信息

说

能用简单英语表达是否理解和领会任务要求

能用简单英语交流任务进展情况和所遇到的困难等

能结合职业场景用英语进行简单的表达

读

能借助词典等工具，读懂与专业岗位有关的简单资料，如：

通用信函、往来邮件、申请表、领料单、说明书等，从中获

取主要信息

写

能借助词典等工具，用恰当的格式书写个人简历、信函、便

条、表格等，语法正确、文体规范

三、任选模块

语言知识语音

能借助音标拼读单词，语音正确，语调准确，有节奏感；能

流利、准确地朗读与所学材料程度相当的内容。

词汇

学习4000个左右的单词，500个左右的词组；能使用2000

个左右的单词，200个左右的词组。

语法进一步学习和掌握“语法项目表”中带*号的内容

功能进一步学习和掌握“语法项目表”中的各项内容

话题了解和熟悉有关文学作品、影视音乐、语言文字等话题内容

语言听能听懂与所学内容程度相当的各类文本说能用简单英语复述所学内容

技

能

能就熟悉的话题用英语进行交流读能正确朗读课文和与所学内容程度相当的短文、故事等能看懂与所学内容有关的简短文学作品和影视文本

能借助工具，自行阅读与所学内容程度相当的课外材料

写

能参照范例写出所熟悉题材的短文，观点鲜明、用词基本准

确、语法基本正确、内容完整、通篇流畅

第四节：实施建议

一、教学建议

（一）教学原则

1. 面向全体学生，为学生专业成长和终身发展奠定基础

教师应该面向全体学生，为每一个学生奠定有助于其专业成长和终身发展的英语基础。面向全体学生，一是培养学生学习英语的良好习惯，使学生具备初步的综合语言运用能力；二是要用全面的、发展的观点看待每一个学生，因材施教，让学生学有所得、学有所长，为终身发展创造条件。

2. 兼顾客观差异，体现专业特色，满足个性发展

教师要关注学生的客观差异性，以及不同专业对学生英语能力的不同要求，应从学生实际英语水平和不同学习需求出发，有选择性地利用和开发教学资源；要综合考虑专业要求，适当增加与专业有关的英语知识，有能力的可以结合专业教学进行相关模块的课程开发。

3. 关注学生情感，营造和谐的教学氛围

教师应平等对待、尊重、关心每一个学生，要积极鼓励学生在各种学习活动和实践中亲身体验，努力尝试，获得成就感。鼓励学生互相学习，互相帮助，树立集体荣誉感。教师要和学生建立起融洽、畅通的交流渠道，善于和学生一起反思学习过程和学习效果，乐于听取学生对教师的教学评价，努力营造宽松、民主的教学氛围。

4. 加强学习策略指导，提高学生学习能力

教师应加强对学生学法的指导，帮助学生形成适合自己的学习策略。教师要重视对学生的归纳、演绎、分类、联想和想象能力等认知策略的培养，引导学生学会自我计划、自我管理和自我评价等调控策略，并鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，在各种丰富多彩的课内外交际活动中掌握交际策略。

5. 不断更新教学理念，优化教育教学方式

教师要树立以生为本的理念，引导学生通过思考、讨论、交流和合作等学习方式，提高学生语言运用的能力。教师要树立开放的教学理念，教学活动可以从课堂内延伸到课堂外，要积极利用、开发、整合课程资源，不断创新教学方式，提高教学质量。

6．利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

7.提高专业化水平，提倡跨领域学习

社会、经济和科技的发展对中等职业教育英语教师的业务水平和知识结构提出了新的要求。教师必须具备终身学习的意识和能力，在不断提高英语水平和教学能力的基础上，关于结合自身特点，学习其他专业领域的相关知识，拓展知识面，努力使自己成为具有创新精神的研究型、双师型教师。

（二）教学策略

教师应从英语教学规律和中等职业教育特点出发，采用恰当的教学策略，设计科学的教学模式和灵活多样的教学活动类型。

1. 教学设计模式

教学模式的设计应基于课程目标要求，并结合学生情况、教师能力和环境资源等因素来目标，进行教学设计，实施教学计划，评价教学效果，接着再根据评价的反馈信息，适时调整下一教学目标。

2. 教学活动类型

（1）项目任务教学

根据中等职业教育的特点，英语教学可以在学生参与完成与专业有关的项目、任务中进行。教学内容根据完成项目、任务所需要的基本语言知识和技能进行安排，组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务，在此过程中培养学生运用语言解决问题的能力。

（2）仿真情景教学

英语课堂教学可以参照生活和职业场景将课堂布置为机场服务、票务服务、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下完成学习任务，通过“做中

学”“学中做”，提高实际语言运用能力。

（3）实地教学

英语教学场所不仅仅局限于课堂和学校，也可以在实习工场、实训基地等实际工作场所开展，一方面可以为学生创设真实的语言交际场景，另一方面也能使学生更快更好地适应工作岗位的要求。

（4）网络教学

英语教学的开展可以借助计算机网络的平台，利用多媒体和网络的优势进行教学，既提高学生学习英语的兴趣，拓展英语教学的空间，同时也提高学生的信息技术素养。

二、评价建议

评价是课程的有机组成部分，是课程实施的保障。学习评价是对学生学习进展与行为变化的判断，是评价的核心。

（一）评价原则

1. 强调评价的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔和甄别功能

教师应注意观察学生在校内学习和参与活动的过程，全面考查学生英语知识水平和实际运用能力，多采用评价报告、学习建议等方式，以鼓励性的语言激发学生的内在学习动机，使生一个学生都能获得成功的体验，帮助学生明确自己的不足和努力的方向。要慎用定量评价，弱化评价的选拔与甄别功能。

2. 关注学生个体差异，提倡评价的多元化

教师应尊重学生的个体差异，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生英语能力和素养的发展。英语学习评价标准应在保证学生达到基本教学要求的基础上，允许他们根据兴趣爱好及特长得到个性化发展。通过师生评价、生生评价、自我评价，以及行业企业对学生的评价，使学生对自身学习情况有全面、整体的认识。

3. 重视过程性评价，合理确定评价内容和标准

评价既要重视学习结果，更要重视学习过程。教师应结合具体的教学过程，及时把握学生的学习动向、兴奋点并巧妙地加以引导，通过即时评价、课堂评价，及时反馈学习效果、诊断学习问题。评价内容要重视学生的学习兴趣、态度和信心，以及语言学习的策略、终身学习的能力、合作交流的意识和国际化的视野等方面，防止片面强调学生对基础知识和基本技能的机械记忆和模仿。

（二）评价方法

在教学过程中使用的各种评价方法应有利于教学活动的开展，有利于学生综合语言运

用能力的提高，应简单易行，既要避免因使用过于烦琐的程序而干扰日常教学，又要防止评价流于形式。

1. 定性与定量相结合

定量评价可以采取百分制或等级制的方式。定量评价的形式有标准化测验、开放性测验和口头测验等。定性评价可以采取观察、问卷调查、访谈、表现性评价等方法，采用评语或成长记录等形式，使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况。

2. 书面测试与口语测试相结合

根据不同专业、不同模块的目标要求，书面测试与口语测试的比例份额可适当调整，口语测试应着重强调学生的语言表达能力，不过分强调语音、语调。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。书面测试应避免单纯考查语言知识，增加具有语境的应用型试题；要适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，以检测学生的综合语言运用能力。

3. 课内与课外相结合

课内与课外评价相结合，将引导学生重视利用课余时间进一步学习、巩固和提高英语，使课外英语学习成为课堂学习的延伸和补充。课外英语评价的方法以形成性评价为主，主要考查学生在实际生活中运用英语的能力，如采访、编排小节目，制作小报等。学校也应鼓励学生参加课外的各类英语证书考试，并根据证书的难易度给予一定的学分奖励。

4. 过程与结果相结合

过程性评价应注重学生的学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。可以采用学习档案、课外活动参与点评、问卷调查、学习效果自评、家长对学生学习情况的反馈与评价、访谈、课堂活动分析以及各种小测验等方式进行。

终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，既可采用学段考试等定量评分的方式，也可以采用评语、项目报告、小论文、表演或演示等方式呈现。

5. 必选、限选和任选相结合

对中等职业教育英语必选模块的评价应立足于共同基础。它的评价可包含对学生基础语言知识的基本技能的要求，以及情感态度、学习策略和文化意识的一般要求。而对限选和任选模块的评价更多地着眼于差异性和多样性，应努力探索生动活泼、灵活多样的评价方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、表演等，鼓励不同起点的学生都能在英语学习中学有所乐、学有所为。

6. 学校与社会相结合

中等职业学校学生的英语能力应与社会需求相适应，对学生英语学习的评价应着眼于学生的职业发展。评价的内容应与学生今后职业生涯紧密联系；评价的主体除学校外，还应包括企业、行业和相关社会机构等。

汽车维护项目_课程标准

《汽车维护项目》课程标准【课程名称】汽车维护项目【适用专业】汽车运用与维修专业 1.课程性质《汽车维护项目》是汽车运用与维修专业的专业课程，其目标是让学生进一步认识汽车总体结构，掌握日常维护与走合期作业内容，掌握汽车一级维护、二级维护作业所需的知识和技能，能够按照正确的操作流程进行典型汽车的一级维护作业和二级维护作业，为学生顶岗实习近距离上岗打好技能基础。 2.课程的设计思路本课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质，关注学生职业岗位能力的培养。总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业技能训练，理论知识紧密围绕完成工作任务的需求，同时，充分考虑中职学生职业发展，融入相关职业资格等级标准对知识、技能的要求。项目设计以满足学生职业能力为主线，整个课程知识内容以够用为度。 3.课程目标通过理实一体的项目教学活动，激发学生对课程的学习兴趣。掌握汽车维护作业内容与操作流程。职业能力目标：（1）能合理选择并熟练使用各种相关维修工具；（2）具有安全操作和环保意识；（3）能独立完成日常维护作业；（4）能独立完成走合期维护作业；（5）能独立完成典型车型一级维护作业；

（6）能独立完成典型车型二级维护作业；（7）熟悉典型车型一级维护项目相关技术参数和技术要求；（8）熟悉典型车型二级维护项目相关技术参数和技术要求； 4.课程内容和要求

5.实施建议 5.1教材编写（1）以“4S店典型常见工作任务”为设计主线，将传统课程知识内容打散，以够用为度原则，引入必要的理论知识，强化技能训练。（2）教材图文并茂，提高学生学习兴趣，使学生对汽车知识有整体性的理解与认识。（3）本课程标准为最低标准，教材内容应有相应扩展，将汽车发展的新技术、新工艺等纳入教材，以拓展学生视野，满足学生发展需要。 5.2教学建议（1）本课程在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养。（2）本课程的教学是理实一体化教学模式，提倡学生自主学习能力的培养。在教学过程中，需要在理实一体化教室中进行。（3）有条件的学校应聘请企业技术专家担任教学任务的辅导员，传授经验性知识与技能。 5.3教学评价（1）注重实践性教学环节的考核。考核采用过程考核与能力考

中职学校《汽车运用与维修》专业教学计划

中职学校《汽车运用与维修》专业教学计划一、专业名称：汽车运用与维修二、入学资格：初中毕业或相当于初中毕业文化程度三、学习年限：三年四、培养目标：面向汽车维修业，培养德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况的汽车运用与维修专业人员。五、职业领域本专业毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、底盘维修、汽车电气维修和汽车外形整修等各类汽车维修工作；也可以从事汽车零配件管理、汽车维修业务接待、汽车及配件销售等工作。六、专业培养规格 1、基本素质（1）具有良好的职业道德和较强的服务意识，诚实守信，有良好平衡心，在工作中善于思索，勇于创新。（2）掌握人际交往与沟通的基本知识，具有良好沟通及协作能力；（3）树立环保、节能、安全等意识，为发展职业能力奠定良好的基础。（4）具有通过不同途径获取信息的能力，具有适应职业变化和继续学习的能力；

（5）具有较坚实的本专业知识基础。（6）具有从事本专业工作的基本技能和综合能力。（7）具有适应岗位需要的体能。（8）具有计算机控制及操作能力。 2、专业技能与知识本专业毕业生应当具备以下专业知识和技能。 (1)具有计算机基本操作能力； (2)具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识； (3)具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量； (4)具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能； (5)掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。本专业毕业生应当具备以下从业技能。 (1)了解汽车维修企业的生产过程，具有初步的企业生产经验； (2)能够分析和解决本专业的一般技术问题(如诊断、检测等)，具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力； (3)能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料； (4)具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识； (5)具有安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识和技能。 3、职业资格证书（1）通过劳动部门汽车维修工技能考核，取得相应的中级职业资格证书。（2）通过车管部门汽车驾驶技能考核，取得相应的驾驶资格证书。（3）国家职业资格鉴定：维修电工/中级（4）国家职业资格鉴定：电工作业操作与维修上岗证。七、课程及教学计划安排（一）公共基础课程 1、职业生涯规划 ( 34课时)

英语课程标准

英语课程标准（基础模块1）黄陂职校英语教研组一、课程性质与任务英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。

3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。四、教学内容与要求基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。（4）写能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。（5）语音能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；能借助国际音标和拼读规则读新单词；能在交流中做到语音、语调基本达意。（6）词汇学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。（7）语法能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求（1）听能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；能理解所听日常交际对话的大意；能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。（2）说能给出多步骤的指令；能通过询问解决交际中的疑惑；能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；

2020中职英语新课标

中等职业学校英语课程标准

—、课程性质与任务 (1) （一）课程性质 (1) （二）课程任务 (1) 二、学科核心素养与课程目标 (1) （一）学科核心素养 (1) （二）课程目标 (2) 三、课程结构 (3) （一）课程模块 (3) （二）学时安排 (4) 四\课程内容 (5) （一）基础模块 (5) （二）职业模块 (15) （三）拓展模块 (17) 五、学业质量 (18) （一）学业质量内涵 (18) （二）学业质量水平 (18) 六、课程实施 (20) （一）教学要求 (20) （二）学业水平评价 (21) （三）教材编写要求 (23) （四）课程资源开发与利用 (24)

（五）对地方与学校实施本课程的要求 25 附录附录1 语音项目表 (27) 附录2语法项目表 (28) 附录3 交际功能表 (31) 附录4 学业质量水平描述 (32) 附录5 词汇表 (34)

一、课程性质与任务（一）课程性质英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。（二）课程任务中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。 1.职场语言洶通职场语言沟通是指学生通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其运用

汽车维修专业课程标准.doc

汽车维修专业（中、高级工）一体化课程标准专业名称：汽车维修专业代码：0403-3、0403-4 学制年限：初中毕业生起点三年；中级工起点两年一、培养目标（一）中级工培养目标面向汽车维修服务一线，培养熟悉企业工作流程，并能按照作业规范熟练完成汽车维护和常规维修等工作任务的技能人才。（二）高级工培养目标面向汽车维修服务一线，培养熟悉企业现场管理，能独立完成汽车故障的诊断与排除、组织完成汽车各总成大修作业等工作任务的高技能人才。二、综合职业能力（一）中级工综合职业能力 1．能严格遵守企业工作制度，服从企业工作安排。 2．能利用各种信息渠道查阅汽车维修资料。 3．能根据汽车用户手册或维修手册，熟练进行汽车维护与常规维修作业。 4．能按照岗位工作要求，执行交接、验收等业务流程，并

能规范填写工作维修记录。 5．能与客户、领导、同事进行有效沟通。（二）高级工综合职业能力 1．能严格按照企业管理制度进行现场管理。 2．能根据工作需求收集、归类、整理相关资料和信息。 3．能根据故障现象，应用恰当方法，分析故障成因，制定维修方案。 4．能根据维修方案，完成汽车故障诊断与排除，及总成大修、验收等作业。 5．能与相关部门进行工作协调，完成维修作业的组织、总结等工作。 6．能向客户提供技术咨询，并进行有效沟通。三、就业方向及对应职业资格（一）中级工就业方向及对应职业资格在各类汽车维修与生产企业中从事汽车维修、装配、零配件管理与销售等工作，取得汽车修理工中级职业资格证书（四级）。（二）高级工就业方向及对应职业资格在各类汽车维修与生产企业中从事汽车检测、维修、装配、零配件管理与销售及汽车维修接待等工作，取得汽车修理工高级职业资格证书（三级）。

中职学校汽车运用与维修专业教学计划

（4）具有通过不同途径获取信息的能力，具有适应职业变化和继续学习的能力；（5）具有较坚实的本专业知识基础。（6）具有从事本专业工作的基本技能和综合能力。（7）具有适应岗位需要的体能。（8）具有计算机控制及操作能力。 2、专业技能与知识本专业毕业生应当具备以下专业知识和技能。 (1)具有计算机基本操作能力； (2)具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识； (3)具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量； (4)具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能； (5)掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。本专业毕业生应当具备以下从业技能。 (1)了解汽车维修企业的生产过程，具有初步的企业生产经验； (2)能够分析和解决本专业的一般技术问题(如诊断、检测等)，具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力； (3)能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料； (4)具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识； (5)具有安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识和技能。

浅谈新课程标准下的英语语法教学

浅谈新课程标准下的英语语法教学随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。一、新课程标准下语法教学的理念以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。二、新课程标准下语法教学的原则 1.把握语法教学的深度和广度新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。学生只要在谈论爱好等相关话题时能运用此句型问答即可。 2.在实际运用中学习语法在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。例如，教学“How do you make a banana milk shake?”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师可以使用banana, milk shake等教具，边演示边讲解，再让学生分组轮流操作，同时描述自己所做的动作。待学生通过操练能熟练运用相关句型后，

中职学校《汽车运用与维修》专业教学计划

中职学校〈〈汽车运用与维修》专业教学计划一、专业名称：汽车运用与维修二、入学资格：初中毕业或相当丁初中毕业文化程度三、学习年限：三年四、培养目标：面向汽车维修业，培养德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况的汽车运用与维修专业人员。五、职业领域本专业毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、底盘维修、汽车电气维修和汽车外形整修等各类汽车维修工作；也可以从事汽车零配件管理、汽车维修业务接待、汽车及配件销售等工作。六、专业培养规格 1、基本素质 (1)具有良好的职业道德和较强的服务意识，诚实守信，有良好平衡心，在工作中善丁思索，勇丁创新。 (2)掌握人际交往与沟通的基本知识，具有良好沟通及协作能力； (3)树立环保、节能、安全等意识，为发展职业能力奠定良好的基础。 (4)具有通过不同途径获取信息的能力，具有适应职业变化和继续学习的能力； (5)具有较坚实的本专业知识基础。 (6)具有从事本专业工作的基本技能和综合能力。 (7)具有适应岗位需要的体能。

(8)具有计算机控制及操作能力。 2、专业技能与知识本专业毕业生应当具备以下专业知识和技能。 (1)具有计算机基本操作能力； (2)具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识； (3)具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量； (4)具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能； (5)掌握汽车维修企业1?2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。本专业毕业生应当具备以下从业技能。 (1)了解汽车维修企业的生产过程，具有初步的企业生产经验； (2)能够分析和解决本专业的一般技术问题(如诊断、检测等)，具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力； (3)能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料； (4)具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识； (5)具有安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识和技能。 3、职业资格证书 (1)通过劳动部门汽车维修工技能考核，取得相应的中级职业资格证书。 (2)通过车管部门汽车驾驶技能考核，取得相应的驾驶资格证书。 (3)国家职业资格鉴定：维修电工/中级 (4)国家职业资格鉴定：电工作业操作与维修上岗证。七、课程及教学计划安排 (一)公共基础课程 1、职业生涯规划(34课时) 教学任务：引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。教学目标：使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素

6.《英语语法》课程标准

《英语语法》课程标准课程名称：英语语法适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业制订人：审核人：制订时间：2013年6月一、前言 1.课程性质本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专门化方向课程，英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。 2．设计思路以培养学生理解句子和篇章，准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具；语法规则不是语法学习的最终目的，学生只是借用规则来达到运用语言的目的，所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，为语言的进一步发展打下基础。语法教学的整个过程是以语言知识和语言技能为主要目标的，但情感态度、学习策略和文化意识的培养也是可以通过材料的选择和学习方式的引导等途径加以渗透的。建议本课程课时为102课时，各教学部分的课时分配见下表。

二、课程目标本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练，为学生进一步提高英语交际能力打下良好的基础。职业能力目标： 1）阅读能力以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。 2）写作能力以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。 3）翻译能力以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。三、课程内容和要求

高职英语课程标准

《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于

完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ModernPracticalVocationalEnglish）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(ListeningandSpeaking)、读(ReadingandSkillDeveloping)、写(GrammarStudyingandWriting)三部分组成，另有一个“达人英语”(ExpertEnglish)部分。各部分具体内容如下: 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。二、课程目标培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： (1)词汇

中职中专大专职业学校汽车应用与维修汽修专业学生评语

1、xx 与上学期相比，你稳重了好多，人也成熟了许多。你学习较认真，每周的周记和自评册作业就是一个很好的表现。你积极参加班级和学校的各种活动，在426潜能教育展示和班级志愿者活动中表现突出。作为学习上的负责人，你为班级做出了努力，望继续努力！学期操行积分：积分排名： 3、xx 你为宿管会的工作做出了努力，你为班级的黑板报做出了贡献。不过，你上课不够认真，经常昏昏欲睡，手机也是个大问题，无法做得自制，望反思！认真起来，能学会学习的人，才能拥有美好的未来！学期操行积分：积分排名： 4、xx 你积极参加督察部，为学生自管会的工作做出了较大努力。你能较认真地投入到班级的各项活动中，有一定的进取心。但是，一次

也不归宿在学工处留下了不良好的记录。你比较贪玩，手机也是一个久而未决的大问题，为此学习也不够理想，望深刻反思！计算机过了，很不错。对学习认真起来，努力学会自制，你才会拥有美好未来！学期操行积分：积分排名： 5、xx 在交周记和自评册等作业方面，你有了进步，但还没有根本改掉拖拉的坏习惯。你缺乏自制力，所以上课不够认真，手机也是个问题。你作为学生会干事，做出了一定的努力，你作为团支书，也付出了时间和精力。但是，你需要更多的积极性，“心急”多一点，你做事会更利索！学期操行积分：积分排名： 6、xx 你人比较高大，但是心智还比较缺乏自主和独立，似乎你总是喜欢跟着别人，所以发生了不愉快的严重违纪问题——也不归宿，在

学工处留下了很不好的记录。你需要“心急” 一点，太慢条斯理，你的周记和自评册总是在拖拉，何时养成守时的良好习惯？学期操行积分：积分排名： 7、xx 你是个比较认真的男生，学习成绩相对较好。 “早起的鸟儿有虫吃”你是每天早上到校最早的两个学生中的一个，勤奋、踏实、认真是你给大家留下的良好印象。计算机没过是个遗憾，也很出乎我的预料，可能因身体原因。望继续努力，加油！学期操行积分：积分排名： 8、xx 这个学期的刘德杰变了很多，没有了严重违纪记录，做事认真了很多，自制力也提高了不少。但是，学习还是个问题，上课有时昏昏欲睡。胆子大一点，性格开朗外向一些，你会更自信。认真对待学习，美好未来才会微笑拥抱你！学期操行积分：积分排名： 9、xx 你的认真为你增添了不少自信，你顺利地通过了国家计算机考试，拿到了第一张技能证书，成为了本班学生中骄傲的一份子。你上课比较认真，成绩也相对较好，是个老师眼中的好学生，继续努力，不断收获成功，你会更强大！

新课程标准下的英语语法教学

新课程标准下的英语语法教学林燕钿 2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点: １、面对全体学生,注重素质教育英语课程要面对全体学生,注重素质教育。强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。２、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。３、采用活动途径,倡导体验参与创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。新理念下的英语语法教学原则注意语法课的趣味性心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化, 以激发学生的学习兴趣。２、在实际运用中学语法语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。语法教学一定要强调运

中职《英语》课程标准

《英语》课程标准第一节：前言一、课程性质中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。随着社会生活和经济活动的日益全球化，中等职业学校的学生如能掌握一定的英语基础知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要。同时，学生学习英语可以开阔视野、发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。二、基本理念（一）构建共同基础，提供发展平台中等职业教育英语课程应具有基础性，帮助学生打好语言基础，使他们具备基本的英语交际能力，同时提高他们利用英语获取信息、处理信息、交流信息的综合语言运用能力，以适应职业生涯发展的需要，并为升学及终身学习创造条件。（二）提供多样选择，满足不同需求中等职业教育英语课程应兼顾不同地区、学校、学生间英语基础的客观差异，具有多样性和选择性以满足不同学生的发展需求，既要为学生提供自主选择和自我发展的平台，利于学生个性和潜能的发展，还要关注社会需求，满足不同职业岗位的要求。（三）变革学习方式，提高学习能力中等职业教育英语课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高英语学习能力和学习效果。（四）优化评价体系，促进学生发展中等职业教育英语课程要建立促进学生全面发展的多元评价体系。应采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；课程还应重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。

《汽车维护与保养》课程标准

汽车制造与维修专业《汽车维护与保养》课程标准李游【课程名称】汽车维护与保养【适用专业】中等职业学校汽车制造与维修专业【总学时】120学时【课程性质】本课程是汽车制造与维修专业技能模块中一门必修课程。通过本课程的学习，掌握汽车的基本组成、总体构造、各总成的连接关系及动力传递；各总成的拆卸、装配、调整的方法和步骤；能完成汽车一级维护、二级维护、汽车美容、汽车整车拆装等作业内容；具备从事汽车维护、整车拆装等工作岗位的职业基本技能。【岗位任务及课程目标】 1、岗位任务分析根据汽车机电维修有关职业能力的要求，本门课程主要承担汽车拆装与维护基本知识与技能的学习，并达到获取“中级汽车维修证”考证的基本要求，使学生毕业后能熟练从事汽车维修方面有关机电维修工作岗位工作。 2、职业知识目标（1）掌握汽车维护保养的内容、方法、技术要求。（2）熟悉汽车的总体构造、各总成的连接关系及动力传递。（3）掌握各总成的拆卸、装配、调整的方法和步骤。 3、职业技能目标（1）能正确使用汽车维修设备、常用工具、专用工具、检测仪器、仪表。（2）具备对汽车进行一级保养、二级保养的作业技能。（3）掌握汽车整车拆装、调整操作技能。 4、职业素质目标（1）培养爱岗敬业、诚实守信、服务于民的良好职业道德。

（2）强化安全意识、质量意识、养成规范化操作的职业习惯。【课程逻辑结构图】【课程内容和要求】

【教学评价】 1、改革考核手段和方法，采用过程考核和综合考核相结合的考核方法，过程考核由项目负责教师在项目教学中进行，综合考核在课程结束后统一组织考核。考核配分如下： 2、过程考核根据学生回答问题、学生作业、平时测验、技能竞赛、出勤等，综合评价学生成绩。 3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，全面综合评价学生能力。

人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中

中职学段商务英语课程标准

中职学段：《商务英语阅读》课程标准一、课程名称商务英语。二、适用专业既可适用中高职衔接的中职商务英语专业，又可适用于中职商务英语专业。三、课程性质本课程是中高职衔接的中职教育商务英语专业设置的一门专业核心课程，也是一门项目课程和技能训练课程。该课程是在中职阶段培养学生的英文阅读习惯，训练阅读技巧，扩大商务知识面，。课程为后续的高级商务英语课程的学习打下基础。四、课程设计（一）设计思路本课程按照“以任务为导向，能力为本位，以在体验中学习语言、提高商务交际能力为目的”的总体设计要求，利用大量真实、生动的素材，运用任务式、体验式的教学活动设计，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，提高学生的就业能力，也解决了以往由于缺乏真实的商务活动而导致理论与实践分离的难题。本课程的素材涉及日常生活和商务活动，包括商务交际、商务职场、客户接待、商务会议、客户服务、商务旅行、公司简介、市场营

销、网络等主题。通过每个主题的学习，学生能够掌握相关的商务词汇和商务概念；阅读并理解一些与商务有关的文章；理解文化差异并掌握基本的商务沟通技巧；能够用英语进行口头及书面的商务交际，为后续学习和就业打下坚实的基础。（二）内容组织中职学段商务英语课程内容组织见表2-3。表2-3 中职学段商务英语课程内容组织

五、课程教学目标知识目标： ?掌握基本商务词汇与商务概念知识 ?阅读并理解与商务有关的文章的方法和技巧?理解文化差异并掌握商务沟通技巧 ?能够用英语进行口头交际以及处理问题 ?用英语进行书面的商务沟通和交际专业能力： ?听懂商务会话的能力

汽车发动机构造与维修课程标准

《汽车发动机构造与维修》课程标准一、课程定位《汽车发动机构造与维修》是汽车检测与维修技术针对汽车修理工岗位能力进行的一门核心课程。本课程构建于《电工电子学》、《机械制造基础》、《机械设计基础》等课程的基础上，也是进一步学习《汽车发动机电控系统检修》、《汽车电气与电子系统检修》等专业核心技能课程的基础。主要培养学生会利用现代诊断和检测设备进行汽车发动机的故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。二、工作任务和课程目标（一）工作任务及职业能力通过本专业岗位需求分析，确定工作领域、工作任务和职业能力，详见表1。表1工作任务与职业能力分析表工作领域工作任务职业能力学习项目汽车发动机构造与维修汽车发动机总论能描述发动机总体结构及布置形式；能描述汽油机工作原理；能描述柴油机工作原理。任务一：发动机总体构造与原理分析；任务二：发动机总体认识；曲柄连杆机构构造与维修能正确拆装曲柄连杆机构；能对连杆、缸体等主要机件进行检验、修理；能正确选配活塞环；能对曲柄连杆机构进行常见项目维护；能对曲柄连杆机构常见故障进行诊断。任务一：曲柄连杆机构构造与维修分析；任务二：曲柄连杆机构的拆装；任务三：曲轴飞轮组的检查和维修；任务四：气缸体、气缸盖的检查与维修；任务五：连杆的检验与校正；任务六：活塞组的检查与维修；任务七：气缸压力的测量；配气机构构造与维修能正确拆装配气机构；能对气门及气门座进行检验、修理；能按正确方法调整气门间隙；能对配气机构进行维护；能对配气机构常见故障进行诊断。任务一：配气机构的结构与原理；任务二：配气机构的拆装与检修；任务三：气门与气门座的修理；任务四：配气机构的故障诊断与排除；

中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准(试行)

中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码）汽车运用与维修( 082500) 二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制 3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向汽车运用与维修等行业企业，培养从事客货汽车使用、维护、修理、检测、维修接待等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。五、职业范围说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养 1具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度。 2具有良好的人际交往与团队防作能力。 3吃苦耐劳，工作责任感强，工作执行力强。 4．具备较强的获取信息、分析判断和学习新知识的能力。 5具有积极的职业竞争和服务的意识。 6．具有较强的安全文明生产与节能环保的意识。（二）专业知识和技能 1．掌握计算机基础知识和操作技能。 2．掌握汽车发动机、底盘、车身电器、空调的结构和工作原理。 3．掌握汽车机械基础知识，并能进行简单的钳工作业。 4．掌握汽车电工电子基础知识，能识读汽车电路图，并能进行简单电器零部件的检测。

5．能够阅读简单的汽车维修设备使用说明书和汽车维修技术资料。 6能进行汽车维护作业。 7．能完成汽车发动机、手动变速器总成大修及部件检修。 8．能完成汽车制动系统、悬架转向系统总成及部件检修。 9．能完成汽车车身电器系统、空调系统总成及部件检修。 10．能完成汽车发动机电器及控制系统总成及部件检修。 11．具有制订和实施简单维修作业方案的能力，能分析、排除车辆常见的简单故障。 12．能对本人完成的维修作业内容进行维修质量检验和评价。 13．能通过语言表达使客户清楚维修作业的目的和为客户提供用车建议；能通过语言或书面表达方式就工作任务与合作人员或部门之间进行沟通。专业（技能）方向——汽车机修 1．具备汽车发动机、底盘机械维修的能力。 2．具备棍据客户描述初步判断常见汽车发动机、底盘故障范围的能力。 3．具备汽车自动变速器检查、维修的能力。 4．具备汽车发动机、底盘常见故障的诊断、分析、总结和工作文件归档的能力。专业（技能）方向——汽车电器维修 1．掌握汽车网络控制系统、新能源汽车的结构与工作原理。 2．具备阅读复杂的汽车电路和实车线路查找的能力。 3．具备根据客户描述初步判断常见汽车电器故障范围的能力。 4．具备汽车电器常见故障的诊断、分析、总结和工作文件归档的能力。专业（技能）方向——汽车性能检测 1．具备汽车性能和汽车检测的基本知识。 2．具备正确使用汽车检测设备对汽车性能进行检测并根据标准、规范和规程等对检测结果做出判定的能力。 3．具备根据检测结果分析常见简单故障形成原因的能力，并能提供维修建议。 4．具备维护、调整汽车检测设备的能力。 5．具备汽车性能检测工作文件归档、评估和总结工作的能力。专业（技能）方向——汽车维修业务接待 1．具有良好的人际沟通和客户服务意识。 2．具备从事维修业务接待的能力。 3．具备向客户提供车辆保险理赔咨询和建议的能力。 4．具有汽车精品、汽车配件销售的能力。 5．具有维修业务接待工作文件归档、评估和总结工作的能力。七、主要接续专业高职：汽车运用技术、汽车检测与维修本科：汽车服务工程