浅谈地理教学中环境教育的渗透

摘要：当今自然环境不断恶化，在发展经济的同时保护环境已经提到了议事日程，提高全民的环保意识，保护人类的共同家园已经成为刻不容缓的头等大事。

关键词：地理教学环境教育可持续发展

纵观世界经济发展的历史，不难看出，人类与自然环境的关系，经历了四个阶段，即崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调。欧美的发达国家在经济发展过程中走了先污染后治理的路子。目前，我国经济正处在高速发展阶段，有了前车之鉴，我们不能再走资本主义国家发展的老路，在发展经济的同时，注意保护环境非常重要。探讨环境问题意义重大，对学生乃至全民进行环境教育，更显紧迫。在地理教学中渗透环境教育具有其他学科不可替代的作用。为此，地理教学在向学生传授知识的同时，还要对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。

1 深入挖掘地理教材，渗透环境教育

高中地理教材的各章节中均突出了人地关系，比如必修内容有大气环境保护、海洋环境保护、水污染、土壤污染等，选修内容也专门有环境保护一本书，内容均涉及相关的环境问题类型、形成原因及治理措施。这样做的目的就是要通过把环境教育寓于课堂教学，帮助学生正确认识人类与环境的关系,明确环境与发展的辩证关系,了解环境

高中地理气候知识点总结

高中地理气候知识点总结影响日照时间长短的因素(如重庆市年日照时数仅1200多小时) 1．昼长； 2．地势(地势高，日出早，日落晚，日照时间长)； 3．天气气候状况。影响太阳辐射强度的因素(影响大气对太阳辐射削弱作用的因素) 1．太阳高度(即纬度)；2．天气状况；3．地势；4．空气密度。如为什么青藏高原太阳辐射最强? ①纬度较低，太阳高度较大；②晴天多；③地势高；④空气稀薄，大气洁净。影响气温高低的因素 1．纬度；2．地形、地势；3．下垫面性质(海陆位置、植被状况、洋流等)；4．天气状况。影响气温年较差的因素及变化规律 1．纬度：低纬小，高纬大； 2．下垫面性质：海洋小于陆地，沿海小于内陆，有植被的小于裸地； 3．天气状况：云雨多的地方小于云雨少的地方。气候的海洋性越强、气温年较差越小（最热月气温在2或8月）；气候的大陆性越强、年较差越大（最热月气温在1或7月，且秋温大于春温）。影响气温日较差的因素及变化规律 1、纬度或太阳辐射：低纬区大于高纬区 2、季节变化：夏季大于冬季 3、下垫面：海小于陆、林地小于沙地、同一位置地势越高气温日较差越小 1.气候与自然带专题 ⑴拉丁美洲气候湿热的原因：位于赤道两侧，周围海洋广阔. ⑵安第斯山南段东西两侧景观差异原因：受安第斯山影响，山地东、西两侧降水差异较大。 ⑶非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋. ⑷南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋. ⑴同在北回归线附近，却出现了非洲、西亚的热带沙漠气候与南亚的热带季风气候、我国东南部亚热带季风气候等气候原因是： ①西亚、北非位于大陆中西部，受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥，形成沙漠气候； ②南亚、我国东南部位于大陆东部，受季风环流影响，形成湿润的季风气候。归纳：北回归线附近大陆东西岸的气候差异及成因：------海陆位置与大气环流形势不同. ⑺我国降水南多北少的主要原因是：南方雨季来得早，去的晚，雨季时间长;北方雨季较短。 ⑻长江中下游地区一般每年都有的天气是：伏旱（最佳答案）（因有的年份有“空梅”现象，因此梅雨不是最佳答案） ⑽我国冬季南北温差大的原因有: 我国纬度跨度大，冬季太阳直射点在南半球，我国越往南正午太阳高度越大、昼越长，因此越往南得到的太阳辐射越多，加之冬季风的频频南下，对我国北方的影响大。 ⑾我国夏季普遍高温的原因有:太阳直射点在北半球，北方虽南方正午太阳高度小一些，但白昼时间却比南方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。 ⑿我国冬季比同纬度其它地区温度低的原因是：受强大的蒙古—西伯利亚冷高压影响(或受

学科渗透环境教育详细教案

学科渗透环境教育详细教案陈碧瑜一、教学目标： 1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。二、教学重点：能用模拟实验验证每一种假设。三教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。四、教学准备：地球仪、及时贴小红旗、手电筒、实验记录表、课件。五、教学过程：（一）引入学习： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）提问：①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）

②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。（二）推测假设： 1．学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）2．收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？（三）模拟实验： 1．出示实验器材，明白用途。（1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（2）小红旗，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。 2、PPT出示实验要求：（1）作标记：在地球仪上贴小红旗。（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗出处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。

谈地理教学中的地图教学

谈地理教学中的地图教学地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。 1 教会学生阅读地图首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳、总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。其次，指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。 2 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结合时事提出问题：香港刚回归不久，让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。 3 认真设计地理略图，提高地理教学效果在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

核心素养下高中地理课堂教学中的德育渗透

核心素养下高中地理课堂教学中的德育渗透地理课堂教学有着广泛的和重要的德育内容和方法，课堂教学不仅让学生学会地理知识，教会学生学习、教会学生做人。核心素养中学科品格和关键能力的培养离不开课堂教学。地理课堂中的渗透德育教学、立德树人，有利于地理核心素养的培养。标签：核心素养；高中地理课堂；德育渗透；立德树人党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社會主义建设者和接班人。”2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国院课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成明符合我过国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，历练核心素养构建具有中在立德树人中发挥着关键作用。核心素的新课程标准阐述了地理课程的性质和基本理念，明确了必备的学科素养，学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，地理是一门研究地理环境及人类活动相互关系的学科，是培养学生树立正确的人口观、资源观和环境观以及与社会等相互协作发展，最终走可持续发展道路。在地理课堂教学中充分利用各种课程资源，以人口、环境、资源、社会等问题为主线，教学中渗透德育意识。一、创设和谐生态的育人情境，营造民主、和谐的教学氛围，加强自主德育能力培养。构建一个由教师、学生、教学事件和环境组成的地理课堂，让教师和学生共同置身于一种充满生活气息和生命色彩的课堂中。让学生乐观地看祖国，培养学生的审美感和价值观。课堂是师生质疑问难的场所，又是师生共同探讨的乐园。作为课堂主导者的教师除了应当摈弃过去那种传统的“灌装”教学模式之外，自己还须积极引导学生逐渐树立自主德育的学习观。不断调动学生学习的积极性.主动性和创造性、充分体现他们在课堂教学中的主体地位和自主精神。地理教学让学生能体验到我们国家的地理位置与自然环境的优越感，在课堂中要发挥学生的主体地位，在这样的课堂中，学生在拥有尊严的环境中愉快地学习，感到自己不是被动接受知识，而是在参与中学习知识，让每个学生获得知识的同时也获得一份自信，让更多的学生享受到成功的喜悦。同时以鲜活的事例强化德育效果。例如，我们在学习“常见的天气系统”这一课题时，从播放天气预报引入，让学生观看中央电视台每天播放的卫星云图，是我国自己制造的风云一号卫星摄取的地球大气的照片，利用卫星云图照片大大提高了天气预报的准确率，给工农业生产、交通带来了极大好处。试想：如果没有先进的仪器给予准确的预报，泄洪区内多少人将失去美丽的家园，国家将遭受多大的损失？从而使学生为祖国科学技术的伟大成就而自豪。

学科渗透环境教育教案集锦

仁怀市周林学校小学学科渗透环境教育教案案例集锦目录一、小学语文学科 (2) 二、小学数学学科 (5) 三、小学英语学科 (8) 四、小学音乐学科 (11) 五、小学体育学科 (14) 六、小学美术学科 (18) 七、小学科学学科 (21)

一、小学语文学科《只有一个地球》教学设计 ?教学目标? １、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。２、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。 ?教学重点? 了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题?只有一个地球?的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。 ?教学过程? 一、引入同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的?神舟号?宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录象，最后定格地球。）二、研读感悟１、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？２、课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

板书：可爱，容易破碎。三、整体分析，点拨升华１、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，引导要求读出感激之情。让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）２、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。３、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）４、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？ ⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？ ⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？ ⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？５、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）６、老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示）

初中地理教学中地图的运用

初中地理教学中地图的运用发表时间：2013-09-22T16:12:12.437Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿作者：韩龙堂 [导读] 首先地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。韩龙堂甘肃省民乐县第一中学734500 地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。地理学科的突出特点是图文结合，地图是地表图形的描绘，它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表达地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象能力。从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果的好坏，因为地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用。因此，在教学中培养学生使用地图的能力，具有十分重要的现实意义。一、地图在地理教学中的作用首先地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。利用地图教学可激发学生学习地理的热情与兴趣，并且使整个课堂氛围变得活跃起来。其次利用地图可以提高学生分析比较问题的能力。如讲课时利用几幅地图进行分对比，让学生综合分析得出规律，可锻炼学生思维能力。再次利用地图可培养学生的空间想象能力，如在讲地球的自转和公转时，利用地球仪演示地球在宇宙空间中自转和公转的场景，能在一定的程度上培养学生的空间想象能力。最后当教师挂出地图时，可以地图为主体，从中提出许多问题。如引导学生观察沿黄河分布的水电站位置图时，可启发学生思考：为什么在某些地方水电站特别密集?从而引发学生从地形等方面去思考，有助于开启学生创造性思维的能力。二、地图在初中地理教学中的应用基于地图在教学中的应用之广，作用之大，我将从以下几个方面进行分析。 1.运用地图导入新课，激发学生学习兴趣例如，在讲《降水和降水的分布》这一节内容时，首先向学生展示亚马逊平原热带雨林景观图、撒哈拉大沙漠景观，通过这两幅实物地图的展示，给学生以视觉冲击，从而在头脑中留下直观而又深刻印象，学生不禁疑惑道：为什么同在一个地球，会存在如此大的差异，是什么原因造成的？经过学生自己思考与我的点拨：那是因为降水量的差异。然后提出问题：世界上的降水有什么分布规律呢？请同学们在课外翻阅有关资料或在网上查阅相关信息，找找答案，把你查找的信息在下节课跟我们大家共享好吗？ 2.在讲授新课时，灵活运用地图（1）将课本插图与地图紧密联系起来。例如讲《世界的气候》先让学生看教材中三幅不同气候类型控制下景观图，告诉他们所属气候的名称，然后挂出世界气候类型图，让学生找出其分布位置。再如讲《地势和地形》时，我首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在学生获得感性认知的基础上，让学生弄清高原与平原、山地和丘陵之间的区别。（2）灵活运用不同种类的地图进行教学。地图的种类多种多样，教师应根据教学需要选择地图进行教学，而不应一成不变的运用一种地图。我在教学中就运用了多种地图，如地球仪、世界语音地图、世界政治地图、世界地形图、中国行政区图、中国地形图等等。（3）运用地图巩固新课。如在讲中国的地形时，介绍完中国的山脉、盆地、高原、丘陵、平原后，我在黑板上绘制了一幅中国轮廓图，与学生一起在适当的位置填好主要山脉，然后把山脉连线形成一个个网格，在每个网格中填上相应的四大高原、四大盆地、三大平原以及丘陵。这样不仅起到了小节的作用，还为学生做了绘图的表率，学生也跟着模仿，培养了学生的绘图能力。三、培养学生读图、用图能力教师在课堂上运用地图教学的目的一方面有助于教学的实施，另一方面主要培养学生自己读图，看图能力，从而学会形成独立学习地理知识的能力。我觉得可以从以下几方面培养：一是教师多在黑板上画图，引起学生模仿的冲动与兴趣；二是建立竞争机制，多从地图上提出问题（如比赛找某个国家、山脉、河流等等）；三是要求学生完成相关的填充图册，勤练习。总之，在教学过程中灵活运用地图达到最好的教学效果，还需要不断探索与总结，在今后的教学过程中，我将不断地努力探索与挖掘。

对中学地理教学中实施环境教育的思考【原始稿】

对中学地理教学中实施环境教育的思考李发超（淮安市新马高级中学，江苏淮安 223000）摘要：近年来，随着社会经济的发展，生态环境遭到严重破坏，环境危机日益严重。在地理教学中实施和加强环境教育解决环境问题已经刻不容缓。然而，长期以来环境教育在中学地理教育中并未能得到足够的重视。本文主要针对当前环境教育的实际，指出环境教育在当前教育中的不足，强调了要不断加强中学地理教育中环境教育，阐明了加强学生环保意识的必要性，并进一步提出了在中学地理教育中实施环境教育的途径和方法。关键词：环境问题；中学地理教学；环境教育 0引言当今世界，人口、资源、环境问题日益严重，人们正在总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，发展科学技术，加强技术创新，努力探索和建立一条“人口、资源和环境相互协调”的可持续发展的道路[1]。中学教育中的地理教育在这一背景下显的尤为重要。中学地理教育是通过对中学生进行地理知识传授，从而达到让学生了解地理科学的基本知识，为祖国社会主义建设服务的目的。通过地理教育，学生可获得比较系统的地理基础知识和基本技能，了解地理科学的发展与成就，使具有地理才能的学生获得较多的与祖国建设有关的地理知识与技能。地理教育对培养学生热爱祖国、民族、家乡、社会主义建设等具有非常重要的作用。中学地理教育的内容主要包括：自然和人文地理教育、国情教育、环境教育、资源教育、以及从中形成的科学的世界观、人生观、人口观、资源观、环境观等等。环境教育作为地理教育的一方面，有其实施的必要性和重大意义。首先，环境教育不仅是环境保护事业的重要组成部分，也是教育教学工作中的一个重要组成部分；其次，环境不断恶化、自然灾害频繁发生、人地关系矛盾日益突出等严重问题使得加强环境教育、改善环境状况、寻求人地和谐迫在眉睫；再次，人口形势严峻，环境压力不断增大。我国是一个人口众多的国家，环境压力已越来越大，开展环境教育来缓解环境压力是非常重要的；最后，资源浪费和生态破坏等问题已严重影响、制约着我们的经济发展，实施环境教育十分必要[2]。同时，我国学生的文化素质普遍提高，但对环境教育的认识程度不够，环境意识不强，加强

人教版高中地理选修6环境保护专题复习试题

选修6 环境保护 [考纲原文] 1.环境与环境问题。2.资源问题与资源的利用和保护。3.生态环境问题与生态环境保护。4.环境污染与防治。5.环境管理。高考题组一资源问题与资源的利用、保护 1．(2014·新课标全国文综Ⅰ)坡耕地上的切沟由流水侵蚀而成。下图为切沟景观。指出切沟对坡耕地的危害，并提出防治措施。答案危害：切沟分割土地，损坏耕地，妨碍耕作(严重时可阻断交通)；加大土壤侵蚀量(切沟形成后，水流集中，冲刷能力增强，水土流失加剧)。防治措施：调整耕作方式，防止水流集中(如等高耕作、间作、修地埂等)；修建引水排水设施(如修建排水沟等)；(在水流集中区域)设置障碍(如草地，灌丛等)；在切沟中修建拦水坝(谷坊)；切沟填埋。解析材料中指出坡耕地上的切沟由流水侵蚀而成，说明切沟会造成水土流失严重，土壤减少；图示切沟景观显示了切沟不断分割耕地，因此其不但破坏耕地，还会妨碍耕作。切沟的防治要从耕作方式调整、工程措施填埋等方面考虑。切沟一旦形成，如果不采取治理措施会导致切沟不断加宽加深，修建排水沟和拦水坝等能有效防治切沟的形成。 2．(2014·山东文综)阅读材料，回答问题。植被浅沟常布置在城市道路两侧、不透水地面的周边和大面积绿地内等处，可与城市雨水管网或集水池相连，其表面一般种草进行覆盖。下图为植被浅沟示意图。指出植被浅沟在资源利用和环境保护中的作用。答案收集雨水(提高雨水的利用率；增加可利用水资源量)；补充地下水(增加下渗)；净化雨水；减轻城市内涝；调节小气候(美化环境)。解析城市内涝是当今社会城市面临的突出问题，减少地表径流、增加下渗量、加强排水系

统建设等是解决城市内涝的主要方法。建设“植被浅沟”可以收集地表水，通过滤网来提高地下水的水质，同时可以通过增加地表植被改善局地小气候。高考题组二生态环境问题与生态环境保护 3．(2014·新课标全国文综Ⅱ)中华秋沙鸭为我国一级重点保护鸟类，目前全球只有1 000只左右，中华秋沙鸭生活在河流与小型湖泊等湿地中，主要以淡水鱼、虾等为食。以长白山某河流作为繁殖地的中华秋沙鸭种群，春季为50余只，秋季迁徙时，数量增至200只左右。但只有近百只到达赣东北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。分析中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡，导致数量减少的可能原因，并提出保护对策。答案可能原因：迁徙路线上缺少湿地等休憩和觅食地，疲劳饥饿致死；食用了被污染的鱼虾；人或动物的猎杀等。保护对策：在迁徙路线上建设与恢复湿地，使湿地间距小于单日迁徙距离；治理水体污染；严禁猎杀；在迁徙路线上建立观测点，组织志愿者观察与保护；做好保护中华秋沙鸭的宣传工作等。解析中华秋沙鸭属于候鸟，繁殖地主要在我国东北的长白山区，而越冬地则位于我国南方的赣东北，每年的长途迁徙导致中华秋沙鸭的数量减少。中华秋沙鸭数量在迁徙途中不断减少的具体原因可从其栖息地(即湿地)减少、误食受到农药污染的鱼虾、人或动物的猎杀三方面分析回答。保护中华秋沙鸭的措施要针对其减少原因制定，如在中华秋沙鸭迁徙路线上恢复湿地数量，尽可能多地增加栖息地；治理水污染，避免中华秋沙鸭误食中毒的鱼虾；健全法规，严禁捕杀中华秋沙鸭等。 4．(2013·江苏地理)2013年3月8～9日，沙尘天气横扫我国西北和华北地区，局部地区出现沙尘暴和强沙尘暴天气。下图是此次沙尘天气影响范围示意图。读图回答下列问题。 (1)此次沙尘天气过程，a地与b、c两地相比，a地沙尘更强的自然原因有_________。 (2)沙尘天气对b区农业生产的影响有________________________。 (3)减轻沙尘危害的可行措施有________、________。 A．建防风林削弱近地面风力 B．发展灌溉增加地面湿度

环境教育渗透教案(范晓燕)

第十六章能源与可持续发展一、能源家族范晓燕【学习目标】 1．记住什么是能源以及能源的种类； 2．常识性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源．【重点、难点】能源以及能源的种类【学具教具】挂图【教学过程】我们已经认识了各种形式的能．金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量．日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量．人类生活的一切活动都需要能量． 1．能源凡是能提供能量的物质资源叫做能源．能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步．我们生活中利用的这些能量，它们的来源在哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？ 2．能源的种类煤、石油和天然气是由古代的动植物在长期地质变迁中形成的，所以称为化石能源．化石能源是当今人类利用的主要能源．我国目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的开采在我国国民经济中占有举足轻重的地位．我国化石能源的储量尽管丰富，但终究有限，而且开发利用后不能再生，长期大规模开采，终有开采完毕之日．水能是可以再生的，但可供开发的水能资源有限，全世界每年可以开发的水能只占现在能源总需求量的百分之十几．一旦化石能源用完，只靠水能显然不能满足需要．同学们可能说我们可以用电能．要知道电能是由自然界提供的能源转化而来的．像化石能源一样，风能、太阳能、地热能以及核能，是可以直接从自然界获得的．这些可以从自然界直接获取的能源，统称为一次能源．其中煤炭、石油和天然气是当今世界中一次能源的三大支柱，构成了全球能源家族结构的基本框架．我们使用的电能，无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括电力、煤气、汽油、煤油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等等．人类生活中，还广泛利用食物等生命物质中存储的化学能．这类由生命物质提供的能量称为生物质能．生物质能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式．它直接或间接来源于植物的光合作用．地球上的植物进行光合作用所消费的能量，占太阳照射到地球总辐射量的0.2%．这个比例虽不大，但绝对值很惊人，光合作用消费的能量是目前人类能源消费总量的40倍．可见，生物质能是一个巨大的能源．人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命．化石能源、核能会越用越少，不可能在短期内从自然界得到补充，所以它们属于不可再生能源．而水的动能、风能、太阳能、生物质能，可以在自然界里源源不断地得到，所以它们属于可再生资源．实际上，自然界提供的能源我们还没有充分利用．化石能源、水能、风能都是来源于太阳的辐射能即太阳能（图16－1）．化石能源可以用完，但太阳能可以说是取之不尽的．自然界存在的潮汐能、地热能也还没有充分利用．随着人类日益深入地认识自然，上世纪还发现了核能．开发和利用新能源，特别是核能和太阳能，是解决问题的主要出路．

浅谈初中地理教学中的地图教学

浅谈初中地理教学中的地图教学甘棠中学：罗甫坤【摘要】通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中,笔者主要采取以下几种做法： 1.教会学生阅读地图怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名

称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。 2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。

如何在高中地理教学中渗透德育教育

如何在高中地理教学中渗透德育教育周慧泰安第二中学，山东泰安摘要：地理教学是高中教学的重要教学内容，对于高中生的全面发展有重要的现实意义。同时德育教育是高中地理教学中的重要组成部分，在地理教学中现有重要的地位，对于学生的成长有关键的作用。德育是针对高中生自身素质的全面提升采取的重要的教育措施，对于学生形成正确的价值观以及良好的道德素质有重要的作用。是学生思想建设的重要环节。因此在高中地理教学过程中一定要加强德育教育的渗透，提升学生的德育教育的水平。关键词：高中地理教学；德育教育；探究引言：新课标课程改革针对高中地理教学提出了更高的教学要求，要求在高中教学过程中不仅要注意学生地理知识的掌握，还要注意学生素质的培养，以及价值观情感状态的正确导向。从而帮助学生实现自身素养的提升以及人生层次的提高。高中教学过程中一定要加大德育教育的渗透程度。由于高中阶段是学生的青春敏感期，学生在高中学习的过程中，很容易在价值理念以及情感状态上发生很大的波动，因此在高中的教育教学过程中一定要严格注意学生的心理变化。 1.地理德育教育对老师的要求 1.1老师自身的思想道德情操要十分高尚在高中地理德育教育的渗透过程中，首先要强调的是老师自身的道德素质，个人品质。师者传道授业解惑也，老师日常要做到行为世范，老师的言行举止、思想品质对于学生的思想的影响是很明显的，老师在日常的教学授课过程中，会对学生进行知识的教授以及价值观的引导，是课堂教学的主力军。教师会把自己的思想价值道德观念渗透到日常教学活动中去，教师首先要摆正自己的社会主义价值观，确保自己的良好言行。通过自身的人格魅力的提升来实现对学生的感染。最终实现学生素质的提升。 1.2教师要加强对德育教育的理解德育教育是一个慢慢体现效果的教育形式。德育教育效果的体现是一个比较慢的过程，但是影响是比较深远的，综合体现在对学生三观的影响上，现行教育体制存在着一定的缺陷，对于学生的德育教育的考核不明确不到位，因此在某种程度上也导致了教师对德育教育的理解的不够深入，在日常教育教学过程中对于德育教育的渗透也不够。因此教师自身应该加强对德育教育的理解与应用，加强在日常教学过程中对于学生的德育教育。 2.德育教育在高中地理教学中的渗透方略 2.1结合课本内容进行德育教育应试教育体制下，教师的主要任务是讲解知识，因此在高中地理德育教育过程中，老师不能偏费知识的教育。德育教育良好效果的取得离不开教师对尺度的把握，离不开教师在教学环节中的深入渗透。将德育教育深入渗透到教学过程中的每一个知识内容体系结构里面去。教师应该加强对教材内容的深入理解与把握，充分利用课本中可以用来作为德育教育的素材，比如一些史实材料，历史图片等，通过这些材料的应用来进行学生爱国主义情怀和社会主义价值观的渗透。比如在国土面积领土主权的讲解过程中应该深入渗透国家主权概念，对于国家主权要誓死捍卫。同时对于国家版图、领土面积、经济发展状况的介绍来表明国家综合实力的强大，从而增强学生的民族自豪感和民族自信心。通过一系列较大的历史事件的介绍，比如港澳回归，世界贸易组织的加入以及亚洲投资银行的设立还有一系列体育赛事的举办等来体现我国国际地位提升，国际话语权的提升。在对国内国家基本人口资源状况的介绍过程中要充分讲解到我国人口数量庞大的现状同时要深入渗透我国国内自然资源紧缺资源利用效率不高的国情，从而提升学生危机意识，使其自觉的投入到国家建设民族复兴的过

高中地理生态环境问题

生态环境问题 1、水土流失问题我国典型地区：黄土高原---- 产生的原因：（1）自然原因：①季风气候降水集中，夏季多暴雨；②地表植被稀少；③黄土土质疏松（2）人为原因：①植被的破坏；②不合理的耕作制度（轮荒）；③开矿。治理的措施：①压缩农业用地，扩大林、草种植面积；②植树造林；③小流域综合治理。治理的意义：有利于因地制宜地进行产业结构的调整，使农林牧副渔全面发展，可以增加农民收入，促进当地经济发展，改善农民生活条件，提高生活质量；有利于改善当地的生态环境，建立良性生态系统；建立生态农业模式，有利于促进生态和经济可持续发展。 2、荒漠化问题我国典型的地区：西北地区（新疆、青海、内蒙古等地）产生的原因：（1）自然原因：①处于内陆地区，降水少；②全球变暖，蒸发旺盛；③鼠害、蝗害。（2）人为原因：①过度放牧、过度樵采、过度开垦；②水资源的不合理利用； ③交通线等工程建设保护不当。治理措施：制定草场保护的法律、法规，加强管理；控制载畜量；营造“三北防护林”建设；退耕还林、还牧；建设人工草场；推广轮牧；禁止采伐发菜等治理意义：有利于因地制宜地进行产业结构的调整，使农林牧副渔全面发展，可以增加农民收入，促进当地经济发展，改善农民生活条件，提高生活质量；有利于保护土地资源改善当地的生态环境；有利于促进生态和经济可持续发展。 3、干旱缺水问题我国典型地区：华北地区、西北、长江中下游地区。例如华北地区：产生原因：（1）自然原因：①温带季风气候，全年降水少，河流径流量小；②降水季节分配不均、年际变化大；（2）人为原因：①人口稠密、工农业发达，需水量大；②水污染严重；③浪费多，利用率低。治理措施：（从开源、节流两方面去思考分析）①南水北调；②修建水库；③控制人口数量，提高素质；④减少水污染；减少浪费，提高利用率；⑤限制高耗水工业的发展；⑥发展节水农业；采用滴灌、喷灌农业灌溉技术，提高利用率；⑦实行水价调节，树立节水意识；海水淡化等。（拓展思考：华北春旱原因：①春季气温回升快，蒸发较强②夏季风弱，雨季未到③春耕需水量大，冬小麦返青用水大。东北地区为何没有形成春旱：①春季气温回升慢，蒸发较弱②有春季季节性积雪融水补给长江中下游伏旱：7、8月受副高控制，降水少广东冬旱：①冬季盛行大陆风，降水少②冬季气温较高，蒸发较强③工农业发达，需水量大等沙特阿拉伯干旱：热带沙漠气候，终年受副高控制，降水少） 4、土壤盐碱化我国典型地区：黄淮海平原、宁夏平原、河套平原、河西走廊等华北平原盐碱化原因：（1）自然原因：①地形低洼；②春秋季节干旱，蒸发量旺盛 ③土壤中盐分向地表积聚④碱性土壤（2）人为原因：不合理的灌溉（只灌不排、大水漫灌）治理措施：①引淡淋盐；②井排井灌；③生物措施；农田覆盖；④合理的灌溉，不能只灌不排；⑤采取喷灌、滴灌技术等 5、地面下沉、沿海地区盐碱化我国典型地区：北方广大地区和南方城市产生的原因：过度抽取地下水治理措施：①控制抽取地下水；②实行雨季回灌 6、赤潮我国典型地区：珠江口、杭州湾、渤海等，尤其以夏季为盛产生的原因：（1）自然原因：①气温高；②静水；③静风；④海域相对封闭。（2）人为原因：①沿岸地区人口稠密、经济发达，排入海洋的工业和生活污水多；②农业生产过程中大量使用化肥、农药；③由于海洋开发程度高和养殖业规模的扩大，严重的污染了养

小学数学渗透环境教育教案

数学学科渗透环境教育教案 “求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题” 的教学设计【教学目标】 1、通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用的解题思路，掌握有关百分率的计算方法。 2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 3、了解百分率在具体生活问题中的运用，激发学生学习的积极性，培养学生爱护环境，保护环境的意识和信心。【课前准备】让学生收集有关数据【活动过程】一、铺垫孕伏 1、什么是百分数？ 2、把下列各数改写成百分数 0．6 7/10 3.5 5/8 1 3、出示例4统计图，仔细观察、获取信息。（1）比较任意两个量的倍数关系，提“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，应该怎样提问？李芳跑的路程是王红的几分之几？王红跑的路程是林小刚的几分之几？ …… （2）自由口答，适时提问：谁与谁比？谁是单位“1”？（3）归纳小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几？ 4、这几题都是用分数表示两人所跑路程之间的倍数关系。百分数也表示倍比关系，能否把“求一个数是另一个数的几分之几的问题”，改为“求一个数是另一个数的百分之几的问题呢”？ 5、揭题引入：这节课我们就学习解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”。二、新知探究（一）教学例4：求一个数是另一个数的百分之几 1、将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑的路程是王红的百分之几”？ 2、尝试解答，发现问题：谈话：你是否想自己试着算一算呢？学生试做，指名板演。谈话：同学们遇到了什么问题需要大家共同探讨呢？ 3、学生自由交流，教师适时引导思考：（1）探索如何列式

初中地理教学中地图的运用

初中地理教学中地图的运用地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。地理学科的突出特点是图文结合，地图是地表图形的描绘，它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表达地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象能力。从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果的好坏，因为地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力都起着非常重要的作用。因此，在教学中培养学生使用地图的能力，具有十分重要的现实意义。一、地图在地理教学中的作用首先地图作为一种直观教具，本身具有很强的吸引力，因而能够引起学生强烈的兴趣。利用地图教学可激发学生学习地理的热情与兴趣，并且使整个课堂氛围变得活跃起来。其次利用地图可以提高学生分析比较问题的能力。如讲课时利用几幅地图进行分对比，让学生综合分析得出规律，可锻炼学生思维能力。再次利用地图可培养学生的空间想象能力，如在讲地球的自转和公转时，利用地球仪演示地球在宇宙空间中自转和公转的场景，能在一定的程度上培养学生的空间想象能力。最后当教师挂出地图时，可以地图为主体，从中提出许多问题。如引导学生观察沿黄河分布的水电站位置图时，可启发学生思考：为什么在某些地方水电站特别密集?从而引发学生从地形等方面去思考，有助于开启学生创造性思维的能力。二、地图在初中地理教学中的应用基于地图在教学中的应用之广，作用之大，我将从以下几个方面进行分析。 1.运用地图导入新课，激发学生学习兴趣例如，在讲《降水和降水的分布》这一节内容时，首先向学生展示亚马逊平原热带雨林景观图、撒哈拉大沙漠景观，通过这两幅实物地图的展示，给学生以视觉冲击，从而在头脑中留下直观而又深刻印象，学生不禁疑惑道：为什么同在一个地球，会存在如此大的差异，是什么原因造成的？经过学生自己思考与我的点拨：那是因为降水量的差异。然后提出问题：世界上的降水有什么分布规律呢？请同学们在课外翻阅有关资料或在网上查阅相关信息，找找答案，把你查找的信息在下节课跟我们大家共享好吗？ 2.在讲授新课时，灵活运用地图（1）将课本插图与地图紧密联系起来。例如讲《世界的气候》先让学生看教材中三幅不同气候类型控制下景观图，告诉他们所属气候的名称，然后挂出世界气候类型图，让学生找出其分布位置。再如讲《地势和地形》时，我首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在学生获得感性认知的基础上，让学生弄清高原与平原、山地和丘陵之间的区别。（2）灵活运用不同种类的地图进行教学。地图的种类多种多样，教师应根据教学需要选择地图进行教学，而不应一成不变的运用一种地图。我在教学中就运用了多种地图，如地球仪、世界语音地图、世界政治地图、世界地形图、中国行政区图、中国地形图等等。

中学地理教学中如何渗透德育教育

中学地理教学中如何渗透德育教育【摘要】地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。本文就针对当前教育形势，结合中学生的心理发展特点，从地理学科特点及地理学科教学中几方面来探讨德育渗透的主要目标、内容、途径和方法。【关键词】地理教学德育教育渗透途径、方法【正文】教书育人是教育的主旋律。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学习成绩上，却忽视了学生良好个性和健全人格的形成，所以“教书育人”就只剩下了“教书”。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。工作在教育第一战线的任课教师，必须要时刻树立德育教育为先的理念，在教学过程中不但要传授学科知识文化，更加重要的是要指导学生如何做人、做个怎样的人。地理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，建立了很多关于自然界知识的图式，这为他们顺利学习地理知识，形成地理技能奠定了基础，也就是说，学生接触地理知识之前，头脑中就已形成了许多前科学概念，为地理学习提供了心理准备。另外，中学地理教学以自然世界为基础，直观性很强，而且跟学生实际的生活联系密切，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，对德育内容进行渗透，就能促使学生在发现新奇地理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习地理的直接动机。德育是教师有目的地正确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不仅是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。因此，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。如何在教学中对学生进行德育素质教育，值得我们去思考。一、地理德育教育的主要目标德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。基于国家地理课程标准中对情感态度价值观的具体要求，中学地理德育教育的主要目标：使学生获得地理基础知识和基本技能同时，